师德与育德能力培训感悟体会

师德与育德能力培训感悟体会

听了陆书记等专家的讲座，我对培养良好的师德师风有了进一步认识：作为教师，必须具有爱心，而学会赏识自己的学生，这是铸就良好师德的前提。

即使是教师也做过学生，也许也调皮过，可能也挨过老师这样的训。想想当时自己挨训的难受劲儿，我相信大家都有体会。是啊，天底下又有哪个学生愿意每天被自己的教师这样训斥。

我们教师的每一次“怒其不争”的训斥，往往会一次次伤害到他们幼小的心灵。教育，首先应该是对人心灵的塑造。这需要教师对学生的尊重与呵护。而这一点，由于传统观念中教师和学生地位的差异，被很多人忽视。肉体上的伤害可以治疗，而心灵上的创伤最难治愈。

大量的教育实践证明，成功的教育，应该是对学生适时的鼓励。孩子是单纯、稚嫩的，在他们的成长道路上，必定有一些坎坷。这个时候，需要的是我们教师的呵护，帮助，和关心，而不是挖苦与讽刺。苏里宁语：教师的一举一动都处在最严格的监督之下。作为学生的榜样，我们的一举一动，应该成为学生向往的楷模与憧憬的形象！

愿我们的话语，化作雨露，滋润每一个孩子的心田；愿我们的举动能成为阳光，照亮每一个孩子的心灵。教师，请不要吝啬你的鼓励与表扬吧！

学生的成长最需要的是教师的悉心帮助与无限关爱。

小s同学给同学和老师的印象是这样的：上课总爱抢着回答问题，但总是回答不到点子上，扯得太远，漫无边际，有时引得同学们哈哈大笑。字写得一塌糊涂，有时词不达意。考试成绩也不理想，但每次与他交谈时，他仿佛什么道理都比你清楚，而且他的那副笑眯眯的表情让你无从下手，受到批评也不表现出抵触情绪，表面看上去就是个诚实、幼稚的孩子！但事实是常常表面一套，背后一套，这着实让我伤透了脑筋。

有一次，我在课间悄悄跟他商量，以后不要抢着回答问题了，先观察别人怎么回答，过一段时间你再试试，希望再听到你回答问题的时候能够使别人刮目相看好吗？他点头答应了。果然这段时间，他不再抢答，即使举手，我也不叫他，他也不很在意。这段时间，我还特别关注他的作业，把他列为重点考察对象，我还和他约定，什么时候字写端正了，作业做好了，我就会点名表扬他，再次给他回答问题的机会。由于他是一个爱表现的孩子，这样做激发了他的学习热情，慢慢地我发现他的字果然有所改进，我恪守诺言，他终于得到了回答问题的机会，而且通过这段时间的听别人答，我觉得他的回答也比以前有进步了，这让我高兴，他开始改变着他在同学和老师中的印象，我多么希望这是他人生道路上的一个重要的转折点！

其实，每一个孩子都是一个独立的个体，有时这种个体的差异性着实会让你吃惊，教师必须注意并重视它，平等地对待每一个学生，方法又要“因人而异”，“因地制宜”。在这个过程中，适当的鼓励和引导是必不可少的催化剂，它可以激发学生的潜能，引起他学习的兴趣，最重要的是，学生他能否在感情上接纳你老师的鼓励，一旦在感情上他接纳了你，认为老师的确是在为自己考虑，为了他好，那么这种感情的回报将是无穷的，反之，老师的鼓励若不恰当，或言行不一致，导致了学生的逆反情绪，那么不仅起不到任何效用，可能情况会更糟糕。

赏识你的学生，说起来简单，到要做起来并不容易，这不仅是习惯问题，更是观念问题，还有可能是师德问题，学会赏识自己的学生其实是教师形成良好师德师风的一个最基本的前提，一个对学生从不欣赏的教师其实或许是个缺乏宽容心乃至缺乏爱心的人，这与“爱心”为立足点的师德规范是不一致的，所以我觉得师德师风建设不妨从欣赏自己的学生做起。