小学音乐课堂教学实践探索

小学音乐课堂教学实践探索

教育是知识传播、应用与创新的主要基地，也是培养创新精神和人才的摇篮。课堂教学是培养学生德、智、体、美全面发展及创新意识、创新能力的重要渠道。当今社会是知识与能力共振的时代，只有能够创造性地运用所学的知识，才是我们教育的出发点和宗旨。而音乐教育以其丰富的多变的表现手法，强烈的情感意识，鲜明的音乐形象，在培养学生的表现力、创造意识及创新能力上具有得天独厚的优势。

在小学音乐教学中如何引导学生全身心地投入到音乐活动中去，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生积极主动地参与教学活动，从而培养儿童对音乐的感受力、鉴赏力、表现力及获得音乐知识和技能，使儿童的听觉和发声器官得到良好的发展，并使儿童的记忆、想象、思维、情感、意志、个性有所发展，教学方法的运用就显得尤为重要。针对这一教学目的，我在音乐课堂教学中进行以下五个方面的教学实践。

一、探。

即指铺路练习，这是教学的第一环节，通过气息训练、发声练习、读谱知识等，训练学生良好的气息，科学正确的发声方法，以及探究歌曲教学中运用各种理论知识和攻破教学重难点而精心设计的节奏、视唱……等练习，丰富学生的审美知识，这一环节的目的就是为歌唱教学做好坚实而科学的铺垫和准备，启发学生从已学过的旧知识向新知识自然过渡，合理利用各种思维方法来探索解决问题的途径。调动学生积极“动脑”，培养探索精神。通过以上层层深入的铺路练习，学生很自然的会考虑怎样用悠长的气息来演唱优美抒情的歌曲。不但为学新歌做好充分准备，还激起学生“如何唱”的兴趣。

二、引。

即教师要深入教材后，根据歌曲内容和特点，创设促使学生积极思维的教学情境，发展学生的审美情趣。俗话说：“万事开头难。”一段精彩的引人入胜的导言，是课堂教学成功的一半。为此“导入教学情境”时，一定要设计巧妙、新颖而极富感染力。一方面，用生动具体描述，鲜明形象的比喻，合乎情理的夸张等形式，恰当运用直观语言启发、诱导学生，引入教学情境中，另一方面，还要充分利用电教手段来调动学生的学习兴趣，促使学生发挥主动性和积极性。只有通

过这两方面的有机结合，才能把学生思维的齿轮转动起来，使他们在心灵深处受到感染和感化，在学生头脑中深刻感受到“现场的情境美”，实现艺术教育和思想教育的完美统一，产生情感的共鸣，激起学生强烈的学习兴趣和求知欲。如在歌曲《愉快的春游多么好》的教学中，屏幕上出现蓝天、白云、春暖花开的画面，随着画面的推进，同时响起了歌曲的优美旋律，“花儿开了，鸟儿叫了，多么好；山变青了，水变绿了，多么好；迎着春光，来到田野，多么美；唱起歌来，跳起舞，多么好。”在音乐和画面的配合下，诗意自现，学生不仅学会了歌曲，同时也理解了歌曲所蕴含的意义。

三、试。

即在教学中运用学生自我参与的原则开展有序的尝试活动。具体步骤为：

①尝试唱谱，采用教唱法、听唱法、默唱法、视谱换词法。

②尝试唱词，有朗读激情法、模唱法、视谱填词法、对比区别法。

③尝试创编，采用演唱结合法。

即在“唱”的同时能较好的配合“演”。一方面教师根据歌曲内容作示范表演，用手势语言来表达音阶、旋律的起伏变化。用钢琴或节奏器伴奏等。另一方面学生自己来创编动作。这样使听觉感受和视觉感受两者沟通融合，提高教学效果。教师要善于启发、诱导、让学生大胆的“编”尽情的演，有感情的唱，通过他们“动脑、动口、动手”充分“活”起来，发展学生丰富的想象力和对美的创造力。训练学生全身协调活动能力和节奏感。提高学生感受美、欣赏美、鉴赏美、表现美的审美能力。

四、演。

即是学生掌握知识，形成技能，发展能力的重要手段。教学内容授完之后，首先要给每个学生展示个性的舞台，设计“小小音乐会”，让他们在轻松、活跃、融洽的氛围中各尽其能，上讲台扮演“指挥家”、“歌唱家”、“舞蹈家”，“打击乐演奏家”等角色，举行“汇报演出”。然后让学生进行评价，这样就能促进学生相互同化，相互促进，取长补短，共同提高，充分发掘学生的个性潜能，从而体验到成功的喜悦。

五、归。

即梳理知识，通过学生用自己的语言由表及里的归纳，说出自己学到的知识

要点，受到的思想德育教育。最后，教师以精炼的结束语进一步总结知识要点，点拨升华思想主题，意味深长的结束课堂教学。

总之，通过上述几种方法的课堂教学实践，能充分调动学生的积极性，优化课堂教学，使学生以主人翁的姿态积极主动的投入到教学活动中，在动口、动手、动脑的过程中，培养学生的探索精神，发展学生感受美、创造美、鉴赏美的能力，全面提高审美素质，逐步实现素质教育的要求。

2005.9