爱莲说教学设计意图

牡丹———富贵者 （反衬）
（七）、布置作业：
篇二：《爱莲说》优秀教案
爱 莲说
知识目标： 1、了解“说”这种古代文体及其特点
2 、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法
3 、累积一些文言词汇
能力目标： 1、学会运用托物言志的写作方法
2 、增强古文阅读能力
情感目标： 1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情
2 、学习莲“出淤泥而不染”的品格
同的还有“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”体会一下
2 、还要读出抑扬顿挫来 “出淤泥而不染， 濯清涟而不妖” 读起来， 要一顿一挫， 一抑一扬，
读出节奏和韵味来“出 ,, 不染，濯 ,, 不妖”
，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下
3 、文中还有些排比句，读的时候语气应逐渐加强，层层推进，读出气势来请一位同学来读
（一）、知识与技能：
1 、学习本文“托物言志”的写法，了解衬托的手法及其作用；
2 、指导学生诵读课文，体会骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解，学习莲花的高
洁品格；
3 、培养学生理解能力、表达能力、创造能力；
（二）、过程与方法：
（三）、情感态度和价值观：
四、学生分析
（一）、学情分析：
我担任一个班语文教学，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、
词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在
10
分钟内就能理解
（二）、教法选择
（三）、学法引导
五、教学重点：采用“托物言志”的写法 六、教学难点：衬托手法的运用 七、教学准备： 1 、学生借助工具书扫清字音、词义障碍
ห้องสมุดไป่ตู้, 熟读课文疏通文意；
八、教学过程：
（一）、直接导入，激发情趣
3 、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度
教学重点： 1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法
2 、朗读、翻译并背诵课文
教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用
课时安排： 1 课时
教学内容及步骤：
一、导入课文
莲花又称荷花、 芙蓉古往今来， 不知有多少人描绘过它， 赞美过它， 并把它当作高洁脱俗品
。
（五）、知识迁移，延伸拓展 利用投影仪显示问题：
设计意图：通过本课“托物言志”方法的学习，让学生结合自身的生活实际，引导学生加深 对课文的理解以及对生活的热爱。
总结：指名学生归纳概括“你是怎么学的？领会了什么思想内容？掌握了哪些写法？”
（六）、板书设计： 爱莲说
周敦颐 托物 言志 菊———隐逸者 （正衬） 莲 ——君子
2 、释题
（二）、赏析课文，整体感知 首先教师播放原文配乐录音，然后利用投影仪出示三个思考题，
1 、作者怎样描写莲花的形象？（用文中七个短句回答）
3 、本文主要是对莲花的赞美，为什么还要写菊和牡丹？ 设计意图：初步了解文章内容
（三）、再读课文，理清思路 让学生选择自己喜欢的方式读；分小组读；分男女生读；指名朗读，学生读后师生点评；齐 读
篇一：爱莲说教学设计 《爱莲说》教学设计 北川羌族自治县小坝中学赵伟州 一、设计理念
二、教材内容分析
《爱莲说》 选自义务教育课程标准教科书语文版七年级下册第六单元，
这篇精读课文在单元
说明中， 既要求在初步理解作品的基础上反复诵读， 在诵读中品味语言， 加深对作品的理解。
三、教学目标
根据语文新课标要求，结合该课内容的特点和学生的实际，特制定以下目标：
居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪
, 学者就称他为“濂溪先生”
三、感知课文
听录音朗读课文，教师做如下指导：
1 、文言文的读法与现代文有点不同， 文言文要读出韵味来， 因此要读得慢些读得舒缓些： 如：
“予独爱莲之出淤泥而不染” “之”字，既使上下语气贯通，又使全句语气舒缓，富有节奏相
让学生仔细观察， 接着提出问题： 这幅图画的是什么？学生能够答出是——莲花， 让学生展 开丰富的想象力，接着问，你们想到了什么？
有的学生会想到： （ 1）莲花的特点是什么？（ 2）课文为什么要写莲花？ ?? 学生可能会提出很多问题， 老师要给以鼓励， 借此契机教师导入， 本文写莲花的什么？同学 们想知道吗？那让我们到课文中寻找答案吧。
由于教师指导学生用各种方法朗读课文， 菊和牡丹作陪衬。
使学生掌握了本文第一段 “莲” 的形象； 第二段用
（四）、精读课文，深入探究
分别回答以上三个思考题
通过学生的小组讨论、 汇报，以及他们之间对问题的补充， 掌握了作者不是为了单纯写莲花，
而是借莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人，这种写法叫“托物言志”
格的象征，借以表达自己的志向宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的
赞莲佳作今天我们就来共同学习这篇文章（板书课题和作者）
二、了解文体，熟悉作者
文章的题目是《爱莲说》 “爱”表现了作者的感情， “莲”是这篇文章写作的主体， “说” 在
这里指什么？ 明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物
的基础上来读下面大家自由小声读或默看注释，理解句意，读懂课文，前后左右可讨论一下
疑难问题时间为五分钟教师补充字词：
给下列字词注音
蕃（ ） 淤泥（） 濯（ ） 清涟（ ） 蔓 () 净植 () 亵玩 () 焉 ()
圈点勾画，翻译下列词语
蕃（） 濯（ ） 谓（ ） 隐逸（ ）噫（ ） 鲜（） 宜乎（） 大家还有什么疑问，
请提出来（教师可以让学生就字词解释，或句子翻译提出疑问，可以让学生互相解答，也可
以教师点拨）
好我们理解了课文内容， 大家应知道作者为什么这样爱莲花了吧请大家把文中具体描写莲的
一下第二段的排比句
我们掌握了朗读的方法之后，再齐读一遍课文，这一遍要读出韵味来
教师朗读小结： ①注意听准字音， 朗读的节奏， 语气， 语调②本文前一段介绍 , 介绍当用陈
述语调读，后一段议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别）
四、自读课文，疏通文意
这一遍读得有点味儿了， 但要更好地读， 还有待于我们在充分理解课文内容， 把握作者感情
“说”这种文体可以
灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论那么题目的意思是什么呢？可以理解
为“谈谈爱莲花的道理” 或“说说喜爱莲花的道理” 他爱莲花有什么道理呢？大家在学习课
文中一定要开动小脑筋
本文作者周敦颐 ， (10171073) ，宋代道洲 ( 现在湖南省道县 ) 人，字茂叔，哲学家因他世