智慧育人,用心浇灌

智慧育人，用心浇灌

许磊

班主任每天和学生生活在一起，他的一言一行都会潜移默化地

影响着学生，他们是学生的人生导师。在班级管理工作中，如何树

立威信、和学生建立起良好的师生关系、把班级管理得井井有条，

是每一个班主任需要认真思考和着力探索的问题。

一、冷处理的管理策略

在平时的工作中，班主任会面临性格各异的学生，要应对各种

各样的棘手事件。虽然我们不断地告诉自己要做一个温和优雅的班

主任，但当学生不停地在课堂上窃窃私语、做小动作时，当学生一

次次地说谎不肯承认时，当学生一次次地闯祸时，我们没有办法故

作镇静自如，常常会瞪着眼睛，声音的分贝明显提高。但很快我就

发现，在我声嘶力竭地吼完之后，学生依旧我行我素，不良的状况

并没有得到好转，唯有我摸着隐隐作痛的喉咙暗自伤神。于是我开

始思考，面对学生反复的不良行为时，是否可以试着先管理好自己

的情绪？

记得有一次，我们班的后进生淳淳总是不交语文作业，下课的

时候，我在班级圈作业时提醒他上来交作业，他慌张地看了我一眼，继续做语文同步了，我知道他肯定是作业还没做好，就没在意。中

午吃完饭，我又在讲台上喊了一声：“杜兆淳，赶紧把作业交上来！”他像没听见似的，过了好一会儿，也不吭声。我把声音提高

了一个分贝：“把作业拿上来给我！”这时，淳淳极不情愿地把同

步拿起来，磨磨蹭蹭，用脚在地上慢慢挪，三四米的距离，足足走

了一分钟。我立刻火冒三丈，但是我不断地在心里暗示自己要冷静，对待后进生要耐心、耐心再耐心。于是，我强压住自己的怒火问他：“为什么不交作业？”“不会写！”孩子的眼中闪着泪花。“不会

写为什么不来问呢？”“怕被你骂，到现在作业都没做好。”我把

他的本子拿过来，仔细地看了看，原来，淳淳前两天生病没来，有

很多上课讲的知识还不会，而且字写得大大小小、歪歪扭扭，就像

蚯蚓纠缠在一起。我摸了摸他的头：“你看，你这个字写的，要写

在线上，大小要一样，知道吗？”孩子点点头。“你把语文书拿过来，我给你补补课吧！”“这个词语的意思你要根据上下文来理解……”我不厌其烦地给淳淳讲起了重点知识，时间在一分一秒地

过去，孩子在认真地听着。不一会儿，淳淳回到座位上就把作业给

写好了，还主动找我批改。

通过这件事，我明白了一个道理，遇到问题时，我们不妨先管

理好自己的情绪，进行冷处理。孩子的一些反常行为背后一定有着

深层次的原因，我们要努力找出孩子行为背后的原因，再真诚地帮

助他们去解决问题，让他们感受到老师的关爱。没有一颗心是融化

不了的！

二、及时修补“破窗行为”

心理学上提出的“破窗理论”认为：如果有人打破了一个建筑

物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的修理，别人就可能受到

某些暗示性的纵容去打碎更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户

就会给人造成一种无序的感觉。

在班级工作中，班级这座大厦如果出现一个“破窗”行为，而

老师的置若罔闻会纵容更多的学生去效仿。久而久之，班级这座大

厦会出现很多“破窗”……记得有一次，我们班级有个学生迟到了，我问了一下情况，让他下次注意，没有在班级进行教育。结果班级

里接二连三发生迟到现象。这让我深刻地认识到：如果“窗子”损

坏后不能及时修理，极有可能引发连锁反应导致更多的“破窗”出现。因为我的姑息纵容让更多的孩子觉得迟到这件事没什么大不了。认识到了问题的严重性，我就开展了以“做个守时的人”为主题的

班会活动。让学生自己讲述了很多成功人士的守时的小例子，并让

孩子们结合现实生活总结迟到的危害。最后，我告诉孩子们，每个

人都是自己行为的负责人，我们做的每一件事都要承担责任。后来，班级里再也没有孩子无故迟到了。

在班级里，我特别重视孩子责任意识的培养，忘带作业了，要

为自己丢三落四的行为负责；和同学发生矛盾了，要为自己的冲动

行为负责；考试考得不理想，要为自己的不用心负责……班主任的

工作琐碎又负责，我们要做智慧的班主任，要学会“小题大做”，

防止“千里之堤，溃于蚁穴”。及时修好“第一个被打碎的窗户玻璃”，做到抓好每一件小事，不放过任何一个细节。只有这样，我

们的班集体才会井然有序、美丽整洁！在这样的环境中，我们的孩

子才能健康快乐地成长！

三、巧用家长资源

孩子的健康成长固然离不开学校和老师，但家长和家庭是更重

要的。其实我们眼中看到的孩子都是不全面的，因为老师无法观察

到孩子在家里的表现，家长也不会知道孩子在学校的一举一动。因

此，只有建立起更紧密的家校联系，教育的持续性和针对性才会凸显。在班级管理中，我注重发挥家长在学生管理中的作用。

首先，我以家长QQ群为沟通的桥梁，要求学生完成作业后，由

家长检查，然后去QQ群里签到。这样一来，家长之间形成了一种竞争，一旦看到群里有人签到，就会督促孩子赶紧做作业。有一些平

时很少过问孩子学习的家长也主动打电话来向我询问，和别的孩子

相比，自己家的孩子做作业太慢了该怎么办。家长意识到孩子的问

题是解决问题的开端，然后我会邀请一些作业完成的好的孩子的家

长在群里说一说自己的孩子是怎么做的以及家长自己是怎样培养的，给家长们学习的实践。自从家长群签到之后，有家长反映，孩子作

业拖拉的问题有所好转，因为他不想成为班级里做作业最慢的那一个。

虽然孩子们回家做作业的积极性提高了，但作业的质量并没有

明显的提升。于是，我要求家长们在每天孩子的作业本上签字并留言，评价孩子完成作业的情况，也可以提一些教育孩子方面的困惑

或询问孩子在校的情况。每天我都会把孩子的作业本收上来认真批阅，并认真回复家长们的问题。我和家长之间的无声沟通，使写字

潦草的孩子把字写工整了，使经常不做作业的孩子认真完成作业了，使上课不专心听讲的孩子认真听讲了……

我想，爱与智慧是班主任工作的两大法宝！