小学数学论文培养学生核心素养提高数学课堂效率
小学数学课堂中培养学生核心素养的途径分析
小学数学课堂中培养学生核心素养的途径分析摘要：小学时期的数学知识对促进学生的健康成长和全面发展起着重要作用，所以作为小学数学教育工作者，要数学课堂教学时要培养学生的核心素养，在该基础上实现培养途径的创新，激发学生的创新精神，提高学生的学习意识和合作意识，让学生可以在生机勃勃的数学课堂中实现核心素养的培养。
基于此，本文主要是针对小学数学课堂中培养学生核心素养的途径进行研究，以此为有关研究的顺利展开提供理论参考。
关键词：小学；数学课堂；学生；核心素养；途径引言：当前的新课改背景下，教师要意识到教学方法创新的必要性，特别是对于数学学科而言，教师要由核心素养培养的角度出发，找到适合小学时期学生的教学策略、教学方法，让学生在学习数学知识时更加积极，树立正确的学习态度，掌握适合自己的学习方法。
同时，教师要使用点拨和引导的方法，促进学生的数学思维发展。
一、联系实际，提高学生数据分析能力教师在教学过程中应积极联系实际，实现数学理论知识和实际生活的良好联系，让学生在现实生活中可以理解和分析数据，从而提高他们的数据分析能力。
在这样的情形下，教师在讲解数学知识时，通过将数学问题与生活实际相联系，不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以培养他们的数学应用能力。
例如，教师在教授“图形的变换”这一课时，要注重联系实际生活，让学生通过分析和描述图形的变换来理解图形的平移、旋转和对称等变换方式。
与此同时，教师可以准备一些生活中的实例，如，汽车标志、钟表、风车等，让学生观察这些图形的变换并进行描述，通过这种联系实际的方式，学生可以更好地理解图形的变换概念，并提高他们的数据分析能力。
二、直观画面，引导学生树立空间观念小学数学课堂教学活动中，教师要注重教学过程优化，使用直观画面的方式引导学生树立空间观念，帮助他们更好地理解空间位置和关系。
通过将抽象的数学概念与直观的画面相结合，可以增强学生的感知和理解能力，培养他们的空间意识，让学生树立正确的空间观念，促进学生的思维发展。
在小学数学课堂教学中怎样培养学生的核心素养5篇范文
在小学数学课堂教学中怎样培养学生的核心素养5篇范文第一篇：在小学数学课堂教学中怎样培养学生的核心素养在小学数学课堂教学中怎样培养学生的核心素养三年级数学组高雪梅一、重视探究活动，发展关键能力，渗透核心素养学生学习数学的过程是探究、创造并应用数学的过程，核心素养更加注重学生的“自主发展、合作参与、创新实践”。
现在越来越多的教师在教学中注意创设丰富多彩的问题情境，特别是现实情境，设计形式多样的探索活动，让学生真正面对有价值的数学问题，自主思考、合作交流，提出个性化的解决问题的方法，发展关键能力。
让学生不仅经历数学概念的形成过程，数学规律的发现过程，以及数学问题的解决过程，而且积累数学活动经验，感悟数学思想方法，切实体验严谨求实的科学态度和探究真理的科学精神，从而使课堂教学的品质得到有效提升。
二、合理提出猜想，培养创新精神，渗透核心素养杜威曾说：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。
”对数学问题的猜想，实际是一种数学想象，是一种创新精神的体现。
在数学教学中，要鼓励学生大胆提出猜想，创新地学习数学。
让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，分享自己的想法，锻炼自己的数学思维。
例如：在探究平行四边形的面积公式会是什么的环节中，一般都先让学生将平行四边形不满一格的迁移合成一格，再经过数方格的方法求出平行四边形的面积。
然后引导学生回顾长方形面积公式，让学生猜一猜，平行四边形的面积公式会是怎样的，最后引导学生通过操作，剪一剪，移一移，拼一拼，把平行四边形转化成已学的长方形，从而推导出平行四边形的面积计算公式，验证猜想的结果。
但我想其实猜想可以更大胆一点，课前带领学生回顾长方形的面积计算公式，紧接着就让学生大胆猜想平行四边形的面积计算公式，并阐述猜想的理由，一定会有学生猜它的面积计算是邻边相乘，但肯定有聪明的孩子反驳，邻边相等的平行四边形面积不一定相等，可以从长方形拉成平行四边形想起，可以由此提出猜想平行四边形的面积可能是底乘高，接着去验证。
在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养
在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养摘要：随着新课标的推出，在小学数学教学中，教师应不断改变教学策略，以培养学生的数学核心素养。
而在传统的数学教学中，教师往往选择使用“填鸭式”的教学方式，并没有考虑学生的感受。
在这样的教学模式中，枯燥的数学知识并不能让学生产生学习兴趣，对学生数学思维的开发也会产生不利的影响。
因此，越来越多的教师意识到，只有培养学生的数学学科核心素养，才能让学生主动分析并解决遇到的数学问题，真正提升思维能力。
关键词：小学数学；课堂教学；核心素养引言在小学数学教学中，基于核心素养的教学能够培养学生形成良好的学习习惯；可使学生感知数学学习的魅力，对其产生兴趣；可使学生在学习过程中更具规划性、目标性、主动性，为学生的自主学习能力培养提供保障。
但核心素养的渗透及培养不是一朝一夕的事，需要教师保持一定的耐心及信心，并采取适合的手段持续进行。
1小学数学核心素养概述数学核心素养指的是学生在数学学习活动中形成的数学思维和数学能力，数学思维包括抽象思维、逻辑思维、建模思维，数学能力包括想象能力、运算能力和分析能力。
在这些思维和能力的帮助下，学生能够有效理解数学概念，排除学习中遇到的各类障碍，实现高效学习。
例如，在抽象思维的帮助下，学生能够拨开数学问题的表象，发现问题本质并找到相对应的知识点，避免外在事物的干扰。
再如，在运算能力的帮助下，学生能够规范运算过程，提升运算速度与正确率，避免因为马虎大意而丢分。
因此，数学核心素养是学生在数学课堂上实现高效学习的必要前提，这也是核心素养成为数学教学重要导向的关键所在。
2小学数学教学现状分析2.1学生注意力不集中小学生还处在发展阶段，正是贪玩好动的年龄，对于事物有较强的好奇心和求知欲，更会因为一些外界因素，出现上课走神、不认真听讲等不良的学习行为。
再加上传统课堂以教师为主开展活动，每堂课的学习内容繁重，给学生造成不小的压力，最终学生会失去学习兴趣，容易降低数学课堂教学质量。
核心素养理念下如何提高小学数学课堂教学的有效性
核心素养理念下如何提高小学数学课堂教学的有效性新课程改革以来，我国教育教学模式发生了翻天覆地的变化，它改变了传统以教师为课堂主体的教学模式，取而代之的是以学生为主体的课堂教学，始终坚持学生是课堂的主人，教师起到穿针引线的作用，进而提高学生学习的主观能动性，激发学生主人翁意识，提高学生自主学习的能力，促进学生积极、健康、全面地发展.而新课程改革下核心素养的提出，进一步明确了我国教育的改革方向与要求，它可以渗透到、各个学科各个领域，更加具体地阐述了如何培养学生综合文化素养，对全面提升学生的综合素质奠定了坚实的基础.【关键词】核心素养;小学数学教学;有效策略提升核心素养是指把学生培养成为具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，不仅要求学生具备专业的文化知识，更要求学生具备良好的个人素养和优良的道德品质，包括正确的人生观、价值观、社会观，以及对社会关爱、家国情怀，同时，也包括学生自身不断学习、终身学习、主动学习以适应社会发展的良好习惯，以及敢于创新、参与实践的进取精神.尤其是在小学阶段，学生的人生观和价值观还没与完全形成，不良的学习习惯还可以及时纠正，正是帮助学生提高个人素养和道德品质的关键时期.作为一名小学数学教师，更有责任也有义务把学生培养为对国家、对社会有用的高素质人才.一、现阶段小学数学课堂教学现状小学阶段的学生具有活泼、好动的天性，直观意识比较强烈，在面对比较抽象的数学学科时，学习起来难免有些吃力，这也是许多小学生对数学缺乏兴趣的主要原因.同时，受传统教学模式的影响，在部分数学课堂中，教师依然占据主导地位，经常是教师在讲台上滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡，完全忽略了学生的主观感受，也忽略了学生学习的积极性.尽管培养学生核心素养的教学理念已逐步渗入到各个学校中，并取得了一定的成效，但想要摆脱落后的教学模式，促进学生主观能动性的发展，仍需要教师不断学习先进的教学理念，摆脱传统教学模式的束缚，大胆进行教学实践创新，始终以学生为主体来开展教学，培养学生自主学习的能力，促进学生全面发展.二、小学数学课堂教学有效策略提升（一）创新教学方法小学生普遍具有好奇心强的特点，教师要充分运用学生的这一天性，创设有效的教学情境来引发学生兴趣，以此来提高课堂教学效率.教学情境可以是一段视频、一个故事、学生身边发生的事件，甚至是一个笑话，都可以激发学生的兴趣，接着在教师的不断引导下，促使学生积极主动地去探究问题、解决问题，以达到最终的教学目的.这符合核心素养的教学要求，也符合新课程改革的教学理念，真正做到了以学生为主体，教学内容围绕学生来展开的教学标准.此外，教师也可运用“翻转课堂”这一教学方法，在课堂上实现教师与学生的角色互换，让学生扮演“小老师”的角色来为其他同学答疑解惑，提高学生的主人翁意识，并鼓励学生踊跃提出问题，增进学生之间的交流.教师也可借此机会，深入了解学生在学习中的不足之处，有利于接下来的课堂教学.与此同时，教师也可设置不同的教学游戏，来活跃课堂气氛，例如，“头脑风暴”“击鼓传花”“快问快答”等，来帮助学生锻炼脑部思维运转的能力，提高学生学习的积极性.（二）新型课程资源的使用随着科技的快速发展，信息化时代已经到来，并迅速进入到各个领域之中，取得了良好的成效.教育领域也不例外，现如今多媒体教学和网络教学已成为各个学校的基础性设备，是衡量一个学校是否合格的标准.因此，教师要充分利用多媒体资源和现代化的教学设备，来提升教学效率，促进学生核心素养的发展.例如，在课前预习环节，教师可通过录制“微视频”向学生传授一些基础性的数学知识，帮助学生更好地进行课前预习.也可通过“微视频”向学生讲解复杂难懂的题型或者进行阶段性课程总结，帮助学生更好地整理数学知识架构，以提升学生的数学核心素养.再例如，教师在课堂上也可利用多媒体设备进行现场教学，刺激学生的视觉、听觉，把静态的数学内容转变为动态内容，使抽象的问题变得具体形象，以激发学生的学习兴趣，使学生更容易理解数学知识，并不断引导学生去主动寻找问题、探究问题、解决问题，培养学生主动学习、终身学习的良好习惯.（三）建立教学反馈机制教学反馈机制是指通过对学生学习情况的深度调研，了解教师在教学过程中的不足之处，有利于提高教师的教学水平，调整教师的教学方法，使教师的教学方式更加适应学生的学习需求，这符合核心素养中以人为本的教学理念，教师要充分结合学生的实际情况来开展教学，杜绝严重脱离学生的教学模式，真正做到学生是课堂的主人.而教学反馈机制的建立刚好可以拉近教师与学生的距离，学生可以将课堂教学中不明白的问题及时向教师反馈，以便教师及时更新教学方法，提高课堂教学效率，进而促使学生数学核心素养的提升.三、总结小学数学作为一门比较抽象的学科，需要教师通过不同的方式把抽象的问题具体化，把复杂的问题简单化，来加深学生对数学知识内容的理解，促进学生数学核心素养的提升.在实际的数学课堂教学中，教师要始终坚持以学生为主体，以培养学生学习的主动性为教学目标，促进学生全面发展.尽管在核心素養的教学理念下，仍有诸多问题有待改善与解决，但相信在所有教育工作者的共同努力下，一定会为国家、为社会培养更多的栋梁之材.。
立足核心素养提升教学质量——新课标背景下如何在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养
立足核心素养提升教学质量——新课标背景下如何在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养摘要：随着国家综合国力的不断发展，国家对教育的要求也改变了，就数学教育而言，要求其教学必须基于数学的核心素养来开展。
所以现在的教师于小学数学教学期间就应该注意对之前的教学方式进行改变，运用紧贴核心素养的教学策略，让学生得到更好的数学教学。
此论文主要探究了基于数学核心素养的小学数学教学策略。
关键词：核心素养；小学数学；教学策略探究引言小学生处在培养数学思维能力、积累数学知识的关键阶段，教师构建突出核心素养目标的高效课堂能够最大程度落实数学教学对学生能力素养的促进作用，培养全面发展的新时代学生。
由于部分教师受到传统教学方式限制，部分数学课堂仍然存在核心素养理念不突出的问题，影响实际教学效果。
站在新课改背景下，教师必须要不断与时俱进，寻找影响学生数学核心素养发展的问题和因素，并通过对教学方式的创新思考予以解决，将素心素养目标放在重要指导地位，促进学生数学知识技能和学科素养同步发展。
一、在核心素养下开展小学数学课堂教学的重要性在当今时代背景下，社会对教育的要求逐步提升。
面对小学数学课堂教学，不再是简单地完成教学任务，而是要求小学生在课堂数学学习中，能够获得个人素养的提升。
为了发展小学生的个人素养，小学教师要注意以下几个问题：首先，要合理理解课堂教学指导标准和方针，并将这些规定体现在课堂教学方式中，不断地发展和探索新的教学方法，紧跟教育发展步伐[1]。
其次，在课堂教学过程中，不能只注重教学效果，要关心学生的学习心理，多鼓励多纠正，提高学生的学习信心和学习积极性。
发挥学生的主体作用，更多地去关爱学生。
二、新课标背景下在小学数学课堂教学中培养学生核心素养的有效策略（一）优化课堂提问环节，训练学生逻辑思维课堂提问是数学课堂中深化师生互动的重要环节，有效的课堂提问不仅能够活跃课堂氛围，还能够借助数学问题的提出和讨论拓展学生思维，引导学生举一反三、培养逻辑思维能力。
浅谈小学数学课堂教学培养学生核心素养的有效措施
浅谈小学数学课堂教学培养学生核心素养的有效措施1. 引言1.1 背景介绍在传统的数学教学中，往往会出现学生对数学缺乏兴趣、只注重死记硬背而忽略了实际应用等问题。
如何通过小学数学课堂教学有效培养学生的核心素养，已经成为当前教育工作者和研究者们亟待解决的问题之一。
只有通过创新教学方法和有效措施，才能真正激发学生学习的热情，提升他们的综合素质，为他们未来的学习和生活打下坚实基础。
1.2 研究意义小学数学课堂教学对学生核心素养的培养具有重要的意义。
数学是一门具有普遍性和强逻辑性的学科，培养学生的逻辑思维能力对其全面发展至关重要。
通过数学课堂教学，学生可以学会分析问题、提炼规律、推理论证，从而培养其系统性思维能力和批判性思维能力。
数学是一门需要动手实践的学科，注重实践与应用能力的培养可以使学生更好地理解数学知识，发现数学的美感和实用性。
为了应对未来社会的挑战，学生还需要具备团队合作精神和创新思维能力。
在小学数学课堂教学中，重视团队合作和鼓励学生发挥创造力，可以促进学生的综合素养的提升。
小学数学课堂教学不仅仅是传授数学知识，更重要的是通过多角度培养学生的核心素养，帮助他们成为未来具有竞争力和创造力的人才。
2. 正文2.1 培养学生逻辑思维能力在小学数学课堂教学中，培养学生逻辑思维能力是非常重要的一环。
逻辑思维能力是指学生在解决问题时，能够按照一定的规则和步骤进行推理、分析和判断的能力。
培养学生逻辑思维能力，可以帮助他们更好地理解数学知识，提高解决问题的能力，培养学生的创造力和思维能力。
1. 引导学生进行逻辑思维训练。
教师可以设计一些具有逻辑推理性质的问题，让学生进行思考和分析，引导他们按照一定的逻辑规则进行推理，提高学生的逻辑思维能力。
2. 注重培养学生的思维能力。
教师在教学中可以引导学生多进行思维训练，例如通过数学游戏、解决问题等方式，激发学生对数学的兴趣，培养他们的思维敏锐度和逻辑思维能力。
3. 鼓励学生进行自主思考和独立解决问题。
小学生数学核心素养论文
小学生数学核心素养论文小学生数学核心素养论文（一）小学生数学核心素养培养的一些思考为了全面深化课程改革，2014年3月，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，明确提出了"核心素养"的概念。
2016年2月，中国教育学会发布《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》，综合提出了九个核心素养。
显然，这对学校教育具有深远的指导意义，学科教学应以发展学生的核心素养为目标。
但是，我们还需要从学科层面具体研究有助于学生未来发展的核心素养。
因此，对数学教学而言，需要更为细化、更具操作性的数学学科素养的架构。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出了十个核心概念，有研究者将这十个核心概念认同为数学学科需要发展的十个核心素养。
上海市静安区教育学院曹培英老师则提出如图1所示的模型，这个模型基本符合数学学科的实际。
当然，数学学习是基于问题或任务的，学习内容的展开基于有问题的情境，学习的目标是解决问题，问题解决过程中自然需要数学的抽象、数学的推理与交流、数学的模型思想、学生问题解决的自我监控等，也就是说，问题解决是落实科学精神、学会学习、实践创新等多个核心素养的载体。
因此，笔者更倾向于将抽象能力、推理能力和问题解决能力作为数学核心素养。
需要说明的是，这里的问题并不仅仅是实际生活中的问题，还包括数学学科发展本身的问题；这里的问题解决也不仅仅指分析问题、解决问题，还包括问题的发现与提出。
数学教学的目标，在于通过具体知识的学习，形成一定的运算能力、空间想象能力和数据分析观念，并基于这三种能力形成一定的抽象能力、推理能力等更为上位的、内隐的能力，进而综合运用这些能力解决问题。
因此，在学习具体知识的过程中，务必注重以问题为载体，注重学生抽象能力、推理能力和应用能力的发展。
下面，笔者以"数"的学习为例加以说明。
一、在"数"的学习中全程贯穿问题解决恰当的问题情境可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到新知学习的意义；通过问题解决，学生不仅可以顺利习得新知，更可以在问题解决过程中提高数学思维水平，提升学习能力。
浅谈小学数学课堂教学培养学生核心素养的有效措施
浅谈小学数学课堂教学培养学生核心素养的有效措施1. 引言1.1 小学数学课堂教学的重要性小学数学课堂教学的重要性体现在很多方面。
数学是一门基础学科，它在培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力、解决问题的能力等方面起着举足轻重的作用。
通过数学学习，学生能够锻炼自己的脑力，提高自己的思维水平，培养自己的学习和解决问题的能力。
小学数学课堂教学的重要性还在于它对学生未来学习和发展的影响。
数学是一门普适性强的学科，它贯穿于各个学科的学习中，是其他学科的基础和支撑。
小学数学课堂教学的质量直接关系到学生未来学习的成功与否。
只有扎实的数学基础，学生才能在其他学科中取得更好的成绩，更好地适应未来社会的发展需求。
小学数学课堂教学的重要性不言而喻，它不仅是学生学习的基础，更是培养学生核心素养的关键。
通过高质量的数学教学，可以为学生的未来学习和发展打下坚实的基础，让他们在竞争激烈的社会中脱颖而出。
我们应该重视小学数学课堂教学，不断提升教学质量，为学生的全面发展创造更好的条件。
1.2 学生核心素养的培养意义培养学生的核心素养还可以提升其综合能力和创新能力。
数学是一门需要不断探索和创新的学科，通过在数学课堂上培养学生的探究精神和创新意识，可以激发他们的学习兴趣和求知欲，进而提升其学习能力和竞争力。
最重要的是，学生的核心素养不仅仅是为了应对当下的学习任务，更是为了他们未来的终身发展。
在充满挑战和竞争的社会中，只有具备了良好的核心素养，才能更好地适应未来的社会环境，实现个人的发展目标并为社会做出贡献。
通过小学数学课堂教学培养学生的核心素养，不仅可以提升他们的学习能力，更可以为其未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 引导学生探究和发现数学问题引导学生探究和发现数学问题是小学数学课堂教学中非常重要的一环。
通过引导学生主动思考、探究和解决问题，有利于培养他们的创造力和解决问题的能力。
教师可以通过提出开放性问题或案例分析等方式，引导学生从实际问题出发，逐步引导他们进行思考和探究。
如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养
2019年36期┆267智慧课堂如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养范 颖摘 要：教学改革思想理的盛行，要求教师在课堂教学过程中综合全面增强学生的学习效果，促进学生在课堂学习过程中的全面发展。
因此，在小学数学课堂内教师应重视学生数学学习素养的培养，主动在课堂内落实核心素养思想，保证学生取得丰硕的学习成果，促进学生在课堂学习过程中取得进步。
教师在数学课堂教学过程中强化学生的综合学习能力，落实核心素养思想，促进学生的进步会加快落实先进教学理念，促进学生整体学习素养的提升。
基于此，文章中主要分析了在小学数学课堂教学过程中落实核心素养思想的有效策略。
关键词：小学数学；核心素养；培养；方法；分析 教师在课堂教学过程中要认识到核心素养思想与数学教学过程融合的意义和重要性，不断通过方法和策略的更新，弥补学生在传统数学课堂学习过程中的不足，让学生在参与中完成高效的数学学习，在实践中认识数学学习的本质，通过数学学习素养的融合，保证学生在日常课堂学习过程中取得发展，也要通过数学核心素养思想为学生提供优秀的学习平台，增强学生的数学价值观念，促进学生的长远进步。
一、设置教学情境，培养学生的数学运算能力教学情境的设置会保证学生在课堂学习过程中的有效参与。
因此，在小学数学课堂教学过程中，教师要通过设置教学情境的方法拉近学生与数学知识之间的距离，通过教学情境让学生认清数学学习、感受到数学学习的独特魅力，通过教学情境落实核心素养思想会保证学生取得丰硕性的学习成果，实现数学课堂中的教学目标[1]。
例如：在有关“乘法”知识点的教学过程中，教师为保证学生数学运算能力的增强，可以设置教学情境：假设某工厂计算输出商品的总价值，已知A 类商品一共25件每件16元。
B 类商品一共35件，每件25元，C 类商品一共50件，每件7元，请问输出商品一共价值多少钱？在课堂教学过程中教师通过设置问题教学情境的方式，促进学生在学习过程中的积极思考。
培养数学思维，提高核心素养
培养数学思维，提高核心素养摘要：在素质教育理念的要求下，小学数学教学更注重学生思维能力的培养，让学生能够在独立自主的状态下进行思维的拓展，从而加强学生的思维能力。
因此，在小学数学教学中，教师需要结合学生的年龄特点，巧妙地将小学数学与生活相融合，将抽象的问题变成触手可及的实际问题，让学生对抽象问题有更好的理解和认识，从而能在良好的数学体系下，进行思维能力的提升。
本文基于素质教育的要求，阐述了在小学数学教学中，培养学生数学思维，提高学生核心素养的策略，以供参考。
关键词：数学思维；核心素养；教学策略引言在小学数学教学中，教师要通过对学生积极、正向的引导，让学生形成独立思考和解决问题的能力，培养学生的数学思维，提高学生的数学综合素养，使学生可以在学习数学知识的同时，得到全面的发展。
基于此，教师应不断优化和创新教学方法，提升自身教学能力，采用多元化教学手段来提高教学成效，激发学生学习的主动性和积极性，促进学生身心发展和学习能力的全面提升。
一、数学核心素养的概念及培养意义小学数学核心素养主要包括学生的数量感知、数学符号意识、空间观念、几何图形直观感、数学分析和处理、计算技巧、运算能力及逻辑推理能力等。
小学阶段学生的数学能力正处于快速、全面发展阶段，这些核心素养对于学生来说是必须要具备的能力。
培养数学核心素养能够锻炼学生的数学思维能力，拓展学生的思维方式，促进学生将数学理论知识灵活的应用在生活中；还能够提高学生的数学解题能力，培养良好的数学学习习惯；同时，还可以帮助学生形成独立思考的能力，进而提升数学教学质量。
二、培养学生数学思维的意义（一）数学学科的本质决定了学生数学思维能力培养的必要性帮助学生形成更强的数学思维能力是获得理想教学效果的必要前提，这是数学教学的一项重点任务。
属于小学年龄阶段的孩子对于数学会形成较为直观的思维能力，教师应该明确和掌握好这一特点，帮助学生提高抽象思维能力，以促进逻辑思维的强化。
从这一点能够体现出，取决于学科本身的特殊本质，教师一定要注重学生思维能力的提高，有利于他们通过自主的学习行为探索数学知识的魅力，形成更加浓厚的学习兴趣和更强的学习能力。
数学核心素养论文模板(10篇)
数学核心素养论文模板(10篇)关键词：核心素养；数感；策略；数学素养一、培养小学学生数感的实际意义学生们在接受小学数学教育前，经启蒙教育与学前教育的影响一般会对数学有了基本的认识，并获得了一定的数感。
但在小学数学教育中，可能会因教学理念、教学目标、教学方式等影响，而教师过于重视指导学生掌握运算知识，提升运算能力，而不重视引导学生形成数感、发展数感，以此虽能培养学生对数学的精算能力，但无法激发学生对数学的学习兴趣，形成对数的感悟能力，无法培养其灵活运用数学的能力，从而不仅会对数学教学的开展形成一定的负面影响，还会导致学生数学能力水平因缺乏良好数感而难以提高与发展。
因此，教师应重视通过培养小学学生数感，帮助其正确认识到数学的实际应用意义、促使学生感悟到数学的魅力，培养其良好的创新意识，引导其形成可受益终身的良好学习意识。
二、核心素养对培养学生数感的影响作用核心素养对于学生而言，是一种可受用于其终身发展，并促使其适应社会发展需要的品格与能力。
详细说来，核心素养要求学生拥有完善的知识基本技能、积极的情感态度、正面的价值观念，而其素养又属于可影响学生各个学科学习质量、学习思维、学习态度的跨学科素养，由此得知，核心素养的培养与完善对学生来说具备较为关键的影响作用。
而在基于核心素养的认知基础上培养学生的数感，则意味着应培养学生在数学学习中的正确意识，使其具备数学学习的必备品格，掌握感知数学的能力。
并需引导学生学会自主正确思考，确保能真正提升其数学思考能力与学习能力，继而有效地优化学生的数学思维，强化其数学实际运用能力，全面完善其数学素养。
三、基于核心素养培养学生数感的应用策略（一）结合生活实例引导学生感知数学，帮助学生形成数感现阶段对于培养小学生的数感首先要求引导学生进行“数学的思考”，所谓“数学的思考”主要是要求学生感悟到数是通过对数量抽象转换得来，且明确数与其实施抽象的数量对象之间的关联性。
在“数学的思考”中，则要求教师应重视结合生活实例，使学生能够将自身经历过的生活现象抽象成数学模型，并借助对应的数学模型来进行生活问题的思考与解决。
小学数学学科学生核心素养培育论文
小学数学学科学生核心素养培育论文概要：小学生数学学科核心素养的培养不能够仅停留在口头上，而是要渗透到教学的全过程。
但是，当前小学学科核心素养的培养方式还有待进一步的提升。
作为一名小学数学教师，要想提高学生的科学核心素养，首先要先提升自身的核心素养。
部分小学数学教师没有做到终身学习，不断地寻找新的教学方式，适应教学改革的要求。
造成这样的原因主要是因为部分年纪大的老教师，他们都认为自己老了，再过几年就可以退休了，没有必要这么辛苦，所以，在教学中他们还是采用传统的教学方式，导致学生在学习中总是处在被动的地位，思考问题解决问题的时间很少。
这样的教学方式自然无法提升学生的学习兴趣，教学效果也会不理想。
由于受到升学压力的影响，很多教师在教学过程中都会将教学重心放在学科知识的传授上，根本没有将学生学科素养的培养纳入教学计划中。
在小学数学教学中，教师一般引导学生学习一些公式、定理，然后背下来，之后再讲解例题，连公式、定理的推导都省了。
最后，安排学生做课后练习、讲解。
如果学生还不理解，教师就会增加更多习题练习，为的就是让学生能够在考试中能够拿到高分，完全忽略了学生学习方法、学习习惯的培养。
第一，培养学生良好的学习习惯。
良好学习习惯是学好一门学科的基础，也是学科核心素养重点培养的内容。
因此，教师要從教学中不断渗透学生学习习惯的培养。
例如，在开学初期，教师就可以给学生提出一些问题，“什么是数学？为什么要学习数学？怎样学好数学？”让学生明确这些问题，并制定好本学期的学习计划，然后教师再对学生提出整体的要求。
很多学生在学习中遇到问题时就会畏惧，这个时候教师要及时给予学生适当的鼓励。
在进行教学设计的时候也要注意进行分层设计，例如，作业的层次、教学内容的层次，让各个阶段的学生都能够在课堂上学到知识，让他们在学习中不仅仅是体会到挫败感，还要给予他们成就感。
这样学生就能够较积极主动地投入到课堂学习中，不断提升自身的数学学科核心素养。
如何在小学课堂中培养学生的数学核心素养
教海探索如何在小学课堂中培养学生的数学核心素养■张英摘要：随着时代的发展，素质教育在小学教育中越发重要。
素质教育是指以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，与应试教育相对应，但并非是绝对对立的概念。
自改革开放以来，党和国家始终把提高全民族的素质作为关系社会现代化建设全局的一项根本任务。
本文针对在小学数学课堂中培养学生的数学核心素养提出可行性策略并进行分析。
关键词：小学数学；课堂教学；数学核心素养引言：小学数学在学生的学习生涯中起着至关重要的作用，为学生今后的学习数学打下坚实的基础。
我国新课改提出之后，素质教育逐渐出现在教学课堂上并为师生广泛应用。
培养小学生的数学核心素养不仅有利于促进学生的综合发展，还能使学生尽快适应将来难度更大的数学学习。
下文为笔者分析。
一、打破传统，培养学生创新精神，渗透核心素养数学题的解答过程实际上就是创新的过程。
历史上很多的创新成就都是从大胆假设开始的。
所以在教学过程中，教师要引导学生针对问题提出自己的想法，在这一过程中使自己的数学思维得到锻炼。
教师要为学生营造自主探索的机会，将课堂的主动权交给学生，让学生在数学习题以及生活实践中，学会观察、归纳、推理，从而更好地掌握数学知识，培育核心素养。
以青岛版三年级下册《热闹的民俗节——对称》一课为例，教师在授课过程中可以结合现实事例，引导学生认识轴对称图形以及特点。
在传统的教学模式中，轴对称的学习往往只局限于课本中的定义以及习题的练习，那么数学教师就可以在课堂上进行创新，以小游戏的方式导入新课。
师：同学们都很喜欢学习，也很会学习，那么老师想知道，同学们会玩吗？如果只给你一张白纸，你想怎么玩呢？生：折纸船、纸飞机、画画……师：同学们想知道老师要怎么玩吗？要瞪大眼睛仔细看噢。
教师先演示撕纸，先将之对折，从折痕处开始撕纸，并询问学生想不想来试一试，引导学生拿出一张纸，模仿老师的样子也撕出一个喜欢的图形。
小学数学教学中如何培养学生的核心素养优秀范文四篇
小学数学教学中如何培养学生的核心素养优秀范文四篇小学数学教学中如何培养学生的核心素养篇一一、了解什么是数学核心素养数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。
核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。
核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。
数学素养是人们通过数学学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质，通常是在人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。
二、教师要转变教学观念过去，我们为了学生的考试成绩，总是习惯让他们熟记概念、公式，做大量的练习，搞题海战术，以为“见多识广”，题型练习得越多，考试的时候就越熟悉，越轻松，当然成绩也就越好。
可事实是，数学作为一门基础学科，尤其是我们的小学数学，更是为学生以后的学习与工作打基础，如果我们现在只让他们学了应付考试，他们就会觉得很无趣，这对他们的学习是非常不利的。
如果我们在数学教学中努力培养学生核心素养，这些能力就可以陪伴他们一生。
比如说数学运算，无论是我们的工作还是生活都是永远离不开的;还有数据分析，我们也常常用到。
最简单的例子，就是去超市里购物，我们想到买到价格便宜洗涤剂，也要将自己先前收集来的各组数据进行分析，最后得出一个结论：某种品牌的洗涤剂最便宜。
所以，在教学中，我们想要让学生的核心素养得以培养与提高，我们的老师必须要转变观念，由过去的那种看重考试成绩的思想转变重视对学生能力的发展，培养他们的核心素养为主的思想。
三、培养学生的数学思维众所周知，数学是一门最能培养学生思维能力的学科，因为大家认为学习数学，不仅获得数学知识，在解决问题的过程中还培养和锻炼了我们的思维能力。
数学教学必须以思维培养为基础，这样学生的数学核心素养才能得到提高。
比如，教学《简便运算》这部分内容时，对于第一题目图中的李叔叔“第一天看到66页，第二天又看了34页，这本书一共234页，还有多少页没有看”然后教材中展示了三位小朋友的算法，问学生哪种更简便。
培养学生核心素养 提高数学课堂效率-【小学数学优秀论文】
培养学生核心素养提高数学课堂效率【摘要】从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高。
【关键词】核心素养小学数学学科教学随着时代发展，国际竞争日趋激烈，社会对人的综合素养和创新能力提出了更高要求，教育面临着更大挑战。
同时，经过多年教育改革，素质教育成效显著，但“与立德树人的要求还存在一定差距”，主要表现在，“重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱”。
因而核心素养体系的构建，成为顺应国际教育改革趋势，增强国家核心竞争力，提升我国人才培养质量的关键环节。
一、发现问题，抓住本质人们所遇到的问题可以是数学问题，也可能不是明显的和直接的数学问题，而具备数学素养可以从数学的角度看待问题，可以用数学的思维方法思考问题，可以用数学的方法解决问题。
“不会提问题的学生不是一个好学生。
”无论学生提什么样的问题，不管学生提的问题是否有价值，只要是学生自己真实的想法，教师都应该给予充分的肯定，然后对问题采取有效的方法进行引导和解决。
对于有创新意识的问题和见解，不仅要给予鼓励，而且要表扬学生能够善于发现问题并提出问题进而引导大家一起去深层次地思考交流。
例如：教学《加法交换律》，这节课主要是探究和发现规律，在探索新知的环节，采用竞赛的形式进行教学。
在讲清竞赛的内容和规则后出示题目：23+48、48+23、64+27、27+64……两小组轮流答题，随着答题的进行，先答题的小组的同学马上提出了问题：“老师，其他组的同学做的是我们小组做过的题目，不公平！”这时老师问：“为什么不公平，你来说说。
”接着学生就顺其自然地说到问题的本质：“虽然加数的位置相反，但是加数是相同的，所以结果也是相同的。
”通过让学生主动发现问题，提出问题抓住本质，进一步让学生明确加法交换律的内涵。
小学数学课堂教学中如何培养学生核心素养
小学数学课堂教学中如何培养学生核心素养摘要：近几年，越来越多先进的教育理念在实际的课堂教学中得到应用，为教师提供了更加明确的教学方向，其中最重要的一项是核心素养。
数学在小学阶段课程体系中占据着基础地位，有效的数学教育不仅能为学生夯实知识基础，还能促进学生实现未来发展目标。
核心素养不僅仅着眼于现实教育，更重要的是放眼于未来社会和学生个人的发展。
将数学课堂作为平台，培养学生的核心素养成为教师所面临的一项关键课题。
本文就在小学数学课堂教学中培养学生形成数学核心素养的策略展开了一系列的浅谈。
关键词：小学数学；课堂教学；核心素养；培养策略从核心素养内涵的角度来看，数学核心素养体现了较强的学科特点，主要包括六个维度，即数学抽象、数学运算、逻辑推理、直观想象、数学建模、数据分析。
要想达到培养学生形成核心素养的教育目标，教师自身应该对其形成正确的认识和解读，在日常教学中寻找核心素养与数学课程之间的结合点，依据小学生的认知能力和学习特点，运用合适的方法开展数学教学活动，优化课堂教学的效果。
一、运用形象教学情境渗透数学抽象素养数学抽象是数学核心素养体系中的基础组成部分，主要内涵是学生从抽象化的角度对数学知识的理解。
小学生的抽象思维还处于逐渐形成的状态当中，很难直接理解教师所讲解的数学知识。
针对这样的教学情况，教师可以尝试通过创设形象化教学情境的方式向学生渗透数学抽象素养，使学生对数学知识的理解能经历“抽象—形象—抽象”的过程。
例如，教师讲解到“克和千克”这个部分时，可以创设生活化情境——超市购物。
教师可以准备一袋大米，和一个秤，让学生扮演售货员，教师扮演购物者，学生需要通过根据教师想要购买的大米的重量，用秤称量出相应的重量。
通过这样的方式使学生能从直观的角度对克、千克这样的质量单位形成认知。
二、开展小组合作学习活动提升学生逻辑思维能力每个学生的思维特点都存在差异性。
传统的小学数学教学模式侧重于向学生讲解数学知识，忽略了培养学生的逻辑思维。
小学数学学科核心素养及其培育的策略优秀获奖科研论文
小学数学学科核心素养及其培育的策略优秀获奖科研论文目前，小学数学教学已将核心素养培育全面贯穿其中，注重培养学生的数学能力与思维，提高学生的综合素养，满足新课改的基本要求。
数学核心素养包含的内容丰富，本文主要从逻辑推理、直观想象、数学运算、数据分析四个方面进行论述，并提出了相应的培育策略。
核心素养培育的教学目标，改变了小学数学长期存在的单一化知识教学的相关模式，将其转向为讲授学习方法与解题思路的整体教学模式中，以更为注重培养学生的学习能力与数学思维，体现数学学科的本质特征的方式，促使学生具备良好的知识水平与数学能力。
为了在小学数学教学过程中深入落实核心素养培育目标，教师要不断地探索最合适的教学路径，将核心素养与数学教学活动相融合，以体现核心素养培育的实效性。
一、数学学科核心素养的内涵及培育意义（一）数学学科核心素养的内涵数学学科核心素养涉及与数学思想、方法、能力相关的方方面面的内容，体现了数学学科的特性，是学生开展学习活动必须具备的素养。
目前，核心素养培育已经成为数学教学开展的主要目的，且要求教师从教学目标、内容、方式等角度作出深入的诠释与落实，以核心素养引领数学教学开展，同时让学生具备一定的数学能力与品格，为学习有效开展提供服务，这样才更能体现核心素养培育的价值。
（二）小学数学学科核心素养培育的意义数学核心素养培育立足于基础教学活动上，强调在教学中实施一种深层次的教学活动，通过引领学生接触数学知识，发现其中的特点与规律，使其在大脑中建构出逻辑化的知识结构，利用数学思想与方法将其简化分解，将数学观点提炼出来，围绕其中的数量关系深度思考，使知识与思维得到有效发展，这有利于促进个人智力发育。
数学学习中若缺少灵活的思维，便很难达到学习目的。
而要想实现高效学习，必须具备抽象思维、逻辑思维与想象思维，这样才能使学生更为深入地理解数学知识，灵活地解决数学问题，在猜想、质疑与探究中完成学习活动。
而思维培养正是核心素养培育的重要内容，在小学数学教学中注重培养学生的思维能力，既能实现核心素养培育要求，也能提高教学成效，延展学生的思维深度。
基于小学生核心素养的数学课堂教学研究
基于小学生核心素养的数学课堂教学研究摘要：本文旨在探讨如何基于小学生核心素养开展数学课堂教学，以苏教版五、六年级数学教材为例。
通过文献综述和实证研究，并根据核心素养的理解力、探究力、推理力和沟通力，我们探讨了数学课堂中如何培养学生的综合能力。
研究结果显示，基于核心素养的数学课堂教学在提升学生数学能力和素养方面具有积极效果。
然而，也存在一些实施过程中的问题和挑战。
最后，本研究总结了研究成果，并对将核心素养应用于数学课堂教学的未来研究进行了展望。
该研究对于指导教师在数学课堂中实施核心素养教学具有一定的参考价值。
关键词：小学数学；核心素养；近年来，教育界对于培养学生的核心素养越来越重视。
作为综合素质教育的重要组成部分，核心素养的培养旨在培养学生的创新思维、问题解决能力、沟通合作能力等综合素质。
而数学作为一门重要的学科，其教学也需要紧密结合核心素养来进行，以培养学生的数学能力和素养。
一、文献综述在本文中，我们进行了一次以文献综述为基础的探讨，旨在了解和回顾与小学生核心素养的数学课堂教学相关的研究和文献。
以下是我们针对该主题所做的文献综述的主要内容：1. 核心素养概念：首先，我们回顾了核心素养的概念和理论基础。
核心素养涵盖了学科知识、思维能力、情感态度和学习能力等多个维度。
我们关注了其中与数学学习和数学素养培养相关的方面。
2. 小学数学教材：接着，我们对苏教版五、六年级数学教材进行了整体概述。
通过分析教材的内容和结构，我们了解了教材的基本特点和设计理念，以及教材中涉及的数学概念和技能。
3. 基于核心素养的数学教学研究现状：我们进一步调查了当前关于基于核心素养的数学课堂教学的研究现状。
我们查阅了相关研究论文和学术刊物，了解了学者们在该领域的研究成果和观点。
这些研究包括教学方法、课堂组织、评估方式等方面。
二、核心素养在数学课堂中的应用在本文中，我们将重点探讨如何在小学数学课堂中应用核心素养，以培养学生的综合能力和数学素养。
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小学数学论文培养学生核心素养提高数学课堂效率
【摘要】从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高。
【关键词】核心素养小学数学学科教学
随着时代发展，国际竞争日趋激烈，社会对人的综合素养和创新能力提出了更高要求，教育面临着更大挑战。
同时，经过多年教育改革，素质教育成效显著，但“与立德树人的要求还存在一定差距”，主要表现在，“重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱”。
因而核心素养体系的构建，成为顺应国际教育改革趋势，增强国家核心竞争力，提升我国人才培养质量的关键环节。
一、发现问题，抓住本质
人们所遇到的问题可以是数学问题，也可能不是明显的和直接的数学问题，而具备数学素养可以从数学的角度看待问题，可以用数学的思维方法思考问题，可以用数学的方法解决问题。
“不会提问题的学生不是一个好学生。
”无论学生提什么样的问题，不管学生提的问题是否有价值，只要是学生自己真实的想法，教师都应该给予充分的肯定，然后对问题采取有效的方法进行引导和解决。
对于有创新意识的问题和见解，不仅要给予鼓励，而且要表扬学生能够善于发现问题并提出问题进而引导大家一起去深层次地思考交流。
例如：教学《加法交换律》，这节课主要是探究和发现规律，在探索新知的环节，采用竞赛的形式进行教学。
在讲清竞赛的内容和规则后出示题目：23+48、48+23、64+27、27+64……两小组轮流答题，随着答题的进行，先答题的小组的同学马上提出了问题：“老师，其他组的同学做的是我们小组做过的题目，不公平！”这时老师问：“为什么不公平，你来说说。
”接着学生就顺其自然地说到问题的本质：“虽然加数的位置相反，但是加数是相同的，所以结果也是相同的。
”通过让学生主动发现问题，提出问题抓住本质，进一步让学生明确加法交换律的内涵。
二、具有创新精神，合理提出猜想
杜威曾说：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。
”对数学问题的猜想，实际是一种数学想象，是一种创新精神的体现。
在数学教学中，要鼓励学生大胆提出猜想，创新地学习数学。
让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，分享自己的想法，锻炼自己的数学思维。
例如：教学《圆的周长》，在探究圆的周长和什么有关的环节中，先引导学生提出猜想：正方形的周长与它的边长有关，猜一猜圆的周长与什么有关？接着结合学生的回答，演示三个大小不同的圆，滚动一周。
并让学生指出哪个圆的直径最长？哪个直径最短？哪个圆的周长最长？哪个圆的周长最短？最后总结：圆的直径的长短，决定了圆周长的长短。
三、合理提炼，建立模型
数学教育的根本目的是提高公民的数学素养，《标准（2011 年版）》指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。
”发展学生的数学素养是数学教育的重要任务，是培养现代公民不可缺少的。
数学模型是数学学习中不可或缺的，不仅可以为数学的语言表达和交流提供桥梁，而且是解决现实问题的重要工具。
在数学学习中可以帮助学生理解数学学习的意义并解决问题。
例如：在教学“平行四边形的面积”时，在构建面积公式这个数学模型时，首先应用数格子
的方法来探究图形面积，学生能够轻松地理解。
在这个过程中学生对长方形和平行四边形相对应的量进行分析，并初步得出：当长方形的长等于平行四边形的底，长方形的宽等于平行四边形的高时，这两个的图形的面积相等。
于是猜想平行四边形的面积可能等于底乘高。
接着提出如果要去测量现实生活中一块很大的平行四边形的田地，你认为数格子的方法合适吗？从而引导学生把平行四边形转化成长方形进行计算。
四、运用数学知识，解决实际问题
《标准（2011 年版）》提出关于数学课程与教学的总体要求：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生的个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
”获得良好的数学教育是对所有学生在学习数学方面提出的总体要求。
数学课程与教学要面向每一个学生，促进每一位学生的发展，这既是基本的要求，也是必需的要求。
义务教育阶段数学教育的一个重要价值在于学生数学素养的养成，这是使学生获得良好的数学教育的重要标志。
良好的数学教育不仅要让学生理解和运用相关的数学概念，掌握数学方法，还应当包括使学生感悟一些数学的基本思想，积累一些数学思维活动和实践活动的经验。
比如，应当使学生具有一定的抽象能力、推理能力和空间观念，具有一定的数据分析观念和模型思想等。
这些数学素养在现代社会的生活和工作中是不可或缺的，对于进一步学习数学和其他学科知识是不可缺少的。
数学核心素养恰恰是针对良好的数学教育这一基本理念，对学生提出的基础性的要求，也是具有整合性和前瞻性的较高要求。
学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的，数学问题就产生在生活中。
所以课堂教学中应加强数学知识与生活-实践的联系。
例如：教学“估算”，估算在日常生活中是一种常见的计算方法，许多问题有的只需要得到大致的结果，有的很难算出准确的数据，这就需要用估算的方法来帮我们解决问题。
因此增强学生的估算意识，掌握一些简单的估算方法，对于学生去解决日常生活中实际的问题，以及培养他们的数感及数学应用意识都有着积极意义。
比如估算到超市买东西大概需要带多少钱？估算一个房间的面积大约有多少？估计一个操场大约可以容纳多少人？……学生估算意识和能力的形成需要教师平时课堂教学中坚持不懈的潜移默化，这样学生才能将估算内化，学生的估算能力也才能真正的提高。
核心素养是小学数学教学中应当特别关注的问题，也可以说核心素养反映小学数学教学的魂，应有意识地在数学知识和技能教学时，体现和培养学生的核心素养，切实提高数学教学的质量。
总而言之，作为奋斗在一线的教师，我们更应注重对学生数学核心素养各个方面的渗透和提升。