稍复杂的分数百分数除法应用题说课稿

稍复杂的分数百分数除法应用题说课稿
《百分数的应用》是冀教版义务教育实验教材六年级上册第二单元第62、63页的内容，包括例题和“练一练”的题目。

本节课的内容是在学生已经掌握了百分数的意义，百分数、分数、小数的互化，求一个数是另一个数的百分之几，求一个数的百分之几是多少，以及百分率的基础上实行教学的，是应用百分数的知识解决生活中的实际问题的重要组成部分，也为今后继续学习相关百分数的应用做准备。

教材通过创设“水上公园扩建”和“退耕还林”等情境，给学生提供了自主探索和合作交流的空间，让学生感受到“百分数就在我们身边”，同时也为向学生渗透情感教育提供了良好的资源。

二、学情分析
1、知识基础
本节教材内容实际上与学生熟悉的“求比一个数多（少）几分之几的数是多少”的分数乘法问题类似，仅仅给出的条件以百分之几来表示。

因为有解决相关的分数乘法问题的基础，所以通过知识迁移的方式，学生应该能够探究得出解决问题的方法。

2、学生可能存有的疑惑
①为什么在解决单位一未知的问题时，首先想到的是用列方程解？
②用算术方法怎样解答？是否需要探究？
三、教学目标和重、难点
基于对教材的理解，对学生的分析，依据新课标中的“知识、过程、
情感”三个维度，我将本课的教学目标和重、难点确定如下：
1、知识与水平目标
通过本节课的学习，让学生进一步体会百分数与现实生活的密切联系。

会解答两步计算的求一个数的百分之几是多少的实际问题，提升使用数学知识解决实际问题的水平。

2、过程与方法目标
使用多媒体创设情境，让学生经历自主解答稍复杂的相关百分数的实际问题的过程。

经历独立思考、自主探索、合作交流、总结经验的过程，
3、情感、态度与价值观目标
感受百分数在实际生活中的广泛应用，获得自主解决问题的成功体验，增强学好数学的信心。

感受生活的美好，感受环境保护日益深入人心，增强爱国情感。

我确定本课的教学重点是：让学生掌握两步计算的“求一个数的百分之几是多少”以及“已知一个数的百分之几是多少，求原数”的方法。

难点是准确分析题目的类型，会按照题目的具体特点选择较为简单的解答方法。

四、教法与学法
“施之教，贵在得法”。

教学方法使用的恰当与否，直接影响到课堂教学效果。

新课标指出，要遵循学生的认知规律，重视培养学生获取知识的水平。

为了实现教学目标，顺利地完成教学任务，本节课
我主要采取了创设情境、引导探究的方法，引导学生积极主动参与到学习的过程中。

同时，我试图引导学生通过以下的学习方法掌握新知：1、自主探究法，让学生利用已有的知识经验自主探究解决问题的方法。

2、抽象概括法，让学生通过总结、比较，抽象概括出解决此类问题的一般方法。

3、合作学习法，在互助合作中体验成功的愉悦。

为了能够有效地配合完成教学任务，激发学生的学习兴趣，我准备利用多媒体实行辅助教学。

根据本节课的知识结构及六年级学生的认知规律和发展水平，实现“尊重学生，注重发展”的课堂教学要求，我设计了以下教学过程：
五、教学过程
一、激活旧知，导入新课
百分数的学习在教材安排上具有跳跃性，学习伊始引导学生复习百分数的相关知识，以唤醒学生对百分数的理解。

二、创设情境，探究新知
首先创设水上公园的情境，激发学生热爱生活的美好情感。

教师配乐出示一组水上公园的风景片，让同学们随老师一同欣赏。

同时教师适当配以简单介绍和解说，如：“这是公园里的激流勇进，惊险而又刺激，瞧，她们玩得多开心哪！”继而引出第一个草莓问题：随着人们生活水平的提升，到水上公园游玩的人越来越多，每到节假日，公园里游人如织，很多人买了票排队等候很长时间。

怎么才能更好的满足游客的需要呢，公园的管理人员决定扩大湖面面积。

你想不想帮
公园的管理人员算一算？于是学生带着浓厚的兴趣去解决生活中的
问题。

这时，教师出示一个例题。

正如我在教材分析和学情分析中所说，学生已有相关的解决分数乘法应用题的基础，所以通过知识迁移的方式便能够探究出解决问题的方法。

所以，我在设计第一个例题的探究时，没有直接给出百分数，而是将百分数以分数的形式出现，学生欣然接受并且能够很快解决问题。

然后将分数改成百分数，我是这样设计的：“看老师变一个小魔术。

”这时同学们发现，我将7/20改成了35%，然后进一步追问：“你的眼力如何呢？原题那里发生了变化？…再看看，哪里没变？”通过两题的比较，学生很容易发现两题的数量关系和解题思路是一样的，这样将新旧知识融会贯通，教学重点一迎刃而解。

学生自然获得了成功的体验。

第二个例题是退耕还林问题。

同样出示一组图片，向学生简单介绍我国的退耕还林工程，让学生们理解到退耕还林是利国利民的大事。

情境的创设既体现了数学学习的价值，又增强了学生关心国家大事的意识，培养了爱国情感。

第二个例题是第一个例题的逆向思考。

是“已知一个数的百分之几是多少，求原数”的问题。

这是本节课的重中之重。

为降低难度，教材紧紧抓住“求一个数的百分之几是多少，用乘法算”这个核心知识，介绍了列方程解决问题的方法，避开了难度较大的逆向思维。

因为此题相对于第一题的题目理解起来有一定困难，所以我首先引导学生找
准单位1，分析数量关系，比较发现这道题的特点。

在此基础上组织学生讨论，在小组中交流自己遇到的困难并尝试解决。

最后探究得出：用方程方法解答能够化繁为简，化难为易。

从而向学生渗透“转化”的思想，让学生体验学习数学的乐趣。

突出了又一个教学重点。

最后将两个例题实行比较，明确根据题目的不同特点选用不同方法来解决。

由大屏幕出示：单位一已知，用算术法解；单位一未知，用方程解。

从而对本节课的知识点实行总结和提升，突破了教学难点。

三、自主练习，复习巩固。

本着数学来源于生活并为生活服务的价值理念，这个环节安排了三组练习，第一组练习是对例题的复习巩固；我所面对的学生是农村孩子，对村务公开栏相当熟悉，出示绿林铺村的村务公开栏，更加拉近了百分数与学生的距离，所以放手让学生自己提问自己解决。

第二组练习是比一个数少百分之几的问题，让学生通过比较发现其与例题的异同。

第三组练习是解决城市生活中污水处理的问题，感受环境保护深入人心。

四、实践作业，创新提升
安排学生搜集生活中关于百分数的信息，自己创设情境，使用所学知识自主解答，是学生真正自主学习的过程。

进一步激发了学生探索的欲望，让学生在浓厚的兴趣中学知识，用知识。

同时使百分数更加贴近学生生活，学生能够深切感受百分数与实际生活的密切联系。

总来说之，作为数学教师，本节课我力求让学生在情境中学习，在探究中提升，在合作中发展，体现数学活动是师生交往、共同发展的过
程。

同时作为教育者的我更加注重在数学课中自然地融入思想教育，尽可能的使数学课堂凸现人文精神，使每一个孩子水平得以提升，情感得以升华！最后，整堂课的设计体现从生活中来到生活中去，让数学指导生活实践，让数学更好地为生活服务！
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。