对小学生口语表达能力训练的思考
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1、培养学生的口语表达能力是语文教学的 重要任务。
2、口语表达能力训练有利于促进思维发展。
3、 口语表达与书面表达相互促进。
二、学生口语表达能力训练的现状及分析
（一）现状
1、言之无物 2、言之无序 3、言之无词 4、言之无法 5、言之无胆
二、学生口语表达能力训练的现状及分析
（二）成因分析 1．学生方面 （1）心理障碍 （2）阅读量小 （3）他们不会观察生活 （4）学生缺少应有的训练
来自百度文库1、重视朗读训练，培养学生语感
2、重视背诵和课外阅读，丰富语言积累
3、在日常生活中积累语言
4、抓好课堂教学中的“听”，促进学生学习 语言
三、口语表达能力训练的途径和方法
（四）教师放心、放手、放权，学生放松、 放胆、放言——营造宽松氛围，让学生有 话敢说
三、口语表达能力训练的途径和方法
（五）有情有境道法自然，无迹无形训练 天成——创设话题情境，让学生有话想说
三、口语表达能力训练的途径和方法
（六）条条大道通罗马，终南之路无捷径—— 拓宽训练渠道，让学生有话会说 第一，上好阅读课，提高学生口语表达能力 第二，上好习作训练课，提高口头表达能力 第三，上好口语交际课 第四，上好语文实践活动课
三、口语表达能力训练的途径和方法
第一，上好阅读课，提高学生口语表达能力 1、在课文的重点处进行训练。 2、在课文的矛盾处进行训练。 3、在课文的空白处进行训练。 4、在思维的求异处进行训练。
关于小学生口语表达 能力训练的思考
海拉尔区胜利街小学 王庆伟
一、口语表达能力训练的重要性
（一）从社会角度讲 1、 口才与人才--人才未必有口才，而有口才者肯定是
人才！
2、口才与交际—良言入耳三冬暖，恶语伤人六月寒
3、口才与事业——一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌 强于百万之师
一、口语表达能力训练的重要性
三、口语表达能力训练的途径和方法
（一）做到有的放矢，方能弹无虚发—— 明确训练目标，让训练有标可依
三、口语表达能力训练的途径和方法
第一学段：（一、二年级） 1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴 趣的见闻。 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6．有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的 话题发表意见。
活动设计：读童谣，讲故事，自我介绍，故事会， 借还东西，分享快乐，给自己画的画配文……
三、口语表达能力训练的途径和方法
第二学段：（三、四年级）
1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，
领会要点，并能就不理解
的地
方向对方请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和 想法。
（3）教学方法：走向交际，或创设情境，或提供案例， 让口语交际教学活起来
三、口语表达能力训练的途径和方法
第四，上好语文实践活动课
三、口语表达能力训练的途径和方法
活动设计：采访、社会调查，读名人传记、科普 书，辩论会，推销会，演讲会写读后感。
三、口语表达能力训练的途径和方法
（二）胸中有丘壑，快意写春秋 —— 丰富生活体验，让学生有话可说
1、丰富生活经验。
2、到大自然中，让学生去观察、感受。
三、口语表达能力训练的途径和方法
（二）胸中有丘壑，快意写春秋 —— 丰富生活体验，让学生有话可说
三、口语表达能力训练的途径和方法
第二，上好表达训练课，提高口头表达能 力
1、进行口述作文训练
2、进行切实有效的小练笔
3、加强复述教学
三、口语表达能力训练的途径和方法
第三，上好口语交际课
1、设置口语交际课的意义
2、上好口语交际课的建议
（1）教学目标：走向整合，追求“牵一发而动全身” 的综合效应 （2）教学途径：走向多样，打通教学和生活的隔阂
一个人不重视口才培养就是不重视自己的 前途；一个企业不重视员工的口才营销训 练就是不重视其生存和发展；一个社会不 重视口才艺术就是不重视前进和创新；一 个国家不重视语言艺术就是不重视形象和 发言权；一个世界不重视语言艺术就是不 重视文化和传承。
一、口语表达能力训练的重要性
（二）从语文教学角度讲
4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。
活动设计：表演课本剧，复述课文，读童话故事、 寓言故事，编童话故事、寓言故事，做手抄报
三、口语表达能力训练的途径和方法
第三学段：（五、六年级） 1．与人交流能尊重、理解对方。 2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要 转述。 4．表达要有条理，语气、语调适当。 5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单 的发言。 6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
二、学生口语表达能力训练的现状及分析
2．教师方面 （1）训练目标过高 （2）没有注重全面性 （3）不注意调动学生的积极性 （5）教师自身表达水平不高 （4）说话训练内容有脱离学生的生活
二、学生口语表达能力训练的现状及分析
3、其他方面 （1）学校出于应试的需要，考什么重视
什么，对口语表达没有相应的检查、督促、 考核。 （2）周围交际的环境不利于发展学生的语 言表达能力，家长对孩子的口语表达能力 不够重视、缺少与孩子应有的言语交流。
三、口语表达能力训练的途径和方法
（一）做到有的放矢，方能弹无虚发—— 明确训练目标，让训练有标可依 （二）胸中有丘壑，快意写春秋 —— 丰富生活体验，让学生有话可说 （三）胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张—— 丰富语言积累，让学生有话能说 （四）教师放心、放手、放权，学生放松、放胆、放言—— 营造宽松氛围，让学生有话敢说 （五）有情有境道法自然，无迹无形训练天成—— 创设话题情境，让学生有话想说 （六）条条大道通罗马，终南之路无捷径—— 拓宽训练渠道，让学生有话会说 （七）燧要石击 人要话激—— 注重激励评价，让学生有话愿说 (八) 知行合一，学以致用——
2、口语表达能力训练有利于促进思维发展。
3、 口语表达与书面表达相互促进。
二、学生口语表达能力训练的现状及分析
（一）现状
1、言之无物 2、言之无序 3、言之无词 4、言之无法 5、言之无胆
二、学生口语表达能力训练的现状及分析
（二）成因分析 1．学生方面 （1）心理障碍 （2）阅读量小 （3）他们不会观察生活 （4）学生缺少应有的训练
来自百度文库1、重视朗读训练，培养学生语感
2、重视背诵和课外阅读，丰富语言积累
3、在日常生活中积累语言
4、抓好课堂教学中的“听”，促进学生学习 语言
三、口语表达能力训练的途径和方法
（四）教师放心、放手、放权，学生放松、 放胆、放言——营造宽松氛围，让学生有 话敢说
三、口语表达能力训练的途径和方法
（五）有情有境道法自然，无迹无形训练 天成——创设话题情境，让学生有话想说
三、口语表达能力训练的途径和方法
（六）条条大道通罗马，终南之路无捷径—— 拓宽训练渠道，让学生有话会说 第一，上好阅读课，提高学生口语表达能力 第二，上好习作训练课，提高口头表达能力 第三，上好口语交际课 第四，上好语文实践活动课
三、口语表达能力训练的途径和方法
第一，上好阅读课，提高学生口语表达能力 1、在课文的重点处进行训练。 2、在课文的矛盾处进行训练。 3、在课文的空白处进行训练。 4、在思维的求异处进行训练。
关于小学生口语表达 能力训练的思考
海拉尔区胜利街小学 王庆伟
一、口语表达能力训练的重要性
（一）从社会角度讲 1、 口才与人才--人才未必有口才，而有口才者肯定是
人才！
2、口才与交际—良言入耳三冬暖，恶语伤人六月寒
3、口才与事业——一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌 强于百万之师
一、口语表达能力训练的重要性
三、口语表达能力训练的途径和方法
（一）做到有的放矢，方能弹无虚发—— 明确训练目标，让训练有标可依
三、口语表达能力训练的途径和方法
第一学段：（一、二年级） 1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴 趣的见闻。 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6．有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的 话题发表意见。
活动设计：读童谣，讲故事，自我介绍，故事会， 借还东西，分享快乐，给自己画的画配文……
三、口语表达能力训练的途径和方法
第二学段：（三、四年级）
1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，
领会要点，并能就不理解
的地
方向对方请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和 想法。
（3）教学方法：走向交际，或创设情境，或提供案例， 让口语交际教学活起来
三、口语表达能力训练的途径和方法
第四，上好语文实践活动课
三、口语表达能力训练的途径和方法
活动设计：采访、社会调查，读名人传记、科普 书，辩论会，推销会，演讲会写读后感。
三、口语表达能力训练的途径和方法
（二）胸中有丘壑，快意写春秋 —— 丰富生活体验，让学生有话可说
1、丰富生活经验。
2、到大自然中，让学生去观察、感受。
三、口语表达能力训练的途径和方法
（二）胸中有丘壑，快意写春秋 —— 丰富生活体验，让学生有话可说
三、口语表达能力训练的途径和方法
第二，上好表达训练课，提高口头表达能 力
1、进行口述作文训练
2、进行切实有效的小练笔
3、加强复述教学
三、口语表达能力训练的途径和方法
第三，上好口语交际课
1、设置口语交际课的意义
2、上好口语交际课的建议
（1）教学目标：走向整合，追求“牵一发而动全身” 的综合效应 （2）教学途径：走向多样，打通教学和生活的隔阂
一个人不重视口才培养就是不重视自己的 前途；一个企业不重视员工的口才营销训 练就是不重视其生存和发展；一个社会不 重视口才艺术就是不重视前进和创新；一 个国家不重视语言艺术就是不重视形象和 发言权；一个世界不重视语言艺术就是不 重视文化和传承。
一、口语表达能力训练的重要性
（二）从语文教学角度讲
4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。
活动设计：表演课本剧，复述课文，读童话故事、 寓言故事，编童话故事、寓言故事，做手抄报
三、口语表达能力训练的途径和方法
第三学段：（五、六年级） 1．与人交流能尊重、理解对方。 2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要 转述。 4．表达要有条理，语气、语调适当。 5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单 的发言。 6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
二、学生口语表达能力训练的现状及分析
2．教师方面 （1）训练目标过高 （2）没有注重全面性 （3）不注意调动学生的积极性 （5）教师自身表达水平不高 （4）说话训练内容有脱离学生的生活
二、学生口语表达能力训练的现状及分析
3、其他方面 （1）学校出于应试的需要，考什么重视
什么，对口语表达没有相应的检查、督促、 考核。 （2）周围交际的环境不利于发展学生的语 言表达能力，家长对孩子的口语表达能力 不够重视、缺少与孩子应有的言语交流。
三、口语表达能力训练的途径和方法
（一）做到有的放矢，方能弹无虚发—— 明确训练目标，让训练有标可依 （二）胸中有丘壑，快意写春秋 —— 丰富生活体验，让学生有话可说 （三）胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张—— 丰富语言积累，让学生有话能说 （四）教师放心、放手、放权，学生放松、放胆、放言—— 营造宽松氛围，让学生有话敢说 （五）有情有境道法自然，无迹无形训练天成—— 创设话题情境，让学生有话想说 （六）条条大道通罗马，终南之路无捷径—— 拓宽训练渠道，让学生有话会说 （七）燧要石击 人要话激—— 注重激励评价，让学生有话愿说 (八) 知行合一，学以致用——