【教学设计】《日本的大化改新》(历史河北人民九年级上册)
【教学设计】《日本的大化改新》(历史河北人民九年级上册)
《日本的大化改新》教学设计教材分析本课是初中历史九年级上册第二单元中古时期的欧洲和亚洲的第三节课。
本节课就开启了中古时代亚洲的学习。
本课主要介绍日本的大化改新，本课分为三个子目，第一个子目介绍大化改新前的日本，593年圣德太子进行了改革。
第二个子目介绍了日本的大化改新。
从大化改新的时间、改革人和大化改新的影响三个方面来呈现。
第三个子目介绍的是大化改新后日本封建社会的发展。
武士阶层和幕府统治的兴起。
教学目标【知识与能力目标】1．了解大和统一日本。
2．了解日本大化改新的历史背景，知道大化改新的主要内容和重要意义，体会古代中国文化对日本的深远影响及日本民族的主要特点。
3．了解日本的庄园经济和武士阶层的形成，知道幕府统治的建立。
【过程与方法目标】1.在课程讲解过程中运用多媒体教学，采用图片展示给学生最直观感受；2.运用多元史观时采用先小组讨论再进行总结的方式。
【情感态度价值观目标】感受历史的进程，感受历史学的魅力。
教学重难点【教学重点】1.日本大化改新的内容和影响。
2.圣德太子改革【教学难点】日本的大化改新教学准备1．多媒体课件；2．学生完成相应预习内容；3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。
教学过程：一、导入新课打开ppt，简单回顾一下上节课的内容。
进行新课的学习。
【设计意图】回顾所学，加深学生对上节课的理解和记忆。
打开PPT,向学生展示本节课的三维目标，以及本节课的重难点【设计意图】学生能够对整节课有宏观把握，进行更加有目的的学习。
学习效果和课堂参与度会大大提升。
二、讲授新课（一）大化改新前的日本展示图片，老师提问，图片上的内容与哪个国家有关？学生回答：日本【设计意图】激发学生学习的兴趣，提升课堂的活跃度。
老师介绍日本崇尚的是太阳神。
神武天皇，是日本的第一任天皇，传说是天照大神的后裔。
活动一：学生自主阅读课本的小字部分，再加以补充课件内容了解古代日本大和国是如何一步步走向统一的？【设计意图】激发学生课堂的主人翁精神，贯彻新课标精神。
九年级历史上册第11课古代日本教案新人教版1 (2)
（1）大化改新百余年后，土地私有和盛行。中央逐渐丧失对地方的控制权，社会局势动荡。
（2）地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关氏首领获得“”称号，设于镰仓。幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力，日本由此进入长达近年的幕府统治时期。
六、巩固复习
完成配套练习相应习题。
进一步加强对知识的记忆及理解。
3.通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会。
学习重点：大化改新。
学习难点：幕府与天皇朝廷的关系。
阅读学习目标，明确本课学习任务。
明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。
三、自主学习
学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。
4.武士效忠的对象是谁？武士道的实质是什么？
武士效忠的是他的主公，而不是国家。武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。
小组讨论探究
培养学生合作学习，分享智慧的能力。
五、课堂小结
古代日本
1.6世纪前的日本
2.大化改新
3.武士和武士集团
思考、归纳、总结
通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。
重点
大化改新。
难点
幕府与天皇朝廷的关系。
课时计划
1课时
实际完成
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
利用日本的武士道精神导入新课。
通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。
二、展示学习目标
1.了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用。
人教部编版九年级上册历史第11课 古代日本教学案
主备人（一）章节题目：第 11 课古代日本（二）课程目标1.能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用；了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质2.讨论中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？初步培养结合所学知识综合分析问题的能力3. 通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会重点、难点：教学重点：大化改新教学难点：幕府与天皇朝廷的关系（三）教学过程Ⅰ.导入新课武士与樱花：一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。
但是在日本是以樱花来比喻武士。
看过樱花的人都知道，单个的樱花并不美丽，但是成片的樱花聚在一起就很漂亮。
这和日本武士的集团精神很相似。
日本人认为樱花最美的时候并非是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花花期不长，但凋谢有个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。
这是日本武士崇尚的精神境界，在片刻的耀眼的美丽中达到自己人生的顶峰，发挥自己最大的价值，之后便毫无留恋地结束自己的生命。
Ⅱ.学生自主学习与反馈根据教师展出的自学提纲阅读教材内容，梳理本课知识点。
完成本课《历史助学》“预习笔记”。
遇到障碍作好标记。
教师提出基础问题检查反馈。
Ⅲ. 小组合作学习1.大化改新的背景2.大化改新的主要内容3.大化改新对日本的影响Ⅳ.教师导学（有微课的可渗透微课助学）【探究一】6世纪前的日本3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。
5世纪初，大和统一了日本。
说说大和政权是如何进行管理的。
【探究二】大化改新日本大化改新深受中国隋唐文化的影响，你还知道中国先进文化对日本产生深刻影响的哪些事例？你怎样看待日本民族对待外来先进文化的态度？从中你得到什么启示？【探究三】武士和武士集团武士集团形成的原因是什么？幕府与天皇之间关系怎样？武士效忠的对象是谁？武士道的实质是什么？Ⅴ.训练检测1. 5世纪时，统一日本的是A．倭奴国 B．日本 C．高丽 D．大和2. 《全球通史》中提到：“6世纪起，中国文明大规模传入日本……那些游历‘天朝’的日本人，作为热情的皈依者，回国后所起的作用更为重大。
《日本大化改新》教学设计
《日本大化改新》教学设计一教学目标1、知识与能力：通过学习了解大化改新的相关内容；理解大化改新前日本的阶级矛盾；培养学生根据历史人物的贡献评价历史人物的能力。
2、过程与方法：在大化改新的内容的学习基础上，通过中日两国的政治、经济制度的对比，来培养学生分析理问题、解决问题的能力。
3、情感态度和价值观：通过学习了解到改革不是一帆风顺的，会有流血牺牲的，培养学生改革是社会发展的动力的思想；对比大化改新和当今日本，理解日本民族特性，激发探讨对当今中华民族发展的启发。
二教学重点难点重点：通过史料分析大化改新的背景及影响，通过书本知识的学习了解大化改新的内容难点：日本的大化改新与唐朝的联系；通过学习大化改新，了解改革并不一定是一帆风顺的三教学过程：活动1：导入（一）导入新课用多幅日本的图片配以樱花飘落的动画，引出“日本”这个国家。
教师追问：今天我们所熟悉日本这个名字是从大化改新以后才改的，那么改革前的日本叫什么呢？它又是什么时候诞生的呢？今天就让我们一起来完成早期日本历史发展年代尺。
师：大家知道古代日本最高统治者是谁吗？这个称呼是怎么来的？象征了什么？（设计意图：图片导入，让学生有直观的感受。
设疑激发学生的学习积极性和求知欲。
）活动2【讲授】新课学习（二）新课学习展示学习目标：（1）日本大化改新的时间、内容及其影响（重点）；（2）武士集团与幕府统治形成的背景及发展历程（3）日本大化改新后还效仿学习了中国哪些方面？第一篇大和兴起，一统日本（1）出示地图，日本自古以来就和中国是一衣带水的近邻。
（2）出示资料：大化改新前的日本资料一：7世纪的时候，日本处在奴隶社会，阶级矛盾十分尖锐。
世袭贵族占有大量土地、奴隶及部民，权势很大。
地方贵族反抗中央贵族，政局十分混乱。
学生通过上述材料，体会到日本的落后和唐朝的先进。
材料二：“大唐国者，法式备定，珍国也，常须达。
”——《日本书纪》学生通过上述材料，体会到日本的落后和唐朝的先进。
《日本的大化改新》教学设计
《日本的大化改新》教学设计1．课程标准：2-1-8 描述欧亚古代历史进程中的几个区域文明，了解它们各自的特点，知道古代不同文明各自发展、相互碰撞与交融的概况。
2．教学目标知识与技能：了解日本的古代发展历史，知道天皇的由来。
了解日本大化改新的历史背景，知道改革的主要内容和重要意义。
过程与方法：通过对中日文字、服饰、唐长安和平城京的对比观察，培养学生的观察比较能力，了解中国文化对日本的深远影响，进而分析日本民族的主要特点。
情感、态度、价值观：通过日本大化改新效仿隋唐封建制度，实现了社会进步的历史事实，激发学生对中华民族文化的自豪感；通过日本大化改新的成功，认识先进文化和国际交流对改变落后面貌、促进文明发展的重要性；3．教学重点：日本大化改新的主要内容。
4．教学难点：日本大化改新的影响。
教学过程导入新课师：国庆刚过，——；世界各国都有自己的国庆节，庆贺方式各不相同。
比如日本，它是以当今明仁天皇的生日，12月23日，作为国家的节日。
日本皇室庆祝天皇生日的传统做法是，当天天皇和皇后在皇宫接受国民进宫朝贺。
多媒体展示：国民朝贺日本天皇(09年76岁生日时)。
师：中国皇帝称“天子”，上天的儿子；日本天皇又是谁的子孙？(天照大神)师：日本人特别崇拜太阳神，古代日本是神道国家。
(神道类似政教合一)设计意图：以国庆节的庆贺方式导入，应景、直接；对日本神道，天皇和神社都是好的切入点，但靖国神社过于敏感，容易偏题。
环节一：大化改新的背景在神社里负责祭祀的叫神官，在日本的历史上，有一位神官，投身政治，成为最高级别的官员，并得到天皇的赐姓，这就是中臣镰足。
我们将从藤原家族的发迹史来了解大化改新。
藤原氏的始祖——中臣镰足（大化改新的背景）结合P40第2-4段，思考大化改新的背景：(从经济、政治、外部环境等方面考虑)经济上：大贵族占有大量土地和奴隶及部民(书上简单写劳动者，无法说清其奴隶的身份)(部民是被征服的部落成员或外来移民。
【K12学习】日本的大化改新教学设计
日本的大化改新教学设计教学目标：知识与技能：知道日本早期国家的创立过程，了解大化改新的历史背景，掌握大化改新主要内容等史实，理解大化改新对日本的历史影响。
过程与方法：通过图片、文字的研读、小组合作探究，分析概括大化改新的背景、内容、影响，培养学生综合分析历史问题的能力。
情感态度、价值观：通过学习大化改新的整体史实，感受改革创新精神，培育危机意识。
教学重点：大化改新的历史背景及主要内容教学难点：大化改新对日本的历史影响教学方法：情景教学、合作探究教学过程：环节一：创设情景，导入新课通过七年级上册《耕海牧渔》一课的学习，同学们已经了解到日本的一些基本情况，请你向同学介绍一下。
教师归纳，并展示相应的多媒体图片教师过渡：那同学们是否知道7世纪的日本是怎么样的呢？其中又发生了一件重要的事情。
今天就让我们一起来探讨一下。
环节二：早期日本知多少学生仔细阅读课本开头部分，结合教师展示的相关材料，在教师的带领下，简单叙说日本国家形成的大致内容，初步了解日本天皇的来，了解日本的多神信仰环节三：合作探究，了解背景学生认真阅读课本相关内容，以小组为单位，相互讨论研究，谈谈当时日本社会的主要情况各小组分派代表发言教师小结归纳：政治上：豪强贵族相争，皇权旁落经济上：世袭贵族经济强大周边环境：邻国强盛，蒸蒸日上与本国形成鲜明的对比社会呼声：统治者以及日本留学生希望仿照隋唐制度实行变革教师扩展有关古代中日交流的内容，知道唐朝是中日交流的一个高峰。
环节三：我是改革智囊团一员将全班学生分成三大组，分别为政治改革组、经济改革组、思想文化改革组，并结合课本内容与教师展示的相关史料，以组为单位归纳大化改新的主要内容。
教师出示表格大化改新政治经济思想文化编订律令法典，仿唐朝的教育制度，积极汲取中国文化把很多贵族土地收归国有，国家定期把土建立中央集权的地分给农民耕种，向天皇制国家，以才他们收取赋税。
贵族选官控制的农民转为国家公民环节四：谈谈自己对“大化改新”的看法。
九年级上册第11课古代日本 大化改新的内容名师教学教案设计
课堂练习
（难点巩固）
1．7世纪中期，日本孝德天皇颁布改新诏书，进行改革，史称“大化改新”。这次改革仿效的是(C)
A．希腊共和制度B．中国明清制度
C．唐朝典章制度D．罗马元首制度
2. 大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。大化改新在政治上是要建立（C）
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
历史
年级/册
九年级/上册
教材版本
部编版
课题名称
第四单元 封建时代的亚洲国家第11课 古代日本
难点名称
大化改新的内容
难点分析
从知识角度分析为什么难
大化改新的内容分为政治和经济，属于改革类型的，容易和之前学的改革混淆，学生容易出错。
从学生角度分析为什么难
改革内容比较枯燥，学生理解起来比较困难。
2.同一时期的中国是怎样的情况?
（公元627—650年，中国正值唐太宗李世民在位，由于政治清明，文化昌盛，国力逐步强盛，历史上称之为“贞观之治”。周边国家也相继进入封建社会，比如东亚的朝鲜）
知识讲解
（难点突破）
公元6-9世纪，中国正处于繁盛的隋唐时期，日本为了学习中国文化，先后向唐朝派出十几次遣唐使团。中国的许多律令制度、文化艺术、科学技术以及风俗习惯等，通过他们传入日本，对日本的社会发展产生了重大影响。
难点教学方法
1.通过材料阅读了解大化改新背景
2.通过动画视频了解大化改新内容
3.通过习题巩固成果
教学环节
教学过程
导入
1.六七世纪时，日本为什么会走上改革之路呢?
《日本的大化改新》 教学设计2
第3课日本的大化改新
一、教学目标：
知识与技能：
了解日本的古代发展历史和大化改新的历史背景，知道大化改新的主要内容和重要意义，分析古代中国文化对日本的深远影响及日本民族的主要特点。
过程与方法：
根据中日两国古代交流的史实，分析古代中国文化对日本的深远影响及日本民族的主要特点。
情感、态度、价值观：
认识日本的民族精神──“神道”、“武士道”精神，树立求同存异的观念。
二、教学重难点：
重点：日本的大化改新。
难点：古代中国文化对日本的深远影响及日本民族的主要特点。
三、教学过程：。
冀人版九年级(初三)历史上册大化改新 拜占廷帝国
现在的伊斯坦布尔
拜占廷文化 拜占廷文化融西欧古典文化、基 督教文化，东方文化为一体，独有特 色，形成文艺复兴之前欧洲文化的高 峰。著名的圣索非亚教堂体现了建筑 和艺术的最高成就，皇帝圣宫和赛马 场也驰名一时，数学家迪亚尔赫为欧 几里德的《几何原理》作了注释。学 者们还编纂了许多文集与百科全书。 东罗马帝国所保存的希腊罗马文化， 对日后意大利文艺复兴运动起了推动 作用。它还对东西方文化交流作出重 大贡献，在历史上，中国曾从东罗马 帝国输入过琉璃、珊瑚、玛瑙等多种 商品，还将民间幻术与中国传统技艺 相结合，创造出中国杂技艺术。
佛教从中国传入日本后 发展很快，成为日本的国教。 图为日本寺庙中的金铜观音 像，它高87.3米，现藏于日 本奈良县的法隆寺。
日本寺庙中的观音像
“汉委奴国王”印
这是1784年在日本福冈志贺岛发现的金印—“汉委奴国王” 印。左图是金印的上面，有蛇形鳞纹的把手。右图是刻有隶书 “汉委奴国王”字样的印面。正方形的金印边长2.35厘米，重 108.7克。委奴国在九州，是一、二世纪时日本众多的小国之 一，根据《后汉书·东夷传》的记载，委奴国的国王曾到东汉 王朝朝贡，汉光武帝赐给他印绶。金印的发现，证实了这一历 史事实。金印现藏于日本福冈市美术馆，被列为日本国宝。
经过这场自上而下的政治改革日本社会环境稳定经济得到发展日本迈入了封建文明的发展时力主改革的重要人物中臣镰足空海是一位博学多才的日本高僧他在804年到中国唐朝来学习他研究佛学文学和文字学同时又擅长书法对汉字的篆隶楷行草都能运笔娴熟在学习颜真卿王羲之书法的基础上形成自己的独特风格
大化改新 拜占廷帝国
导入新课
十字军东征 十字军东征（The Crusades）是在1096年 到1291年发生的八次宗教性军事行动的总称， 是由西欧基督教（天主教）国家对地中海东 岸的国家发动的战争。由于罗马天主教圣城 耶路撒冷落入伊斯兰教徒手中，十字军东征 大多数是针对伊斯兰教国家 的，主要的目的是从伊斯兰 教手中夺回耶路撒冷。东征 期间，教会授予每一个战士 十字架，组成的军队称为十 字军。十字军东征一般被认 为是天主教的暴行，到近代， 天主教巳承认十字军东征造 成了基督教徒与伊斯兰教徒之间的仇恨和敌 对，是使教会声誉蒙污的错误行为。
第二单元第三课《日本的大化改新》
2.3日本的大化改新教学设计一、【课程标准】课标：2-1-8描述欧亚古代社会历史进程中的几个区域文明，了解它们各自的特点，知道古代不同文明各自发展、相互碰撞与交融的概况。
解读：“描述”、“了解”、“知道”这几个行为动词较明确地反映出本课的一个重要目标是：让学生了解史实，并懂得历史结论的得出需要充分的历史证据，初步学会“论从史出”的基本方法。
二、【教学目标】：知识与技能：1.了解日本的古代发展历史，知道最高统治者天皇的由来；2.了解日本大化改新的历史背景，知道改革的主要内容和重要意义；3.了解中日两国古代交流的史实，知道古代中国文化对日本的深远影响。
过程与方法：1.地图的分析，知道中日两国距离近，为中日的交流提供便利。
2.通过材料分析，知道大化改新的背景、内容和影响。
3.通过图片赏析，了解日本向中国学习的方面。
情感态度与价值观：感受古代中日之间的友好交流，对比古今日本，理解日本民族特性，激发探讨对当今中华民族发展的启示。
三、【教学重点、难点】教学重点：日本大化改新的内容和影响。
教学难点：中国文化对日本的深远影响。
四、【教学过程设计】导入新课：复习导入，复习前两课的区域文明，引出日本这个国家。
生：结合自己已经学过的知识和了解的课外知识说说自己对日本的认识。
新课教授：1、观察描述，归纳概括。
生：观察古代日本地图，概括“日本”与中国的地理关系。
师：概括：一衣带水设计意图：了解古代日本的地理位置以及与中国的位置关系，使学生有一个地理空间概念，为接下来所上内容做铺垫。
过渡：日本这个国家和我们中国非常的近，因此自古就有很多来往。
2、自主阅读，以史论证。
师：出示书本41页阅读卡内容。
生：自主阅读，从中找出史实来证明古代中日交流很多。
设计意图：了解古代日本与中国之间的往来，为下面大化改新向中国的学习作好铺垫。
过渡：在材料中大家看到在唐朝的时候中日交流达到了一个高峰。
大家可以观察一下图2-10，当时日本派了很多遣唐使来中国学习，那么学习什么呢？3、阅读材料，以史导论。
2018年秋人教部编版九年级历史上册：第10课日本大化改新 教案
学
堂
2.学生分组讨论:展示图片日本文字和日本仿唐绘画等,议一议:日本大化改新深受中国隋唐文化的 影响 ,你知道中国先进文化对 日本产生深刻影响的哪些事例?你怎样看待日本民族对待外来先进
内 探 文化的态度?从中你得到什么启示?
容 究 答案:日本吸取儒家学说,提倡“儒道”,仿照唐朝教育制度开办学校;日本还借用汉字创造日本文字;
第2页
史料 积累 教学 反思
3.日本的武士:随着班田制度遭到破坏,庄园制度在日本逐步确立起来,贵族豪强建立起私家武装保 护庄园,逐渐形成日本古代社会的武士阶层。 4.片假名、平假名:大化改新后,日本进一步学习中国的先进文化,用汉字的偏旁、部首和楷书、草 书创造出标音字母——假名,形成汉字和假名并用的独特的日本文字体系。日本用汉字的楷书、 偏旁和部首创制出片假名,用汉字草书创造出平假名。两套假名对等同音。 大唐国者,法式(法度,法则)备定,珍国也,常须达。 ——《日本书纪》
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板块三 日本对中国文化的吸收
让学生阅读本小节内容回答问题:
1.为什么说大化改新开辟了日本文化发展的新时代?
答案:日本从政治、经济、教育到哲学、艺术、宗教和思想观念诸方面,都深受中国文化的影响。
其间,日本派遣唐使、留学生到中国学习中国文化,规模很大,影响深远。所以说大化改新开辟了日
教 课 本文化发展的新时代。
我们借鉴和学习的地方。
板书 设计
日本大化改新
1.日本进行大化改新是效仿当时的( D ) A.罗马 B.朝鲜 C.雅典 D.隋唐 2.日本由奴隶社会进入封建社会的标志是( C ) A.大和统一 B.改年号为大化 C.大化改新 D.明治维新 3.如果一个生活在唐朝的僧人,在 649 年 东渡到达日本,他带回来的信息中正确的是( D ) A.当时的日本叫大和 B.当时的日本正处在奴隶社会
人教部编版九年级历史上册：第10课日本大化改新教案
第10课日本大化改新教学目标1.知道大化改新的基本内容及其对日本的影响。
2.了解日本的武士集团和文化的由来。
教学重点大化改新的主要内容及影响。
教学难点武士集团的形成及影响。
教学内容新课导入导入1(情境式导入)让学生有感情的朗读李白的诗(并结合相关的视频材料):“日本晁衡辞帝都,征帆一片绕蓬壶。
明月不归沉碧海,白云愁色满苍梧。
”诗中的“日本晁衡”来到中国的唐朝干什么?由此导入新课。
导入2(问题式导入)第一单元我们学习了上古亚非文明,它们分别是产生于亚洲和非洲哪一大河流域的哪一文明古国?它们各自辉煌的文明象征又是什么?今天我将和同学们继续了解中古时期亚洲的国家——日本。
由此导入新课。
课堂探究板块一大化改新让学生阅读本小节内容回答问题:1.最早统一日本的奴隶制国家的名称是什么?答案:大和国。
2.分组议一议:大化改新的背景是什么?答案:7世纪中叶,日本大奴隶主贵族苏我氏父子专权,大和国朝廷的统治出现危机。
为了打击贵族,挽救危机,中大兄皇子在其亲信的协助下发动政变,除掉苏我氏,拥立孝德天皇,建年号为“大化”。
3.大化改新的时间和主要内容是什么?答案:646年;主要内容:废除贵族对土地和部民的私有制,改由国家管理;仿照唐朝均田制和租庸调制,颁行“班田收授法”和租庸调制;建立中央集权的国家制度,废除贵族世袭控制军事的特权,中央和地方设置官僚机构进行治理。
4.大化改新有何历史影响?答案:改革为经济和文化发展创造了比较稳定的社会环境,改变了日本的国家性质,使日本由奴隶社会过渡到封建社会,此后,日本的国名正式更名为日本国。
5.学生分组讨论:7世纪中叶的日本通过一次成功的改革,克服了统治危机,实现了国家的跨越发展,对此你有什么感想?答案:符合国情的改革是一个国家发展的动力和源泉。
(言之有理即可)过渡语:大化改新促进了日本社会的迅猛发展,但随着时间的推移,班田制度遭到破坏,取而代之的是庄园制度的确立。
板块二武士与武士集团让学生阅读本小节内容回答问题:学生分组讨论:展示图片日本的武士(见课件),日本幕府统治是怎样形成的?答案:(1)随着班田制度遭到破坏,庄园制度在日本逐步确立起来,贵族豪强建立起私家武装保护庄园,逐渐形成日本古代社会的武士阶层。
人教部编版九年级历史上册第11课《古代日本》 教案
人教部编版九年级历史上册第11课《古代日本》教案他在位时，发现日本社会存在着许多问题，如贫富差距、地方豪强割据等，于是便下令进行大化改新，以期改善社会状况。
2.归纳大化改新的内容有哪些？学生活动，小组合作探讨进行回答，教师引导学生从史料中找出关键词句并讲解。
师：大化改新是日本历史上的一次重要事件，它包括了政治、经济、文化等多方面的改革。
其中，最为重要的是颁布了《大化法》。
这部法律规定了土地制度、官制、税制等方面的改革，对于日本封建社会的形成产生了重要影响。
3.了解武士和武士集团的形成及其对政治的影响。
学生活动，小组合作探讨进行回答，教师引导学生从史料中找出关键词句并讲解。
师：武士是日本封建社会中的重要阶层，他们的出现与日本社会的政治、经济、文化等方面的变革密切相关。
在平安时期，___逐渐崛起，并控制了中央政权，成为了幕府统治时期的政治特征。
3.课堂总结师：今天我们研究了日本古代社会的一些基本知识，包括大和兴起、大化改新、武士和___等方面的内容。
通过本节课的研究，希望同学们能够了解日本古代社会的发展历程，培养其历史学科核心素养，提高其分析历史问题的能力。
___是日本国的尊称，最早由___所使用。
传说他是天照大神的后裔。
在明治维新之前，天皇是真正的最高统治者。
但是在现代日本，天皇已经成为象征性的国家元首。
材料一：在大化改新之前，日本的上层社会由王族和豪强占据，他们占领了国家的各种资源，而贫民百姓无法立足。
豪族之间互相争战，自立为强，藐视大王和朝廷，自己修筑宫殿、园陵，并且向朝廷进调赋税时，首先满足自己的需要。
材料二：初唐时期，___调整了统治政策，实行了三省六部制、租庸调制和科举制。
这使得农民负担减轻，生产时间有保证，社会经济出现了繁荣的景象。
文化教育事业也迅速发展，出现了很多著名的文人和文艺作品，文化繁荣。
贞观年间由于政治清明，文化昌盛，国力逐步强盛，历史上称之为“贞观之治”。
材料三：日本共派遣隋使4次，谴唐使19次，其中成行并到达长安的13次，每批数百人。
川教版(2018)九年级历史上第10课《日本大化改新》教学设计
《日本大化改新》教学设计知识与技能：知道日本的由来；了解古代中日文化的交流；知道6世纪日本奴隶制危机及大化改新的背景；知道大化改新的内容，理解大化改新是日本从奴隶社会转变为中央集权封建社会的重要标志。
情感态度与价值观：中日友好交流由来已久，是历史发展的主流；理解借鉴与创新是一个国家发展与进步的重要动力。
教学重点：大化改新的背景及大化改新的内容。
教学过程：【导入新课】出示一组风土人情图片，让学生猜是哪个国家的风土人情。
教师指问：日本在哪里？以此引入新课讲授。
【新课讲授】教学环节一：一衣带水的邻邦目的：通过观察古代日本的地图，了解日本的地理位置特征。
学生观察图片：1.说一说日本自然地理环境特点。
2.概括中国与日本位置关系特点。
教师总结：一衣带水的邻邦教学环节二：互动交流的历史目的：对比古代中国与日本的历史，认识日本要落后于中国；列举古代中国与日本交流交往的史实，感知中国文化对日本影响及交往历史的源远流长。
对比如下日本和中国发展历程示意图，通过对比，你获得了怎样的认识？阅读下列材料，说说材料所述史实说明了什么？材料一《汉书·地理志》记载：“乐浪海中有倭人，分为百余国，以岁时来献见（带贡物来朝见）云。
”《后汉书·东夷传》记载：“旧百余国，汉时有朝见者。
今使译所通三十国。
”公元57年，倭奴国遣使来汉通好，光武帝“赐以印绶。
”材料二在女王卑弥呼统治时期，邪马台与曹魏、新罗（朝鲜）建立友好关系，与曹魏的使节往来不断。
从239年（魏明帝景初三年）起的8年里，双方互相遣使7次，在古代中日关系史上是少见的。
239年，日本使节到洛阳，魏明帝授予卑弥呼“新魏倭王”称号。
材料三5世纪末，倭王（大和国王）给刘宋皇帝上表：“自昔祖弥，躬擐甲胄，跋涉山川，不遑宁处，东征毛人五十五国，西服众夷六十六国，渡平海北九十五国。
”材料四607年，圣德太子和女王派小野妹子使隋，在国书中自称“天子”。
608年，小野妹子以陪送使身分再次来隋，并有高向玄理和南渊请安等留学生同行。
《大化改新》教学设计
《大化改新》教学设计教学目标：掌握大化改新的背景、过程、特点、基本内容、性质、影响和启示。
教学重点：大化改新的基本内容、影响及启示。
教学难点：理解中国先进文化对日本社会的影响教学过程：（一）看单元目录，整体把握本单元教学知识。
（二）出示古代日本地图，通过对古代日本的了解导入。
1、学生根据地图说自己了解到的日本。
日本是一个四面临海的岛国，所以交通运输业和捕渔业比较发达，土地面积小，资源匮乏。
5世纪，大和国征服各岛，实现统一。
它与中国一衣带水等。
2、师说除此之外，我还了解到古代的日本还进行了一场改革，这场改革叫大化改新，教师出示课题。
（三）教学过程（1）阅读课本P29-30，思考下列问题1、大化改新的原因？2、大化改新的过程？3、大化改新的内容？4、大化改新的意义？（2）展示学习内容，教师适时引导点拨。
2、大化改新的过程：①准备:645年，改革派发动宫廷政变，中大兄皇子铲除苏我入鹿，孝德天皇继位，建年号“大化”②改革：646年元月，孝德天皇颁布改新诏书，参照中国隋唐政治经济制度，实施一系列改革，史称大化改新。
3、阅读史料，了解大化改新的内容。
4、特点：参照中国隋唐的政治、经济制度。
5、性质：是一场自上而下的政治改革。
6、日本传统文化无处不洋溢着浓郁的中华文化气息。
7、小组讨论大化改新的意义：①促进了日本的社会发展。
②使日本从奴隶社会过渡到封建社会。
8、日本这样一个资源匮乏的岛国，通过古代向中国学习，近代向西方学习，现在已是世界经济大国，今天我们学习了古代日本这段历史，你有何启示？（言之有理即可）（3）小结:。
人教版历史九年级上册第11课《古代日本》优秀教案
第11课古代日本教学目标【知识与能力】了解古代日本的发展历史,掌握大化改新的主要内容和重要意义,分析古代中国文化对日本的深远影响,知道武士及武士道。
【过程与方法】通过材料分析和情景设置,了解大化改新的背景,知道其内容和影响,把握大化改新与唐朝的关系。
了解古代中日之间交流的史实,进一步感悟中日文化渊源。
对比大化改新和当今日本,理解日本民族特性,激发学生探讨对当今中华民族发展的启发。
【情感、态度与价值观】认识到改革不是一帆风顺的。
使学生理解改革是社会发展的动力,认识到善于学习和借鉴他人长处是提高自身素质的一种重要途径。
教学重难点【教学重点】大化改新的内容及影响。
【教学难点】古代中国文化对日本的深远影响。
教学过程一、新课导入位于日本奈良市的唐招提寺是由中国唐代高僧鉴真和尚设计兴建的,是日本佛教律宗的总寺院。
于天平宝字三年(759)开始建造,大约于770年竣工。
寺院大门上红色横额“唐招提寺”是日本孝谦天皇仿王羲之、王献之的字体所书。
这座具有中国盛唐建筑风格的建筑物被确定为日本国宝,也被称为“中日友谊的寺院”,是中日两国人民友谊和交往的见证。
古代日本有怎样的历史?这个善于学习的民族从中国唐朝学到了什么?今天我们来学习第11课《古代日本》。
二、新课讲授(一)6世纪前的日本1.地图展示:提出问题:观察古代日本地图,概括日本与中国的地理关系。
学生回答:日本位于亚洲东部,太平洋西北,是一个四面环海的岛国,与我国“一衣带水”,隔海相望。
2.教师提问:日本什么时候产生了国家?学生回答:1—2世纪时,日本有100多个小国。
3.教师讲解:5世纪,在本州中部兴起的大和国逐步吞并了其他小国,基本实现了统一。
阅读教材第52页,归纳大和国的政治、经济情况。
学生回答:大和国的最高统治者称为“大王”,大王依靠贵族统治全国。
王室和贵族各有自己的私有领地。
领地上的居民以“部”的形式组织生产,从事农业的称为“田部”,从事海洋捕捞的称为“海部”,等等。
初中教案大化改新
一、教学目标1. 让学生了解日本大化改新的背景、内容及其意义，认识日本从奴隶社会过渡到封建社会的历程。
2. 培养学生运用历史知识分析问题的能力，提高学生的史实论证能力。
3. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的感情，增强民族自豪感和自尊心。
二、教学内容1. 日本大化改新的背景：日本社会矛盾尖锐，落后的奴隶制度严重阻碍了日本社会的发展。
2. 日本大化改新的内容：主要包括政治、经济、文化等方面的改革。
a. 政治方面：建立中央集权制度，地方设立国、郡、里三级行政单位，国家派遣官吏治理。
b. 经济方面：废除一切私地、私民，将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。
c. 文化方面：学习中国唐朝的文化，推广汉字。
3. 日本大化改新的意义：大化改新是日本由奴隶社会过渡到封建社会的标志，对日本历史发展产生了深远影响。
三、教学重点、难点1. 教学重点：日本大化改新的背景、内容及其意义。
2. 教学难点：日本大化改新的意义。
四、教学过程1. 导入新课：回顾上节课的内容，引导学生思考日本社会在奴隶制度下的矛盾和问题。
2. 讲解背景：讲解日本大化改新的背景，让学生了解当时日本社会的状况。
3. 讲解内容：分别讲解日本大化改新的政治、经济、文化方面的内容。
4. 分析意义：分析日本大化改新的意义，让学生认识这次改革对日本历史发展的影响。
5. 互动环节：分组讨论，让学生结合所学内容，谈谈对日本大化改新的认识。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调日本大化改新的重要性。
7. 布置作业：让学生结合所学，撰写一篇关于日本大化改新的小论文。
五、教学反思在教学过程中，要注意引导学生关注日本大化改新的背景，让学生了解改革是社会发展的必然趋势。
同时，要通过分析日本大化改新的意义，让学生认识到改革对国家历史发展的重大影响。
在互动环节，要充分发挥学生的积极性，鼓励他们发表自己的看法。
通过本节课的学习，使学生了解日本大化改新的背景、内容及其意义，提高学生的历史素养。
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《日本的大化改新》教学设计
教材分析
本课是初中历史九年级上册第二单元中古时期的欧洲和亚洲的第三节课。
本节课就开启了中古时代亚洲的学习。
本课主要介绍日本的大化改新，本课分为三个子目，第一个子目介绍大化改新前的日本，593年圣德太子进行了改革。
第二个子目介绍了日本的大化改新。
从大化改新的时间、改革人和大化改新的影响三个方面来呈现。
第三个子目介绍的是大化改新后日本封建社会的发展。
武士阶层和幕府统治的兴起。
教学目标
【知识与能力目标】
1．了解大和统一日本。
2．了解日本大化改新的历史背景，知道大化改新的主要内容和重要意义，体会古代中国文化对日本的深远影响及日本民族的主要特点。
3．了解日本的庄园经济和武士阶层的形成，知道幕府统治的建立。
【过程与方法目标】
1.在课程讲解过程中运用多媒体教学，采用图片展示给学生最直观感受；
2.运用多元史观时采用先小组讨论再进行总结的方式。
【情感态度价值观目标】
感受历史的进程，感受历史学的魅力。
教学重难点
【教学重点】
1.日本大化改新的内容和影响。
2.圣德太子改革
【教学难点】
日本的大化改新
教学准备
1．多媒体课件；
2．学生完成相应预习内容；
3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。
教学过程：
一、导入新课
打开ppt，简单回顾一下上节课的内容。
进行新课的学习。
【设计意图】回顾所学，加深学生对上节课的理解和记忆。
打开PPT,向学生展示本节课的三维目标，以及本节课的重难点
【设计意图】学生能够对整节课有宏观把握，进行更加有目的的学习。
学习效果和课堂参与度会大大提升。
二、讲授新课
（一）大化改新前的日本
展示图片，老师提问，图片上的内容与哪个国家有关？
学生回答：日本
【设计意图】激发学生学习的兴趣，提升课堂的活跃度。
老师介绍日本崇尚的是太阳神。
神武天皇，是日本的第一任天皇，传说是天照大神的后裔。
活动一：学生自主阅读课本的小字部分，再加以补充课件内容了解古代日本大和国是如何一步步走向统一的？
【设计意图】激发学生课堂的主人翁精神，贯彻新课标精神。
学生自主阅读课本，找出圣德太子改革的时间，内容，影响。
（二）大化改新
老师组织学生阅读课本，找出大化改新的时间、原因、当任天皇、内容以及对日本产生的影响。
引导学生思考，对日本大化改新进行评价。
学生回答：大化改新是一场自上而下（以学习和模仿中国隋唐经济和政治制度为主要内容）的改革，具有划时代的意义，它是日本从奴隶制社会转变为中央集权的封建社会的标志。
大化改新使部民分得了土地，摆脱了依附地位，提高了生产者的积极性，促进了日本社会经济的发展。
使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
【设计意图】增加课堂趣味性、调动学生积极性。
（三）大化改新后的日本
1.中大兄皇子的改革（时间、内容）
2.土地私有制的发展，班田制逐渐解体
3.武士阶层的兴起
4.幕府统治（特点）
学生进行思考，武士效忠的对象是谁，武士道的实质是什么？
学生回答：1.武士效忠的是他的主公，而不仅是国家。
2.武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。
【设计意图】发挥学生在课堂上的主人翁精神，学生是课堂的主人，老师是课堂的引导者。
本课总结
日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化，在古代日本向中国学习，在近代日本向西方学习。
【设计意图】总结本课相关知识点，从整体上把握书本内容。
日本的大化改新
1.大化改新前的日本（圣德太子改革）
2.大化改新（背景、内容、影响）
3.大化改新后的日本
教学反思
大化改新是日本历史上的一个转折点，也是本课教学的重点，我通过引导学生阅读教材，探究了日本大化改新的背景，内容，意义、启示等问题，关于日本的武士道精神，学生在影视剧中已经有所了解，但是对于武士道精神的实质和形成还不了解，需要加以引导。