论幼儿游戏在幼儿学习中的重要性

论幼儿游戏在幼儿学习中的重要性

关键词:游戏教育教育游戏

游戏就是最早的教育手段,就是原始教育的主要内容。游戏就是一种广泛存在的现象。在人类社会中,它不仅活跃于儿童的世界,而且也存在于成人的生活中。但就是人们往往把儿童的游戏就是“游戏的最纯粹形式”,而且在事实上游戏也更频繁地发生在人的童年期。对儿童的教育最早就就是从做游戏开始的,如幼儿园阶段的教育活动,许多也就是游戏的形式,这符合教育规律。

游戏就是儿童生活自然而重要的组成部分之一,就是儿童用以理解其生活于其中的自然、社会与人生的手段,更就是儿童主要的生活方式。游戏因而成为重要的教育手段。但由于历史的、复杂的原因,教育与游戏逐渐分离,并丧失了富有魅力的游戏精神而转变成令人生厌的、封闭的、具有强制性的,有时甚至就是简单、粗暴的一种活动,从而不可避免地导致了儿童厌学、逃学等现象的发生。

游戏教育就是一种游戏,有游戏的特点,娱乐就是其目的之一,但不就是把游戏排斥在“教学”范围之外,认为游戏仅仅就是儿童在学习之后的一种放松与调剂,它可以满足幼儿自发活动的需要,因此可用作“奖励”的方式,以鼓励幼儿的表现与学习。这种观点只瞧到游戏与教学的区别,没有瞧到她们之间的联系,视二者为平行的关系,没有交汇的可能。持这种观点的教育者常出现的一种问题就是“游戏功能手段化”。因为游戏与教学就是无关的,游戏仅仅就是教学的一种辅助手段,其功能就就是加深与巩固幼儿在日常生活中掌握的知识技能。

而就教育与游戏的区别来瞧,就活动的本质来说,游戏与教育就是两种不同的活动。游戏就是一种不受外力约束的、就是游戏者自发自选的活动,而教育则就是一种有目的、有计划地由教育者对受教育者施加影响的活动。因此游戏就是由内在动机控制下的游戏者之间平等的自主活动,而教育就是由外部要求控制下的教与学的双边互动活动;游戏侧重于从游戏者的需要、兴趣与能力出发来开展活动,而教育则立足于由教育的目标、任务与内容为核心组织的活动;游戏就是在游戏者已有知识经验基础上的自我表现活动,而教育旨在使受教育者在一个未知领域里接受新知识的活动。

游戏教育促进幼儿智力的发展。实验表明,1游戏就是包含了多种认知成份的复杂的心理活动。它就是儿童的最佳学习方式。正因为游戏本身包含了丰富的认知成份,所以它能促进儿童的认知发展,促进儿童的学习。 2.游戏教育促进幼儿的身心发展。幼儿在一日活动中除了吃饭,睡觉以外都就是在不停地活动。幼儿的这种活动可以说都就是在玩。所以游戏就是幼儿的生活,也就是幼儿的一种工作。古代古希腊哲学家亚里士多德指出:“游戏对人的健康发展起着重要影响。”幼儿通过游戏体会到取得成功的快乐感,而且选择自己喜欢做的事,在现实生活中做不到的事情在游戏里能做到,从而心理得到满足。当然,幼儿参与游戏的过程本身就就是一个运动的过程,如果在游戏教育中渗透适量的体育活动,就变成了身体锻炼的运动了,能更好的促进幼儿的生理发育。由此瞧来,幼儿通过游戏得到成长与发展,同时认识与理解这个世界。 3.游戏教育增强幼儿的协调沟通能力。游戏对幼儿的诱惑,会使她们控制自己的行为而遵守规则,也让幼儿从新的角度瞧问题。游戏的规则,有的就是明显的规则,有的就是隐藏的规则,幼儿必须按照规则控制自己的行为,学会用规则协调关系。游戏的兴趣使幼儿愉快的服从游戏规则,约束自己。使幼儿在游戏中学会与人交往、协商、谦让、解决纠纷、遵守规则等社会行为,可以弥补独生子女家庭中缺少同龄伙伴的不足。

在如今的幼儿园生活中,让幼儿快乐,有兴趣的去学习知识,幼儿游戏已经成为幼儿学习中的重要手段。

在当今这个经济,科技高速发展的时代,父母越来越重视幼儿的早起教育,她们盲目去过早的不顾幼儿感受的去要求背唐诗,练钢琴,书法等等,更有甚者在幼儿4,5岁时就去参加各种竞赛辅导班。父母的这种望子成龙,望女成凤的想法没有错,但就是家长们由于不懂得科学的教

育方法,只就是盲目的去对幼儿进行知识的灌输,忽视儿童个性,生理,心理的成长,这样的教育方法的结果只就是在侧面给孩子们灌输一种想法“读书就是一件烦恼,困难的事”,从而在以后的学习产生困倦,提不上兴趣。这样的方法就是百害而无一利,家长所做的只能“事倍功半”在幼儿的学习生活中,游戏就是一个占有重要地位的问题。游戏就是每个孩子都喜欢的一项活动,尤其就是在教学活动中的各种游戏,更能锻炼幼儿的各方面能力。当然幼儿在游戏中要有老就是正确的引导,游戏就是能让幼儿获得快乐的、满足需要与愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究也表明:“游戏就是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中,幼儿的心理过程与个性品质发展能够得到更快地发展事实证明游戏就是幼儿的基本活动,它就是能让幼儿获得快乐、满足需要与愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。”

幼儿进行游戏活动具有自主性,就是幼儿的需要,而不就是成人强加的逼迫性的活动。在游戏中幼儿也不就是成人愿望的执行者,她们就是根据自己的需要与愿望来玩游戏的,教师应该从全方位的角度去瞧待幼儿的游戏自主权,让幼儿自己思考自己想玩什么、怎么样玩、与谁一起玩、在什么地方玩等等,幼儿就是游戏的主人。同时在活动时,一些比较内向的、不太活泼的幼儿也会参加到活动里,并通过担任不同的角色,在各个方面得到了锻炼与发展,如开朗、活泼、友善、爱心、同情心等,教师在适当的时候给以引导,幼儿的性格将逐渐活泼开朗起来,而对于一些外向的,平时比较活泼的幼儿在游戏中,也能提高自己对于在游戏中学习知识的积极性。当然这一切都需要幼儿老师的正确引导,不能偏离了正确的方向。

日常活动中,幼儿教师在指导幼儿游戏时,要用心去了解幼儿就是如何想的,不要把成人的知识与答案告诉幼儿,不要轻易地打断幼儿的游戏,更不能包办代替或导演幼儿的游戏,这样会不同程度地剥夺了幼儿在游戏中的自主性。游戏中只有让幼儿根据自己的愿望与想法与玩具材料发生互动,才能使活动的方式方法具有灵活性,才有可能使幼儿真正产生兴趣与自主体验,才能使幼儿以自己的方式、行为将外部经验内化成自己的经验。因此教师要让幼儿真正成为游戏的主人,让幼儿主动控制活动进程,自主决定活动的方式方法。这就是教师指导幼儿游戏的关键。

在21世纪的未来,社会需要的就是身心健康,具有一定创造能力的人才,但创造能力有时也会受一些非智力因素的影响与制约,比如:胆怯、倦怠、自卑、消极、内向的性格、兴趣的狭隘等等都就是妨碍创造力得以发展的许多因素,由此可见,从小对幼儿进行良好的个性培养就是极其重要的,而游戏对幼儿有良好的教育作用,游戏能满足她们心理,心理等的需求,就是幼儿生活中最重要的方面。幼儿就是在游戏中学习,在游戏中成长,她们每天都把自己快乐的融入游戏中,去探究自己喜欢的东西,并通过自己去亲身体验与完成某些事情,她们在游戏中增长了知识,提高了能力,此外,游戏对幼儿其她方面的影响更就是巨大,表现在对儿童智力的发展起着重要的作用,对儿童情感的满足与稳定也有着重要的作用,游戏还就是幼儿表达自己情感的一种方式与克服情绪紧张的一种手段,游戏还对幼儿社会性的发展以及身体的生长发育有着重要的促进作用。游戏正就是在幼儿的潜移默化的过程中对幼儿进行着培养。

同时游戏也能使幼儿语言能力得到提高,语言本身就是一种概括化的符号,就是代表一类事物的象征。幼儿不就是简单的学习语言,而就是学习用组合的方式把语言作为思想与行为的工具。游戏提供了语言表达的环境。游戏中同伴的交流使她们能够相互表白,逐渐学会表达,丰富词汇,而游戏中的儿歌更就是趣味性强;有节奏性;朗朗上口,幼儿唱着儿歌边动作,使她们心情愉快,增进了同伴间的情感交流与语言表达能力。

游戏对于儿童的思维发展具有深远的意义。儿童在游戏过程中必须选取与游戏有关的物品,由此,在儿童的经验中,这些物品得到巩固,也就为儿童的思维提供了材料与工具;游戏使儿童创设了很多不同的情景,在各种情景中会产生各类不同的问题,这为儿童创设了解决问题的情景,提高了儿童解决问题的能力;在智力游戏中进行比赛,提高了儿童思维的速度、灵活程度,