教师心理健康教育教师-学科核心素养

学科核心素养

学科核心素养是本学科最基本的内容，心理学科的核心素养就应该是维护学生的心理健康，帮助学生积极健康成长。

如何落实心理学科的核心素养呢？最重要的是，领导要重视，提高教育工作者意识。核心素养要在教育实践中落地。领导重视，心理学科的课程才能开得起来，才能开的好，心理学科的核心素养落实才有机会，有平台；领导们重视，把心理学课程开足，把学生心理健康工作要由专人负责并落实到位。心理学科核心素养的落实也不仅是心理学科老师的单方面的事情，需要每一个教育工作者都应要足够的认识。只有每一个教育者承认学生心理问题的存在，维护学生的心理健康是必须的，才有助于心理学科核心素养的落实。

做好心理健康教育工作，落实心理学科核心素养，个人有以下几个建议：

一、开展心理健康教育课，扎实开展心理健康教育

学校要成立有主管领导负责的心理健康教育工作领导

小组，全面负责心理健康工作的组织与管理。督促学校将心理健康教育课纳入课程，制定教学计划，安排课时和授课教师，并按照教学管理常规备课、上课，以课程的形式，向学生传授心理健康的知识，训练学生的心理素质，陶冶学生的心理品质，以达到全面提高学生心理健康水平的目的。它和学校里传统的学科教学课程有明显不同，强调避免知识化、

学科化。同时，积极开展各种心理活动，扎实开展心理健康教育。心理教育课程所需的教材，心理活动所需的场地以及一些必要的经费，需要提供充足的保障。

二、加强培训，提高心理健康教育教师的学科素质

要落实心理学科的核心素养，也需要一定数量的专业的心理健康教育老师。教师是心理健康教育的主要实施者，教师自身对心理健康知识的掌握程度以及心理教育的方法，对学生心理健康的发展起着至关重要的作用。如果没有或缺少专业的心理学科老师，要落实心理学科核心素养也是一句空谈。要落实心理学科核心素养，也亟待一批具有心理学科专业素养的老师，领导重视，展开培训，提高教师的心理健康方面的业务水平，让心理学科老师在学校从无到有，从弱到强，也是一个必要环节。

三、把心理健康教育工作纳入班主任工作

在班主任工作中引进心理健康教育，有利于提高班主任德育工作的实效性，有利于班主任的班级管理工作，有利于班主任协调各方面的教育力量，共同完成育人的重任。班主任作为学校教育组织系统中最基层的教育者，主持班级工作，教书育人，是与学生接触最多，对学生了解最多的人，是较具有心理辅导教师特质的人，是适合将心理健康教育的各种力量结合起来的人。

四、以班主任为主体，创立心理健康发展环境

学校应建立学生心理咨询室，可以设“知心信箱”，完

善咨询室的设施设备，以班主任为主，配备专职或者兼职的心理健康教师(咨询师)，定期对学生进行心理健康调查，给咨询学生温暖，指导他们自我调控，努力消除学生的心理障碍。充分利用广播系统、宣传橱窗等设备开展学生心理健康讲座，传授心理保健知识，使学生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，形成一种积极向上的心理状态。

五、开展系列心理健康教育活动

学校要开展多种形式的心理健康教育活动，所有活动必须做到事前有计划，事中有记录，事后有总结。要把心理辅导活动纳入日常教育计划。为保证教育活动时间，心理辅导活动还可以通过选修课、班队会、春游、班级干部的选拔、运动会、学生座位的排法等多种途径解决。心理健康教师和班主任要定期分析学生心理状况，在平时工作中做一人一事的心理疏导工作。对个别出现心理问题的学生要及时重点地进行心理咨询与辅导，帮助他们解除心理困惑或障碍。问题较严重的学生要及时送到心理咨询机构进行治疗。为了增加学生心理适应能力，排解成长过程中的困扰，使学生享受成长的快乐，学校应开展形式多样的专题模拟心理训练，如意志训练、自信心训练、人际交往能力训练、放松训练、学习方法辅导和克服考试焦虑辅导等，组织学生参加丰富多彩的集体活动，特别是一些力所能及的生产劳动和社会公益活动，

让广大学生视野更开阔，心胸更宽广，及时化解孤僻、郁闷、焦虑等心理困扰，也让学生在真实生活环境中调适自己，磨炼自己。

六、做好家长培训，指导心理教育方法

导致学生心理问题的诱因会有很多，但是，细加梳理，往往会归根到家庭，不能忽略了原生家庭带来的伤害。心理学科的核心素养要落实，家长也必须参与进来。学生的问题有些是从原生家庭中产生出来的，我们就应该从源头上解决问题，唯有如此，才能帮助学生健康的生活。

总之，学生的心理健康问题是摆在学校、家庭、社会面前的严峻问题，而学校作为教育的主阵地，只有不断探索，扎实的开展心理健康教育工作，与家庭社会形成合力，才能改善学生心理健康状况，培养出更优秀的建设者。重视学生的心理健康教育，促进学生核心素养的发展！