高三语文论述类文本阅读6PPT精品课件

论述类文本阅读 (课时一)
2021/3/1
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（2009·江苏高考）阅读下面的文字，完成后面的题目。
说“异” 詹克明
你可以侧目异类，白眼异类，但绝不可小视异类。 异类可以成为事物的中心。晶莹美丽的珍珠，其中心不过是 颗砂粒，正所谓“病蚌成珠”。降雨全靠空气中的尘埃作为凝聚 中心，倘若天空绝对干净，水汽再多也不会下雨，当然就没有植 物和动物，更不可能有人类。同类之物彼此相差无几，谁也难成 中心。异类的介入打破了无差异的均衡，“中心”应运而生，有 序的体系得以形成。梁山好汉一百多，各怀绝技，谁肯服谁?倒 是文武皆不出众的“异类”宋公明，凭着“呼保义”“及时雨” 的名声坐了第一把交椅。
解析：能力层级为C级，从最后一句找出关键词语即可。
答案：排斥、打压，缺少起码的宽容。肯定具有积极意义和带来 创新结果的异类，容忍无害的异类现象。 3. 作者在文章结尾说“异类的存在不仅正常而且必需”，为什么?
解析：本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力，问题中 提到的句子在结尾，既表明了作者的观点态度，又点明了文章主 旨，抓住“正常”和“必需”进行分析。
事物需要发展，体系必然转变，异类可以成为伟大转折的 突破口。20世纪初，正是爱因斯坦在假设光速不变的基础上 提出相对论，普朗克又提出量子论，才使物理学获得了大发 展。正因为他们的异类观念，才使得物理学大大创新。不过， 切勿强求“异类”，最应警惕那种哗众取宠的故作怪异，如 父亲逼着体弱女童跑全国、当街裸体自我标榜是行为艺术之 类，就是渴求社会认可的假异类、真恶俗。
(3)归纳内容要点，概括中心意思
要求归纳某一片段的思想内容或整篇文章的中心。
(4)分析概括作者在文中的观点态度
作者的观点态度，有的直接表述，有的间接表述；有的集中，
有的分散；有的明朗，有的含蓄。要求能够筛选和辨析，并
加以分析概括。
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论述类文本阅读的题目呈现形式是：一道客观选择题加两 道主观表述题。分值为15分。论述类文本包括政治学、经济学、 历史学、文艺学、伦理学、教育学等领域的文章。从历年高考 的选文来看，社会科学类文章阅读一直占主要地位。
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当液体加热到沸点之上，有时高出十几度还不沸腾，就成 了过热状态。一旦过热液体受到扰动，瞬时大量汽化，极易 发生爆炸。工业生产中为了避免出现“过热”，常将几粒多 孔质的沸石投入高温液体。沸石不断释放的小气泡容纳了液 体的饱和蒸气，鼓成大气泡腾出，借此平稳沸腾。过于纯粹 的体系在形态转化时很可能出现滞后或过头，导致险象环生， 异类的适时参与则可化险为夷。
题型与赋分：2008年为两道客观选择题+两道简答题共设 四个题，赋分值为18分（两道3分选择+两道6分简答），2009 年进行了微调，赋分值为15分（一道3分单选+两道6分简答）。 2010年题型和分值与2009年相同，命题样式稳定，赋分渐趋合 理，调整幅度不大。
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考点设置：客观选择题均考查文本重要概念的含义理解， 文本重要句子的含意解读，文本相关信息的筛选与整合。简 答题考点设置一是分析概括作者在文中的观点态度。二是分 析概括作者在文中的观点态度，同时增加了对文本内容要点 的归纳，中心意思的概括的考点考查。
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2. 分析综合C
(1)筛选并整合文中的信息
重点考查辨别、筛选并整合重要信息的能力。重要信息包括
文章的基本观点，以及最能表达文章主旨和作者写作意图的
语句等。
(2)分析文章结构，把握文章思路
文章结构就是文章思路的具体展现。重点考查把握段落之间
的相互联系，以及把握文段内部的结构层次的能力。
总的来说，经过三年的命题实践，实施新课改后的江苏 高考卷，对现代文一般论述类文本的阅读考查定位非常明晰： 能力层级只涉及理解、分析综合，更注意文本的基本阅读理 解能力的考查。总体来说设题难度并不是很大，同时分值权 重与选考部分力求基本相当。设题尽可能贴近学生实际，不 过分为难学生。
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答案：宇宙万物间普遍存在异类现象，所以是正常的；异类的存
在可以促进事物的发展，具有积极意义，所以是必需的。
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论述类文本包括论文、杂文、评论等。能力层级要求是： 1. 理解B (1)理解文中重要概念的含义 重要概念指准确把握文意时必须理解的概念，要注意这些概念 在文中的具体含义。 (2)理解文中重要句子的含意 重要句子指对理解文章起重要作用的句子。考查重点是内涵较 为丰富的句子，极富表现力的句子，结构比较复杂的句子。
D. 作者列举父亲逼迫体弱女童跑全国、当街裸体自我标榜 是行为艺术的事例，意在批评恶俗的假异类现象。
解析：本题考查考生对文章的综合理解、分析、归纳文章
内容的能力，能力层级为C级，解此类题，要从选项中
排除干扰因素，紧扣题干筛选。B项没有扣紧“异类”
可以成为事物的中心。
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2. 作者指出人们往往对异类持什么态度?作者认为应该持什么态 度?
第一节 理解
一、理解文中重要概念的含义
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“文中”一词，指在理解概念含义时，要有宏观意识， 在整体把握文意的基础上，结合概念所处的具体语境来理 解。阅读语境有狭义和广义之分。狭义的语境指对语义影 响最直接的现实语境，如上下词、上下句、上下段等。广 义的语境指除现实语境外，还包括在一定时代、社会条件 下书面语交际的时间、场合、对象和话题的社会语境以及 由作者和读者的文化修养、生活经验、语言风格及方言基 础等构成的个人语境。
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不能容忍异类的现象，时时可见。打工者来自不同的地区， 农村人与城里人衣饰的差异、口音的不同……都可以泾渭分 明地用来划分同类与异类，更不要说大的方面了。不要把一 切原因都归结为漫长的封建帝制，更深刻的原因在于我们的 “国民性”。蜂拥而上的党同伐异和肆无忌惮的语言暴力， 正说明我们缺少起码的宽容心态。一个高度发达、受人尊敬 的大国，首先要有宽宏大量的国民气度，最起码要能容忍那 些并不妨碍别人、又不违犯法律的异类行为。
对于一个健全发展的体系，异类的存在不仅正常而且必需。
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1. 下列对文意的理解，不正确的一项是 ()
A. 作者以病蚌成珠的事例说明，砂粒在特定条件下成为事 物的中心，可以创造美丽的结果。
B. 作者以天空中水汽凝成雨滴的事实说明，灰尘是人类日 常生活中不可缺少的积极因素。
C. 作者以过热现象中沸石的作用说明，在工业生产中有时 ห้องสมุดไป่ตู้要异类的参与来化解体系突变的危险。