湘教版小学六年级上册科学教案[全册]

自己。
记录要求：可以记录下矿物的颜色，形状，颗粒，硬度，光泽，条痕，磁性
或观察时的其它发现。
4、学生观察矿物标本。
5、整理，组织学生描述观察的矿物特点。
三、活动
推测煤的形成
1、阅读资料
2、分析推断，煤的形成。
将事实提出，引导学生逐一进行分析推断，煤在地下的
四、阅读：人类对矿产资源的利用
1． 指导读图，说说在人类的生产和生活中还有哪些地方用到矿产资源。
教学重点： 了解人类活动对地表改变的影响 教学难点： 了解人类活动对地表改变的影响 教学准备
课前布置学生搜集因人类活动造成地表改变、水土流失的典型事例。 教学过程：
一、教学导入 1、提问：在改变地表形态的各种力量中，除了各种自然力量外，还有人为的力量， 请大家列举人类的哪些活动在不断改变着地表形态？ 2、学生回答。 3、过渡：人类的活动只是改变了地表形态吗？有没有其它的影响？ 二、阅读指南车信箱 1、指导学生阅读教材指南车信箱提供的资料。 2、组织学生课前搜集的资料传阅、交流。 3、宣读介绍人类改变地表的典型事例，或者相互交换、传阅搜集到的资料。 4、明白：人类活动是一种特殊的外力作用。因为随着工农业和科学技术飞速发展， 人类活动的深度和广度与日俱增。对地表形态的影响是十分可观的。如我国劳动人民根 据自然规律和社会需要， 长期的经济活动塑造了许多地表形态特征非常明显的人工地貌 ——梯田、桑基鱼塘、黄土淤泥坝、围海造田等。世界上不少大城市如墨西哥、东京、 大颐、上海等，由于长期过量开采地下水而产生地面沉降，上海市至 1965 年累计沉降 达 2、 6 米；有人统计至 1965 年，地球大陆面积的 8％已为各类工程所覆盖， 2000 年面 积将扩大近一倍；还有在矿产开采、农业生产、军事活动和其他工程建设中，创造出许
筷子在什么情形下被折断了？当筷子折断时，听到什么声音？手有什么感觉？
能将实验和地震联系起来吗？纸和筷子相当于什么？听到的声音和感受到的震
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动能让你想到什么？
范意识。
3. 火山
教学目标 :
1． 了解火山喷发现象。
2． 知道火山的种类等常识。
3． 认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以被人类所利用。
一、教学导入 二、活动 午餐吃了什么 1、学生明确并统一本课中的食物分类方法： 主食类、 肉食类、 蔬菜类、 水果类……
2、学生汇报各自午餐中所吃的食物。
3、将各自午餐中所吃实物分类记录在记录表中。
三、活动
检验食物中的营养
1、过渡：通过前面的活动我们知道了我们所吃的各类食物在总量当中的比例， 其实
教学准备 分组材料： 可以食用的馒头、米饭等淀粉含量多的食品。
教学重点： 通过亲身感受，使学生了解到口腔有消化作用 教学难点： 通过亲身感受，使学生了解到口腔有消化作用 教学过程：
一、教学导入 二、活动 咀嚼馒头 1、摆出问题：将馒头放入口中，反复多嚼几次，感觉一下，发生了怎样的变化？ 2、交待注意事项（进食前要洗手，进食时不要混食） ，学生分组行动，组内交流感 受。 3、以小组为单位作好整理进行汇报。 4、分析口腔有哪些消化作用。
4. 岩石也变化
教学目标 ：
1. 认识到气温、水等都对岩石变化产生作用。
2. 知道岩石变化是一个缓慢的过程，但永不停息地进行着。
教学重点： 认识到气温、水等都对岩石变化产生作用
教学难点： 知道岩石变化是一个缓慢的过程，但永不停息地进行着
教学过程：
一、教学导入
二、活动
模拟温度变化对岩石的影响
1、学生阅读教材第 42 页：李冰父子修建都江堰水利工程史这部分的图片和文字资
2. 学生各抒己见。
3. 玩游戏
三，信息指南车
自学
四．谈收获
五，想象没有树的情景
六，环保建议
第 2 单元 营养与健康 1. 食物中的营养
教学目标： 1、以认真、细致、严谨的科学态度，开展科学探究活动。 2、乐于用学到的科学知识改善生活。
教学重点： 知道人体需要的主要营养成分是：蛋白质、淀粉、脂肪 教学难点： 了解检测食品中蛋白质、淀粉、脂肪的简单方法 教学过程：
料。找出那时的人们用什么方法来破坏岩石。
2、学生讲出古人的方法。
3、讲述：我们也来模仿李冰父子，研究温度变化对岩石的影响吧！
4、学生简要说说我们怎么仿照古人做模拟实验。
成。
5. 走近矿产
教学目标 :
1． 意识到矿产与人类的日常生活息息相关。
2． 认识到保护矿产资源、合理开发利用矿产资源，节约能源的重要性。
善实验设计。
4、学生动手组装装置。
三、活动 根总朝着有水的地方生长吗
1、摆出问题。
2、组内讨论，设计实验方案。
3、汇报、交流、完善。
四、活动 植物的茎、叶总朝着光生长吗
1、学生设计方案。
2、汇报、交流、完善方案。
教学目标：
2. 从“南橘北枳”说起
第一课时
1、热爱大自然，乐于探索大自然的奥秘。 2、意识到环境对植物的影响，增强环境保护的意识。 教学重点：知道生物必须生存在一定的环境中， 离开这个环境生物的生存将会受到影响。 教学难点： 关注环境对生物的影响，关注人类活动对环境的影响 教学过程： 一、教学导入 1．教师讲解：“南橘北枳”的故事。 二、活动 调查各种水果的产地 引导学生按照产地给这些水果按地域进行简单分类。 提问：有没有来自南方的苹果和北方的香蕉？
菜豆种子（或者更多不同种类的种子）若干、纸巾、不干胶、玻璃杯、培养皿、大
小质地一样的纸盒 2 个、盆栽植物苗等。
教学过程：
一、教学导入：
二、活动 根总是向下生长吗
1、摆出研究的问题：根总是向下生长吗？
2、组内讨论：老师这里有一些菜豆种子，你们能组内设计研究方案吗？
3、汇报、交流设计的方案，教师引导学生看教材第 3 页，了解实验设计范例，完
教学重点： 了解火山喷发现象
教学难点： 了解火山喷发现象
教学过程：
一、教学导入
二、活动
画火山图
1、学生独立思考：你认为火山山体外形是什么样子？为什么是这种模样？
2、学生在自己的纸上画出草图。
3、组织学生间的讨论与交流：
4、综合整理：由教师将交流中不同的火山山体外形画在黑板上。并提出：到底火
山喷发后形成什么样的地貌？
观察。结果等。
3、教师给予相关提示：
方法提示：观察前，告知学生一些常识，在研究矿物中，最常用的方法是用
条痕来观察矿物的颜色。 矿物的实际颜色和条痕颜色有一定区别， 而条痕颜色才
是矿物真正的颜色。要看到真正的颜色，方法是用矿物在无釉瓷片上进行刻画，
留下的痕迹颜色就是比较准确的矿物颜色了。
安全提示：在比较矿物硬度时，要提示学生主要安全，防止工具或矿石伤及
六年级上册科学教案
第 1 单元
生物与环境
1. 一棵“顽强”的小树
第一课时
教学目标：
1 、能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。
2 、能主动参与小组的合作交流。
教学重点： 了解植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光性
教学难点： 了解植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光性
教学准备
量，泥石流引起地表的改变是一种自然的力量， 改变地表形态的力量有自然的和
人为的两种力量。
3、学生自行推测并做好记录。
2 . 地震
教学目标 :
1．对古代的科学发明产生兴趣并对科学家产生敬佩之情。
2．乐于学习和宣传避震知识。
3．愿意关注防震技术的最新成果。
教学重点： 了解地震现象
教学难点： 了解地震现象
2、学生汇报。
3、教师：聪明的同学们，你们能把它们的食物关系排列出来吗？
三、指南车信箱
池塘里的微生物
1、学生阅读。
2、教师向学生补充介绍池塘里的微生物： 池塘里的植物、 动物大多能通过肉眼直接
看到，微生物却是无法用肉眼直接看到的，但微生物又是池塘里不可缺少的生物成员之
一，它们在池塘群落的能量传递中起着不可替代的作用。
教学过程：
一、教学导入
二、活动
感受地震
1、交待实验方法：
让两个同学为一组， 做两次模拟实验： 一次是两个同学朝相反的方向拉一张
纸，直到纸断裂；另一次是两个同学各拉筷子的一头，弯曲筷子直到折断。
2、学生实验。
3、推理分析：可以提出下列问题引导学生思考：
纸被什么方向的力量拉断？当纸断裂时，听到什么声音？手有什么感觉？
三、活动
“火山”喷发了
1、阅读教材，了解模拟实验的过程。
明白：实验与火山喷发的共同之处。
2、教师演示实验。
3、观察喷发后的“火山”山体外形，验证各自的关于火山山体外形的推想，明了
火山锥的形成过程。
4、比较分析模拟实验和火山喷发的异同，了解火山喷发的原因。
5、提供资料再次验证，加深学生对火山喷发的认识。
3. 饮食与健康
教学目标： 培养学生良好的饮食习惯。
教学重点： 知道食用变质或有毒食品的危害性 教学难点： 知道食用变质或有毒食品的危害性
教学过程： 一、教学导入 二、活动 安全饮食 1、阅读教材，了解教材给出的 3 种存在安全隐患的食品： 变质的食品：认识到过期食品食用的危害性，提高自身保护意识。如果误食变质 食品，应及时治疗。 有毒生物制作的食品：含有剧毒成分的生物，对人体的危害就非常大了，甚至会 造成死亡。有毒生物包括动物和植物，不明生物都是不能食用的。 被污染的牲畜或粮食作物制作的食品：从动物、植物两个角度，说明被污染食物 包括动物、植物。这种食品对人体的危害潜伏期长，对身体造成的危害大，又不 易被人所察觉，因此格外引人注意。 2、 布置任务：课后调查，做好记录。
多新的地貌形态。（人类活动对地表形态的改变也具有双重性，一是创造性地合理利用 或改造恶劣环境；另一则是破坏性地引起灾害的发生。 ）我们要合理利用和保护环境。
第 4 单元 能量 1 能量家族
4. 假如大树都倒下
教学目标：
1. 通过各种体验活动向学生渗透环境保护的意识。
2. 珍爱生命，初步建立生态平衡的观念。
教学重点： 初步理解生态平衡的意义
教学难点： 珍爱生命，初步建立生态平衡的观念
教学准备
各种生物的头饰等。
教学过程：
一、教学导入
二、活动
假如大树全部倒下
1、提问：假如大树全部倒下，树林里生物的实物会发生什么？
2． 学生阅读指南车资料。
3． 让学生展开讨论：矿产资源的有限和人类的大量需求矛盾人们怎么调和？ 4． 明白：矿产资源，必须有计划地开采、合理地利用，决不可乱采乱用。
教材最后安排学生 五、拓展
调查本地的矿产资源种类及其利用情况，以及对人们生活的影响。
6、 人类对地表变化的影响
教学目标 : 1． 通过对围湖造田的利弊分析，培养学生综合分析的能力。 2． 继续提高学生搜集资料的能力。
3. 走进池塘
教学目标：
1. 知道食物链是生物之间的重要关系。
2. 知道食物链的基本特点。
教学准备：
池塘生态挂图、池塘有关生物的图片、制作生态瓶的材料。
教学重点： 知道食物链是生物之间的重要关系
教学难点： 知道食物链的基本特点
教学过程：
一、教学导入
二、活动
池塘里的生物吃什么
1、出示鱼、水虿、孑孓的图片，提问：说一说它们都吃什么？
人体需要的主要营养成分是：蛋白质、淀粉和脂肪。
2、提问：怎样检验我们的食物中是否存在这些营养成分呢？
3、学生发表看法，教师作结：让我们设计实验来检验食物中含有的主要营养成分。
2. 消化与吸收
教学目标： 1、通过研究活动使学生了解细嚼慢咽的科学道理， 使学生意识到个人对自身健康负 有责任。 2、了解人体的消化过程，能够科学地看待身体的变化。
第 3 单元 地表变化的奥秘 1. 地表在变化
教学目标 :
1. 激发学生探究地表变化奥秘的兴趣。
2. 感受大自然的力量与神奇。
教学重点： 激发学生探究地表变化奥秘的兴趣
教学难点： 感受大自然的力量与神奇
教学过程：
一、教学导入
二、活动
推测曾经发生的变化
1、回顾以前所学知识：我们生活的球体——地球，陆地表面形态各样，植被各异。
3． 了解我国开采和利用矿产的悠久历史，激发学生的自豪之情。
教学重点： 知道矿产资源是不可再生的资源
教学难点： 了解煤的形成及人类对矿产资源的开采和利用
教学过程：
一、教学导入
二、活动
了解矿物
1、出示：矿物及其提炼物标本。
2、讨论：怎样观察和认识矿物标本？
如：准备研究矿物的什么性质，需要哪些工具，采用什么方法、怎样记录
2、出示化石标本，向学生介绍化石。
3、阅读教材第 34 页的内容，了解喜马拉雅山及人类科考中的发现。
4、提出问题： 鱼龙化石出现在喜马拉雅山， 这是怎么回事？你们能推测出这个地带
原来的地表情况吗？后来发生过什么变化？
三、活动
改变地表的力量
1、思考：地表在变化，改变地表变化的力量有哪些？
2、学生看教材第 35 页的两幅图，明白：修筑大坝引起的地表改变是一种人为的力