《曹刿论战》导学案(教师版)
《曹刿论战》导学案
《曹刿论战》导学案《曹刿论战》《曹刿论战》是初中教材的传统篇目。
文章短小简洁，结构严谨，寥寥数笔，人物形象轮廓全出，跃然纸上。
因此，学习本文，一方面重在词句的理解和落实，积累语言；另一方面又不应仅仅停留于对字、词、句、篇的一般性认知和记忆层面。
从教的角度考虑，教师要避免以译代讲，以讲代析；从学的角度考虑，应该引导学生通过多角度反复诵读，感知文意，评说人物，鉴赏文章精妙的写作技法，进而提高学生阅读古代文学作品的能力。
【重点·难点·疑点】本文的学习重点宜定位在两个方面：一是对文言词句的意义及用法的认知与理解，把握有关古汉语知识和语言现象，学生可以借助注释和工具书译读课文，在此基础上对重要、疑难词句进行整理和归纳，积累本课的语言知识；二是感受曹刿的性格特点，对此学习重点，教师可以通过文本塑造人物形象的方法与角度，引导学生自主品析，从背景、情节等方面，多层次地认识和理解人物形象。
感悟本文结构安排、叙事艺术、人物塑造等方面的写作特点，是学习的难点。
学生可以研读课文的方式，选定话题，合作探究，在对话交流中领略和鉴赏本文的写作特色。
对于鲁庄公这一次要人物，学生可能会提出质疑：鲁庄公“鄙”吗？他是“未能远谋”的“肉食者”吗？应该怎样评价鲁庄公?对此不必花过多时间，教师可以创设合理的问题情境，搭建师生、生生对话平台，在探讨与辩论中，获得对人物全面、客观、深刻的认识。
【自主学习过程】一、诵读——多角度感知文意诵读是文言文学习的基本环节。
需要强调的是：切忌盲目诵读，读每一遍都必须有一个明确的目标；按理解的进程和程度循序渐进，采用不同的读法。
请你尝试按照如下步骤，逐层深入地诵读课文。
认知性诵读。
一读，疏通字词，建议先借助注释和工具书译读课文，疑难之处交流明确；再运用归类整理、联想比较的方法制作本课文言知识卡片。
内容：通假字、重要实词、重要虚词、古今异义、一词多义、成语典故、重点语句的理解翻译、重点语句的朗读语气等。
八年级上册语文版《曹刿论战》导学案(语文版八年级必修) 教案教学设计共3篇
八年级上册语文版《曹刿论战》导学案(语文版八年级必修) 教案教学设计共3篇八年级上册语文版《曹刿论战》导学案(语文版八年级必修)教案教学设计1八年级上册语文版《曹刿论战》导学案(语文版八年级必修) 教案教学设计一、教学目标1.了解《曹刿论战》的故事背景，掌握故事情节、人物形象及其语言特点。
2.培养学生的阅读、理解、分析、判断等能力，提高学生的文学鉴赏能力。
3.能够熟练地运用所学知识，通过语言表述、写作来表达自己的思想感受。
二、教学内容1. 古代典故《曹刿论战》的故事情节、人物形象以及语言特点。
2.《曹刿论战》中的名句和常用词汇。
三、教学方法1.阅读借鉴法2.课堂讨论法3.小组合作法4.语文游戏法四、教学流程1.导入教学通过讲述曹操与刘备的故事来引起学生的兴趣，并引导学生讨论关于战争的话题，为教学引入做好铺垫。
2.分析段落分析引导学生分段阅读、理解段落主旨。
在听了老夫子的谈话后，曹操问老夫子：“愿闻斗智。
”曹操用了“斗智”一词，意思是相互比较技巧和智慧。
接着，话锋一转，他又问道：“天下大事，合久必分，分久必合。
依据这个道理，您认为现在应该如何做呢？”老夫子回答：“取天下之时，时也，运也，命也，基也，乐也，治也。
”这句话是说，能在特定的条件下掌握运势、方法、经验等，才能在战争中取胜。
学生能够理解段中重点内容，并触发学生的思考和思维。
3.分析人物形象教师引导学生边读边分析老夫子和曹操这两个人物形象，探究他们各自的性格特点和思想、情感。
曹操是个极具权利欲的人，行事果断，口才极佳，善于谋划并运用智谋。
而老夫子则富有智慧和仁爱之心，他有耐心、和善，处理事情时常常讲求仁义道德，他认为人就应该像“选择一只形式简而神秘的玉石”，“秉性执志，守志修身”，成就心中的大事业。
4.分析语言特点通过引导学生朗读文中的名句，让学生体会原著的语言魅力，并分析其中的语言特点。
例如：“夫三军之大将，毋宁静乎，毋況饱乎。
”这句话中蕴含了一些特别精彩的修辞，如“夫”、“之”、“毋宁……而以毋況”的特殊语气，以及那“静”、“饱”等字的巧妙嵌套，都是很有意思的。
《曹刿论战》导学案
《曹刿论战》导学案《曹刿论战》导学案一、学习目标：1.识记《左传》的文学常识，掌握文中重点实词、虚词的含义2.学习以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
3．评析人物形象。
4．了解曹刿的战略、战术思想，学习他勇于担当、忠君爱国的精神。
二、写作背景：齐与鲁是春秋时的邻国，齐是较强大的诸侯国，鲁是较弱小的诸侯国。
齐鲁长勺之战的导火线是齐国的内乱。
齐襄公荒淫暴虐，他的两个弟弟公子小白和公子纠怕遭牵累，都出奔他国。
公子小白出奔莒jǔ国，公子纠出奔鲁国。
齐襄公被齐国大臣杀死后，公子小白和公子纠都准备回国当国君。
莒国和鲁国都各自护送公子小白和公子纠回齐国。
公子小白抢先到达齐国夺得君位。
公子小白就是后来的齐桓公,后成为春秋五霸之一。
齐桓公当上国君后，以鲁国曾帮助公子纠为借口，于公元前684年进攻鲁国。
鲁国被迫出兵抵御，战于鲁国长勺。
（本篇所记即这次在鲁地长勺展开的战事。
）三、文学常识：《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，相传是春秋时期鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。
记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。
2.“春秋三传”：《春秋左氏传》《春秋公羊传》《春秋谷梁传》即《左传》《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。
四、一、朗读课文，读准字音和节奏曹刿（）又何间焉（）小惠未徧（）牺牲玉帛（）公与之乘（）未孚（）下视其辙（）望其旗靡（）遂逐（）2.解释加点词语，翻译画线句子。
十年春，齐师伐（）我。
公将战（）。
曹刿请见。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间（）焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”（）乃入见。
问：“何以（）战？”公曰：“衣食所安（），弗敢专（）也，必以（）分人。
”对曰：“小惠未遍，民弗从也。
”（）公曰：“牺牲（）玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰：“小信未孚，神弗福（）也。
”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”（）对曰：“忠（）之属也。
可以一战（）。
战则请从。
八年级曹刿论战导学案
八年级曹刿论战导学案一、学习目标1、了解《左传》及相关文学常识。
2、积累文中重点实词、虚词的含义和用法，掌握文中重要的文言句式。
3、理解曹刿关于战争的论述，体会其军事思想。
4、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
二、学习重难点1、重点（1）掌握文中重点文言字词和句式。
（2）理解曹刿的战略思想。
2、难点（1）体会文章剪裁得当、详略分明的写作特点。
（2）理解曹刿和鲁庄公的人物形象及文章的主题。
三、知识链接1、《左传》《左传》原名《左氏春秋》，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作，是我国第一部叙事详细的编年体史书。
《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生。
2、背景介绍本文所记的是齐鲁长勺之战。
公元前 684 年，齐国出兵攻打鲁国。
当时，齐强鲁弱，但鲁国在曹刿的指挥下，取得了以弱胜强的胜利。
四、预习导航1、初读课文，读准字音。
（1）曹刿（guì）（2）又何间（jiàn）焉（3）肉食者鄙（bǐ）（4）弗（fú）敢专也（5）小惠未徧（biàn）（6）小信未孚（fú）（7）公与之乘（chéng）（8）下视其辙（zhé）（9）登轼（shì）而望（10）望其旗靡（mǐ）2、再读课文，结合注释，理解文意。
五、课堂探究1、整体感知（1）文章围绕“论战”，主要写了哪两个方面的内容？（2）鲁国以弱胜强的原因有哪些？2、文言字词（1）解释下列加点词的意思。
①肉食者谋之，又何间焉（）②肉食者鄙，未能远谋（）③衣食所安，弗敢专也（）④小惠未徧，民弗从也（）⑤牺牲玉帛，弗敢加也（）⑥小信未孚，神弗福也（）⑦公将鼓之（）⑧齐师败绩（）（2）指出下列句子中的通假字，并解释。
①小惠未徧“＿____”通“＿____”，意思是：＿____（3）古今异义词①肉食者鄙古义：＿____ 今义：＿____②牺牲玉帛古义：＿____ 今义：＿____③可以一战古义：＿____ 今义：＿____（4）一词多义①故既克，公问其故（）彼竭我盈，故克之（）②之肉食者谋之（）小大之狱（）公与之乘（）3、句子翻译（1）肉食者鄙，未能远谋。
《曹刿论战》导学案
九年级语文（下）导学案课题：20 曹刿论战一、知识目标1、.积累文言文常用的实词、虚词，能正确翻译句子；2、了解长勺之战的背景及鲁军以弱胜强的原因。
二、知识重难点1、理清行文思路；2、体会课文剪裁得当的叙事特点。
3、学习课文对比衬托的写作手法。
三、预习检测《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载（）时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面的一部（）史书。
相传是春秋时期鲁国史官（）所作。
是我国第一部叙事详细的（）史书,书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，善于通过对话和行动表现人物性格，对后代散文发展有很大影响。
2、给下列划线的字注音曹刿（）又何间焉（）鄙（）徧（）玉帛（）登轼（）辙（）盈（）靡（）（一）、自主探究1、根据注释疏通文意。
2.、在疏通文意的基础上，理清文章脉络。
第一部分：（）：第二部分：（）：第三部分：（）：（二）合作探究1、在疏通文意，理清脉络的基础上，用原文回答下列问题。
曹刿求见鲁庄公的原因是什么？2、综观全文，“肉食者鄙，未能远谋”一句在文中有何作用？五、达标检测A组（25分）：翻译下列句子。
（每句5分）①衣食所安，弗敢专也，必以分人。
②牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
③小大之狱，虽不能察，必以情。
④下视其辙，登轼而望之。
⑤一鼓作气，再三衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
B组（15分）：⒈古今词义（每字1.5分）伐齐师伐我鄙肉食者鄙古义：今义:牺牲牺牲玉帛加弗敢加也古义：今义：间又何间焉狱小大之狱古义：今义：虽虽不能察再再而衰古义：今义：忠忠之属也信必以信古义：今义：C组（10分）：以何以战。
（）请必以分人（）曹刿请见。
（）战则请从。
（）从战则请从。
故民弗从也公问其故故克之之肉食者谋之。
小大之狱。
公与之乘六、课堂总结1.教师总结:曹刿虽身份低微，却能关心国家大事，为国事深谋远虑，体现了他对国家的高度责任感和爱国热情.2．学生总结：。
第二课时一、教学目标：继续探讨曹刿和鲁庄公的人物形象，归纳文章主题。
曹刿论战导学案
曹刿论战导学案一、学习目标1. 了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景。
2. 积累文言实词和虚词，理解文章大意。
3. 分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力。
4. 理解鲁军以弱胜强的原因，学习曹刿的战略思想。
二、学习重难点1. 积累文言实词和虚词，理解文章大意。
（重点）2. 分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力。
（难点）三、学习方法诵读法、合作探究法、点拨法四、学习过程1. 背景介绍- 《左传》是我国第一部编年体史书，旧传为春秋时期左丘明所作，近人认为是战国时人所编。
- 齐与鲁是春秋时期的邻国，都在今山东省境内。
齐是强国，鲁是弱国。
- 长勺之战的导火线是齐襄公时，公子小白与公子纠争夺君位。
2. 文学常识- 古今异义- 牺牲：古义指祭祀用的牛、羊、猪等；今义指为正义事业而献出生命。
- 狱：古义指诉讼案件；今义指监狱。
- 可以：古义是可以凭借；今义表示许可或可能。
- 一词多义- 故：原因，缘故（公问其故）；所以（故逐之）- 从：听从（民弗从也）；跟随（战则请从）3. 整体感知- 学生自读文章，结合注释，疏通文意。
- 学生分小组交流分享自己的理解和疑惑，教师进行点拨和解答。
- 学生再次阅读文章，思考并回答以下问题：- 曹刿求见鲁庄公的原因是什么？- 曹刿是如何评价鲁庄公的？- 曹刿在战争中采取了哪些策略？4. 合作探究- 学生分小组讨论以下问题：- 你如何看待曹刿这个人物？他有哪些优点值得我们学习？- 从鲁庄公身上我们可以得到哪些启示？- 长勺之战中，鲁国能够以弱胜强的原因有哪些？5. 拓展延伸- 学生思考并分享：在日常生活中，我们可以从《曹刿论战》中学习到哪些道理和策略？- 教师进行总结和点评。
五、课堂小结《曹刿论战》通过曹刿与鲁庄公的对话和指挥作战的过程，展现了曹刿卓越的政治远见和军事才能，也反映了鲁庄公的虚心纳谏和善于用人。
文章刻画了曹刿和鲁庄公两个人物形象，具有鲜明的对比性。
同时，文章也揭示了战争中取胜的一些基本规律，如取信于民、知己知彼、把握时机等。
曹刿论战教师导学案
《曹刿论战》导学案（一）给下列加点字注音。
又何间．焉（jiàn）望其旗靡．（mǐ）小惠未徧．（biàn）下视其辙．（zhé）遂．逐齐师（suì）肉食者鄙．（bǐ）牺牲玉帛．（bó）肉食者谋．（móu ）夫．战，勇气也（fú）（二）解释下列句中加点的词的含义。
（1）齐师伐．．．．我（军队）（讨伐，攻打）（2）齐师败绩（大败）（3）牺牲玉帛，弗．敢加．也（不）（虚报夸大）（4）小大之狱．，虽．不能察．（诉讼案件）（即使）（明察）（三）辨别下边的一词多义。
1、既克，公问其故．（原因，缘故）彼竭我盈，故．克之（所以）2、民弗从．也（服从，听从）战则请从．（跟从，跟随）3、曹刿请．见（请求）战则请．从（请允许我）4、又何间．焉（参与）中间．力拉崩倒之声（夹杂）5、其．乡人曰（他的）公问其．故（他，指曹刿）望其．旗靡（他们，指齐军）6、肉食者谋之．（这件事）公与之．乘（代曹刿）登轼而望之．（代齐军）（四）指出下列词类活用。
1、神弗福．也（名作动，赐福，保佑）2、公将鼓．之（名作动，击鼓进军）（五）指出下列加点词的古义和今义。
1、牺牲．．玉帛古义：古代祭祀用的猪、牛、羊等今义：为正义事业舍弃生命2、忠．之属也古义：尽力做好本分的事。
今义：忠诚3、可以．．一战古义：可以凭借今义：能愿动词4、肉食者鄙．古义：鄙陋，这里指目光短浅。
今义：轻视，看不起。
5、小大之狱．古义：诉讼案件、罪案。
今义：监禁罪犯的地方。
6、虽．不能察古义：即使今义：表转折的连词7、再．而衰古义：第二次今义：又一次8、又何间．焉古义：参与今义：中间，空间或时间9、必以情．：古义：实情今义：感情（六）翻译句子1、小大之狱，虽不能察，必以情。
大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，（但）我一定根据实情（合理裁决）。
2、一鼓作气，再而衰，三而竭。
第一次击鼓能振作士兵的勇气，第二次击鼓士兵的勇气就开始低落了，第三次击鼓士兵的勇气就耗尽了。
曹刿论战导学案
《曹刿论战》导学案一【学习目标】1.疏通课文大意，了解课文内容。
2.掌握本节课的实词和虚词及重点文句。
3.掌握重要词句.【温故知新】一、简介作品《左传》《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面的一部编年体史书。
相传是春秋时期鲁国史官左丘明所作。
是我国第一部叙事详细的编年体史书,书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，善于通过对话和行动表现人物性格，对后代散文发展有很大影响。
二、了解本文的时代背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。
公元前685年齐国发生内乱，国君被杀，公子纠和公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。
鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。
齐桓公起兵攻鲁。
当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。
从此两国结下深仇大恨。
鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。
课文：十年春，齐师伐我。
公将战。
曹刿请见。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：“小惠未徧，民弗从也。
”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰：“小信未孚，神弗福也。
”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰：“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”公与之乘。
战于长勺。
公将鼓之。
刿曰：“未可。
”齐人三鼓。
刿曰：“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰：“未可。
”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。
”遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰：“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
”三、给黑体字注音（1）又何间（）焉（2）肉食者鄙（）（3）弗（）敢加也（4）小惠未徧（）（5）小信未孚（）（6）望其旗靡（）（7）登轼（）而望四、朗读课文。
语文《曹刿论战》导学案教师版学生版
课题：曹刿论战共3课时一、教学目标：1、引导学生准确朗读并背诵课文，积累常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文；能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。
2、通过朗读和翻译来整体感知课文的内容，发现背诵的技巧和规律，提高学习的效率；采用讨论的方法评价人物，并了解探究曹刿的战略思想。
3、通过学习本文，让学生意识到要想取得战争的胜利，战前必须作好政治准备——取信于民，在作战指挥上必须重视士气、重视观察敌情，正确运用战略战术，善于把握有利时机。
做事要善于思考，要有深谋远虑。
二、预习指导：1、重点：积累常用的文言词语的意义和用法，把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。
2、难点：关于战前“取信于民”的思想的分析。
3、注意事项：背诵课文时，要抓住技巧和规律：段与段间按照“战前→战中→战后”的规律来背；背诵第一段分为三次层次，按照一问答“公曰—对曰”的规律来背诵。
三、学习策略：1、收集信息渠道：多媒体，参考书2、解决问题方法：通过自主学习与合作探究相结合的方法进行学习相关链接：（1）关于作品《左传》也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是我国较早的一部史学著作和重要的文学著作，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面的情况的一部编年史。
相传是春秋时期鲁国史官左丘明所写。
（2）关于背景:春秋初期，齐襄公政令无常，他的两个弟弟公子纠和公子小白分别逃到鲁国和莒国，齐襄公被杀后，公子小白抢先回到齐国夺取王位，他就是后来赫赫有名的春秋五霸之一——齐桓公。
公子纠也在鲁国军队的护送下，回国抢夺王位，但被齐桓公打败。
鲁庄公十年，齐桓公借口鲁国曾帮助过公子纠，举兵攻鲁，弱小的鲁国在长勺打败了入侵的齐国，这就是历史上的长勺之战。
四、预习体会：初读这篇文章，你有什么感受和体会？请你谈一谈。
（可从情节、人物等角度来谈）当祖国被侵伐时，曹刿立即“请见”，去参与“肉食者谋之”的事，并主动要求参战，说明他极具爱国心与责任感。
21曹刿论战导学案
21、《曹刿论战》导学案学习目标：了解判断句、倒装句和省略句的用法；解释“牺牲”“狱”“间”等古今异义的词；借助课文注释和词典读懂课文内容，并掌握文中对句意表达起关键作用的实词；深入钻研课文，了解曹刿的战略、战术思想，以和鲁军以弱胜强的原因；学习本文以“论战”为中心组织和选择资料，详略得当的特点；从立意、选材、表示手法等角度分析理解课文，为与下文的比较阅读作准备。
学习重点：抓住“论”的特点来记叙战争，论作战前取信于民，战争中掌握战机。
学习难点：掌握古代记载史实常与史论结合的写法。
学习流程：【板块一、激情引入】1、引入。
通过前面对孟子文章的学习，我们知道，无论是治国还是战争，孟子都主张以人和为主，今天，我们再从一场古老的战争中来看决定战争胜负的一些因素。
2、简介作家作品和相关背景。
3、春秋三传：《左传》、《公羊传》、《谷梁传》。
4、关于历史散文体例：历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。
国别体史书有《国语》和《战国策》。
《国语》是以记言为主，兼和记事；《战国策》是以记事为主。
编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。
它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；缺乏是不便于集中而广泛地描写人物。
《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。
纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。
古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。
这种体例对后世影响很大。
【板块二、独学整体感知】1、自读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句。
2、学生概述课文大意。
3、这篇文章有几条线索？本文可以分为几个局部？有两条线索：一条是事件发展的线索：迎战──备战──胜战──评战；一条是人物活动的线索：请见──请问──参战──释疑。
全文共三段，每段为一局部。
第一局部写曹刿拜见鲁庄公。
，第二局部写曹刿指挥战斗的经过。
第三局部写曹刿说明取胜的原因。
【板块三、互学深入探究】1、学习课文第一段。
曹刿论战导学案
曹刿论战导学案学习目标：1.了解和掌握重要文言词语；了解鲁国以弱胜强的原因。
2.探究对话描写对于表现人物性格的作用，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
3.体会本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的写作特点。
4.了解人心向背的重要性，学习曹刿机智沉着、敢于以弱胜强的精神。
知识链接：1.作品简介：《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。
书中保留了大量的史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的特点，对后代散文的发展有很大影响。
2.背景资料：《曹刿论战》记载了发生在公元前684年鲁国与齐国的一场战争。
当时，齐鲁两国都在现在的山东境内（齐都临淄，鲁都曲阜），齐国是大国，鲁国是小国。
公元前682年，鲁桓公出访齐国，被齐襄公暗杀。
鲁桓公死，他的儿子庄公继位。
由于齐襄公无道，他的弟弟小白预知齐国将有叛乱，便和鲍叔牙跑往莒国（现山东莒县）寄身。
鲁庄公八年，公孙无知杀死齐襄公，自立为君。
管仲、召忽辅佐公子纠逃往鲁国。
鲁庄公九年，齐国大夫雍廪杀死公孙无知。
这时，齐国无君，鲁庄公欲送公子纠回国为齐君，但齐襄公的弟弟小白先入齐即了君位，是为桓公。
桓公因为鲁国欲纳公子纠的事，怀恨在心，在桓公即位第二年，就是公元前684年，率军攻打鲁国，进行报复。
这就是《曹刿论战》所记载的齐鲁长勺之战爆发的直接原因学习过程：一.预习•导学1、查字典和工具书，读准下面加点字的音。
曹刿．又何间．焉肉食者鄙．弗．敢专也小信未孚．牺牲玉帛．登轼．而望之夫．战吾视其辙．乱望其旗靡．2、朗读课文，注意把握朗读的浯调：如：肉食者谋之，又何间焉?（读出反对的意味）小惠未褊，民弗从也。
（读出否定的意味）二.学习与研讨第一段的学习与研讨：（一）翻译下列重点文言字词（1）齐师伐我（2）公将战（3）曹刿请见（4）肉食者谋之（5）又何间焉（6）肉食者鄙（7）未能远谋。
曹刿论战导学案
曹刿论战导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全文翻译 (2)四、中心思想 (3)五、读文感知 (4)六、预习检测题答案 (5)一、学习目标理解并掌握文章中的重点文言词汇和句式，深入体会古文的独特魅力。
其次，要分析曹刿的战略思想，了解古代战争中的智谋与策略，以及其在战争中的重要作用。
同时，要通过解读曹刿与鲁庄公的对话，领悟其中的政治智慧与领导才能，学习如何以民为本、取信于民。
二、预习检测1.《曹刿论战》出自哪部古代典籍？2.《曹刿论战》讲述的是哪两国之间的战争？3.曹刿请见鲁庄公的原因是什么？4.“肉食者鄙，未能远谋”中的“肉食者”指的是哪一类人？5.曹刿认为决定战争胜负的主要条件是什么？6.“一鼓作气，再而衰，三而竭”这句话在战术上有什么含义？7.曹刿是如何评价鲁庄公追击齐军的时机的？三、全文翻译《曹刿论战》译文如下：鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国。
鲁庄公将要迎战。
曹刿请求拜见鲁庄公。
他的同乡说：“当权的人自会谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权的人目光短浅，不能深谋远虑。
”于是入朝去见鲁庄公。
曹刿问：“您凭什么跟齐国打仗？”鲁庄公说：“衣食这类养生的东西，我不敢独自享用，一定把它分给别人。
”曹刿说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。
”鲁庄公说：“祭祀用的牛羊、玉器和丝织品，我从不敢虚报夸大数目，一定对上天说实话。
”曹刿说：“小小信用，不能取得神灵的信任，神灵是不会保佑您的。
”鲁庄公说：“大大小小的案件，即使不能一一明察，但我一定根据实情合理裁决。
”曹刿回答说：“这才尽了本职一类的事，可以凭借这个条件打一仗。
如果作战，请允许我跟随您一同去。
”到了那一天，鲁庄公同曹刿一起坐战车。
在长勺和齐军作战。
鲁庄公将要下令击鼓进军。
曹刿说：“现在不行。
”等到齐军三次击鼓之后。
曹刿说：“可以击鼓进军了。
”齐军大败。
鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。
曹刿说：“还不行。
”说完就下了战车，察看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形，这才说：“可以追击了。
《曹刿论战》导学案
《曹刿论战》导学案《左传》教学目标1．认识要想取得战争的胜利，战前必须作好政治准备。
2．要善于把握有利时机。
3．了解曹刿的战略、战术思想，并联系实际进行思想教育，培养青少年机智沉着的品质。
教学重点、难点1．古今义不同的实词及“夫”的用法和判断句式。
2．记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。
3．背诵全文主。
教学过程第一二课时一、情境导入同学们，《三国演义》中孙刘联军大败曹军的是什么战役？（学生回答：赤壁之战）为什么这场战役很有名？（学生答：以少胜多，以弱胜强）对！那么历史上这种以少胜多，以弱胜强的战例还有哪些呢？（学生纷纷发言。
老师总结：官渡之战，赤壁之战，淝水之战，巨鹿之战，马陵之战，长勺之战。
）今天我们就一起来学习一篇反映长勺之战的文章《曹刿论战》吧。
二、文学常识三、梳理式练习1.重点实词(1 ) 十年春，齐师伐我,（进攻，攻打）(2 )公将战。
（将要）( 3) 肉食者谋之，又何间焉？（谋划；参与）(4 )肉食者鄙，未能远谋。
（目光短浅；深谋远虑）( 5) 衣食所安，弗敢专也（有“养”的意思；个人专有）( 6) 小惠未徧．民弗从也。
（恩惠；听从，服从）( 7) 弗敢加也，必以信。
（虚报；实情）(8 ) 小信未孚，神弗福也。
（信用；为人所信服；赐福，保佑）( 9) 小大之狱，虽不能察，必以情。
（案件；明察；（以）实情判断）(10 ) 忠之属也。
可以一战。
战则请从。
（尽力做好分内的事；类；请允许；跟从）(11) 公将鼓之（击鼓进军）(12) 齐师败绩。
公将驰之。
（大败；驱车、追赶）( 13) 视其辙（察看）( 14) 登轼而望之，曰：“可矣。
”遂逐齐师。
（眺望；追击）(15 ) 既克，公问其故（已经；战胜）(17 ) 一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
（击鼓；第二次；衰弱；枯竭；士气正旺盛；战胜）(18 ) 难测也，惧有伏焉。
（推测；埋伏）( 19) 望其旗靡. （倒下）2.通假字小惠未徧。
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9 年级语文学科导学案设计人：李明审核人：时间：课题：《曹刿论战》总课时班级：姓名：组：教学目标：1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
3．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
【题目解说】《曹刿论战》出自《左传•庄公十年》，讲述了曹刿在长勺之战中对此次战争的一番评论，并在战时活用“一鼓作气，再而衰，三而竭”的原理击退强大的齐军的史实。
题目是后人所加。
本文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。
长勺之战发生在公元前684年，是历史上以弱胜强的著名战例之一。
[背景简介]本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。
这一战事发生在鲁庄公十年（前684），是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。
前此两年，齐桓公（公子小白）与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。
当时篡君夺位的公孙无知（齐襄公堂弟）已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。
鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。
然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。
齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时（齐地），齐胜鲁败。
【文本链接】《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。
《史记》和《汉书•艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。
关于历史散文体例历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。
国别体史书有《国语》和《战国策》。
《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。
编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。
它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。
《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。
纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。
古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。
这种体例对后世影响很大。
【自主预案】1.给加线的字注音。
曹刿（ guì）请见又何间（ jiàn ）焉肉食者鄙（bǐ）弗（ fú）敢专也小惠未徧（ biàn ）牺牲玉帛(bó）小信未孚（fú）战于长勺（Chángsháo）登轼（shì）而望之夫（fú）战望其旗靡（mǐ）2.解释加线的词语。
（1）公将鼓之（击鼓）（2）何以战（凭借）（3）战于长勺（在）（4）牺牲玉帛（祭祀用的猪、牛、羊等）3.下边加点的词语意思完全相同的一项是（B ）A. 又何间焉︱又间令吴广之次所旁丛祠中B.战则请从︱隶而从者，崔氏二小生C．公将战︱上使外将兵 D. 夫战，勇气也遂率子孙荷担者三夫4.用现代汉语翻译下列句子。
（1）吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
我看到他们的车辙乱了，望见他们的战旗倒下了，所以，才下令追击他们。
（2）一鼓作气，再而衰，三而竭。
第一次击鼓，士兵振作勇气，第二次击鼓，勇气就低落了，第三次击鼓，勇气就全没有了。
5、在疏通文意的基础上，理清文章脉络，分层并概括大意。
(1)本文有几条线索？学生讨论后明确：有两条线索，一条是事件发展的线索（迎战——备战——胜战——评战）；一条是人物活动的线索（请见——请问——参战——释疑）。
第一部分：（）：第二部分：（）：第三部分：（）：【第1段：写鲁国战前的准备；第2段：叙述长勺之战的过程；第3段：写曹刿论述知长勺之战中取胜的原因。
】【词语积累】1、古今异义（1）牺牲玉帛古义：古代祭祀用的猪、牛、羊等。
今义：放弃或损害一方的利益。
（2）忠之属也古义：尽力做好本分的事。
今义：忠诚。
（3）可以一战古义：可以凭借今义：能愿动词（4）肉食者鄙古义：鄙陋，这里指目光短浅。
今义：轻视，看不起。
（5）小大之狱古义：诉讼案件、罪案。
今义：监禁罪犯的地方。
（6）虽不能察古义：即使今义：表转折的连词（7）再而衰古义：第二次。
今义：又一次。
（8）又何间焉古义：参与。
今义：中间，空间或时间。
（9）必以情：古义：实情。
今义：感情。
2、词类活用神弗福也：赐福，保佑，名词作动词公将鼓之：击鼓，名词作动词用3、一词多义故公问其故原因，缘故故克之所以从民弗从也听从战则请从跟随以何以战凭、凭借必以分人把必以情按照，根据之忠之属也的公将鼓之语气助词可不译登轼而望之指齐军4、特殊句式【判断句】夫战，勇气也。
“也”，表判断语气。
倒装句：宾语前置：何以战本应为“以何战”，意思是：凭什么打这一仗状语后置：战于长勺。
“于长勺”，介词结构作状语，后置。
正常语序应为“于长勺战”。
省略句：乃入见应为“（曹刿）乃入见（鲁庄公）”可以一战应为“可以（之）一战”一鼓作气，再而衰，三而竭应为“一鼓作气，再（鼓）而（气）衰，三（鼓）而（气）竭5、成语（1）一鼓作气：第一次击鼓能够振作士兵们的勇气。
比喻趁劲头大的时候一下子把事情做完。
（2）再衰三竭：形容士气低落，不能再振作起来。
（3）辙乱旗靡：车迹错乱,军旗倒下。
形容军队溃败。
（4）彼竭我盈:他们的士气已丧尽，我们的士气正旺盛。
【课内探究案】1、在疏通文意，理清脉络的基础上，用原文回答下列问题。
①曹刿求见鲁庄公的原因是什么？【肉食者鄙，未能远谋】②鲁庄公认为战前的准备是什么？曹刿又是如何评价他的准备的？【1衣食所安，弗敢专也，必以分人--小惠未编，民弗从也牺牲玉帛，弗敢加也，必以信----小信未孚，神弗福也2小大之狱，虽不能察，必以情----忠这属也，可以一战】③在战争中，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻时机的？【“彼竭我盈”时进行反攻，“辙乱旗靡”时进行追击】④鲁国获胜后，“公问其故”，曹刿的解释分几层意思?【两层，在“彼竭我盈”时进行反攻，在“辙乱旗靡”时进行追击】2、细读全文，思考回答下列问题。
①本文作者是怎样安排详略的？这样安排有什么好处？【本文以曹刿为中心，详细描述了他在战前、战中、战后的表现，对于战争双方的交锋对峙等略写。
这样安排，突出了曹刿的“远谋”】②曹刿与乡人的对话，表现了曹刿什么样的品质？【曹刿虽身份低微，却能关心国家大事，为国事深谋远虑，体现了他对国家的高度责任感和爱国热情。
】③综观全文，“肉食者鄙，未能远谋”一句在文中有何作用？【a、为下文写鲁庄公的“鄙”作铺垫b、衬托曹刿的深谋远虑“远谋”二字成为全文的文眼、线索。
】④战争过程中，曹刿为什么要“下视其辙，登辙而望之”？【夫大国，难测也，惧有伏焉。
】⑤“既克，公问其故”一句在文中是否能够删去？（有什么作用？）【不能删。
这一句在结构上承上启下，内容上再次表明鲁庄公“肉食者鄙”。
】知识拓展1、想一想：曹刿是如何论战的？鲁庄公的“鄙”表现在哪里？【战前，曹刿认为政治上取信于民是作战的先决条件；战后，曹刿论述长勺之战取胜的原因是：在“彼竭我盈”时进行反击，在“辙乱旗靡”时进行追击】【①“齐师伐我”鲁庄公在没有准备下就将迎战②在“曹刿请见”问及作战条件时，庄公把希望寄托在大官和神灵的身上③战中他不观战况，不解敌情就要进攻④战胜后却不知原因】2、长勺之战取胜的两个关键原因是什么？鲁庄公真的很鄙吗？【政治上取信于民，军事上后发制人】【不鄙，表现在①广开言路，礼贤下士②尽职尽责，取信于民③知人善用，用人不疑④虚心求教，不耻下问】【课堂检测案】1、用原文语句回答下列问题。
（1）曹刿主动求见鲁庄公原因是什么？肉食者鄙，未能远谋。
（2）曹刿认为“可以一战”的条件是什么？小大之狱，虽不能察，必以情。
（3）为什么“齐人三鼓”曹刿才同意击鼓进军？一鼓作气，再而衰，三而竭。
（4）曹刿“下视其辙，登轼而望之”后才同意追击的理由何在？夫大国，难测也（5）曹刿进见时，他的同乡反对的理由是肉食者谋之，又何间焉？（6）曹刿“下视其辙，登轼而望之”的原因是惧有伏焉（7）能体现曹刿军事思想的句子是彼竭我盈，故克之；辙乱旗靡，故逐之2、第一段写鲁国战前的准备。
可分两层：前一层写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因；后一层写曹刿跟鲁庄公的对话。
说明政治上取信于民是作战的先决条件。
3、第二段内容可概括为写长勺之战的概况4、第二段写曹刿的言行，目的在于表现曹刿胸有成竹、从容不迫、善于掌握战机。
5、第三段内容可以概括为曹刿论述战争取胜的原因6、下列对句子停顿的分析正确的一项是（ C ）A、一鼓作╱气，再╱而衰，三而╱竭B、一╱鼓作气，再╱而衰，三╱而竭C、一鼓╱作气，再╱而衰，三╱而竭D、一鼓╱作气，再而╱衰，三而╱竭7、曹刿的“远谋”具体表现在：战前：客观评价了鲁国的准备工作；战时：指挥若定，善于把握有利战机战后：准确分析了作战取胜的原因；8、文学史常识《曹刿论战》选自左传，这是我国著名的编年体史书，叙述的是春秋时期各国的重要史实，相传为鲁国史官左丘明根据鲁国国史《春秋》所编，故文中称齐军攻打鲁国为“_齐师伐我__”。
板书设计：一、文言词语：二、课文内容：战前准备：取信于民（详写）战争过程：略写。
战后分析：反攻时机——彼竭我盈（详写）追击时机——辙乱旗靡（详写）三、人物形象分析：曹刿：政治上远见卓识，军事上才能卓著鲁庄公：政治上昏庸无能，军事上急躁轻进。