2019年五年级语文上册第八单元28从天气预报说起教案湘教版43

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五年级上册语文教案28从天气预报说起湘教版

28 从天气预报说起【教学目标】1.认识、会写“倾、逐、凑、渗、届、富、拟、述、叙、刊”10个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.理解课文内容，感受语言这门艺术的魅力；体会本文论点鲜明、层次分明的表达特点。

【教学重点】朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

【教学难点】理解课文，激发学生学习语言、积累语言的兴趣。

【教具学具】PPT课件【授课类型】新授课【教学方法】教师引导，学生自主学习，合作探究。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时【课时目标】1.学习生字，理解生词。

2.初步感知课文内容。

【教学过程】一、导入新课1.播放几则不同风格的天气预报。

2.学生欣赏，说说喜欢哪种天气预报的表达方式。

3.板书课题，读题。

二、初读课文1.学生自由读文，读准字音，读通句子，画出不理解的词语。

2.检查生字认读情况。

寒暄倾向逐渐紧凑突兀诙谐渗透甘霖几届丰富拟人描述叙述报刊3.学习生字4.齐读课文三、再读课文1.学生自读课文，画出文中的成语。

2.交流老生常谈：比喻没什么新意的老话。

正襟危坐：形容严肃、恭敬的样子。

不苟言笑：不随便说话，形容严肃。

异曲同工：比喻不同的人的言论同样精彩。

，或不同的做法收到同样的效果。

活灵活现：形容描述的人或事生动逼真。

平铺直叙：形容说话、写文章平淡无味。

3.课文主要告诉我们什么？你从课文什么地方体会到的？（讲话是一门艺术，平时要多留心、多练习、多积累、多学习，学会生动有趣第表达。

课文第一自然段和最后一段。

）4.背诵这两自然段。

四、课堂小结第二课时【课时目标】品读、感悟语言艺术的魅力。

【教学过程】一、复习导入朗读课文的开头、结尾两段。

说说课文主要内容。

二、品读课文1.学生自读课文，思考：作者闲话了哪些国家的天气预报？你对他们的印象如何？2.出示表格，学生完成。

3.交流国别预报员印象语言艺术听众感受再读预报员的预报，感受语言的艺术魅力。

4.开展朗读竞赛，指导背诵。

比一比，看谁读出了语言的色彩、形象和感情。

2017-2018年湘教版小学语文五年级上册《从天气预报说起》精品教学设计2

《从天气预报说起》教学设计2教学目标：知识目标1 能正确读写本课的“倾、凑、渗、届、拟、述、刊、叙逐、富”10个生字，理解“格调、倾向、诙谐、渗透、正襟危坐、不苟言笑、平铺直叙、异曲同工、呼之欲出”等词语。

2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

能力目标培养多留心、多学习、多积累、多练习的语言习惯，在生活中丰富语言。

情感目标了解各国天气预报的语言表达方式，体会天气预报语言的艺术性。

教学重点：了解各国天气预报的语言表达方式，体会天气预报语言的艺术性。

教学难点：培养多留心、多学习、多积累、多练习的语言习惯，不断地丰富语言。

课时安排：2课时教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1教师模仿播报天气预报：“请看今天天气预报，今天在河北、山西一带将会有短时阵雨，而全国其他城市和地区都将是晴到多云的天气。

”2播放一段专业的天气预报的影像。

画外音：短时阵雨不会影响人们的外出活动，晴朗升温的好天气是天气舞台的主旋律，建议人们外出运动。

3学生谈感受。

教师视学情归纳，后者更具有语言的感染力，更人性化。

是啊！讲话是很有讲究的，它除了表达意义外，还要追求语言的色彩、形象、感情，使它既动听，又有味道，而且有格调品位。

这节课，我们就从天气预报说起，来探讨语言的艺术。

（板书课题）（二）初读课文，自主识字1整体感知（1）自由读课文，要求读准字音，把句子读取通顺。

（2）找出不理解的词语或句子，小组讨论解决。

2学习生字。

（1）出示词语：倾向、逐渐、紧凑、渗透、第二届、内涵、丰富、拟人、平铺直叙、克隆。

重点辅导。

“倾、窿”是后鼻音。

“渗、逐”是翘舌音。

引导学生说出识字方法。

点名让学生轮流认读生字，生生、师生相机正音。

（2）理解“格调、寒喧、紧凑、突兀、诙谐、正襟危坐、异曲同工、呼之欲出、平铺直叙”，等并积累词语。

（三）再读课文，合作交流1学生自由读第二至三自然段并讨论。

什么样的天气预报会让人得到精神上的享受？2小组交流。

新湘教版小学语文五年级上册《从天气预报说起》学案第一课时

《从天气预报说起》学案——第一课时
一、学习目标
1．认识、会写“倾、逐、凑、渗、届、富、拟、述、叙、刊”10个生字。

2．有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分，激发学生学习语言、积累语言的兴趣。

3．理解课文内容，感受语言这门艺术的魅力；体会本文论点鲜明、层次分明的表达特点。

二、学习过程
使用“手机”录音，分享给全部同学。

自主学习
1．读一读本课的生字、词
寒暄倾向逐渐紧凑突兀诙谐报刊
渗透甘霖几届丰富拟人描述叙述
2．读课文画出文中的成语，并解释。

老生常谈：
正襟危坐：
不苟言笑：
异曲同工：
活灵活现：
平铺直叙：
合作学习
1．课文主要告诉我们什么？你从课文什么地方体会到的？
2．朗读课文的开头、结尾两段。

说说课文主要内容。

3．品读课文。

思考：作者闲话了哪些国家的天气预报？你对他们的印象如何？。

《天气预报》教案

《天气预报》教案(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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湘教版五年级语文上册《28从天气预报说起》课件

“您不要担心，我们会像往常一样密切注视东南部的暴风雨。”
美国预报员这两句亲切的话语，表现了一种热情而又细致的服务态度。
2.从这篇课文中你明白了什么？语言是一门艺术。精妙的语言会深深打动人、感染人。
从天气预报说起
渗透情感、折射关爱
表达心情格言般的漫谈拟人化的描述热情细致
语人言精艺神术享带受给
渗透情感、折射关爱
课件PPT
看云测天谚语
1、早起浮云走，中午晒死狗。 2、早怕南云漫，晚怕北云翻。 3、早看东南，晚看西北。 4、云从东南涨，有雨不过晌。 5、日出红云升，劝君莫远行；日落红云升，来日是晴天。 6、日落云里走，地或肩担重担，或激起共鸣，或漫步学海，或惟妙惟肖，或简洁醒目，或体贴入微，让人读过之后回味无穷。语言真是说似简单，实则不易啊！
1.作者闲话了哪些国家的天气预报？你对他们的印象如何？
日本 “从今天起将进入北风刺骨的寒冷天气，作为预报人员，真该说声 ‘对不起’。”
歉疚式的开头，无形中拉近了主持与观众的距离。渗透了情感、折射了关爱。
塞加内尔 “我们盼了很久，它终于要来了，带着人们的欣喜来了，它就是雨……爱玩耍的孩子们又可以到雨中踩水花了。” 抒情诗一般开头写出对雨的渴望，真挚而隽永的话语很容易引观众的共鸣。
课件PPT
3.巧填反义词。（1）紧凑之中有（松弛），平淡之中见（突兀）。（2）这样的“（开头）”和“（结尾）”渗透着人的情感。
课件PPT
4.按要求，写句子。（1）语言是一门艺术。反问句：语言难道不是一门艺术吗？设问句：语言是不是一门艺术？是。双重否定句：不得不说语言是一门艺术。（2）英国预报员这种拟人化描述，活灵活现地表现出来天气变化的节奏。把字句：英国预报员这种拟人化描述，把天气变化的节奏活灵活现地表现出来。

五年级上册语文教案,-8.28,从天气预报说起｜湘教版小学语文教案

《五年级上册语文教案,-8.28,从天气预报说起｜湘教版|小学语文教案》摘要：（）理“格调、寒喧、紧凑、突兀、诙谐、正襟危坐、异曲工、呼欲出、平铺直叙”等并积累词语，课收集精彩天气预报语言相对比领悟不表达方式感受语言魅力体会说话艺术性，（）语言特色“但愿”和“愿”渗透着人情感折射出种关爱光泽也是种人性化语言让人听了感觉很亲切执教年月日教案总课课题 8、从天气预报说起共 3 课电教课教学目标、能正确写课0生理并积累词语、正确、流利地朗课背诵己喜欢两然段3、培养多留心、多学习、多积累、语言习惯丰富语言、了各国天气预报表达方式体会天气预报语言艺术性教学重教学难重了各国天气预报语言表达方式体会天气预报语言艺术性难培养多留心、多学习、多积累语言习惯不断丰富语言教学准备相关视频主备人蒋华香二次研课人教学程课、创设情境导入新课、播放几则不风格天气预报、学生欣赏说说喜欢哪种天气预报表达方式3、学生谈感受、导入新课板课题题二、初课主识、初课（）由课要准音把句子通顺（）出不理词语或句子组讨论、学习生（课件出示词语）（）引导学生说出识方法；名让学生轮流认生；生生、师生相机正音（）理“格调、寒喧、紧凑、突兀、诙谐、正襟危坐、异曲工、呼欲出、平铺直叙”等并积累词语三、再课合作交流、学生由二至三然段并讨论什么样天气预报会让人得到精神上享受？、组交流；全班交流（课件相机出示相关句子）四、拓展课收集精彩天气预报语言相对比领悟不表达方式感受语言魅力体会说话艺术性二课、汇报收集语言、学生汇报生生、师生评议、老师演示课件（展示天气预报语言集锦） 3、学生组议论学生谈感受教师随机指导评价二、精课角色演绎、默课画出各国预报员使用语言和桌学谈谈你感受相交流、集体交流（课件出示句子）（）语言特色“但愿”和“愿”渗透着人情感折射出种关爱光泽也是种人性化语言让人听了感觉很亲切（）指导朗怎样才能让人感觉舒呢（亲切、喜悦） 3、学生表演（课件出示相关句子）（）语言特色“对不起”道出了天气预报人员对寒暑往责任感使和听众融合起（）男女生（亲切、安慰语气）（3）系生活说说这是种怎样心情（）指导朗前面应该出喜悦、兴奋、欣喜语气面应出孩子们天真、快乐情绪、◆比利“月是阴沉昏暗代名词它紧随着夏季丝炎热而又冬日严寒前离” （）语言特色“寒流面孔”用拟人描述使观众感觉到天气变化节奏更加形象（）和“平铺直叙预报”对比朗5、◆英国“周末天气格局将是晴朗而寒冷风很冷就像是冬天克隆样” （）语言特色“晴朗而寒冷”简洁地概括了天气情况对风描述表现了丰富想象力（）模仿这种特色展开想象选择种天气预播报6、◆美国“不要担心我们会像往常样密切视东南部暴风雨” （）语言特色表现了种热情而又细致态很快地接近了播音员与听众距离感染力超越了枯燥套话、术话（）听到这样预报你有什么感受？（3）分组朗其他组学倾听、感受、评价7、选择你己喜欢天气模仿预报员进行现场表演三、形成应用拓展延伸、结可见语言是门艺术精彩讲话优秀都是组织得很精当串语言怎样才能说出、写出有艺术性语言呢？、尝试己写几句有艺术性天气预报3、展示成并简单分析所写天气预报语言特色、评选有创“预报员”三课、看拼音写词语è ò gā lí á ù bà kā ( ) ( ) ( ) ( ) 、辨组词倾（）届（）拟（）凑（）顷（）庙（）以（）奏（） 3、尝试写几句天气预报词当有创“预报员”________________________________________________ 、把你感兴趣天气预报给听____________________________________________________________________________________________________ 二次备课教学反思。

五年级上册语文教案 -8.28 从天气预报说起｜湘教版

7、选择你自己最喜欢的天气，模仿预报员进行现场表演。
三、形成应用，拓展延伸
1、小结：可见，语言是一门艺术，精彩的讲话，优秀的文章，都是组织得很精当的一串语言。怎样才能说出、写出有艺术性的语言呢？
2、尝试自己写几句有艺术性的天气预报。
3、展示成果，并简单分析所写的天气预报的语言特色。
4、评选有创意的“小小预报员”。
4、◆比利时：“11月是阴沉昏暗的代名词，它紧随着夏季的最后一丝炎热而来，又在冬日的严寒之前离去。”
（1）语言特色：“寒流的面孔”用拟人的描述，使观众感觉到天气变化的节奏，更加形象。
（2）和“平铺直叙的预报”对比朗读。
5、◆英国：“周末天气的格局将是：晴朗而寒冷。风很冷，就像是冬天克隆来的一样。”
（1）语言特色：“晴朗而寒冷”简洁地概括了天气情况，对风的描述，表现了丰富的想象力。
4、把你最感兴趣的天气预报读给大家听。
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二次备课
教学反思：
2、老师演示课件。（展示天气预报语言集锦。）
3、学生自读，小组议论，学生互谈感受，教师随机指导，评价。
二、精读课文，角色演绎
1、默读课文，画出各国预报员使用的语言，读一读，和同桌的同学谈谈你的感受。相互交流。
2、集体交流。（课件出示句子）
（1）语言特色：“但愿”和“愿”渗透着人的情感，折射出一种关爱的光泽，也是一种人性化的语言，让人听了感觉很亲切。
二、初读课文，自主识字
1、初读课文
（1）自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺。

语文《天气预报》教案

语文《天气预报》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《天气预报》这篇课文。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解天气预报的基本内容和结构。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中天气现象的描述方法。

（2）学会如何获取天气预报信息，提高信息处理能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关注天气、关爱生活的意识。

（2）培养学生学会合理安排时间，提高生活质量。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《天气预报》这篇课文。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解天气预报的基本内容和结构。

2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。

（2）天气预报信息的获取与处理。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放一段天气预报视频，引导学生关注天气预报。

（2）提问：你们知道天气预报是什么吗？它有什么作用？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《天气预报》。

（2）学生通过字典或网络资源学习生字词。

3. 合作探讨：（1）分组讨论：课文中描述了哪些天气现象？它们是如何变化的？（2）全班交流：分享各组的讨论成果，总结天气现象的特点。

4. 知识拓展：（1）教师介绍天气预报的基本内容和结构。

（2）学生学会如何获取天气预报信息，提高信息处理能力。

5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。

四、课后作业：1. 熟读课文《天气预报》。

2. 运用所学生字词，写一篇关于天气的短文。

3. 观察天气预报，了解未来几天的天气变化，学会合理安排时间。

五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。

3. 知识掌握：通过课后短文和天气预报观察，评估学生对课文内容、生字词运用以及天气预报信息的获取与处理能力。

六、教学策略1. 情境教学：通过播放天气预报视频，让学生身临其境地感受天气变化，提高学习兴趣。

【推荐】五年级上册语文课件28《从天气预报说起》｜湘教版 (共28张PPT)

刘邦《大风歌》大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方！
意思是：大风吹起啊白云在天飞扬，权威笼盖天下啊回到故乡。哪里得到猛士啊守卫四方 !
荆柯在去刺杀秦王前，他的好友高渐离在易水边为他送别时唱的歌：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。
意思是：风声萧萧地吹啊，易水寒气袭人，壮士在此远去啊，不完成任务誓不回还！
多留心多学习多积累多练习
精神享受
天气预报是中央电视台的一个传统节目，深受广大群众关注。多年来，天气预报节目的播报形式十分固定，从时间、图像、主持人到背景音乐、解说语言，可谓是一成不变。但近期，亦即今年“五一”前后中央电视台的诸多频道改版以后，天气预报节目的播报形式发生了一些变化。
现在的播报语言在坚持气象预报科学性、准确性的基础上，还赋予了它口语化、平易化、情感化、艺术化等元素，呈现出既清晰简明又不乏文采、亲切悦耳的语言风格。听着中央二台经济频道早上《第一时间》的天气预报，令人如沐春风，如闻馨香。以下所举的天气预报语言我们可以感受到它口语化、平易化、情感化、艺术化的语言风格。
认读生字词
寒暄倾向逐渐紧凑突兀诙谐渗透甘霖届时丰富拟人描述报刊枯燥内涵老生常谈正襟危坐不苟言笑异曲同工活灵活现平铺直叙呼之欲出
理解词语
甘霖：指久旱以后所下的雨。指人像等画得逼真，似乎叫他一声他
呼之欲出：就会从画里走出来。泛指文学作品中人物的描写十分生动。
异曲同工:成语.工,工巧;精致.不同的曲调演得同样好,比喻不同的人的辞章或言论同样精彩, 或者不同的做法收到同样好的效果.
活灵活现:成语.活生生地出现在眼前.形容描述或模仿的人或事物生动逼真.
平铺直叙:成语.铺,铺陈.叙,叙述.说话或写文章时不讲求修辞,只把意思简单而直接地叙述出来.现常形容说话或写文章平淡无味.跌宕起伏

五年级语文上册第八单元从天气预报说起课件2小学五年级上册语文课件

顷（）
凑（）奉（）
2021/12/10
第十三页，共二十九页。
组词
渗（）
惨（）
届（）庙（）
2021/12/10
第十四页，共二十九页。
组词
拟（）似（）
叙（）述（）
2021/12/10
第十五页，共二十九页。
找出句子(jù zi)中的错别字。
1、人们见面的时候，通常(tōngcháng)会寒喧几句
2021/12/10
第二页，共二十九页。
⑶由此，我们想到天天都听的天气预报，世界上许多
国家就十分重视天气预报节目的语言艺术，节目主持人的播讲逐渐走向人性化、艺术化之路。紧凑之中有松弛，平淡之中见突兀，那些(nàxiē)“老生常谈”变得生动诙谐，使人听天气预报的同时，得到一种精神的享受。
⑷让我们对一些国家的天气预报“闲话”一番。 ⑸“我们一起来看一下预报结果，但愿能听到您所期望的天气。” ⑹“现在我们拥有着可爱的天气，愿您珍视它。” ⑺这样的“开头”和“结尾”渗透着人的情感，折射
28 从天气预报说起。⑻“从今天起将进入北风刺骨的寒冷天气，作为预报人员，真该说声‘对不起’。这种有如格言般的漫谈，使观众好像在阅读内涵丰富的书籍，同时也吻合他的身份。这比“明天
No 雨带将向偏东方向(fāngxiàng)移动，另外有一股冷空气，其前锋已经移到。⒆美国预报员这两句亲切的
话语，表现了一种热情而又细致的服务态度。多积累、多练习。述（）。（）。“开头”和“结尾”渗透着人的情感。像报刊的通栏标题。结束
⒀这位比利时播讲人是主持了30多年气象节目的老者。这种有如格言般的漫谈，使观众好像在阅读内涵丰富的书籍，同时也吻合他的身份。

28从天气预报说起

28从天气预报说起（第二课时）导学案
学习过程
（一）预习检测：
1.听写生字。

2.口述课文的主要内容。

（二）小组交流合作展示：
1.文章在结构上有什么特点？你能根据它的结构特点给文章划分层次吗？并用简单的语言加以概括。

2.
3.
4.选择自己最喜欢的天气，模仿天气预报员进行现场表演。

（三）拓展延伸：
1.收集精彩的天气预报语言和广告语言，试着分析它们的语言特色。

2.尝试着写几则天气预报，全班交流。

（四）达标测评：
1.辨字组词。

倾（）逐（）渗（）凑（）
顷（）遂（）掺（）揍（）
届（）拟（）述（）刊（）
屉（）似（）迷（）刑（）2.根据意思写词语。

（1）盛夏已过，寒冬将至。

泛指时光流逝。

（）（2）不同的曲调演得同样好。

形容不同的做法达到一样的效果。

（）（3）说话或写文章不加修饰，没有起伏，重点不突出。

（）（4）不随便说笑，形容态度庄重严肃。

（）（5）形容人像画得逼真，似乎叫一声就会从画中走出来。

（）3.我也来当小小天气预报员：。

湘教版五年级语文上册电子教案

54
23古诗二首
编写日期
使用时间
主备人
罗利华
参与人
邓惠芳唐培芳龙孝记
审核人
石云
课
时
目
标
1．认识、会写“爆、屠、滨”3个生字。
2．有感情地朗读、背诵并默写课文。
3．能用自己的话说说诗句的意思，体会作者的思想感情。
4．了解学习古诗的一般方法。
教学
重难点
重点：掌握生字的音、形、义，有感情地朗读、背诵并默写课文。
课题
第七单元
总课时
53
23古诗二首
编写利华
参与人
邓惠芳唐培芳龙孝记
审核人
石云
课
时
目
标
1．认识、会写“爆、屠、滨"3个生字.
2．有感情地朗读、背诵并默写课文.
3．能用自己的话说说诗句的意思，体会作者的思想感情.
4．了解学习古诗的一般方法。
教学
重难点
重点：掌握生字的音、形、义，有感情地朗读、背诵并默写课文。
历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面。在“中国人民抗日战争纪念馆”的网页上,有这样一句显目标题：“让战争成为过去，让和平书写未来”。这就是中国人民最真诚、最坚定的心声。
在和平年代,爱国并不一定要流血牺牲,爱国也并不一定非轰轰烈烈，引导学生不忘国耻，做坚强不屈、自强不息的中国人。
作业
板书
反思
第( ）次
斩钉截铁：比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。
居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。
屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。
昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子.
惊天动地:形容声音响亮或事业伟大。

湘教版五年级语文第28课《从天气预报说起》

第28课《从天气预报说起》一、新字学习寒暄（xuān）倾（qīng）向逐（zhú）渐紧凑（còu）突兀（wù）诙（huī）谐渗（shèn）透甘霖（lín）届（jiè）时丰富（fù）拟（nǐ）人描述（shù）平铺直叙（xù）报刊（kān）二、新词学习【老生常谈】老书生经常说的话。

比喻人们听惯了的没有新鲜意思的话。

【诙谐】谈话富于风趣，引人发笑。

【渗透】【正襟危坐】襟：衣襟；危坐：端正地坐着。

理好衣襟端端正正坐着。

形容严肃庄重的样子。

【不苟言笑】苟：苟且，随便。

不随便说笑。

形容态度庄重严肃。

【异曲同工】工：细致，巧妙；异：不同的。

不同的曲调演得同样好。

比喻话的说法不一而用意相同，或一件事情的做法不同而都巧妙地达到目的。

【活灵活现】形容神情逼真，使人感到好像亲眼看到一般。

像活的一样。

三、语言学习天气预报语言我们可以感受到它口语化、平易化、情感化、艺术化的语言风格。

具体分析可以看出：1、大量使用拟人修辞手法，赋予了气象语言的形象性。

气象云图、气象现象通过拟人化的解说，更加直观，增强了人们对它的感性认识，也使气象知识更加通俗易懂，科学性与趣味性融为一体。

如“温柔、强硬、对峙、对抗、不依不挠地开了拉锯战、桑美腰围、超强美女，卷土重来”等等，拟人的手法几乎出现在每天的播报语言中。

再比如2006-08-04对天气情况的描述，通篇采用拟人的手法：“阵雨和雷阵雨也将不眠不休，……也正在蜷缩起来，养精蓄锐，以后将给高温的阵营添砖加瓦。

”2、较多使用描述性词语，加强了气象说明的生动性。

天气预报属于气象科学范畴，应该采用说明的表达方式。

说明性语言的要求是准确、简明，多用术语，排斥多义性、联想和附加义。

而以上所举的天气预报运用了许多描述性的词语，诸如“天气舞台、蓝天白云、风平浪静、一露尊容、不休不眠、蜷缩起来、养精蓄锐”等等。

这些语言的使用并没有影响对当日气象说明的科学性，反而让人们在了解当日气象特点的同时，还觉得这种气象可以想见，可以触摸，从而加深了对它的认识。

小学语文教案五年级上册语文教案8.28从天气预报说起｜湘教版

小学语文教案五年级上册语文教案8.28从天气预报说起｜湘教版教学目标：1.能够听懂天气预报并运用相关词汇进行表达。

2.了解天气预报的基本内容和表达方式。

3.培养学生的观察力和分析能力。

4.提高学生的口语表达和听力能力。

教学重点：1.学习和运用天气预报相关词汇。

2.能够听懂和理解天气预报的内容。

3.灵活运用词语描述天气情况。

教学准备：1.教学课件。

2.黑板和彩笔。

3.讲解录音机或其他播放设备。

教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）1.向学生介绍今天的主题：从天气预报说起。

2.让学生想一想，在日常生活中，我们经常会通过哪些方式了解天气情况呢？3.引导学生回忆并讨论，将学生的回答记录在黑板上。

Step 2 学习新知（10分钟）1.在黑板上出示一份天气预报，并向学生解释其基本内容和表达方式。

2.播放天气预报的录音，让学生跟读并尽量理解其内容。

3.解释天气预报中常用的一些表达方式，例如：晴转多云，阴转雨等。

Step 3 练习巩固（15分钟）1.将学生分成小组，每组给一份天气预报，让学生模拟主播和听众的角色，进行天气预报的表演。

2.老师可以给予一些提示和指导，引导学生运用课堂学到的知识进行表达。

3.鼓励学生积极参与，让每个小组都有机会表演。

Step 4 拓展延伸（10分钟）1.让学生观察窗外的天气情况，并进行简单的描述。

2.鼓励学生多与同学交流，了解其他地区的天气情况，并进行比较和讨论。

3.可以用图片或者视频的形式展示其他地区的天气情况，增加学生的视觉和听觉体验。

Step 5 总结课堂（5分钟）1.让学生回答几个问题：你学到了哪些关于天气预报的知识？你觉得哪个表达方式最常用？2.教师进行总结，并鼓励学生在以后的生活中多关注天气预报，加强对天气的观察和分析。

Step 6 课堂作业（5分钟）根据今天学到的知识，编写一份小小天气预报，描述你理想的天气情况。

布置作业后，教师可以进行课堂总结，回顾本节课所学的知识点，并强调学生的学习态度和课堂表现的重要性。

湘教版《天气预报》优质教案分析1

8.天气预报是怎样制作出来的【教学目标】1.知道天气预报所包含的信息及其制作过程。

2.通过视频或实地学习感受天气预报制作的过程。

3.知道天气预报对我们生活的意义。

4.培养学生探索知识、运用知识改善生活的观念。

【教学重难点】了解天气预报的制作过程及其意义。

【教学准备】教学课件、教学视频等。

【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1.教师提问：我们已经学会了制作天气日历，记录、统计和分析天气情况，那么未来的天气情况能够预测吗？2.学生回答。

3.能，我们通过天气预报可以知道最近几天甚至一周后的天气，那么天气预报是怎样制作出来的呢？板书：天气预报是怎样制作出来的二、学单导学，自主实验1.天气预报包含的信息。

（1）教师给学生展示天气预报视频，提问：同学们在这段天气预报中，了解到了哪些信息呢？那这些信息与我们记录的天气日历有哪些不同呢？（2）学生根据天气预报回答。

（3）教师总结：我们通过天气预报可以知道这么多信息，那这些信息是哪里得到的呢？（4）学生阅读课本内容，了解天气预报的制作流程。

（5）让学生质疑问难，说说天气预报制作过程中，对哪些步骤、环节是不理解的？（6）引导学生完成随堂学第3题。

三、深入研讨，建构认识1.观看天气预报制作视频资料，思考天气预报在制作过程中，每个阶段主要解决什么问题？2.学生分小组观看并讨论。

3.尝试用思维导图画一画天气预报制作的过程。

四、拓展应用，深化认识学生分组讨论，天气预报对我们的生活有什么重要意义？从生活、出行、学习等各个方面讨论。

【板书设计】天气预报是怎样制作出来的【教学反思】本节课在学习的过程中大量使用了多媒体教学，在学习过程中，学生能够更直观地接收知识，但多媒体的大量使用也导致学生在课堂上注意力的不集中，应在今后的教学过程中多加平衡多媒体教学与其他教学形式。

另外在认识天气预报的意义上应多留空间给学生独立思考，培养学生的知识探究兴趣。

2.天气的影响教学设计课题 2.天气的影响单元一学科科学年级二学习目标1．关注天气变化给生活带来的影响，意识到不同行业的人都要关心天气。

五年级数学上册导学答案五年级上册语文导学案-8.28从天气预报说起｜湘教版

五年级数学上册导学答案五年级上册语文导学案-8.28从天气预报说起｜湘教版五年级数学上册导学答案五年级上册语文导学案-8.28从天气预报说起｜湘教版课题：从天气预报说起年级：五学科：语文课时安排：1课时时间：授课：刘金秋学习目标：设计意图（使用说明）知识与能力——1、认识会写“倾、逐、凑、渗、届、富、拟、述、叙、刊”10个生字。

2、有感情地朗读课文，了解各国天气预报的语言表达方式，体会天气预报语言的艺术性。

3、理解课文内容，感受语言这门艺术的魅力；体会本文论点鲜明、层次分明的表达特点。

过程与方法——情景体验感受各国天气预报的语言表达方式情感、态度与价值观——激发学生学习语言、积累语言的兴趣。

重点与难点：1、了解各国天气预报的语言表达方式，体会天气预报语言的艺术性。

2、培养多留心、多学习、多积累、多练习的语言习惯，不断地丰富语言。

学习内容：教学笔记（学习笔记）一课时一：谈话导入“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。

”“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉。

”你知道这些都是与什么相关的谚语吗？语言是一门艺术，它能通过短短的几个字生动、传神地表达出内在含义。

今天我们就当一回语言收集家遍访各国去收集那些精彩的天气播报吧。

二：初读课文1：收集家要有独到的眼光，能找寻关键点，下面请大家自由读课文，试着找关键点，概括性地说一说本文的主要内容。

2：这些隐藏在课文中的珍宝你发现了吗？能否将他收入囊中就看你们的本事了。

寒暄倾向逐渐紧凑突兀诙谐渗透正襟危坐不苟言笑呼之欲出甘霖第二届丰富拟人描述平铺直叙报刊三：细读课文1：思考：作者“闲话”了哪些国家的天气预报？你对他们的印象？试着根据课文内容完成表格，然后和小组成员交流订正。

国别语言艺术听众感受2：谁能将你收集到的精彩天气预报再次重现一番呢？3：根据片段演示同步完成表格。

4：在这当中，你最喜欢的“天气预报”是哪个国家的呢？说一说他给你的感受。

再读“播报员”的预报，感受语言的魅力。

四：情感升华从这些精彩的预报中你领悟到了什么？五：小小播放员收集家们你能试着写上几句，当一回有创意的“天气预报员”吗？六：课堂小结语言这门艺术需要我们多留心、多积累、多练习，只有这样才会使自己的语言丰富，生动起来。

湘教版小学五年级语文上册教案从天气预报说起

从天气预报说起【教学目标】1．认识、会写“倾、逐、凑、渗、届、富、拟、述、叙、刊”10个生字。

2．有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

3．理解课文内容，感受语言这门艺术的魅力；体会本文论点鲜明、层次分明的表达特点。

4．激发学生学习语言、积累语言的兴趣。

【教学重难点】重点：朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

难点：理解课文，激发学生学习语言、积累语言的兴趣。

【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】（一）激情导入上课一开始，教师可播放自己搜集的几则不同风格的天气预报，让学生说说最喜欢哪种天气预报的表达方式，导入新课的学习。

（二）初读课文，学习生字学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，不理解的字词可以通过联系上下文、小组讨论、查工具书等方式解决。

1．字音上，“倾”的韵母是后鼻音，“渗、刊”的韵母是前鼻音，可以比较认读。

“逐、渗、述”的声母是翘舌音，“凑”的声母是平舌音，“拟”的声母是鼻音，读的时候要注意正音。

2．字形上，要引导学生自主分析、发现，老师点拨、提升，提高其独立识字的能力。

特别注意“凑”字是“两点水”，“渗”字是“三点水”，可以比较记忆。

3．本课出现的新词较多，在字义上，可以结合课文的上下文或查字典等多种方式来理解。

以下词语的意思供参考：（1）寒暄：见面时谈天气冷暖之类的应酬话。

（2）老生常谈：成语。

老书生的平凡议论，比喻没有新意的老话。

（3）诙谐：说话有风趣，引人发笑。

（4）正襟危坐：成语。

正，使不歪斜。

襟，衣襟。

危，端正。

理好衣襟端端正正地坐着。

形容严肃、恭敬或拘谨的样子。

（5）不苟言笑：成语。

苟，随便。

不随便说笑。

形容态度庄严严肃。

（6）异曲同工：成语。

工，工巧；精致。

不同的曲调演得同样好，比喻不同的人的辞章或言论同样精彩，或者不同的做法收到同样好的效果。

（7）甘霖：指久旱以后所下的雨。

（8）活灵活现：成语。

活生生地出现在眼前。

形容描述或模仿的人或事物生动逼真。

（9）平铺直叙：成语。