《语言的锤炼》优秀教案
议论文语言的锤炼(人教版高一必修) 教案教学设计
议论文语言的锤炼(人教版高一必修) 教案教学设计通过比喻论证和对比排比论证的方法使议论文语言更加形象生动，增加议论文的文采，操作性很强。
通过议论文语言的反复锤炼，使学生语言能力得到很大的提高。
议论文语言的锤炼[训练要点]1、将抽象的议论化作比喻，使之更形象、隽永2、运用排比手法从正反两方面阐明道理[训练点拨]一、比喻论证法1、先找一个恰当的喻体，构成比喻。
如：勤奋是桥。
2、再想其作用是什么。
如：桥的作用是通往彼岸。
3、在句中嵌入抽象的语言。
如：在“通往彼岸”之间嵌入“成功的”这一抽象的语言。
4、整理通顺，使之简练。
如：勤奋是桥，它可以通往成功的彼岸。
掌握上述步骤之后，还要熟记一批喻体。
可构成比喻的事物：利剑、清泉、钻头、砖头、大炮、良药、烈火、犁铧、播种机、收割机、明灯、火把、航船、风帆、桥梁、火箭、钥匙、推土机、加油站、春风、摇篮。
[例文]勤奋是什么勤奋是利剑，可以劈开困难的荆棘；勤奋是清泉，可以浇灌智慧的鲜花；勤奋是钻头，可以开掘才华的宝藏；勤奋是砖头，可以砌起知识的大厦；勤奋是大炮，可以摧毁学习的障碍；勤奋是良药，可以治愈懒惰的疾病；勤奋是烈火，可以焚烧愚昧的杂草；勤奋是犁铧，可以开垦事业的沃野；勤奋是播种机，可以为我们播撒希望的种子；勤奋是收割机，可以为我们收获胜利的庄稼；勤奋是明灯，可以照亮人生的道路；勤奋是钥匙，可以开启科学的大门。
[例文评析]上述比喻句都是按“本体+喻体+作用之中嵌入抽象语”这样的格式造出来的，嵌入语均未重复，显得错落有致。
这段话精炼优美，富有哲理，值得背诵。
而且还可灵活运用，比如遇到《论毅力》《论自信》《论自强》为类的议论文，只须把上述句子的主语换掉，再想想是否合情合理，妥当的，可采用，不妥的，加以改造。
如：“勤奋是钥匙，可以开启科学的大门。
”摇身一变，“毅力是钥匙，可以开启科学的大门。
”便可运用。
这种句子能为议论文增添文采。
二、正反排比法[训练点拨]1、从正面提示外延：列举要领所涉及的各种具体表现，用肯定的形式构成排比句。
《语言的锤炼》教案
《语言的锤炼》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握语言的基本要素，如词汇、语法、句式等；（2）培养学生运用语言进行有效沟通的能力；（3）提高学生对语言的美感和鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过实例分析，让学生了解语言锤炼的方法和技巧；（2）运用小组讨论、角色扮演等形式，培养学生合作学习的能力；（3）采用写作、演讲等实践活动，提高学生运用语言的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对语言的热爱和敬畏之心；（2）使学生认识到语言的力量和魅力，增强自信心；二、教学内容1. 语言的基本要素：词汇、语法、句式等；2. 语言锤炼的方法和技巧：简洁、准确、生动、形象等；3. 语言的美感和鉴赏能力：修辞手法、诗意表达等；4. 实践活动中运用语言的能力：写作、演讲等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握语言的基本要素，培养学生运用语言进行有效沟通的能力；2. 教学难点：语言锤炼的方法和技巧，以及如何提高语言的美感和鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入：通过一个有趣的语言现象，引发学生对语言的兴趣，激发学习动机；2. 知识讲解：讲解语言的基本要素，如词汇、语法、句式等；3. 实例分析：分析语言锤炼的方法和技巧，如简洁、准确、生动、形象等；4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自对语言锤炼的看法和经验；5. 实践活动：布置写作或演讲任务，让学生运用所学知识进行实践；6. 总结与反思：对本次教学内容进行总结，引导学生思考如何提高自己的语言能力。
五、教学评价1. 学生自评：让学生对自己的学习成果进行评价，反思自己的优点和不足；2. 同伴评价：让学生互相评价，相互借鉴，共同提高；3. 教师评价：对学生的学习成果进行点评，给予鼓励和指导。
六、教学策略1. 情境教学：通过创设真实、生动的情境，让学生在实际语境中感受和运用语言；2. 互动教学：鼓励学生参与课堂讨论，培养学生主动提问、积极回答的习惯；3. 案例分析：选取典型的语言实例，让学生分析、欣赏和模仿；4. 小组合作：组织学生进行小组合作学习，促进学生间的交流与互动；5. 激励评价：注重鼓励和表扬学生，激发学生的学习兴趣和自信心。
人教版高中语文选修“文章写作与修改”第四章第三节《语言的锤炼》教案
语言的锤炼教学目标：1、知识目标：〔1〕引导学生体会作文中整齐而有变化的语言的魅力，激发学生的写作兴趣。
〔2〕探究作文中整齐而有变化的句子的一般写作技法，触动学生的写作灵感2、能力目标：在明确整齐而有变化的句子写作方法的基础上进行语言的锤炼。
教学重难点：语言生动的技巧掌握课时安排：一课时一、导入：“感人心者，莫先乎情”，一篇文章首先打动人的，应该是她的情感，但孔子也说过，言之无文行而不远——这里的问世什么意思？文采，也就是说文章如果缺少文采的话，就不能流传的很远，所以锤炼语言成了许多文人毕生探索的事业。
唐代贾岛曾说“两句三年得，一吟双泪流”，花了两年时间，就锤炼出两个句子，那读起来眼泪是哗哗呀，激动的，杜甫也曾说他”为人性僻耽佳句，语不惊人死不休！”同学们，你们在写作的时候这样深思熟虑，孜孜追求过吗？——好，我们今天一起来就同学们曾写过的一个练笔来谈一谈“语言锤炼”中的“整齐与变化”的问题。
二、悟一悟——诵读欣赏生动语言作品。
（大屏幕展示学生优秀作品）亲情，是轻柔的春雨，脉脉的滋润你的心扉；亲情，是清香的绿茶，淡淡的让你久久回味；亲情，是温柔的双手，暖暖的让你信心百倍。
……——张平露友情是红色的，热烈如火焰，是热情的帮助，是热切的关心；友情是白色的，圣洁如霜雪，是冷峻的剖析，是坦荡的批评；友情是蓝色的，纯净如天空，没有欺骗，没有隐瞒；友情是紫色的，高贵如紫罗兰，需要呵护，需要经营。
——张畅前一秒花前月下，后一秒水火不容；前一秒执手相看，后一秒形同陌路；前一秒甜言蜜语，后一秒冷若冰霜。
……——方昕彤请同学们集体朗读一下，在读的过程当中，请大家思考以下问题：1、这些句子有什么特点？2、这些句子在抒情和说理方面有什么作用？明确：句子很整齐，是排比句。
（整齐的句子主要有对偶和排比两种形式，今天我们就来谈一谈在现代文写作中更常见的排比这一句式。
那么同学们，你们知道什么是排比吗）？排比句就是把三个或三个以上意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词或句子并排在一起组成的句子。
作文训练：《语言的锤炼》教案-统编版高中语文选择性必修下册
作文训练二语言的锤炼学科：高一语文组班级：姓名：课时：第1课时课型：作文课主备：时间：教学目标：1.通过学习，能深入领会语言与思想、感情的关系，形成锤炼语言的意识，养成锤炼语言的习惯。
2.在写作实践中能够通过推敲字词、活用句式、巧用修辞等手段，进行语言的锤炼。
（重点）3.通过学习，能进一步提高自身的语言素养，初步形成自己的语言个性。
（难点）教学过程：一、导入新课，板书课题。
“感人心者，莫先乎情”，一篇文章首先打动人的，应该是她的情感，但孔子也说过，言之无文行而不远一这里的问世什么意思?文采，也就是说文章如果缺少文采的话，就不能流传的很远，所以锤炼语言成了许多文人毕生探索的事业。
唐代贾岛曾说"两句三年得，一吟双泪流”花了两年时间，就锤炼出两个句子，那读起来眼泪是哗哗呀，激动的，杜甫也曾说他”为人性僻耽佳句，语不惊人死不休!”同学们，你们在写作的时候这样深思熟虑，孜孜追求过吗?我们今天一起来就同学们曾写过的一个练笔来谈一谈"语言锤炼”中的“整齐与变化”的问题。
（板书课题）二、出示目标，明确任务。
1.深入领会语言与思想、感情的关系，形成锤炼语言的意识，养成锤炼语言的习惯。
2.在写作实践中能够通过推敲字词、活用句式、巧用修辞等手段，进行语言的锤炼。
（重点）3.进一步提高自身的语言素养，初步形成自己的语言个性。
（难点）三、学生自学，独立思考。
自主阅读所给内容，思考：什么是理性思考？四、自学指导，紧扣教材。
自学指导（一）1.语言的锤炼有哪两个层面?2. 如何锤炼语言？五、自学展示，教师点拨。
（一）1、语言的锤炼有两个层面：一是纠正、弥补自己的失误；二是打磨、润色、提炼和完善。
接下来，我们就从以下几个方面探讨一下语言的锤炼。
2、1．整齐与变化(1)整齐。
汉语讲究整齐，整齐的核心是对称，其在语言运用中的表现就是对偶与排比。
(2)变化。
这里的变化是指排比句中的变化。
它一是指重复，具有强调或呼应的作用；二是指字眼的变化或句式的变换。
《语言的锤炼》教案1
《语言的锤炼》教案教学目标1、让学生形成从语言的锤炼着手美化文章的意识。
2、了解语言锤炼的基本方法，训练学生调整修改美化语言的能力。
教学设计选取实例进行针对性修改，使学生认识语言锤炼的重要性。
以练习为主，在实际操作中帮助学生掌握锤炼语言的方法，提高学生运用语言的能力。
教学建议“语言的锤炼”是一个很大的题目。
学生掌握乃至熟练运用本节所讲方法，需要一个长期的过程，因此，除在本节中讲授外，还可以化整为零，附在以后的作文讲练或穿插在其它的课堂教学中，巩固本节内容，提高写作能力。
教学手段多媒体课件课时安排2－3课时（包括指导和训练）教学内容与过程一、导入1）看例文（见课文P78《我有一个梦想》）学生谈谈这段文字的特点参考答案：1、运用排比句增强文章的气势。
作者运用排比句列举了一桩桩事实，更好的说明了黑人悲惨处境，抒发了作者强烈的愤恨之情，增强了文字的感染力，更能使听众受到鼓舞。
2、和上下文衔接自然，语意连贯，文段本身首尾呼应，结构严谨。
“然而”话锋一转由对林肯签署解放黑奴宣言的肯定和赞颂转到描述目前黑人生活的现状。
引出下文的慷慨陈辞。
结尾处“这种”指代前文“黑人仍然生活在种族隔离和种族歧视的镣铐和枷锁下，不仅物质上极度贫困，而且精神上备受屈辱，虽然生活在自己的家园，却像流亡者一样缺少归宿和安全感”这一现实情况，照应上文。
2）孔子说：“言之无文，行而不远。
”苏轼也说过：“凡文字，少小时须气象峥嵘，色彩绚烂。
”作文要力求词汇丰富，特别要恰当地运用修饰语。
要在文中善于变换多种句式。
长句和短句结合；尤其要学会使用短句。
要整句和散句兼行或散中见骈。
状物写景，叙事说理，就能摇曳生辉，各擅其胜。
能巧妙使用排比、反复、比喻、拟人、仿词等手法，作文就往往能“气象峥嵘，色彩绚烂”。
锤炼语言可以提高我们运用语言的能力，更确切地表达我们的思想感情，收到更好的表达效果。
本节主要讨论语言的锤炼的有关问题，如语言的整齐与变化，句子的松与紧，句子的衔接和呼应。
作文训练：《语言的锤炼》教案统编版高中语文选择性必修下册
《语言的锤炼》一、教学目标1. 让学生理解并掌握语言锤炼的基本方法，提高表达的准确性和生动性。
2. 通过作文训练，培养学生独立思考和创新的能力。
3. 提高学生对语文学科的兴趣，丰富学生的语言表达能力。
二、教学内容1. 语言锤炼的基本方法：用词、造句、修辞、句式、篇章结构等。
2. 作文训练的要求与评价标准。
3. 作文实践与修改。
三、教学重点与难点1. 重点：语言锤炼的方法和作文训练的步骤。
2. 难点：如何运用语言锤炼的方法写出有深度、有新意的作文。
四、教学方法1. 讲授法：讲解语言锤炼的基本方法和作文训练的要求。
2. 实践法：学生作文实践和修改。
3. 讨论法：分组讨论，分享写作心得。
五、教学过程1. 导入：通过名篇佳句的欣赏，引发学生对语言锤炼的兴趣。
2. 新课导入：讲解语言锤炼的基本方法，如用词、造句、修辞等。
3. 案例分析：分析优秀作文，讲解作文训练的步骤和评价标准。
4. 课堂练习：学生现场作文，锻炼语言锤炼能力。
5. 分组讨论：学生互相评改，讨论提高作文质量的方法。
6. 总结与反思：教师点评，学生总结收获，布置课后作业。
六、课后作业1. 复习本节课的语言锤炼方法，选择一种方法进行实践，写一段话。
2. 根据课后作业指导，修改自己的作文，提高语言表达的准确性。
七、教学评价1. 课后收集学生的作文，对作文的质量进行评价。
2. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习兴趣和积极性。
八、教学反思1. 反思本节课的教学内容和方法，看是否符合学生的实际需求。
2. 思考如何改进教学，提高学生的作文水平。
九、拓展学习1. 推荐学生阅读优秀的文学作品，提高学生的文学素养。
2. 引导学生参加写作比赛或社团，锻炼学生的写作能力。
十、课程表1. 课程名称：《语言的锤炼》2. 课时：150分钟3. 授课时间：年月日4. 授课教师：X5. 授课对象：高中语文选择性必修下册学生十一、教学准备1. 准备相关教学材料，包括教材、参考书、优秀作文范文等。
《言之无文,行而不远——语言的锤炼》教学设计(福建省县级优课)语文教案
《言之无文，行而不远——语言的锤炼》教学设计（福建省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解并掌握文中“言之无文，行而不远”的含义；（2）学会通过具体例子分析语言表达的得体与否；（3）提高自己的语言表达能力，使语言更加简明、连贯、得体。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中的语言表达技巧；（2）运用所学知识，对自己的日常语言表达进行修改和完善；（3）通过课堂分享、讨论，提高自己的语言表达能力和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对语言的热爱，增强语言表达的自信；（3）培养学生学会与人沟通交流，提升人际关系。
二、教学重点1. 理解“言之无文，行而不远”的含义；2. 学会分析语言表达的得体与否；3. 提高自己的语言表达能力。
三、教学难点1. 如何使语言表达更加简明、连贯、得体；2. 如何在实际生活中运用所学知识，提升语言表达能力。
四、教学方法1. 自主学习法：让学生独立思考，理解课文内容，掌握语言表达技巧；2. 合作探讨法：引导学生分组讨论，分享学习心得，互相借鉴；3. 实例分析法：通过具体例子，让学生学会分析语言表达的得体与否；4. 实践锻炼法：鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高语言表达能力。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍本节课的教学目标和内容；1.2 引导学生关注日常生活中的语言表达，引发学生对语言锤炼的思考。
2. 自主学习2.1 学生独立阅读课文，理解“言之无文，行而不远”的含义；2.2 学生结合课文内容，思考如何使语言表达更加简明、连贯、得体。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分享学习心得，互相借鉴；3.2 各组选代表进行课堂分享，总言表达的技巧。
4. 实例分析4.1 教师展示具体例子，让学生学会分析语言表达的得体与否；4.2 学生尝试运用所学知识，对实例进行分析。
5. 实践锻炼5.1 教师布置课后作业，要求学生在生活中运用所学知识，提高语言表达能力；5.2 学生提交作业，教师进行批改和反馈。
作文训练：《语言的锤炼》教案-统编版高中语文选择性必修下册
《语言的锤炼》教案-统编版高中语文选择性必修下册教案章节：一、导言教学目标：1. 了解本单元的学习目标和内容；2. 理解语言锤炼的重要性；3. 激发学生的学习兴趣和积极性。
教学重点：1. 语言锤炼的概念和意义；2. 学习方法和策略。
教学难点：1. 学生对语言锤炼的理解和应用；2. 学生自主学习的能力。
教学准备：1. 教师准备相关教学材料和资源；2. 学生准备笔记本和文具。
教学过程：1. 导入：教师通过引入话题，引导学生思考语言锤炼的重要性；2. 讲解：教师讲解语言锤炼的概念和意义，举例说明；3. 互动：学生参与讨论，分享对语言锤炼的理解和经验；教学评价：1. 学生参与讨论的积极性和主动性；2. 学生对语言锤炼的理解和应用能力。
二、语言锤炼的基本原则教学目标：1. 了解语言锤炼的基本原则；2. 学会运用基本原则进行语言锤炼；3. 培养学生的语言表达能力。
教学重点：1. 语言锤炼的基本原则；2. 学生运用原则进行语言锤炼的能力。
教学难点：1. 学生对基本原则的理解和应用；2. 学生语言表达能力的培养。
教学准备：1. 教师准备相关教学材料和资源；2. 学生准备笔记本和文具。
教学过程：1. 导入：教师通过引入话题，引导学生思考语言锤炼的基本原则；2. 讲解：教师讲解语言锤炼的基本原则，举例说明；3. 练习：学生进行语言锤炼的练习，教师指导；4. 分享：学生分享自己的语言锤炼成果；教学评价：1. 学生对语言锤炼基本原则的理解和应用能力；2. 学生的语言表达能力。
教学目标：1. 学会运用词语的锤炼方法；2. 提高学生的词汇运用能力；3. 培养学生的语言表达能力。
教学重点：1. 词语的锤炼方法；2. 学生词汇运用能力的提高。
教学难点：1. 学生对词语锤炼方法的理解和应用；2. 学生词汇运用能力的培养。
教学准备：1. 教师准备相关教学材料和资源；2. 学生准备笔记本和文具。
教学过程：1. 导入：教师通过引入话题，引导学生思考词语的锤炼方法；2. 讲解：教师讲解词语的锤炼方法，举例说明；3. 练习：学生进行词语锤炼的练习，教师指导；4. 分享：学生分享自己的词语锤炼成果；教学评价：1. 学生对词语锤炼方法的理解和应用能力；2. 学生的词汇运用能力。
《语言的锤炼》教案
《语言的锤炼》优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握语言的基本构成要素，包括词汇、语法、语音等。
2. 培养学生运用语言进行思考、表达和交流的能力。
3. 提高学生对语言的美感和鉴赏能力。
二、教学内容：1. 语言的基本构成要素：词汇、语法、语音。
2. 语言的表达技巧：比喻、拟人、排比等。
3. 语言的鉴赏与评价：从修辞、结构、内容等方面进行分析。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解语言的基本构成要素，阐述表达技巧和鉴赏方法。
2. 案例分析法：分析具体语言实例，引导学生理解和运用相关知识。
3. 小组讨论法：分组讨论，促进学生互动交流，提高表达能力。
四、教学准备：1. 教材：《语言的锤炼》2. 参考资料：相关论文、案例、作品等。
3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
五、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的语言实例，引发学生对语言锤炼的兴趣。
2. 讲解：讲解语言的基本构成要素，如词汇、语法、语音等。
3. 案例分析：分析具体语言实例，让学生理解并掌握相关知识。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和经验，互相学习。
5. 课堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
6. 总结与展望：总结本节课的主要内容，布置课后作业，预告下一节课的内容。
7. 课后作业：要求学生完成练习题，进一步巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的积极性和互动能力。
2. 作业完成情况：评估学生课后作业的完成质量，检查他们对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括表达能力、合作精神和创新能力。
七、教学拓展：1. 组织学生参加语言竞赛，提高他们的语言运用能力。
2. 邀请作家、诗人等嘉宾进行讲座，让学生接触到更多的语言艺术。
3. 开展课外阅读活动，引导学生阅读优秀作品，提升语言鉴赏能力。
4. 组织学生参观语言研究机构，了解语言研究的最新成果。
八、教学反思：1. 教师要不断学习，提高自己的专业素养，以更好地教授学生。
人教2003课标版《第三节语言的锤炼》公开课PPT课件优质课
样简单而美好。相约周末，陪伴家人，编织成长 中那一幅幅不可复制的画卷，让亲情之花绽放欣 香，让自己和家人的喜悦快乐满满盈盈。
修改后 ……
相约 • 陪伴
无论何时，关心你的家人或你疼爱的家人都
是需要时间来陪伴的。相约周末、共度周末是陪 伴的佳策，一家人……陪伴是精神交流不是物质 供给，陪伴是倾听诉说不是争吵打骂，陪伴是浪 费时间不是共享生活……
我要做这座小岛的女王。
我要带我的家人和爱人来到这里。如果是热带， 我会带他们到海边晒日光浴；如果是温带，我愿带他 们感受不同的四季；如果是寒带，我要带他们登上最 高的冰峰，看遍冰雪风光。
…… 我会制定严格的法令，让我的臣民明礼守信，让 我的王国里人人平等，无人受欺。 可惜，人生没有如果，每时每分每秒都是现场直 播。但我想，踏实努力的前行，如果也可能会变果真。
——鲁迅
文章不厌百回改，
反复推敲佳句来。
修改……
相约 • 陪伴
无论何时，关心你的家人亦或你疼爱的家人
都是需要时间来陪伴的。相约周末、共度周末是
陪伴的佳策，一家人……陪伴是精神交流不是物 质供给，陪伴是倾听诉说不是争吵打骂，陪伴它的叶子，我
们俩站着不说话。”在顾城的诗里，陪伴就是这
自主合作学习任务
1、小组长安排，组内互换修改作文（结合修改表）。符合“是”的好词、 好句，就用“ ~~~~ ”画出。 符合“否”的，在文章中运用修改符号修改。 2、可重点修改某一方面（如题目），或某一段。写作水平高的同学可以修 改全文。
作 文 修 改 参 照 表
交流汇报
小结 写完后至少看两遍，竭力将可有可无 的字、句、段删去，毫不可惜。
学习目标
1．会从题目、结构、语言等方面修改作文。 2、学会欣赏他人作文中的亮点。 3、养成自觉修改作文的好习惯。
《语言的锤炼》教案
《语言的锤炼》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握语言锤炼的基本方法和技巧。
2. 培养学生运用语言表达思想的意识和能力。
3. 提高学生遣词造句、运用修辞手法和布局谋篇的能力。
4. 培养学生热爱祖国语言文字，增强语感。
二、教学内容1. 词语的锤炼：选择与替换、析义、析用、辨析色彩等。
2. 句子的锤炼：长短句的运用、句式变化、修辞手法的运用等。
3. 段落的锤炼：段落结构、过渡句的运用、段落间的衔接等。
4. 篇章的锤炼：主题明确、结构严谨、论证充分、表达生动等。
5. 语言表达的得体：语境、语体、礼貌用语等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：词语、句子、段落、篇章的锤炼方法及语言表达的得体。
2. 教学难点：修辞手法的运用、段落结构的安排、篇章的布局谋篇。
四、教学方法1. 实例分析法：通过具体实例分析，让学生掌握语言锤炼的方法和技巧。
2. 讨论法：分组讨论，培养学生合作学习的能力和语言表达能力。
3. 练习法：课后练习，巩固所学知识和技能。
4. 反馈法：教师及时给予评价和指导，提高学生的学习效果。
五、教学安排1. 课时：本课程共32课时，每周2课时。
2. 教学进度：按教学目标和内容安排课时，每周完成一个章节的授课。
3. 教学评价：采用课堂表现、课后作业和期中期末考试相结合的方式进行评价。
六、词语的锤炼：选择与替换1. 教学目标：让学生掌握词语选择与替换的方法，使语言表达更准确、生动。
2. 教学内容：词语的内涵与外延、同义词的辨析与选用、词语的搭配等。
七、句子的锤炼：长短句的运用1. 教学目标：让学生学会运用长短句，使句子更加丰富、有节奏感。
2. 教学内容：长短句的定义、特点、运用场合及方法。
八、段落的锤炼：段落结构1. 教学目标：让学生掌握段落的结构，使文章条理清晰、层次分明。
2. 教学内容：段落的作用、结构类型、组成要素等。
九、篇章的锤炼：主题明确、结构严谨2. 教学内容：篇章的类型、主题的提炼、结构的安排等。
《言之无文,行而不远——语言的锤炼》教学设计(福建省县级优课)语文教案
《言之无文，行而不远——语言的锤炼》教学设计（福建省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握语言的基本要素，包括词汇、语法、修辞等。
2. 培养学生运用语言进行思考、表达和交流的能力。
3. 引导学生关注并欣赏生活中的语言美，提高语言素养。
二、教学内容：1. 语言的基本要素：词汇、语法、修辞。
2. 语言的应用：思考、表达、交流。
3. 语言的美：生活中的语言美、经典语句欣赏。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：语言的基本要素，语言的应用，语言的美。
2. 教学难点：语言的修辞手法，语言的欣赏与评价。
四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析生活中的实例，让学生理解和掌握语言的基本要素和应用。
2. 讨论法：引导学生进行小组讨论，分享对语言美的感受和体验。
3. 欣赏法：让学生欣赏经典语句，提高语言素养。
五、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的实例，引发学生对语言的思考，导入新课。
2. 讲解：讲解语言的基本要素，包括词汇、语法、修辞。
3. 实践：让学生进行语言应用的练习，如思考、表达、交流。
4. 分享：学生分组讨论，分享对语言美的感受和体验。
5. 欣赏：欣赏经典语句，提高语言素养。
7. 作业：布置相关的练习题，巩固所学内容。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等，评价学生的积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评价学生的理解和掌握程度。
3. 语言应用能力：通过学生的语言表达和交流，评价学生的语言应用能力。
七、教学资源：1. 案例资料：收集生活中的实例，用于分析和讲解语言的基本要素和应用。
2. 经典语句集：整理一些经典语句，用于欣赏和提高学生的语言素养。
3. 练习题库：准备相关的练习题，用于巩固所学内容。
八、教学进度：1. 第1周：介绍语言的基本要素，讲解词汇、语法、修辞。
2. 第2周：讲解语言的应用，包括思考、表达、交流。
3. 第3周：讲解语言的美，包括生活中的语言美和经典语句欣赏。
《言之无文,行而不远——语言的锤炼》教学设计(湖南省县级优课)语文教案
《言之无文，行而不远——语言的锤炼》教学设计（湖南省县级优课）语文教案一、教学目标1. 让学生理解“言之无文，行而不远”的含义，认识到语言表达的重要性。
2. 培养学生准确、清晰、生动的语言表达能力。
3. 引导学生运用修辞手法，丰富语言表达，提高写作水平。
4. 培养学生热爱祖国语言文字，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握语言表达的基本技巧，提高写作能力。
2. 教学难点：运用修辞手法，使语言表达更生动、形象。
三、教学方法1. 启发式教学：引导学生主动探究，发现问题，解决问题。
2. 案例分析法：分析优秀文章，学习语言表达技巧。
3. 实践训练法：让学生动手实践，提高语言表达能力。
四、教学准备1. 教师准备：收集相关教学素材，制作课件。
2. 学生准备：预习课文，准备发言。
五、教学过程1. 导入新课1.1 创设情境：讲述生活中因语言表达不清导致的误会。
1.2 引导学生思考：如何避免此类误会，使语言表达更准确、清晰。
2. 学习课文2.1 学生自读课文，理解“言之无文，行而不远”的含义。
2.2 教师讲解课文，分析语言表达的重要性。
3. 案例分析3.1 展示优秀文章，引导学生分析语言表达技巧。
3.2 学生分组讨论，总言表达的要点。
4. 实践训练4.1 学生动手实践，进行语言表达训练。
4.2 教师点评，指导学生改进表达方式。
5. 课堂小结5.2 教师强调语言表达的重要性，鼓励学生在日常生活中多加练习。
6. 作业布置6.1 编写一篇短文，运用所学语言表达技巧。
6.2 收集生活中的语言表达实例，分析其优缺点。
7. 课后反思7.2 学生反馈学习效果，提出改进意见。
六、教学拓展1. 组织学生进行语言表达比赛，激发学生的学习兴趣。
2. 邀请语文素养较高的学生分享他们的学习心得和经验。
3. 推荐相关阅读材料，拓宽学生的知识视野。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
作文训练：《语言的锤炼》教案-统编版高中语文选择性必修下册
《语言的锤炼》教材版本：统编版高中语文选择性必修下册教学目标：1. 理解并掌握语言锤炼的基本技巧和方法。
2. 能够运用所学的技巧和方法，提高自己的作文水平。
教学内容：第一章：引言1.1 介绍作文训练的重要性1.2 介绍本单元的学习内容第二章：词语的选择与运用2.1 理解并掌握词语的基本含义和用法2.2 学会选择合适的词语，使文章更加生动有趣第三章：句子的组织与表达3.1 理解并掌握句子的基本结构和成分3.2 学会组织句子，使文章条理清晰、表达准确第四章：段落的安排与过渡4.1 理解并掌握段落的基本结构和作用4.2 学会安排段落，使文章层次分明、过渡自然第五章：修辞手法的运用5.1 理解并掌握常见修辞手法的含义和作用5.2 学会运用修辞手法，增强文章的表现力和感染力教学方法：1. 讲授法：讲解基本概念和知识点，引导学生理解和掌握。
2. 实践法：让学生通过写作实践，运用所学的技巧和方法。
3. 讨论法：引导学生进行小组讨论，分享学习心得和经验。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性和参与程度。
2. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量和速度。
3. 作文练习：评估学生的作文水平，对语言锤炼的掌握程度。
教学资源：1. 教材：统编版高中语文选择性必修下册。
2. 参考资料：相关书籍、文章、网络资源等。
教学安排：1课时/章，共计5课时。
第六章：开头与结尾的写作技巧教学内容：6.1 理解并掌握开头的写作技巧，如引人入胜、提出问题、定义主题等。
教学方法：1. 分析法：通过分析优秀作文的开头和结尾，让学生理解并掌握相应的写作技巧。
2. 模仿法：让学生模仿优秀作文的开头和结尾，进行写作实践。
教学评估：1. 写作样本：评估学生开头和结尾的写作技巧运用情况。
2. 同伴评价：让学生互相评价开头和结尾的写作技巧，给予反馈。
第七章：细节描写与情感表达教学内容：7.1 理解并掌握细节描写的基本方法和作用。
7.2 学会运用情感表达，使文章具有感染力。
《语言的锤炼》优秀教案（合集）
《语言的锤炼》优秀教案（合集）第一篇：《语言的锤炼》优秀教案《语言的锤炼》教案【教学目标】1、了解语言锤炼的具体内容和方法。
2、掌握语言锤炼功能和意义。
3、学会长短句的相互转换。
【教学重点】1、改写排比句。
2、句子的衔接和呼应。
3、会运用过度。
【课时安排】2课时【教学过程】一、导学、导思：1．何为语言的锤炼。
2．语言的锤炼由哪些基本要素组成？3．语言的锤炼有哪些类型？明确：语言修改与锤炼的两个层次①纠正、弥补自己的失误②打磨、润色、精益求精冗杂——简洁单薄——丰富肤浅——深刻呆板——生动二、整齐与变化整齐——排比A话语中本来就包含几个层面①调整句式，使之对称、对应②重复其中某些词语使成排比B话语原只有一层意思①将原有意思分解、扩展成几个侧面，一气说出②以原意为基础，组织句式相同的几句话陪衬、烘托变化 A重复①有时重复是必要的②重复有强调作用③重复有呼应作用 B变化词语、句子都要注意变化，行文就可活泼整齐与变化结合，整齐中务求变化长句特点：层次多，容量大，擅表现复杂关系，严密精确，书面色彩浓，常用于说明和议论。
短句特点：短小活泼，结构简明，带有口语色彩。
长句和短句各有“长”“短”。
三、句子的松与紧（长句和短句恰当运用）1、组织长句的要领①先搭好“骨架”（主语、谓语、宾语）②相关内容依逻辑顺序由内而外依次“安置” 核心词连带成分多时，需注意：A检查是否合乎语言习惯，避免引起误解B在明确的前提下，把长附加语置于短附加语之前2、长句化短的方法①外移——把长附加语（或其中一部分）分离出来，移到主干外独立成句（或分句）。
出生于小资产阶级家庭，与歌德生活在同一时代的德国著名作家，“穷人的歌者”里克特的散文《两条路》向人们展示了人生道路上惊心动魄的选择。
里克特是德国著名作家。
他出生于小资产阶级家庭，与歌德生活在同一时代。
作为“穷人的歌者”，他的散文《两条路》向人们展示了人生道路上惊心动魄的选择。
仰观时至今日，气派不倒的，风范依存的，在全世界的范围内最具古城魅力的，绝无仅有的西安那城墙、角楼，禁不住豪情长啸。
语言的锤炼-人教版选修文章写作与修改教案
语言的锤炼-人教版选修文章写作与修改教案一、教学目标1.理解文章写作与修改的基本原则。
2.掌握文章的组织结构、段落分析和主题句的识别。
3.学会使用“五步法”进行文章修改。
4.培养良好的写作习惯，提高语言表达能力。
二、教学内容1. 文章写作原则•立意明确、主题鲜明•观点正确、角度独特•条理清晰、结构严谨•表达生动、形象•不脱离实际、不偏离主题2. 文章的组织结构•论点明确：文章的全文要留出足够的篇幅来交代重要的论点。
•措辞得当：有的时候，文章的排列方式可能并不重要，但使用恰当的措辞却是非常必要的。
•段落分析：文章的每个段落应有明确的主题，段落内部的内容应该相互关联，用以支持文章主旨。
3. 文章修改五步法•分析文章内容•拆解段落结构•洗稿重组•缩短步骤•思考改进空间4. 语言表达能力提高•词汇的积累与运用•语法的正确运用•句式优化•表达方式的提升三、教学方法1.讲解和演示；2.分组讨论；3.课堂练习。
四、教学过程设计1. 理论讲解讲解文章写作与修改的基本原则、文章的组织结构、段落分析和主题句的识别，帮助学生了解如何设计一篇文章。
指导学生掌握“五步法”进行文章修改，并培养良好的写作习惯，提高语言表达能力。
2. 小组讨论将学生分为小组进行四步法讨论，让学生通过讨论，充分理解文章的组织结构、段落分析和主题句的识别的重要性。
3. 课堂练习引导学生在课堂上进行自我检查，运用所学理论知识，自行修改一篇文章，并在课后将修改后的文章交给老师进行评价。
在课堂上进行短文写作训练，让学生试着用“五步法”去修改自己的文章。
五、教学评估1.期中考试：出一篇文章，要求学生在时间限制内，尽量写出规范、流畅、表达正确的作文，以观察学生文章表达能力的提升情况。
2.期末大作业：要求学生根据自己兴趣爱好或者选定的话题，按照教学过程，自行撰写文章，然后进行修改，评估学生是否掌握了文章的信息组织、段落分析等技巧。
六、教学资料1.教材：《人教版选修1》2.讲义：教师PPT七、教学反思通过本节课的教学，学生对文章写作与修改有了新的认识，知道了文章的五步修改法和文章组织结构、段落分析和主题句的识别，同时也切实地提高了自己的写作能力。
《言之无文,行而不远——语言的锤炼》教学设计(福建省县级优课)语文教案
《言之无文，行而不远——语言的锤炼》教学设计（福建省县级优课）语文教案第一章：导入【教学目标】1. 让学生理解语言的重要性和锤炼语言的必要性。
2. 激发学生对语言锤炼的兴趣和热情。
【教学内容】1. 引导学生思考日常生活中语言的应用和问题。
2. 讲解语言锤炼的含义和目的。
【教学步骤】1. 开场提问：请大家回想一下，在日常生活中，有没有遇到过因为语言表达不清而产生的误会或困扰？2. 讲解语言的重要性：语言是我们交流思想、表达情感的重要工具，锤炼语言可以使我们更准确、更生动地表达自己。
3. 引入课题：今天我们就来学习如何锤炼语言，让我们的表达更加精准、有力。
第二章：语言的准确性【教学目标】1. 让学生理解语言准确性的含义和重要性。
2. 学会使用精确的语言表达自己的意思。
【教学内容】1. 讲解语言准确性的概念。
2. 分析实例，展示准确性在语言表达中的作用。
【教学步骤】1. 讲解语言准确性的含义：准确性是指用词得当，表达清晰，避免误解和歧义。
2. 分析实例：通过一些具体的例子，让学生看到准确性在语言表达中的重要性。
3. 练习：让学生试着用精确的语言表达自己的意思，互相交流，提高准确性。
第三章：语言的生动性【教学目标】1. 让学生理解语言生动性的含义和重要性。
2. 学会使用生动的语言描绘事物，增强表达效果。
【教学内容】1. 讲解语言生动性的概念。
2. 分析实例，展示生动性在语言表达中的作用。
【教学步骤】1. 讲解语言生动性的含义：生动性是指用词形象、具体，富有感染力，使听者产生共鸣。
2. 分析实例：通过一些具体的例子，让学生看到生动性在语言表达中的重要性。
3. 练习：让学生试着用生动的语言描绘事物，互相交流，提高生动性。
第四章：语言的简练性【教学目标】1. 让学生理解语言简练性的含义和重要性。
2. 学会使用简练的语言表达自己的意思，提高沟通效率。
【教学内容】1. 讲解语言简练性的概念。
2. 分析实例，展示简练性在语言表达中的作用。
议论文语言的锤炼(教案)
议论文系列训练之清诗要淘炼，乃得铅中银——议论文语言的锤炼[教学目标]锤炼议论文语言，努力使议论文语言更加准确、简洁、严密、优美。
【教学重点难点】让议论文的语言准确、简洁、严密、优美[教学过程]一、导语设计以故事导入有个故事讲道：“在繁华地巴黎大街的路旁，站着一个头发斑白，衣衫褴褛、双目失明的老人向行人乞求，他身边挂一块木牌，上面写着“我什么也看不见！”一行字。
街上过往行人很多，穿着华丽的绅士、贵夫人，打扮漂亮的少男少女们，看了他面前那块牌上写的字后都无动于衷，没有人产生怜悯之心。
只是轻轻一笑，姗姗而去。
这一天，法国著名诗人让•彼浩勒经过这里。
他看看木牌上的字问盲老人：“老人家，今天上午你的收入怎么样？”盲老人叹息着回答说，“我什么也没有得到。
”脸上现出悲伤的神情。
让•彼浩勒听了，拿出笔悄悄在那行字前添上“春天到了，可是”这几个字，匆匆离去。
晚上，他经过这里见到盲老人，问他下午收入情况怎们样。
盲老人高兴地说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”让•彼浩勒听了，满意地笑了。
“春天到了，可是我什么也看不见！”这就是语言的魅力，语言作为交流的工具，思想的载体，情感的媒介。
非常重要！写作文也是一样，如果没有语言的支撑，再好的主题也难以表现：如果语言平淡，即使内容再好，也会面目难看。
因此语言需要锤炼。
二、学习目标何为锤炼？刻苦钻研，反复琢磨使艺术等精练，纯熟。
三、回顾作文要求请以“生命在负重中前行”为话题，写一议论文语段。
要求：1、语段以“总—分—总”的形式呈现。
即：分论点一例子+阐释总结升华2、运用材料：必修四第二、四单元四、学生习作片段一：裸露在空气中的种子难以长出幼草，没有负重难以使肌肉成型，没有重力加速度我们都不能行走。
有负重才能成长。
大江东去，浪淘尽，千古风流人物，古今中外有多少英雄在压迫中成长。
汉朝苏武出使匈奴被扣，面对权益诱惑，残酷对待，他没有选择放弃，而是顽强抵抗，在重压下成长，不屈不挠，终成长为流传千古的爱国英雄。
《语言的锤炼》教案新部编本3
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《语言的锤炼》教案一、导入：示例1：原稿：乡村比较闭塞落后，可以看作人们生活记录的事物只有蓑衣和草鞋，当他们披上蓑衣、穿上草鞋下地干活时，只是乡村生活的细微局部。
修改稿：乡村是一种古老的存在，蓑衣和草鞋是乡村里特有的文字，古朴而且韵味深远。
当三月的细雨唤醒早春的大地，蓑衣和草鞋便装点出了一份温馨的古朴，在细微处显出农家特有的诗意。
启示：语言形象、新鲜、有意蕴。
示例2：原稿：①友谊，是朋友之间的一种亲密的感情。
②认真，就是做事不马虎。
修改稿：①“友谊”：友谊是一种在朋友发生危机的时候才能体会到它的珍贵的美好情感；友谊是一种只有付出了真心才能得到真情回报的东西。
②“认真”：认真是一种决不容许自己的投入“一江春水向东流”的生活态度；认真是避免走弯路的最好的办法；认真是对自己的霎时间精力和尊严的最佳保护。
启示：修改稿的语言活泼生动，讲究文采，意蕴深沉。
不单比较深刻地揭示了“友谊”和“认真”的内涵，能给人以极大的启示，而且用语讲究，行文严密，有一种令人无可辩驳的力量。
这些极富文采的判断，是对亲身经历的概括，是对生活经验的提炼，是对工作教训的总结，是对生活感悟的升华。
但绝不可“为赋新词强说愁”，只能是思想和情感的自然流露。
二、内容讲授：（一）知识点透析●什么样的语言才是有文采？◇孔子说：“言而无文，行之不远”◇《考试说明》中说：“词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴”◇通俗的理解：文采指的是词句的漂亮，行文的华丽，但更有一种内涵、一种韵味、一种光泽、一种气派。
◇专家评说：一篇高考作文，总得有“发光”之处。
没有“太阳”，也得有个“月亮”；没有“月亮”，也得有颗“星星”；没有“星星”，也得有个“萤火虫”。
如果连“萤火虫”都没有，那你就只能在“基础等级”里徘徊，与“发展等级”分无缘了。
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《语言的锤炼》教案
【教学目标】
1、了解语言锤炼的具体内容和方法。
2、掌握语言锤炼功能和意义。
3、学会长短句的相互转换。
【教学重点】
1、改写排比句。
2、句子的衔接和呼应。
3、会运用过度。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
一、导学、导思：
1．何为语言的锤炼。
2．语言的锤炼由哪些基本要素组成？
3．语言的锤炼有哪些类型？
明确：语言修改与锤炼的两个层次
①纠正、弥补自己的失误
②打磨、润色、精益求精
冗杂——简洁
单薄——丰富
肤浅——深刻
呆板——生动
二、整齐与变化
整齐——排比
A话语中本来就包含几个层面
①调整句式，使之对称、对应
②重复其中某些词语使成排比
B话语原只有一层意思
①将原有意思分解、扩展成几个侧面，一气说出
②以原意为基础，组织句式相同的几句话陪衬、烘托
变化
A重复
①有时重复是必要的
②重复有强调作用
③重复有呼应作用
B变化
词语、句子都要注意变化，行文就可活泼
整齐与变化结合，整齐中务求变化
长句特点：层次多，容量大，擅表现复杂关系，严密精确，书面色彩浓，常用于说明和议论。
短句特点：短小活泼，结构简明，带有口语色彩。
长句和短句各有“长”“短”。
三、句子的松与紧
（长句和短句恰当运用）
1、组织长句的要领
①先搭好“骨架”（主语、谓语、宾语）
②相关内容依逻辑顺序由内而外依次“安置”
核心词连带成分多时，需注意：
A检查是否合乎语言习惯，避免引起误解
B在明确的前提下，把长附加语置于短附加语之前
2、长句化短的方法
①外移——把长附加语（或其中一部分）分离出来，移到主干外独立成句（或分句）。
出生于小资产阶级家庭，与歌德生活在同一时代的德国著名作家，“穷人的歌者”里克特的散文《两条路》向人们展示了人生道路上惊心动魄的选择。
里克特是德国著名作家。
他出生于小资产阶级家庭，与歌德生活在同一时代。
作为“穷人的歌者”，他的散文《两条路》向人们展示了人生道路上惊心动魄的选择。
仰观时至今日，气派不倒的，风范依存的，在全世界的范围内最具古城魅力的，绝无仅有的西安那城墙、角楼，禁不住豪情长啸。
西安时至今日，气派不倒，风范依存，是在全世界的范围内最具魅力的居无仅有的古城，仰观那城墙、角楼，使人禁不住豪情长啸。
②重写——把内容加以分解，重新组合
句子之间的衔接与呼应
①重现——重复相同或类似词语以呼应
②指称——使用指示代词前后衔接
③省略——让上下文关键信息直接衔接，语气紧凑
衔接点——使叙述角度（主语）一致
四、衔接与呼应
2、一篇之中的衔接与呼应
段与段之间的语言衔接
①词语
②句子
A话题延伸
B话题转换——于下段开头造一句，上半句接应或概括上段，下半句引出下段或下文话题一篇之中重要层次转换，可用过渡段
要注重“重现”在篇章里的呼应作用
衔接与呼应应注意
①保持陈述对象的一致性，使语意连贯。
注意语句的结构的对称性，使结构协调。
②体现语意重点，使之适合语境中语意重点的需要。
③保持感情、语气的一致，使之与语境的感情、语气协调一致起来。
朗读感受语言的魅力：
《黄山松，我读懂了你！》
黄山松，我读懂了你！
你能读懂黄山峭壁上的那株迎客松吗？
云缠它，雾绕它，雨抽它，风摧它，霜欺雪压，雷电轰顶，大自然仿佛容不得它的存在，定要除之而后快。
然而，它不低头，不让步，不畏风刀雪斧的剔抉，在数不尽的反击和怒号
声中，练就了一身铮铮铁骨，凝聚了一腔朗朗硬气。
一次次，它在风雨中抗争呐喊；一回回，它把云雾撕扯成碎片；它以威严逼迫霜雪乖乖逃遁；它以刚硬驱逐雷电远避它方……
一切生之渴望、生之奋斗、生之抗争，都在这由苍松摇出的命运交响曲中展现出来了。
读黄山松，你不觉得我们的安徽正是一棵伟岸挺拔的劲松吗？
安徽，襟江带淮，千年激荡，几经兴衰，这片辽阔的大地上曾上演过多少群雄逐鹿、惊心动魄的故事啊！
这里曾经是华夏文明的发祥地之一。
老庄道学，三曹华章，新安文学，桐城散文……这些，都是中华文化中不可或缺的一部分。
一句“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”道出了多少人世沧桑；一句“锄禾日当午，汗滴禾下土”道出了安徽人民的勤劳和艰辛。
“相看两不厌，独有敬亭山”，“天门中断楚江开，碧水东流至此回”，“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”……这些，不正印证了文人墨客们对江淮秀丽景色的向往吗？
众人皆知大禹“三过家门而不入”，却有几人清楚那倚门而立翘首遥望、“人面桃花相映红”的正是咱安徽潜山姑娘呀！“乔公二女秀所钟，秋水并蒂开芙蓉”令诗人充满了无限的向往，而那“举手长劳劳，两情同依依”的焦刘之恋不也跨越时空感动今人吗？
文房四宝，徽派建筑，芜湖铁画，黄梅戏，凤阳花鼓……这些，全是江淮儿女智慧的结晶啊！
千年前推翻了秦王朝残暴统治的轰轰烈烈的陈胜、吴广起义，千年后在抗日战争、解放战争中浴血奋战的无数勇士可歌可泣的事迹，无不印证了江淮儿女不畏压迫、抵御欺凌的铮铮铁骨。
黄山松，我读懂了你！黄山松，你是徽魂！
【点评】
基础等级：感情真挚。
全文例举了大量的事实，从不同的角度抒发了对黄山松、对徽魂的赞美之情。
感情真挚，有说服力。
结构严谨。
运用总-分-总结构，以黄山松与“徽魂”的相似点为主线，串起大量的素材。
题文照应，深化主题。
发展等级：立意深远。
作者从黄山松入手，切入口小，以“黄山松”为象征物，以小见大，虚实相间，构筑黄山松与“徽魂”的相似点。
文章的立意深远，见解深刻。
善运修辞，有意韵。
整散句交错使用，二三段的排比，八—十一段的“引用＋排比”的修辞，抒情酣畅，气势充沛，扩充了文章的内涵。
【点评】
文采飞扬是本文一大特点，整散句交错使用，“引用＋排比”的修辞，抒情酣畅，气势充沛，扩充了文章的内涵，强化了对黄山松、对徽魂的赞美之情。
特点一：比喻+排比（形象之中彰显气势之美）
爱心无价。
它像一颗启明星在生命的地平线上升起时，人们看到了希望。
是它冲破了黎明前的黑暗，是它将我们带进了一个新的光明世界。
它像一粒粒小小的微尘洒满人间，是它在我们最无助的时候，给我们以慰藉和帮助，是它带给了最无助的人们以希望。
它像一根蜡烛，虽然比不上灯塔的巍峨，但是，它照样能发出光彩夺目的光芒。
它并不是那样渺小，它是“爱心”的光环。
它无私地燃烧着自己，却照亮着别人。
这就是爱心，爱的神奇伟大在于它的执著，在于它的无私。
特点二：整散句+长短句（整饬之中透出变幻之美）
常见句式：设问句、反问句，疑问句
古人敬仰季节，因为季节教会他们一切重要而美好的生命真谛。
春和景明，木欣欣以向荣，那是生之奋发；夏日炎炎，骄阳似火，那是生之热烈；秋气肃杀，西风摇蕙，那是生之蕴藉；冬雪冰封，滢然洁白，那是生之肃穆。
特点三：排比+引用+对偶（气势之中蕴含深刻哲理）
品读人生，要学会品读失败和痛苦。
爱迪生品读一千多次的失败，最终成功地发明电灯；越王勾践品读丧国的失败与苦涩，卧薪尝胆，最终一举灭吴雪辱；兰斯·阿姆斯特朗品读癌症的痛苦，最终战胜了病魔，回到了深爱的自行车赛场。
失败与痛苦是一种磨砺，一种考验，让真金在火炼中焕发光彩，让凤凰在浴火中涅槃重生。
特点四：设问+拟人+诗文（灵性之中飘溢悠悠古韵）
滴水之恩，何以报？“落红不是无情物，化作春泥更护花。
”经历了春风夏日，落花用身躯回报了养育自己的大地母亲。
滴水之恩，何以报？冬天寒风凛例，雪花飘落，万物皆“冬眠”，只有梅花孤霜傲雪，“清气满人间”，梅花用香气回报了赞美自己的人们……大自然皆如此，更何况人?
五、语言增添“亮丽”色彩的方法：
①妙用比喻形象美
②铺陈排比气势美
③活用句式建筑美
④巧用拟人灵性美
⑤化用诗文古典美
六、导练
提升作文语言的最有效途径——模仿和借鉴
（技法仿中生巧，语言灵动畅达。
）
1、以“风度”为话题，仿照例句写一段话。
风度是大雨中为人撑开的小伞，_____________；____________, _____________
参考答案：
风度是骄阳下替人遮阴的大树；风度是诸葛亮空城上坦然的琴声，风度是周总理外交中从容的回复；风度是指挥家飘逸的手势，风度是思想者睿智的头颅；风度是司仪得体的举止，是模特优美的款步……
2、运用多种手法表现“阳光”.
示例一
阳光，它无处不在。
它舞蹈在埃菲尔铁塔上，徜徉于尼罗河上；它攀登在珠穆朗玛峰上，游览于万里长城上；它亲吻着自由女神，拥抱着奥运圣火；它被贮存在诗文里，跳跃在歌唱家动听的歌声中……在那里，阳光是美的化身！
示例二
阳光是美的创造者，它使这个世界变得娇艳美丽，绚烂多彩：春天，桃红柳绿，蜂飞蝶舞；夏天，青山绿水，湖光山色；秋天，桂子飘香，秋果累累；冬天，驱寒送暖，温暖世间……阳光是普照大地，哺育万物的造物主！。