团体沙盘游戏(箱庭)完整流程(最新版)
沙盘活动方案及介绍之欧阳音创编
沙盘训练简介沙盘疗法（Sandplay Therapy，国内又称为箱庭疗法或沙箱疗法），是通过让来访者从玩具架上任意挑选玩具摆放在盛有细砂的箱子里，完成后由咨询者分析创作的作品，并在创作的过程中引导和启发来访者，从而达到有效治疗的一种心理治疗方法。
1939年由英国的小儿科医生劳恩菲尔德（M.Lowenfeld）在儿童心理咨询中注意到，孩子们可以在游戏中充分表现自己的内心世界的内容。
当给孩子们一些玩具、模型和沙箱时，孩子们做出令人颇感兴趣的作品，可以为心理治疗提供积极的帮助。
她将这一方法命名为“世界技法”（The World Techique），并于1939年发表了论文。
这里所讲的“世界”据说是孩子们自然说出来的，这一游戏疗法从某种程度可能正好反映了他们的“世界”。
让儿童通过游戏活动自由地去表现自由的内心世界，便于医生对相关疾病进行诊治。
1956年，瑞士的精神分析学家考尔夫（D.Kaoff）接受了劳恩菲尔德的指导，在学习并掌握了“世界技法”的同时，和荣格的分析心理学相结合，发展这一技法。
她发现：当一个人开始沙盘的时候，可以观察到由潜在的无意识心灵所引导的一种心理过程的开始与发展。
对其构建成的图进行分析，就可以对其进行更针对性的分析治疗。
考尔夫没有试图将这一技法予以标准化，而是将注意力放在治疗者与被治疗者的信任关系的确立上，使用荣格的心像，象征理论的观点去分析患者的作品。
这一技法在欧洲及美国得到广泛的认可并推广普及。
日本心理学家河合隼雄教授（国际日本文化研究中心所长）在瑞士的荣格心理研究所留学时跟考尔夫学习了这一技法，并介绍到日本。
在日本临床心理学，心理咨询与心理治疗推广和应用。
从1965年开始，在日本天理大学，京都市心理咨询中心，京都大学教育学部心理教育咨询室等相继使用“箱庭疗法”这一“世界技法”进行咨询治疗，取得了很好的治疗和咨询效果。
90年代，沙盘疗法经介绍到中国，但有关这方面研究及事例介绍尚不多见。
团体箱庭疗法的原理和实施过程
➢ 谈自己摆放每个玩具的意图 ➢ 对他人摆放玩具的感受 ➢ 各自对作品主题的命名
➢（五）记录及整理
➢ 团体箱庭的记录应以每一次每一轮为单元进行记 录，包括：
➢ 每个成员制作的情况 ➢ 摆放玩具的个数、名称、所占的区域 ➢ 每轮的时间
➢ 要对每一轮的作品进行拍照
➢ 简略记录团体成员的讨论
➢（六）作品的拆除和场面清理
➢二、团体箱庭疗法基本技法 ➢（一）场面设定
物理环境
心理环境
➢团体箱庭疗法 实践采用标准规
格的沙箱
➢箱庭治疗室的 大小和布置也以 方便、适度为原
则
➢心理容器（治 疗者）
➢告知各位团体 成员箱庭游戏的 环境是特别安全
和受保护的
➢对儿童实施团 体箱庭的注意事
项
➢（二）团体的构成
➢ 常见的团体箱庭的成员构成有： ➢ （1）具有同一特征或面临相同问题的个体组
四、团察言观色” 阶段
协调共感阶段
调整、沟通 阶段
五、团体箱庭疗法实施中可能的问题及应对
➢（一）团体成员的阻抗 ➢（二）团体成员中途退出的情况 ➢（三）团体吸纳新成员时的调整 ➢（四）治疗者本身的情感处理
六、团体箱庭疗法的意义
➢（一）促进现实人际互动的改善 ➢（二）提供“和他人一样”的体验 ➢（三）沟通和协调多样化的资源和观点 ➢（四）创造心灵的归属 ➢（五）增强成员的责任感
七、团体箱庭疗法的应用
➢在学校，团体箱庭疗法对于解决学生的行为问题和发 展适应性问题有很好的疗效 ➢在社会组织中，每个成员都面临组织适应问题，能否 处理好自己与组织成员的关系影响到个体和组织的发展 ➢在家庭中，团体箱庭疗法是家庭关系的调节器 ➢对于心理咨询与治疗来说，团体箱庭制作是演练咨询 员和治疗者的舞台
箱庭疗法-沙盘游戏
基本原理和操作方法与个体箱庭基本上是一样（限制性团体箱庭疗法）
最大的特色在于团体合作。
治疗应的注阶意段的问题及应意对义：：
成行团团团治各察调协整员个体 体 体 疗自 言 整 调 合进 体成 成 吸 者为 观 、 公行 沙员 员 纳 本政 色 沟 感个 盘的 中 新 身通—体 体阻 途 成 的—沙验抗退员情冲盘）出感突）处理的促增资形创改进强源成造去亲接调善现成沟共心者身纳整实员通同灵不体（人 的 和 的 的追验必际 责 协 体 归（要关 任 调 验 属治时系 感疗先互者对动进新
若来访者自己不愿意动手拆除，须告知待他离开后治疗者将会拆除。
若来访者愿意自己拆除作品，治疗者应记住来访者先拆除的沙具（额 外信息）。
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✓箱庭作品的分析与评价 (箱庭治疗过程结束后)
主题 空间配置 整合性、充实性、动力性和流畅性
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✓ 箱庭治疗的终结
箱庭疗法实施多少次可以终结，是一个很难回 答的题，就像心理咨询一样，很难用咨询次数来 说明咨询的成功与否。不过在下面描述的情况下， 可以考虑终结治疗： ➢作品整体印象发生了由消极到积极的变化，且较为稳定。 ➢自我像出现，且评价趋向辩证。 ➢有封闭、孤立、静止走向开放、共处、动态。 ➢制作大地、山。
渴望他人的指导
已有的智慧或企盼的更为深奥的知 内心识孩子气 人格结爱构护中的的代孩名童词心里 对自我对认岁识月的流同逝一、性生或命者前是景对灰自暗己的孩忧子虑气，表表现现的出否苍认老、的漠心 视 力态量、运动、健康，奋斗的形象；英雄原型
观众、教练、运动员
战士
愤怒、攻击性、伤害、破坏（身处何处，以何种身份出现）
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一.概论
♦发展简史 ♦理论渊源
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第一节 箱庭疗法的发展简史
团体模拟游戏(模拟箱庭)完整流程(最新版)
团体模拟游戏(模拟箱庭)完整流程(最新版)
团体模拟游戏（模拟箱庭）完整流程（最新版）
简介
本文档提供团体模拟游戏（模拟箱庭）的完整流程。
通过模拟箱庭游戏，参与者可以体验组织管理、决策制定和团队合作等方面的技能。
准备工作
1. 确定参与者人数和团队构成。
2. 分配每个参与者的角色和职责。
3. 确定游戏的主题和目标。
游戏流程
第一阶段：规划
1. 团队成员集体讨论游戏的主题和目标。
2. 团队制定总体战略和目标。
3. 团队内部分工合作，制定具体任务和行动计划。
4. 每个团队成员负责实施分派给自己的任务。
第二阶段：执行
1. 团队成员根据行动计划进行实施。
2. 团队内部进行协调和沟通，解决问题和调整策略。
3. 团队成员根据各自任务的完成情况进行情报搜集和报告。
第三阶段：评估
1. 团队成员共同评估项目的进展和成果。
2. 分析团队的决策和战略是否有效，讨论可能改进的方面。
3. 总结游戏经验和教训，为下一次游戏做准备。
游戏结束
游戏在评估阶段结束后宣布结束。
团队成员可以进行总结性讨论，分享心得和建议。
结论
团体模拟游戏（模拟箱庭）是一个培养组织管理和团队合作能力的有趣方法。
通过规划、执行和评估三个阶段的流程，参与者可以全面体验项目管理和决策制定的过程。
团体沙盘游戏操作过程--完整版课件
2.场面设定——心理环境 • 主要指治疗师所营造的包容、安全的感觉。 • 治疗师在团体沙游中的角色是一个见证者和促进者，是团
体所需要的安全与受保护的心理空间的营造者。 • 这种受保护的心理空间给团体成员非常重要的安全感和自
由感。
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3.团体的构成 • 具有同一特征或面临相同问题的个体组成团体 • 具有不同人格特质的人组成一个团体 • 不同年龄、班级、组织的个体按分层抽签的方式组成团体 • 自然团体 • 团体人数：根据需要来定，一般4－8人
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4.指导语
• 我们每个人都有想和别人交流的想法，也都有遇 到的问题，但有时我们用言语不太容易表达得清 楚。现在让我们用这些玩具在沙箱里共同做个作 品，这不是心理测试，所以不需要考虑好坏对错 问题，只要将自己想放的玩具放上，将自己的想 法表现出来就可以了。摆放的顺序由抽签决定， 每人每次只能放一个玩具或完全相同的几个玩具， 不许拿走他人已摆放的玩具，但可以挪动，成员 之间不能进行任何形式交流。
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引导语
• 这是一个自由受保护的空间，我们 可以在上面表达我们想表达的情绪、 情感。
• 我们静心一会儿，然后大家在上面 共同创作一幅沙画。
• 按照规则进行，制作过程不说话
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5.团体沙游治疗的规则
• 摆放玩具的顺序是由事先的抽签或猜拳来决定的。 • 每人每次只允许一个作业，如放一个玩具，挖一
条河，或堆一座山等。同类的一次可以拿三个左 右，或一套沙具 • 整个制作过程都不允许成员之间说话，以免相互 了解意图，但成员可以与治疗者之间有互动。 • 不能将他人或自己已摆上的玩具拿走或放回玩具 架，但允许移动自己或他人所摆放的玩具，并算 作一次，移动完后在这一轮中就不能再摆任何玩具。
团体沙盘
共同主 题
团体沙盘记录表
团体箱庭讨论过程记录表（以六人六次为例）
制作时间： 年 月 日 时 分— 时 分， 共计 组别/次数： 轮次 制作者 名 1 讨论内 容 2 讨论内 容 3 讨论内 容 4 讨论内 容 分钟 5 讨论内 容 6 讨论内 容 见证人： 个人主 题
共同主 题
谢谢！！！
Байду номын сангаас
摆放要领
• 4、完成之后，按照完成的顺序让每个成员说为什
么你会这么摆。 • 5、每个人给作品起一个名字，然后大家共同起一 个名字。 • 6、每轮完成后拍照；沙盘记录单。
注意事项
• 1，摆放过程中不能发言、交流、指导；
• 2，没有轮到不能够接触沙盘；
• 3，违规二次将自动退出；
团体沙盘记录表
团体箱庭讨论过程记录表（以六人六次为例）
团体沙盘
摆放要领
• 1、所有成员感受一下沙子，用手触摸。看到底部 为蓝色。 • 2、告诉大家有很多沙具，按照类别摆放。
摆放要领
• 3、指导语：
• ⑴从第一个人开始，依次循环。
• ⑵每个人只能选取一类物件，同一类可以多个。
• ⑶每次只能完成一个动作。
• ⑷可以移动别人的物件，但不能撤除。
• ⑸一轮一轮，轮换做第一个开始摆放的人。 • ⑹最后一个人可以做调整。
沙盘活动方案及介绍之欧阳文创编
沙盘训练简介沙盘疗法（Sandplay Therapy，国内又称为箱庭疗法或沙箱疗法），是通过让来访者从玩具架上任意挑选玩具摆放在盛有细砂的箱子里，完成后由咨询者分析创作的作品，并在创作的过程中引导和启发来访者，从而达到有效治疗的一种心理治疗方法。
1939年由英国的小儿科医生劳恩菲尔德（M.Lowenfeld）在儿童心理咨询中注意到，孩子们可以在游戏中充分表现自己的内心世界的内容。
当给孩子们一些玩具、模型和沙箱时，孩子们做出令人颇感兴趣的作品，可以为心理治疗提供积极的帮助。
她将这一方法命名为“世界技法”（The World Techique），并于1939年发表了论文。
这里所讲的“世界”据说是孩子们自然说出来的，这一游戏疗法从某种程度可能正好反映了他们的“世界”。
让儿童通过游戏活动自由地去表现自由的内心世界，便于医生对相关疾病进行诊治。
1956年，瑞士的精神分析学家考尔夫（D.Kaoff）接受了劳恩菲尔德的指导，在学习并掌握了“世界技法”的同时，和荣格的分析心理学相结合，发展这一技法。
她发现：当一个人开始沙盘的时候，可以观察到由潜在的无意识心灵所引导的一种心理过程的开始与发展。
对其构建成的图进行分析，就可以对其进行更针对性的分析治疗。
考尔夫没有试图将这一技法予以标准化，而是将注意力放在治疗者与被治疗者的信任关系的确立上，使用荣格的心像，象征理论的观点去分析患者的作品。
这一技法在欧洲及美国得到广泛的认可并推广普及。
日本心理学家河合隼雄教授（国际日本文化研究中心所长）在瑞士的荣格心理研究所留学时跟考尔夫学习了这一技法，并介绍到日本。
在日本临床心理学，心理咨询与心理治疗推广和应用。
从1965年开始，在日本天理大学，京都市心理咨询中心，京都大学教育学部心理教育咨询室等相继使用“箱庭疗法”这一“世界技法”进行咨询治疗，取得了很好的治疗和咨询效果。
90年代，沙盘疗法经介绍到中国，但有关这方面研究及事例介绍尚不多见。
团体箱庭团体沙盘游戏（箱庭）完整流程（最新版）
团体箱庭团体沙盘游戏(箱庭)完整流程(最新版)团体沙盘游戏操作流程要领一、简介：限制性团体沙盘游戏，是指有定规则限制的团体沙盘游戏方法。
团体成员按照抽签或猜拳决定的顺序，分轮进行沙盘的制作，所有的成员轮完一次即为一轮，整个过程中成员间尽量不进行语言的交流和互动。
二、团体沙盘游戏的作用：1、促进现实人际互动的改善2、学会从别人的角度看问题3、通过感悟他人的心理，而促使自己心理的成长4、创造心灵的归属5、增强成员的责任感6、提高团队的凝聚力三、团体的适用范围1、具有同一特征或者面临相同问题的个体组成，比如同样是焦虑的群体或者人际关系的群体；2、被一个共同问题困扰的团体，比如学生宿舍人际关系的不和谐，夫妻关系以及亲子之间关系不和谐可以构成团体；3、或者需要获得凝聚力、获得成长与整合的团体。
四、团体沙盘游戏的基本操作1.场面设定——物理环境沙盘有大小和数量1)团体沙盘游游戏环境的设定本身就构成了其规则限定的一部分，就如同现实生活环境中的种种限制一样。
2)我们常常会因为环境因素的限制而不能充分实现自己的愿望和理想，这时就需要调整自身以适应环境。
3)沙盘的大小和数量并不是最重要的，重要的是来访者如何应对这样的环境，这种对环境的应对和适应可以为治疗的开展提供更多有用的信息。
2. 场面设定——心理环境团体氛围设定1）主要指陪伴者所营造的包容、安全的感觉。
2陪伴者（指导者）在团体沙游中的角色是一个见证者和促进者，是团体所需要的安全与受保护的心理空间的营造者。
3）这种受保护的心理空间给团体成员非常重要的安全感和自由感。
3.团体的构成1）具有同一特征或面临相同问题的个体组成团体2）具有不同人格特质的人组成一个团体3）不同年龄、班级、组织的个体按分层抽签的方式组成团体4）自然团体5）团体人数：根据需要来定，一般４-８人4.指导语我们每个人都有想和别人交流的想法，也都有遇到的问题，但有时我们用言语不太容易表达得清楚。
现在让我们用这些玩具在沙箱里共同做个作品，这不是心理测试，所以不需要考虑好坏对错问题，只要将自己想放的玩具放上，将自己的想法表现出来就可以了。
团体沙盘游戏的操作魏广东
4.制作
• 触摸沙子，体验沙的感觉 • 按规者进行 • 咨询师不能参与，对于违反规定的也不要阻止 • 每轮结束的时候拍照，记录
5.讨论
• 谈自己摆放每个玩具的意图 • 对他人摆放玩具的感受 • 每个人对作品主题命名
6.记录和整理
• 记录以每一次每一轮为单元进行记录 • 包括每个成员制作的情况，摆放玩具的个数、名称、所占
• 制作过程中，团体成员可以选择在某一轮放弃，什么东西 都不摆放。
• 整个制作过程最后一轮中的最后一个人在摆完后还可以有 一次修饰的机会，对整个作品进行一些调整，但不能再添 加玩具。
• 每次的制作时间没有严格的规定，但一般4-8人的团体以 一次咨询的时间（50-60分钟）为准。
• 团体成员参与治疗是根据自愿原则进行的。每个成员都有 权在中途提出退出的要求，但必须向治疗者说明自己退出 的理由。如果以后再想加入的话，应先向治疗者提出申请， 由团体其他成员和治疗师一起协商决定。
3.调整、沟通阶段
• 成员在制作完成后的交流加深，他们开始开诚布公地谈自 己的想法和感受，谈自己的困惑与矛盾，以及对团体的期 望。
• 有时争论得很激烈，但大家都会感觉很舒服。
4.协调、共感阶段
• 团体成员都感到有了默契，他人摆放的玩具正是自己想要 摆的，他人对自己所构造的场景的修饰也符合自己的意图， 自己对他人所摆放的东西的修饰也能得到他人的认同，整 个团体都达到了一种共感。
• 场面设定 • 团体的构成 • 指导语 • 制作及讨论 • 记录及整理 • 作品的拆除和场面清理
1.场面设定——物理环境
沙盘有大小和数量 • 团体沙游环境的设定本身就构成了其规则限定的一部分，
就如同现实生活环境中的种种限制一样． • 我们常想，这时就需要调整自身以适应环境． • 沙盘的大小和数量并不是最重要的，重要的是来访者如何
团体沙盘游戏操作过程PPT课件
思、作品的主题等
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魏广东心理学课堂——沙盘游戏课程
9.作品的拆除和场面的清理 • 最好由治疗师和团体成员一起来拆除作品 • 如果有成员表示不愿意自己的作品在广东心理学课堂——沙盘游戏课程
• 当有新成3.员团要体求吸加纳入新时成，员应时该的由调团整体其他成员和治疗师一起讨论和协商再 作决定。
• 新成员的加入，会使原先的团体“心理场”发生很大的变化，如何接纳新 成员，使新成员融入到团体沙盘的制作中，是每个成员和治疗师应思考的 问题。
与受保护的心理空间的营造者。 • 这种受保护的心理空间给团体成员非常重要的安全感和自由感。
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魏广东心理学课堂——沙盘游戏课程
• 具有同一3.特团征体或的面构临成相同问题的个体组成团体 • 具有不同人格特质的人组成一个团体 • 不同年龄、班级、组织的个体按分层抽签的方式组成团体 • 自然团体 • 团体人数：根据需要来定，一般４－８人
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感谢您的欣赏
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魏广东心理学课堂——沙盘游戏课程
• 摆放玩具5.的团顺体序沙是游由治事疗先的的规抽则签或猜拳来决定的,尽量保证团体中的每个 成员都有做“第一”的机会。
• 每人每次只允许一个作业，如放一个玩具，挖一条河，或堆一座山等。 • 整个制作过程都不允许成员之间说话，以免相互了解意图，但成员可以与
• 整个制作过程中大家都在用心感悟彼此的心声，对彼此的摆放都非常关注。 • 作品的协调性增强，主题更加明确，玩具数量减少。
团体模拟游戏(箱庭)完整流程(最新版)
团体模拟游戏(箱庭)完整流程(最新版)
介绍
团体模拟游戏(箱庭)是一种模拟团队合作的游戏，旨在培养团队合作和沟通能力。
本文档将介绍游戏的完整流程。
准备
1. 确定游戏参与人员，包括团队成员和游戏主持人。
2. 为每个团队成员分配角色，并提供相关的背景信息和任务。
游戏流程
1. 游戏开始时，游戏主持人向每个团队成员提供任务和目标。
2. 团队成员通过讨论和决策制定行动计划。
3. 团队成员分工合作，完成各自的任务。
4. 游戏主持人提供反馈和评估团队成员的表现。
5. 团队成员根据反馈调整策略和行动计划。
6. 游戏继续进行，直到团队完成所有任务或达到游戏设定的目标。
7. 游戏结束后，团队成员可以进行反思和讨论，分析游戏中的成功和不足之处，并提出改进建议。
游戏要求
1. 团队成员需要积极参与游戏，并展示良好的团队合作和沟通能力。
2. 团队成员需要按时完成任务，并与其他成员保持良好的协调与配合。
3. 团队成员需要根据角色任务进行思考和决策，展示逻辑思维和解决问题的能力。
总结
团体模拟游戏(箱庭)是一种培养团队合作和沟通能力的游戏，通过模拟真实情境，让团队成员在游戏中进行决策和任务分工。
希望本文档的流程介绍能够帮助你更好地理解和参与游戏。
心理沙盘操作方法团体
心理沙盘操作方法团体
心理沙盘操作是一种基于儿童游戏的治疗方法，可以帮助个体表达他们的情感、情感和信念，并发现他们内心深处的不同方面。
团体心理沙盘操作是一种集体的治疗活动，多用于小组治疗、家庭治疗和团体治疗等领域。
团体心理沙盘操作的方法如下：
1. 选择场地：在一个安静、安全、私密的空间内，设立一个供沙盘操作的区域。
这个区域应该具有良好的照明和足够大的空间，以容纳多个沙盘。
2. 准备材料：团体心理沙盘操作需要准备足够的沙盘、水、沙、树、小石头、小人物等材料。
3. 定义目标：治疗师应该在会议开始前明确会议的目标和预期结果，并告知参与者。
4. 介绍沙盘操作：治疗师应该为参与者介绍沙盘操作的基本概念和方法，并确保每个人都能理解和掌握这些。
5. 给予指导：治疗师应该在沙盘操作过程中给予参与者适当的指导，并引导他们表达他们的情感、情感和信念。
6. 分享经历：在沙盘操作之后，治疗师应该鼓励参与者分享他们的经验，并提供反馈和支持。
7. 结束会议：会议结束时，治疗师应该与参与者共同总结和归纳会议的成果，并确定下一步的行动计划。
团体沙盘游戏(模拟模拟)完整流程(最新版)
团体沙盘游戏(模拟模拟)完整流程(最新版)团体沙盘游戏(模拟模拟)完整流程（最新版）引言这份文档描述了团体沙盘游戏（模拟模拟）的完整流程。
旨在帮助参与游戏的人员了解游戏的规则和步骤，并最大限度地提供简洁明了的说明。
游戏概述团体沙盘游戏（模拟模拟）是一种模拟实际情况的团体协作游戏。
参与者将扮演不同的角色，在一个虚拟的场景中，通过合作解决问题、制定策略，并实施相应的行动。
准备工作在开始游戏前，需要进行以下准备工作：1. 团队组建：确定参与游戏的团队成员，确保团队完整和多元化。
2. 游戏规则讲解：向参与者介绍游戏的背景、目标和规则。
3. 场景设定：选择并准备一个场景，包括地图、资源、角色和事件等。
游戏流程游戏的完整流程包括以下几个阶段：1. 角色分配：每个参与者根据游戏的设定，被分配一个特定的角色。
2. 目标设定：团队共同制定游戏的目标，并确立取得成功所需的标准。
3. 探索阶段：参与者开始在虚拟场景中探索，并收集相关信息。
4. 讨论和决策：参与者集体讨论游戏中的问题，并制定相应的决策和策略。
5. 行动实施：参与者根据所制定的决策和策略，采取行动解决问题。
6. 结果评估：根据参与者的行动和结果，对游戏进行评估和反馈。
7. 总结和总结：整理游戏过程中的经验教训，并总结团队的收获和成长。
游戏结束游戏结束后，可以进行以下工作：1. 反思和总结：与参与者一起反思游戏的过程和结果，并总结收获和教训。
2. 参与者反馈：收集参与者对游戏的反馈和意见，以改进游戏的质量和体验。
3. 游戏修改：根据参与者和指导人员的反馈，对游戏进行必要的调整和修改。
结论团体沙盘游戏（模拟模拟）是一种协作和沟通的有效工具，可以帮助团队成员锻炼解决问题和制定策略的能力。
通过合理的规则和流程，游戏可以提供有趣和有益的体验，促进团队的团结和发展。
团体模拟游戏完整流程
团体模拟游戏完整流程
1. 游戏准备
在开始游戏之前，确保以下准备工作已完成：
- 确定游戏目标和规则
- 确定参与团体成员
- 分配角色和任务
- 准备游戏材料和道具
2. 游戏介绍
向参与者介绍游戏的背景故事和目标。
解释规则和游戏机制，并回答他们可能有的问题。
确保每个团队成员都清楚游戏的目标和他们的角色。
3. 游戏进行
按照事先确定的游戏规则和设定，开始游戏。
确保团队成员遵守规则和互相合作，以实现游戏目标。
游戏过程中可能会出现意外和挑战，鼓励团队成员积极应对并寻找解决方案。
4. 游戏监督
作为监督员，确保游戏过程中的公平性和顺利进行。
注意每个团队成员的表现和互动，提供必要的帮助和支持。
如果有违反规则或不正当行为，及时进行解决。
5. 游戏结束
当团队达到游戏目标或游戏时间结束时，宣布游戏结束。
与团队一起回顾游戏的经验和教训，让他们分享游戏中的收获和感悟。
感谢团队成员的参与，并颁发奖励或证书以表彰他们的努力。
6. 游戏总结报告
根据游戏过程和结果，撰写游戏总结报告。
包括游戏的背景、目标、规则、参与者反馈以及团队表现等内容。
总结报告可用于后续游戏改进和团队建设的参考。
以上是团体模拟游戏的完整流程。
在游戏中，注意引导团队成员互相支持和合作，鼓励创新和解决问题的能力。
通过这样的团队活动，可以提升团队的沟通、合作和领导能力，促进团队建设的发展。
团体沙盘游戏的操作
对作品的整体构思、作品的主题等
.作品的拆除和场面的清理
• 最好由治疗师和团体成员一起来拆除作品 • 如果有成员表示不愿意自己的作品在自己面前被拆除，可
.调整、沟通阶段
• 成员在制作完成后的交流加深，他们开始开诚布公地谈自 己的想法和感受，谈自己的困惑与矛盾，以及对团体的期 望。
• 有时争论得很激烈，但大家都会感觉很舒服。
.协调、共感阶段
• 团体成员都感到有了默契，他人摆放的玩具正是自己想要 摆的，他人对自己所构造的场景的修饰也符合自己的意图， 自己对他人所摆放的东西的修饰也能得到他人的认同，整 个团体都达到了一种共感。
.制作
• 触摸沙子，体验沙的感觉 • 按规者进行 • 咨询师不能参与，对于违反规定的也不要阻止 • 每轮结束的时候拍照，记录
.讨论
• 谈自己摆放每个玩具的意图 • 对他人摆放玩具的感受 • 每个人对作品主题命名
.记录和整理
• 记录以每一次每一轮为单元进行记录 • 包括每个成员制作的情况，摆放玩具的个数、名称、所占
散。 • 团体成员之间会有一种陌生感。 • 当他人由于不理解自己的意图而挪动了自己所摆放的玩具，
或者自己以为是好意而对他人所摆的场面进行调整时，就 会出现强烈的心理冲突。 • 成员的退出。
.“察言观色”阶段
• 冲突——反思——制作步调减慢 • 成员每摆一轮都非常谨慎和小心，他品的整体风格相协调， 他人是否接受自己，会不会影响到他人等。 • 每一轮用的时间都逐渐延长，成员拿着玩具思考和犹豫的 情况出现得越来越多。
箱庭疗法沙盘游戏治疗技术
女人和孩子站在这里，他会想什么，他会担心吗？这个女人向这个男人求救了吗？为 什么没有呢？这个小孩又发生了什么？他的妈妈为什么对他这么关注呢？）
沙盘游戏治疗简介
在一个自由和受保护的空间，来访者通过 在沙盘内用各种模型、玩具摆出心灵的故事， 使来访者与无意识接触，并表达超语言的经 历和被阻碍的能量。
这种接触与表达，促进和激活恢复、转化、 治愈、新生的力量。对来访者心理健康的维 护、想象力和创造力的培养、人格发展和心 性成长都有促进作用。
沙盘中展现着奇妙的心理世界，这是 沙盘游戏治疗的真实体验。把无形的心 理世界以某种适当的象征性的方式呈现 出来，从而获得治疗与治愈，创造与发 展，以及个性化的体验，便是沙盘世界 的无穷魅力和动人的力量所在。
⑧当个案要修通一个他已经准备要面对的创伤时。
（把问题摆出来，放在那里，个案作为一个旁观者来看自己所
处的状态时，感受会很不一样）
沙游咨询师角色
①心理容器
②示范：完全的陪伴
③联结：无意识、意识；沙游和外在世界
④协助者（支持者）：让个案感到你无时无刻不与他在 一起，帮助他体验这些感觉。
⑤共同探索者：与个案一起探索他的作品及意义 ⑥见证人（镜子）：保持静默，像镜子，mirror技术
心理的贫乏和单调。
过多的玩具使得作品拥挤不堪，反映了内心强烈的占有 欲、心理的暴满、烦乱的状态，以及完美主义倾向。
对箱庭作品的分析与评价
3、动力性。（表现心理是奋进的还是消沉的， 是朝气蓬勃的还是寂寞凄清的。）
集体沙盘操作步骤
集体沙盘操作步骤第一篇：集体沙盘操作步骤集体沙盘操作步骤一．抽签二．制定沙盘的正面三．人数在四五个人之间四．抽签完之后围坐到沙盘周围五．简单的进行导语，可边让参加沙盘人员抚摸沙子边讲解，感受沙子的细腻和温度（这个过程有放松情绪的作用，并可以让他们简单了解沙盘），这个过程需要简单介绍拜访沙盘的规则，包括沙盘里的沙子可以做成山，沙盘底部可以看做水，可以自行摆放沙具，也可以挪动别人摆放的沙具，但每进行一次动作，就算摆放一次（摆放或者挪动就算一次动作）六．参加沙盘游戏的人员按照逆时针或者顺时针的旋转方式进行沙盘，过程中除选择沙具，不可离开自己位置七．抽到一的人员首先在沙盘正面进行沙盘游戏操作，观察员记录，第一个人摆放完毕之后，按照之前设定的旋转方式换抽到二的人员到沙盘正面进行操作，以此类推，知道所有人员进行完第一次沙盘操作。
八．开始第二轮沙盘操作，这回让抽到二的人员首先进行操作（这样是保持集体沙盘的平等性，尽量在每一轮开始时都让不同的人做第一个摆放的），观察员记录过程，一次类推，知道完成沙盘。
九．沙盘完成后进行小组讨论，讨论内容包括，摆放沙具时的感受，选择这个沙具的意义（可以自己叙述，也可以让其他参与者表达感受），自己摆放的沙具吧诶别人挪动之后有什么感受。
十．最后为这个沙盘命名注意事项；4个人一组以4轮最佳，5人组以3人最佳观察员记录的内容包括选择沙具时的神态，快慢，所选的沙具，摆放沙具时的状态（是随意摆放还是精心摆放），尽量记录的细致，条件允许可用摄像机记录开河开海造山（不选择沙具，只改变沙盘内部），挪动沙盘内沙具都算一次动作在沙盘过程开始前，要说明，在进行沙盘过程中，如果遇到有人挪动别人沙具时，尽量不要发生矛盾，可在之后的分析缓解表达出来。
观察员保持中立。
讨论过程中观察员所承担的责任是提出问题，能生化可生化，不能处理，不要激化讨论阶段尽量让参加沙盘的人员进行讨论，观察员少参与其中，但要做好记录第二篇：沙盘操作后感沙盘模拟操作后感老实说，第一次接触沙盘模拟是大二上学期，那次在就业协会上了一整天的课包括在网上操作，很多东西，只有一个感觉很陌生。
团体沙盘游戏(箱庭)完整流程(最新版)
实用文档集团沙般游戏操纵流程方法一.简介：限制性集团沙般游戏,是指有定例则限制的集团沙般游戏办法.集团成员按照抽签或猜拳决议的次序,分轮进行沙盘的制造,所有的成员轮完一次即为一轮,全部进程中成员间尽量不进行说话的交换和互动.二.集团沙般游戏的感化：1.促进实际人际互动的改良2.学会从他人的角度看问题3.经由过程感悟他人的心理,而促使本身心理的成长4.创造心灵的归属5.加强成员的义务感6.进步团队的凝集力三.集团的实用规模1.具有统一特点或者面对雷同问题的个别构成,比方同样是焦炙的群体或者人际关系的群体;2.被一个配合问题困扰的集团,比方学生宿舍人际关系的和气谐,夫妻关系以及亲子之间关系和气谐可以构成集团;3.或者须要获得凝集力.获得成长与整合的集团.四.集团沙般游戏的根本操纵——物理情形沙盘有大小和数目1)集团沙般游游戏情形的设定本身就构成了其规矩限制的一部分,就如同实际生涯情形中的各种限制一样.2)我们经常会因为情形身分的限制而不克不及充分实现本身的欲望和幻想,这时就须要调剂自身以顺应情形.3)沙盘的大小和数目其实不是最重要的,重要的是来访者若何应对如许的情形,这种对情形的应对和顺应可认为治疗的开展供给更多有效的信息.2. 局势设定——心理情形集团气氛设定1）重要指陪同者所营造的包涵.安然的感到.2陪同者（指点者）在集团沙游中的脚色是一个见证者和促进者,是集团所须要的安然与受呵护的心理空间的营造者.3）这种受呵护的心理空间给集团成员异常重要的安然感和自由感.3.集团的构成1）具有统一特点或面对雷同问题的个别构成集团2）具有不合人格特质的人构成一个集团3）不合年纪.班级.组织的个别按分层抽签的方法构成集团4）天然集团5）集团人数：依据须要来定,一般４-８人4.指点语我们每小我都有想和他人交换的设法主意,也都有碰到的问题,但有时我们用言语不太轻易表达得清晰.如今让我们用这些玩具在沙箱里配合做个作品,这不是心理测试,所以不须要斟酌利害对错问题,只要将本身想放的玩具放上,将本身的设法主意表示出来就可以了.摆放的次序由抽签决议,每人每次只能放一个玩具,不准拿走他人已摆放的玩具,但可以挪动,成员之间不克不及进行任何情势交换.5.集团沙游治疗的规矩a起首要按先后次序轮流摆放玩具.b每人每次只许可一个功课,如放一个玩具,挖一条河,或堆一座山等.每次只能选择一个玩具或制造地形.移动时只能移动一个玩具,若选择移动或制造地形,则不克不及再放玩具.c不克不及交换（包含口头说话和肢体说话）;但成员可以与陪同者之间有互动.d不克不及将他人或本身已摆上的玩具拿走或放回玩具架,假如对他人摆放的玩具觉得不舒畅,可以在沙盘内移动地位或用沙子将其埋失落,但不成以拿回到玩具架上去.同时移动时也就废弃一次选择玩具的机遇.e制造进程中,集团成员可以选择在某一轮废弃,什么器械都不摆放.f全部制造进程最后一轮中的最后一小我在摆完后还可以有一次润饰的机遇,对全部作品进行一些调剂,但不克不及再添加玩具,也可以废弃润饰.g集团成员介入集团运动是依据自愿原则进行的.每个成员都有权在半途提出退出的请求,但必须向陪同者解释本身退出的来由.假如今后再想参加的话,应先向陪同者提出申请,由集团其他成员和陪同者一路协商决议.每次的制造时光没有严厉的划定,但一般4-10人的集团以一次咨询的时光（50-60分钟）为准.6.制造（1）触摸沙子,体验沙的感到感悟沙子让成员闭上双眼,双手轻轻放在沙子上,调节呼吸.指点语:请你大家闭上双眼,双手轻轻放在沙子上,调节呼吸.大胆去感到沙子的质地.温度.以及其他你们所有的感到.(约1分钟后)大家可以随意率性移动沙子,同时放飞想象,去体验.感到这种想象.(约1分钟后)请大家慢慢张开眼睛.（2）成员猜拳或抽签决议摆放的次序（3）每人每次一个动作（摆一个玩具或几个完整雷同的玩具）,成员间不克不及交换,不克不及拿走他人或本身已摆放的玩具,可以移动他人或本身的玩具,也算作一次.（4）每一轮中的最后一小我还可以有一次润饰的机遇,对全部作品进行一些调剂也可以废弃.（5)假如制造进程中某个成员不想摆的话,也可以选择在某一轮废弃.7.观赏.体验.懂得箱庭作品（1）观赏体验作品:成员制造完箱庭作品后,请成员用1分钟阁下时光从不合角度观赏本身的作品,体验不合角度作品所传达给本身的感触感染.（2）懂得作品:请成员对本身作品的内容.主题.自我像等进行描写.解释,陪同者对作品及成员的解释消失不明确的地偏向成员讯问.成员间也可互相评论辩论.8.记载.裁撤作品（1）记载:懂得箱庭作品之后,由陪同者从正下面.左面.右面.左下角.右下角共五个偏向为作品摄影.（2）裁撤: 由成员本身裁撤,假如有成员暗示不肯意本身的作品在本身面前被裁撤,可以等成员分开后,由陪同者裁撤;或请该成员转过身去,由陪同者帮其裁撤,并对作品中应用玩具情形进行记载.9.评论辩论（1）谈本身摆放每个玩具的意图（2）对他人摆放玩具的感触感染（3）每小我对作品主题定名10.记载和整顿（1）记载以每一次每一轮为单元进行记载（2）包含每个成员制造的情形,摆放玩具的个数.名称.所占的区域,每轮的时光等.（3）每一轮完成后,对作品进行摄影,便利今后整顿和评论辩论.11.集团沙游中的陪同者的脚色（1）见证者和促进者（2）记载制造进程和评论辩论进程（3）给每个成员无前提的积极存眷,使他们觉得包涵.受呵护（4）存眷成员间的心理变更.集团间的互动与融会的状态有所共感.能感到到他们之间的关系成长到什么程度,作品进展到了什么阶段,在制造将近停止的时刻的提示以及促进各成员完整评论辩论的积极介入.（5）当成员因为冲突.抵触而表示出了倦怠时,陪同者要回收他们的各种抗拒,促进他们反思,尊敬他们的决议,对成员们的成长要以一种赞美的立场来看待.。
团体箱庭(沙盘游戏)治疗阶段
7美好的生活
祝愿
日日是好日！ 满怀感恩心，集中精神力！
谢 谢！
团体成员都在进行反思，团体箱庭的制作步调会减慢。 成员每摆一轮都非常谨慎和小心，他们在考虑自己摆的
东西是否与他人摆的相协调。 时间逐渐延长。
3守护
3、调整、沟通阶段
每个人都会进行深刻的反思 开诚布公地谈自己的想法和感受，谈自己的困惑与矛
盾，以及对团体的期望。 很多矛盾和冲突是因为误解了彼此的意图而引起的。
团体箱庭疗法
衡水学院 宋玉凤
团体箱庭疗法的治疗阶段
治疗阶段
1.“各自为政”、 冲突阶段
2.“察言观色”阶段
5.整合阶段
3.调整、沟通阶段
4.协调共感阶段
1、“各自为政”、冲突阶段
• 团体成员各自摆各自的，而不顾他人。 • 彼此的界限和区域分明。 • 出现“各自为政”的局面。
1世界
2混乱
2、“察言观色”阶段
4爱情
5阴阳
4、协调共感阶段
有了默契，整个团体都达到了一种共感。 箱庭特点：作品协调性增强，主题更明确。
6和乐融融
5、整合阶段
团体箱庭作品主题明确、流畅整合。 • 团体的融合达到了“自然”的状态，团体的凝聚
力增强，有“一家人”的感觉。
• 团体成员间的理解和共感已超越了箱庭作品本身， 扩展到了他们彼此的生活中。
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团体沙盘游戏操作流程要领
一、简介：
限制性团体沙盘游戏，是指有定规则限制的团体沙盘游戏方法。
团体成员按照抽签或猜拳决定的顺序，分轮进行沙盘的制作，所有的成员轮完一次即为一轮，整个过程中成员间尽量不进行语言的交流和互动。
二、团体沙盘游戏的作用：
1、促进现实人际互动的改善
2、学会从别人的角度看问题
3、通过感悟他人的心理，而促使自己心理的成长
4、创造心灵的归属
5、增强成员的责任感
6、提高团队的凝聚力
三、团体的适用范围
1、具有同一特征或者面临相同问题的个体组成，比如同样是焦虑的群体或者人际关系的群
体；
2、被一个共同问题困扰的团体，比如学生宿舍人际关系的不和谐，夫妻关系以及亲子之间
关系不和谐可以构成团体；
3、或者需要获得凝聚力、获得成长与整合的团体。
四、团体沙盘游戏的基本操作
1.场面设定——物理环境
沙盘有大小和数量
1)团体沙盘游游戏环境的设定本身就构成了其规则限定的一部分，就如同现实生活环境中的
种种限制一样。
2)我们常常会因为环境因素的限制而不能充分实现自己的愿望和理想，这时就需要调整自身
以适应环境。
3)沙盘的大小和数量并不是最重要的，重要的是来访者如何应对这样的环境，这种对环境的
应对和适应可以为治疗的开展提供更多有用的信息。
2. 场面设定——心理环境团体氛围设定
1）主要指陪伴者所营造的包容、安全的感觉。
2陪伴者（指导者）在团体沙游中的角色是一个见证者和促进者，是团体所需要的安全与受保护的心理空间的营造者。
3）这种受保护的心理空间给团体成员非常重要的安全感和自由感。
3.团体的构成
1）具有同一特征或面临相同问题的个体组成团体
2）具有不同人格特质的人组成一个团体
3）不同年龄、班级、组织的个体按分层抽签的方式组成团体
4）自然团体
5）团体人数：根据需要来定，一般４-８人
4.指导语
我们每个人都有想和别人交流的想法，也都有遇到的问题，但有时我们用言语不太容易表达得清楚。
现在让我们用这些玩具在沙箱里共同做个作品，这不是心理测试，所以不需要考虑好坏对错问题，只要将自己想放的玩具放上，将自己的想法表现出来就可以了。
摆放的顺序由抽签决定，每人每次只能放一个玩具，不许拿走他人已摆放的玩具，但可以挪动，成员之间不能进行任何形式交流。
5.团体沙游治疗的规则
a首先要按先后顺序轮流摆放玩具。
b每人每次只允许一个作业，如放一个玩具，挖一条河，或堆一座山等。
每次只能选择一个玩具或制作地形。
移动时只能移动一个玩具，若选择移动或制作地形，则不能再放玩具。
c不能交流（包括口头语言和肢体语言）；但成员可以与陪伴者之间有互动。
d不能将他人或自己已摆上的玩具拿走或放回玩具架，如果对别人摆放的玩具感到不舒服，可以在沙盘内移动位置或用沙子将其埋掉，但不可以拿回到玩具架上去。
同时移动时也就放弃一次选择玩具的机会。
e制作过程中，团体成员可以选择在某一轮放弃，什么东西都不摆放。
f整个制作过程最后一轮中的最后一个人在摆完后还可以有一次修饰的机会，对整个作品进行一些调整，但不能再添加玩具，也可以放弃修饰。
g团体成员参与团体活动是根据自愿原则进行的。
每个成员都有权在中途提出退出的要求，但必须向陪伴者说明自己退出的理由。
如果以后再想加入的话，应先向陪伴者提出申请，由团体其他成员和陪伴者一起协商决定。
每次的制作时间没有严格的规定，但一般4-10人的团体以一次咨询的时间（50-60分钟）为准。
6.制作
（1）触摸沙子，体验沙的感觉
感悟沙子让成员闭上双眼，双手轻轻放在沙子上，调节呼吸。
指导语:请你大家闭上双眼，双手轻轻放在沙子上，调节呼吸。
大胆去感觉沙子的质地、温度、以及其他你们所有的感觉。
(约1分钟后)大家可以任意移动沙子，同时放飞想象，去体验、感觉这种想象。
(约1分钟后)请大家慢慢张开眼睛。
（2）成员猜拳或抽签决定摆放的顺序
（3）每人每次一个动作（摆一个玩具或几个完全相同的玩具），成员间不能交流，不能拿走他人或自己已摆放的玩具，可以移动他人或自己的玩具，也算作一次。
（4）每一轮中的最后一个人还可以有一次修饰的机会，对整个作品进行一些调整也可以放弃。
（5)如果制作过程中某个成员不想摆的话，也可以选择在某一轮放弃。
7.欣赏、体验、理解箱庭作品
（1）欣赏体验作品:成员制作完箱庭作品后，请成员用1分钟左右时间从不同角度欣赏自己的作品，体验不同角度作品所传达给自己的感受。
（2）理解作品:请成员对自己作品的内容、主题、自我像等进行描述、解释，陪伴者对作
品及成员的解释存在不明白的地方向成员询问。
成员间也可相互讨论。
8.记录、拆除作品
（1）记录:理解箱庭作品之后，由陪伴者从正下面、左面、右面、左下角、右下角共五个方向为作品拍照。
（2）拆除: 由成员自己拆除，如果有成员表示不愿意自己的作品在自己面前被拆除，可以等成员离开后，由陪伴者拆除；或请该成员转过身去，由陪伴者帮其拆除，并对作品中使用玩具情况进行记录。
9.讨论
（1）谈自己摆放每个玩具的意图
（2）对他人摆放玩具的感受
（3）每个人对作品主题命名
10.记录和整理
（1）记录以每一次每一轮为单元进行记录
（2）包括每个成员制作的情况，摆放玩具的个数、名称、所占的区域，每轮的时间等。
（3）每一轮完成后，对作品进行拍照，方便以后整理和讨论。
11.团体沙游中的陪伴者的角色
（1）见证者和促进者
（2）记录制作过程和讨论过程
（3）给每个成员无条件的积极关注，使他们感到包容、受保护
（4）关注成员间的心理变化、团体间的互动与融合的状况有所共感、能感觉到他们之间的关系发展到什么程度，作品进展到了什么阶段，在制作快要结束的时候的提醒以及促进各成员彻底讨论的积极参加。
（5）当成员由于冲突、矛盾而表现出了倦怠时，陪伴者要接纳他们的种种抗拒，促进他们反思，尊重他们的决定，对成员们的成长要以一种赞赏的态度来对待。