最新心理健康教育常用教学方法

操作法
❖ 游戏 ❖ 关注：竞赛性游戏和非竞赛性游戏。 ❖ 竞赛性游戏：可以培养学生的竞争意识和团结
合作的精神； ❖ 非竞赛性游戏：可以减轻紧张或焦虑，获得轻
松愉快的情绪体验。
操作法
❖ 测验 ❖ 让学生做智力、性格、态度和兴趣等等各种心理
测验，能帮助学生自我反省和自我分析，了解自己特 点、长处和不足，可以促进学生自我的发展。
❖3 追求数量：想法越多越好，不要顾忌想法是否完美 、可行。
❖4 寻求改进：可以改进自己和他人的意见，也可以把 不同的观点加以组合。
案例：
❖ 有一年，在美国北部，暴风雪压断高压电线，造成重大损失。 ❖ 通用电力公司召开专家讨论会，希望用脑力激荡法找到解决方
案： ❖ 有人提议：安装加温装置融化积雪。 ❖ 有人提议：安装振荡器以抖掉路上的积雪。 ❖ 有人幽默提出：最简单的莫过于用大扫帚沿线清扫一回。 ❖ 有人马上接过话题：那得把上帝雇来咯。 ❖ 有人被激发：上帝拖着扫帚来回跑，真妙！我们开一架直升机
画线
❖（1）选择一种颜色，画一条“不愿起床” 的线。
❖（2）画一条“感觉很棒”的线。 ❖（3）画一条“感觉很差”的线。 ❖（4）画一条代表今天心情的线。 ❖让学生指出并分享不同的线代表的意义。
图形
❖请学生把线条的开始与结尾连接成一个图 形，开启更多思考、更多意义，并且能依 此述说故事或变成一个意象。
长 的 时 间 隧 道，袅
心理健康教育常用教学方法
如何构思一节课？
❖1、选题 ❖2、解题：确定认知层面的课标 ❖3、思考：情感、技能目标 ❖4、思考：教学模式或板块 ❖5、选择合适的教学素材 ❖6、审查整节课程的内在逻辑 ❖7、选择教学法
心理健康教育主题活动设计的教学方法
1.认知法—阅读与听故事、多媒体教学、艺术欣赏、 参观访问等。
脑力激荡 ❖ 这种方法是由美国著名创造学家奥斯本提出
来的。它利用了集体思考和讨论的方式，使思想 观念相互激荡，发生连锁反应，以引出更多的意 见或想法。
❖ 实施原则：
❖1 严禁批评：无论他人的想法多么荒谬，都禁止批评 ，对他人意见不作任何评价。
❖2 随心所欲：鼓励自由想象，鼓励新奇想法，不要受 任何限制。
操作法
❖ 绘画 ❖ 通过绘画的操作活动，可以培养学生的想象力
和创造力。
绘画法
❖规则：在拿到的A4纸上，充分发挥你的想 象力完成一幅涂鸦；限时5分钟
❖必须是独立完成，彼此之间不能交头接耳。
EXAMPLE
以右图为原型， 自由创作
绘画与心理治疗
❖ 绘画治疗是借助绘画及其创造性的自 由表现活动，当事人可将潜意识内压抑的 感情与冲突呈现出来，并且在绘画过程中 获得抒解与满足，而达到诊断与治疗的效 果。
教学所必需的图表，搜集教学图片及适量运用电化教 学片等教学媒体，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气 氛，促进学生对知识的掌握，影响学生的思想和行为 ，提高教学质量。
❖1
认知法
❖ 艺术欣赏 ❖ 通过音乐、美术和舞蹈等艺术美的欣赏，陶冶
学生的情操、情趣，以起到心理教育、伦理道德教 育的作用。
操作法
❖ 通过学生的言语和动作的操作活动来达到心理教 育的目的。
房树人测验
❖1948年John Buck的“画树测验”， 当时，被试只需要在三张白纸上完成画屋、 树和人。
❖到了1970年，Robert C. Burn对此做 了拓展，要求被试在同一张纸上画屋、树 和人，以此观察彼此的动态关系。
讨论法
❖ 集体讨论可以集思广益，沟通思想和感情，
促使问题解决。
讨论法
❖ 传统的绘画治疗程序更重视当事人通过 艺术创作的形式自由地表达自己潜意识中 压抑的情感和冲突。
绘画心理ห้องสมุดไป่ตู้疗师Robin：
❖绘画心理治疗过程包括心理治疗与创造两 个平行的过程。
❖除了心理治疗之外，创造过程也为当事人 提供了一种看待自己所面临问题的新方式。
❖即把“画图”视为：另一种方式的“说”， 是安静的陈述。
进 入 夏 天 ，少 不了一 个热字 当头， 电扇空 调陆续 登场， 每逢此 时，总 会想起 那 一 把 蒲 扇 。蒲扇 ，是记 忆中的 农村， 夏季经 常用的 一件物 品。 记 忆 中 的故 乡 ， 每 逢 进 入夏天 ，集市 上最常 见的便 是蒲扇 、凉席 ，不论 男女老 少，个 个手持 一 把 ， 忽 闪 忽闪个 不停， 嘴里叨 叨着“ 怎么这 么热” ，于是 三五成 群，聚 在大树 下 ， 或 站 着 ，或随 即坐在 石头上 ，手持 那把扇 子，边 唠嗑边 乘凉。 孩子们 却在周 围 跑 跑 跳 跳 ，热得 满头大 汗，不 时听到 “强子 ，别跑 了，快 来我给 你扇扇 ”。孩 子 们 才 不 听 这一套 ，跑个 没完， 直到累 气喘吁 吁，这 才一跑 一踮地 围过了 ，这时 母 亲总是 ，好似 生气的 样子， 边扇边 训，“ 你看热 的，跑 什么？ ”此时 这把蒲 扇， 是 那 么 凉 快 ，那么 的温馨 幸福， 有母亲 的味道 ！ 蒲 扇 是 中 国传 统工艺 品，在 我 国 已 有 三 千年多 年的历 史。取 材于棕 榈树， 制作简 单，方 便携带 ，且蒲 扇的表 面 光 滑 ， 因 而，古 人常会 在上面 作画。 古有棕 扇、葵 扇、蒲 扇、蕉 扇诸名 ，实即 今 日 的 蒲 扇 ，江浙 称之为 芭蕉扇 。六七 十年代 ，人们 最常用 的就是 这种， 似圆非 圆 ， 轻 巧 又 便宜的 蒲扇。 蒲 扇 流 传 至今， 我的记 忆中， 它跨越 了半个 世纪， 也 走 过 了 我 们的半 个人生 的轨迹 ，携带 着特有 的念想 ，一年 年，一 天天， 流向长
不就行了吗？ ❖ 最后，这个方案被采纳。
讨论法
❖意见箱 ❖ 教师可根据学校的实际情况与学生的需求，设
立意见箱。可要求学生平时将意见或问题投入意见 箱中(可不署名)，在课堂上，向全班宣读，大家共 同讨论。这种形式有利于发展学生的主人翁意识， 强化其对课堂学习的参与感。
2.讨论法—专题讨论、脑力激荡、意见箱等。 3.操作法—游戏、测验、讲演等。 4.角色扮演—哑剧表演、角色互换、空椅子表演等。 5.行为训练—示范、奖惩、契约、行为训练等。
认知法
❖ 依靠学生的感知、想象和思维等认知活动来达 到教学目标。
认知法
❖ 多媒体教学 ❖ 根据教学规律和青少年年龄特点，适当设计研制