教师编考试之《教育理论》思维导图

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教育的产生
教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育
Hale Waihona Puke Baidu
与发展
教育的属性 的本质属性。
教育的社会属性：永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性。
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（１）根据作用对象的不同，教育功能分为个体发展功能和社会发展功能；
教育的功能 （２）根据作用方向的不同，教育功能分为正向功能与负向功能；
第三部分 教育心理学 第一章 教育心理学概述 （５１） 第二章 心理发展及个别差异 （５３） 第三章 学习的基本理论 （５６） 第四章 学习心理 （６０） 第五章 心理健康教育 （６７） 第六章 教学心理 （６９） 第七章 教师心理 （７１）
第五部分 教育政策与教育法规 第一章 教育法律基础 （７９） 第二章 依法执教与教师违法行为 （８６）
第六部分 新课程改革 第一章 新课程改革概述 （８９） 第二章 课程管理与课程资源 （９１） 第三章 新课程中的教育观念与评价 （９２） 第四章 新课程改革与学生 （９３） 第五章 新课程改革与教师 （９４）
第一部分 教 育 学
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第一部分 教 育 学
第一章 教育与教育学
第一节 教育的产生与发展
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广义的教育泛指一切有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品
教育的概念 德的活动，是自人类社会有史以来就有的一种社会活动。
狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
包括各种成人教育中的学习者。 ３．教育影响（又称“教育媒介”或“教育中介系统”）：教育影响是教育内容、教育方法、教育 技术（如教育手段）、教育组织形式、教育环境（教育情境）等及其联系的总和。
教育的起源：神话起源说；生物起源说；心理起源说；劳动起源说（马克思主义观点）。
教育的产生
与发展
教育的发展历程
第四部分 教师职业道德 第一章 教师职业道德概述 （７３） 第二章 教师职业道德规范 （７６） 第三章 教师职业道德修养及评价 （７７）
原始社会的教育主要有三个特征：（１）教育和社会生活、生产劳动紧密相连。（２）教育具 有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性，是原始状态下的教育机会均等。（３）教
育内容简单，教育方法单一。
古代教育：（１）古代中国。西周以后有了“国学”与“乡学”之分，此时的教育内容以礼乐为中 心，包括礼、乐、射、御、书、数，统称“六艺”。在唐朝最早产生了书院这种教育机构，并由此构成 了之后我国封建社会教育的三种主要形态———官学、私学、书院。宋代以后，“四书”（《大学》
（３）根据作用呈现形式的不同，教育功能分为显性功能和隐性功能。
２ 考点图析
１．教育者：教育者是教育活动的主导者。凡是对学习者在知识、技能、思想、品德、行为等
方面起到教育影响作用的人，都可称为教育者。
２．受教育者：受教育者是指在社会教育活动中从事学习的人，既包括在校学习的学生，也
教育的构成要素
第一部分 教 育 学 第一章 教育与教育学 （１） 第二章 教育的基本规律 （８） 第三章 教育目的与制度 （１１） 第四章 教师与学生 （１４） 第五章 课程 （１６） 第六章 教学 （１９） 第七章 德育 （２５） 第八章 班级管理与班主任工作 （２８） 第九章 课外活动与教育合力的形成 （３０） 第十章 教育研究及其方法 （３２）
第二部分 心 理 学 第一章 心理学概述 （３５） 第二章 认知过程 （３７） 第三章 情绪情感与意志 （４３） 第四章 个性心理 （４５） 第五章 社会心理 （４９）