尊重差异

尊重差异因材施教

在日常教学工作中，时常听到一些老师说，这个学生很聪明反应很快，那个学生比较迟钝；这个学生善于思考问题，那个学生思维散漫；这个学生绘画很出色，那个学生没有音乐才能；这个学生活泼好动，善于交际，那个学生沉默少言，喜欢独来独往。这里说的，就是人与人之间表现出来的心理上的个别差异。即使是同一年龄发展阶段的孩子，虽然她们有着大体相同的心理特点，但同中有异，异中有同，总是带有个人色彩。我们如何尊重差异，因材施教？

一、教学中利用学生差异

现代教育观认为，教学过程应该是师生互动、平等对话、情感交流的过程，师生之间没有沟通的教学是不可想象的。教学中教师不能固守“师道尊严”，高高在上，应当与学生特别是有差异的学生建立和谐平等的师生关系。虽然，教师在教学设计时已经充分预想了学生的差异，但是，由于学生学习情境和学习过程的动态生成的特点，必然会有一些情况在教师的预料之外。这就要求教师一定要不断培养自己的课堂教学机智，善于利用学生的这种差异，使学生的差异成为课堂教学的宝贵资源。根据学生的认知差异来组织课堂教学，关键在于教师要了解学生的这些认知差异，扬长避短、因势利导，从而促进不同认知水平和认知风格的学生都得到相应的发展。另外，根据学生差异来组织课堂教学，要求教师要有正确的教材观。教材不是“圣经”而只是一种呈现知识形态的载体，只要有益于学生的差异发展，调整教材顺序、增删教材内容、自编教材等，都是可以的。

学生差异是客观存在的，否定差异就否定了学生的发展。教师只有承认学生差异，认识学生差异，并围绕“学生差异”为中心来组织课堂教学，把教师、教学环境、教材等与学生差异融为一体，才能有效的促进学生的个性发展，实现提升学生素质的根本目标。

二、学习中尊重学生差异

尊重学生独立思考，就是要承认学生的个性差异，允许不同的学生有不同的方法。首先，让学生畅所欲言，把自己的想法都说出来。其次，要认同学生的各种想法，不能随便或过早作出结论。教师要树立正确的学生观，其中很重要的一条就是“允许学生用自己的方式学习。” 新课标理念中的“算法多样化”就很好地体现了这一点。认识和理解数学可以有不同的方法，允许学生用适当的方式理解数学问题，用自己的方式探究和解决数学问题。有的方法在成人看来是最好的，但不同的学生却会有不同的感受。教师在进行教学设计时要充分考虑到这一点，尊重学生的主体差异，让学生有自主选择适合个人特点的学习方式的机会，不要把成人的学习方式强加给学生。