树和喜鹊教案

2.回家把故事讲给家长听。
板书设计： 7.树和喜鹊
孤独 没有朋友
树和喜鹊 团结友爱
快乐 有了朋友
树和喜鹊
一棵树 好多树
孤单——快乐
一只喜鹊 好多鸟
3.交流汇报.
二、学习课文第一、二自然段和最后一段
1.学生自由朗读课文1、2自然段，提出不懂的问题。
2.学生进行四人小组交流，说说自己对课文1、2自然段的理解和感受。
3.教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度，以便具体指导。
4.重点理解词语：孤单。
5.引导学生看第一幅插图，指名朗读第一自然段，知道“孤单”的意思是：只有一个，孤独、寂寞，没有朋友。
6.再次指名读1、2自然段，体会“孤单”一词的含义。
7.联系生活实际想一想：你有过类似的经历吗？
8.指名回答以上问题，全班讨论交流。
9.师过渡：树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单，但是，后来呀，树快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？
10.齐读课后最后一自然段。
（1）理解“快乐”。
（2）指名说原因。
三、学习课文第三、四、五自然段
6.分组朗读3、4、5、6自然段，指导朗读语气，感情，特别是要指导如何将长句子读通顺，读流利！
四、朗读全文，总结拓展
1.学生齐读全文，交流学完故事后的感受：有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
2.教师提问：我们生活中有这样的例子吗？
1.各种形式认读。
2.自由读课文思考。
3.交流。
1.生自由朗读课文1、2自然段，小组合作学习，充分理解1、2自然段的意思。
开始的时候，树和喜鹊都很孤单，可是，后来，树很快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？
1.指名朗读课文3、4、5自然段，继续思考：“树很快乐，喜鹊也很快乐。”这是为什么？
2.全班交流思考以上问题。
3.师总结：
（1）后来，这里种了好多好多树。
（2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
（3）树和喜鹊各自都有了邻居。
1.三名学生分别朗读课文3、4、5自然段，其他同学帮忙正音，并交流怎样读才能读得有感情。
2.全班交流树和喜鹊都很快乐的原因。
3.通过课件，分析理解“种（zhònɡ）、邻居、打着招呼”的意思。
4.认识“叽叽喳喳、安安静静”的构词方式。
5.生举例说和“叽叽喳喳、安安静静”一样构词方式的词。
6.朗读以下长句子，注意读出树和喜鹊幸福快乐的感情。
重难点及突破办法
1.能有感情地朗读课文。
2.能准确复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。。
教学准备
制作多媒体课件、字词卡片。
课时安排
1课时
导：教学各环节设计教师活动
学：结合导案预设安排
学生活动
二次备课：上课教师修改并整理出凸显个性的学导流程
一、复习回顾
1.出示生字、词卡片，引导学生认读。
2.自由读课文，思考:课文讲了一件什么事？
（1）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
（2）每天天一亮，喜鹊们……一起飞出去了。
（3）天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
1.生齐读全文，谈感受，全班交流。
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*2.举例说明生活中只有有了朋友，才不会感到孤单，才会感到快乐的例子。
作业设计及反馈情况：
1.把每个生字在拼写本上各写两个，并组词。
一年级语文学科集体备课学导案
课题
6.树和喜鹊
教材版本
所属单元
人教版第三单元
备课组长
雷锦芳
主备教师
雷锦芳
主备日期
3.17
集备日期
3.20
个案形成时间
3.20
教材简析
课文主要讲树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单，但是，后来呀，树和喜鹊都有了朋友都快乐了。
学习目标
1.复习本课生字、新词，有感情地朗读课文。
2.能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。
2.生讨论“孤单”一词的意思。
3.看图说话（第一幅插图）
4.一个学生读第一自然段，其他学生进一步了解“孤单”的具体意思是什么？
5.小组合作讨论：你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
6.生说说自己类似的经历，重点谈自己感到孤单时的想法和感受。
7.生齐读最后一自然段，说“快乐”的意思。
（4）天亮了，喜鹊们一起飞出鸟窝；天黑了，又一起飞回窝里。
4.重点理解以下字、词。
（1）“种”，多音字，在这里读“zhònɡ”，结合课件理解“种”在这里的意思。
（2）“邻居”是什么意思，注意看课本第2幅插图。
（3）结合第3幅插图，想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了”的情形。
5.多媒体课件出示“叽叽喳喳，安安静静”的构词形式，说明这种叠词运用是为了表示强调。