高中政治试卷讲评课的反思
高三政治试卷讲评与反思
二、 认 真做 好 试 卷 分 析 ， 做到“ பைடு நூலகம்己知彼 ， 百 战 不
殆”
做好试卷 分析就是备好学生 ， 所谓 “ 备学 生” 就 是要认真统计 、 分析 、 诊 断学生 的答题情况。在 阅卷 的过程 中， 教师要做有心人 ， 要统计每道题出错 率的 高低 ，把 出现的问题归类整理 ，找 出共性的典型错 误， 再认真分析学生答错的原因。如选择题 ， 在 一些 典型题上 ， 要统计做对多少 ， 做错多少 ； 主观题方面 ， 有 哪些答题要点 回答出来 了 ，哪些要点没有回答出 来， 还有 多少 同学在 回答时存在偏差 。 在进行精心设 计 的基础上 ， 还要做深入细致的分析 ， 分析学生在解 题 中出现错误的原因。 有 的是书本知识掌握不牢 ； 有 的是课堂上老师讲 过的印象不深 ；有 的是没有弄清 题 目的要求 ； 有 的是没有弄清题 目材料 的意思 ； 有的 是思维上存在偏差等。 老师有必要记下来 ， 针对这些 原因进行反思 。 要根据文科综合测试的要 求 ， 调整复 习的标准 ，对基础知识从微观到 中观再到宏观循序 渐进地进行把握。首先要把握每一个知识点的主体 内容 ， 从微 观上弄清考点 ； 其次要把握主要知识 点之 间的主要联系 ， 搞好专题复习 ， 从 中观上构建知 识体 系； 最后要从宏 观上 、 整体 上把握学科知识 ， 提炼学 科 的基本思想 ， 掌握学科的基本方法 。
一
“ 学而不思则罔” 。 认 真 思 考是 上 好 政 治 试 题 讲 评 课 的前 提
一
、
“ 学 而 不 思 则 罔” ， 教 学 是 一 种有 目的 的活 动 ， 是 个 主动积极思考的过程 ， 是促进学 生掌握知识 ， 提 高能力 的有 效途径 ， 也 是提 高教师 教学水 平 的“ 良 方” 。通过批改试卷 ， 了解学生对哪些问题解答 得 比 较好 和存 在的问题 ， 不但要把学生 的得分点用 红笔 划下来 ，给出分值而且要把学生 的错误逐一记录下 来并加 以统计。 指导学生拿到试卷后 ， 要有针对性地 改错 ，反思 自己在思维方法上对哪些问题解答 存在 缺陷 。
以生为本,提高讲评课的实效性——高中政治讲评课体会
一
２ 强化重点 。 关注盲点 ， 总结易混点
在教 学过程 中 ， 教 师 还 应 关 注 知 识 的
与大 家共享 。
教 师 在 教 学过 程 中 和 学 生 在 学 习过 可 以根据本校学 生的状况 ， 有 重 点 的 进 行 盲 区 ， 程 中， 都会存在这样一种现 象 ， “ 我 认 为这 收集 、 整理 、 分析 ， 做 到 有 的放 矢 。
关键词 ： 试卷讲评 以生为本 实效性 中 图分类 号 ： Ｇ ６ ３ 文 献标 识 码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ （ ｃ ） 一０ １ ７ ４ —０ １
既要 看 哪 些是个别现象 ； 等等。 通 过 过程 中一 定要 结 合本班 的 实 际情 况 ， 试 卷 讲 评 是 教 学 的 一 个 重 要 组 成 部 是 普 遍 现 象 ， 还 要 对 个 别学 生 的错误 写 好 试 卷 讲 评 课教 案 ， 讲 评 时 到主 要 存 在的 问胚 ， 分， 是教师传授知识 ， 学生积 累知识 、 应 用 统 计 和分 析 ， 情 况 进行 分 析 ， 具 体 问题 具 体 分 析 ， 不 能 一 切中要害 。 知识 的重 要 平 台 。 试卷讲评的质量， 是 考 量 才 能 作 到 有 备 无 患 ， 刀切 ， 只 有这 样 ， 才 能让 不 同程 度 的学 生 都 政 治试 题 一 般 有 单 选 题 和 主 观 题 两 种 教９ 币 的教 学 思 想 、 知识功底 、 教 学 技能 的 重 能 有 所 收 获 ， 都 能学 有 所 长 。 类型 。 对于单选 题 ， 我是这样分析的 ， 请 见 要 因素 。 ．
高中学生在政治试卷讲评课中应得的四大收获
高中学生在政治试卷讲评课中应得的四大收获通常，高中学生在试卷讲评课上关注的焦点是考试分数的多少和试题答案的对错，他们对老师评卷的公正性比较在意；对分数的得失有些计较；对答案本身较为留神。
试卷讲评课往往气氛沉闷、涣散，教师苦口婆心，学生沉默寡言，各怀心思的学生很难做到思想统一，步调一致。
学生只关注分数和答案，不仅影响课堂讲评的实效性，更是一种舍本逐末的学习方式，学生抓到的只是芝麻，丢失却是西瓜。
教师应警醒学生将注意力放在：巩固试题考点所涉及的知识；提高完成试题必须具备的能力；掌握解答试题的正确方法；积累应对各类考试的共同经验等四个方面上。
知识、能力、方法、经验才是高中学生在试卷讲评课中应得的收获，政治试卷讲评课尤为突出和重要。
1 帮助学生巩固试题考点所涉及的知识每套试卷是命题教师精心筹划的一个作品，每道试题承载着对某一个或某几个知识点的检测目标，命题者的任务是让考点知识试题化。
学生做题时，应揣摩命题者的命题意图，识破命题者设置该道题的用意和要考查的知识点。
教师讲评时，应把试题还原成知识，由实例上升为书本理论，通过分析试题让学生重新识记、理解、巩固该知识点；同时，讲述同一考点的不同试题，让学生见识同一知识在试题中呈现方式的多样化和技巧性，举一反三，使学生对知识点的认知度得到深化，记忆更加牢靠；教师还需对相近知识进行点拨，让学生能够触类旁通，由此及彼。
如试题：在综合考虑未来国内外、省内外发展趋势和条件的基础上，我国中部某省确定的“十二五”时期总体发展目标取向是：经济保持又好又快发展，力争到2015年生产总值、财政收入比2010年翻一番，主要指标增速位居中部前列。
这种经济发展思路体现的哲学道理是①尊重规律，实事求是②一切要从实际出发③抓住重点，统筹兼顾④具体问题具体分析A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④这是一道知识跨度很大的题目，涉及到唯物论与辩证法两部分的相关知识，命题者是想检测学生对唯物论中“一切从实际出发、实事求是”以及辩证法中“两点论与重点论的统一”、“具体问题具体分析”的理解。
高中政治试卷讲评课教学反思优秀
高中政治试卷讲评课教学反思优秀高中政治试卷讲评课教学反思优秀作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编收集整理的高中政治试卷讲评课教学反思优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。
高中政治试卷讲评课教学反思优秀1传统的政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动理解、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。
其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻养成教育；重群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会实践；重学校教育，轻社会教育”等诸多特征。
所以，在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。
所以，我认为，高中政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做到：第一，要结合政治教材的资料，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、哲学、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。
仅有这样，学生才会对政治课产生浓厚的兴趣，真实地感受到政治理论离自我的生活并不遥远，从而理解所学的政治理论观点，加深对政治理论知识的`理解。
第二，在政治课教学过程中，教师还要异常重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。
比如，在高一经济学的教学过程中，能够鼓励学生在课堂谈自我在经济生活中遇到的问题，并从课本中寻找解决的办法。
例如，在经济生活中我们的学生会遇到人民币与外汇的兑换问题，甚至会涉及到外汇的兑换比率的问题，这在高一政治新教材中就能帮忙学生找到答案。
第三，政治教师还要结合新课程的要求，针对不一样的教学资料和教学任务采取形式多样的教学方法。
比如，除常规的讲授方法外，我们还能够运用图画图表演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法，把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去。
高中政治卷子反思书模板
一、前言时光荏苒，转眼间本学期的政治课程已接近尾声。
在这段时间里，我在政治学习上取得了一定的进步，但同时也暴露出诸多不足。
为了更好地总结经验，提升自己的政治素养，现将我在本学期政治卷子中的反思总结如下。
二、反思内容1. 对基础知识的掌握程度本学期政治课程涉及了《生活与哲学》、《经济生活》等多个模块，我在学习过程中对部分基础知识掌握不够牢固。
在试卷中，我发现自己在单项选择题、判断题等基础题型上失分较多，这主要是因为我对一些基本概念、原理理解不够透彻，记忆不扎实。
2. 对知识的灵活运用能力虽然我在基础知识方面存在不足，但在本学期的试卷中，我发现自己在主观题方面的表现相对较好。
然而，在解答过程中，我发现自己在运用所学知识分析、解决问题时，仍存在一定的局限性。
具体表现在以下几个方面：（1）分析问题的角度不够全面。
在解答某些问题时，我往往只从单一的角度进行分析，未能全面考虑问题的各个方面。
（2）理论联系实际的能力有待提高。
在解答某些与现实生活相关的问题时，我未能将所学知识与实际相结合，导致解答不够深入。
（3）论述问题的逻辑性不强。
在解答某些问题时，我的论述缺乏条理，逻辑性不强，影响了卷面得分。
3. 应试技巧与心态在考试过程中，我发现自己存在以下问题：（1）时间分配不合理。
在解答试卷时，我往往在某一题上花费过多时间，导致其他题目无法按时完成。
（2）心态不稳定。
在考试过程中，我有时会因为某一题的失误而影响整体发挥，导致心态不稳定。
三、改进措施1. 加强基础知识的学习。
在今后的学习中，我将注重对基本概念、原理的掌握，提高自己的政治素养。
2. 提高知识运用能力。
在解答问题时，我要学会从多个角度分析问题，将所学知识与实际相结合，提高自己的理论联系实际能力。
3. 优化时间分配。
在考试过程中，我要学会合理分配时间，确保在规定时间内完成所有题目。
4. 调整心态。
在考试过程中，我要保持良好的心态，遇到困难时要冷静应对，避免因一时的失误影响整体发挥。
高三政治试卷分析课教学反思
高三政治试卷分析课教学反思高三政治试卷分析课教学反思篇一：高二政治试卷分析及教学反思高二政治中考试卷分析及教学反思李永刚一、试题分析本次考试依据考试大纲考查了《生活与哲学》模块第一第二两个单元，试题难度与上次月考相比较有所降低。
努力体现新课改精神，追踪高考命题方向，主要检测考生阅读材料获取信息、调动运用知识、分析解决问题的应试能力。
考查能力时侧重对教材知识的深刻理解和灵活运用。
试卷有如下特征：１、综合考查主干知识，知识与能力考查巧妙结合。
试题涉及唯物论和认识论。
２、试题既贴近生活又突出当前热点，体现时代精神和人为精神。
试题以鲜活的时政为背景，关注了学习型政党建设和党的群众路线教育实践。
３、试题图文并茂，注重创新精神和实践能力的考查。
４、答案编写简练有逻辑性、层次性。
教给学生一般的解题思路和方法，能够很好的检测学习的效果。
５、格式规范，分值分布合理。
二、答题分析客观题共60分，70％的学生分值在34～56分，20％的学生分值在20～30分，5％的学生分值在56分以上，5%的学生分值在20分以下。
及格率85%，最高98分，最低16分。
其中15题“刻舟求剑”这一成语的哲学寓意答的很差。
主观题答得一般，特别是第2题大部分学生得分较低。
三、存在问题1、基本概念不清楚2、获取和解读信息的能力不足，提炼整理信息的能力太差。
3、答题缺乏专业术语，信口开河，下笔千言万语离题万里。
4、组织答案没有逻辑性和层次性，书写极不工整、答题很不规范。
5、心理素质不好。
四、教学反思1、探究心理调适的方法，让学生可以认识自我、自我调节在考试中遇到的各种心理问题。
2、培养获取和解读信息、调动和运用知识的能力。
3、基础知识的记忆和理解必须到位、精准，要关心时政热点、国家大事，让学生多读报纸、看新闻积累时政，拓宽视野。
4平时答题要规范语言，既要全面思考还要书写工整、条理清晰。
做到语言专业化。
5、要从宏观上把握，中观呈现，微观落实，抓住主干知识有效串联，梳理基本概念、基本原理、基本观点，构建知识网。
高中政治试卷讲评课的反思高中政治听课记录
高中政治试卷讲评课的反思高中政治听课记录高中政治试卷讲评课的反思高中政治听课记录精品文档，仅供参考高中政治试卷讲评课的反思高中政治听课记录反思，回头、反过来思考的意思。
近代西方哲学中广泛使用的概念之一。
以下是本站分享的高中政治试卷讲评课的反思，希望能帮助到大家!高中政治试卷讲评课的反思摘要：试卷讲评课是高三复习后期的主要课型，如何上好试卷讲评课，就要对讲评前、讲评中、讲评后都作出明确具体要求。
讲评前，考情分析、诊断筛选要详细;讲评中，学生主体地位要突出;讲评后，补偿训练不可少。
只有做到这些，才能使试卷讲评课发挥出重要效力。
关键词：试卷讲评课考情分析主体地位补偿训练进入高三复习阶段后，随着模拟考试的逐渐增多，试卷讲评课就成为后期教学的重要课型之一，合理的试卷讲评课不但可以帮助学生巩固知识、提高技能，更重要的是它可以帮助学生发现复习问题，为学生下一步复习制定出合理的复习方略提供指导，为高考成功埋下重要一笔。
但在目前很多老师对试卷讲评课存在认识上的误区，或只对答案不讲评，或老师一言堂，或批评之声不绝于耳。
面对这种情况，需要我们做深入的探究和思考，循之以法，切实地上好试卷讲评课，才能让学生更好地掌握知识、提高应对高考的能力。
那么如何才能让试卷讲评课达到最佳效果呢?笔者觉得只有对讲评前、讲评中和讲评后的教学都提出明确具体的要求，并在讲评的针对性、主体性和实效性上下功夫，才能使试卷讲评课发挥出应有的效力，散发出无穷的教学魅力。
一、讲评前考情分析、诊断筛选要详细常言道：凡事预则立，不预则废，对于试卷讲评课来说更是如此。
上课之前老师要根据《考试命题说明》以及学生答卷情况制定出科学、明确、具体、可操作的讲评计划;而且要对试卷做出量与质的分析评估，对于学生的答题情况要有清晰的评价，对今后的复习方向要有明确的计划，为讲评课提供必要的物质准备。
首先教师要整理试卷，分析试题，着重分析试题覆盖了哪些知识点、考查了哪些政治学、经济学、哲学知识与能力，试卷中的那些试题那些指导意义不强，可以忽略;那些接近于当年高考题，具有典型的指导作用和示范意义。
对高三政治试卷讲评课的教学反思
对高三政治试卷讲评课的教学反思课堂场景一:台上教师滔滔不绝:”第一题……第二题……第三题……”，台下学生或是梦游周公,或是课堂自学,或是无所事事.课堂场景二:台下学生:”这道题我是这样想的……”，台上教师面带微笑,颔首赞许,举重若轻.一、对传统试卷讲评课的反思政治课难上，高三政治课难上，有效的高三政治试卷讲评课更难上。
平时听课，事前打招呼，总听到教师说：不好意思，这节课讲题。
言下之意是试卷讲评课没有什么可听的。
以致造成课堂场景一所示,教师讲得周到详尽,兴高采烈；学生答案改完,不知总结,不懂反思,百无聊赖,昏昏欲睡.下次同样的题再考,一切照旧!由此可见，学生甚至教师不重视是政治试卷讲评课缺乏实效的根源，方法不得当是政治试卷讲评课缺乏实效的关键.二、对提高政治试卷讲评课实效性的尝试基于以上的思考，结合本人的教学实践，下面谈谈对提高三政治试卷讲评课实效性的一些粗浅的想法和做法。
1、课前认真批改，详细分析——提高政治试卷讲评课实效性的前提。
教师只有经过充分的课前准备，把握学生答题情况，讲评时才能有的放矢，有针对性地加以剖析。
首先，要认真批改试卷。
通过批改试卷，了解学生对哪些问题解答的比较好，哪些题错得多。
阅卷不是简单地打“勾”、“叉”就完了，而要把学生的错误逐一记录下来并加以统计，尤其是客观题，力求对每道小题得失分率进行统计。
另外，对于主观题，力求在每个同学的试卷上都写下批语，比如“材料没有读懂”、“审题不清”、“注意关键词”“考点不熟”等，帮助学生找出错误的症结。
这样，学生拿到试卷之后，就能有针对性地改错，同时反思自己在思维方法上的问题，认识到对哪些问题解答存在缺陷。
其次，要详细分析试题和学生答题情况。
一要分析试题内容，即讲评前要分析试卷本身是否符合本班学生实际，是否符合课改方向与改革理念，试题覆盖了哪些知识点，试题考查了哪些政治能力，分析试卷中各试题的难易程度，解析命题的意图，哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面等等；二要分析学生答题情况，在细致批阅试卷、全面把握试卷的基础上，认真进行统计分析，弄清哪些题错得多，要找出错误的症结，分析何种能力需要加强，学生需要何种帮助，做到心中有数。
政治试卷总结反思高中(合集8篇)
政治试卷总结反思高中第1篇期中考试和期末考试一样重要，有时还意义非凡。
考好了，心里甜滋滋的，随之而来的是老师的赞扬、同学们的羡慕和父母的喜悦；考得不好，老师会失望，父母会生气，还可能会面对同学轻视得眼光和讥讽的话语。
以我微薄之见，考好则已，考不好也别灰心，如果上要考虑长辈的夸奖，下要考虑同学的冷嘲热讽，则必败无疑。
考好不骄，考不好不气馁，以平平和和的心态应考，反而能考好。
但是，说到容易，做到却难。
这次期中考试不仅给我们查找自己不足的机会，还让我们知道自己的真实水平。
给我们指明了努力的方向！考试就像捕鱼，每一次考试你都会发现鱼网上的漏洞，经过一次次的.修补，一次次的捕捞，在中考的时候，你的知识与能力编成的鱼网一定已经是牢不可破的。
这次期中考试，我们每一位同学都经受了失败、痛苦和成功的洗礼，得到了磨练、反省和升华自我的机会，这正是我们最大的收获。
期中考试取得了高分，固然可喜，因为它是过去一个阶段汗水的结晶。
但这个成绩不能代表全部，不能代表将来。
成功自有成功的喜悦，以此为动力，一路向前，将成功串联，才能铸就更大的成功。
但是，失败也有失败的魅力，因为暂时未能成功，我们便有了期待，在努力中期待，在期待中努力，终究会迎来希望的太阳。
成功不是骄傲的资本，失败却是努力的理由。
某某人，为了发明某某物，失败多少次，才终于取得最后的成功，不应该只是作文时举例论证的材料。
战之能胜是好汉，屡败屡战亦英雄。
勤奋着，就是美丽的。
期中考试，不管取得怎样的成绩，都要引起我们足够的思考。
一要反思我们的学习习惯。
上课是否认真听讲，认真笔记？作业是否及时完成，独立完成？是否主动学习，主动钻研？是否注意答题规范，书写整洁？二要反思我们的勤奋度、刻苦度、专注度。
学问永远是苦根上长出来的甜果。
一切少付出多收获的想法都是不现实的。
我们要多自问：面对作业，面对压力，是否怨天尤人？我们的学习，是心无旁骛，穷根究底，还是心猿意马，浅尝辄止？三要反思我们遵守常规的情况。
高中政治考试反思精选3篇
高中政治考试反思精选3篇考试教学反思怎么写?下面XX以高中政治考试反思为例，为大家展开介绍，希望大家可以尽快掌握其写法。
高中政治考试反思一本次考试是文科学生次期中考试，试卷主要是反映学生开学两月来对基础知识的掌握程度，从中反映出学生掌握不够牢固的地方，也启示教师们可以通过讲解试卷，分析学生的情况，找出学生在试卷中的共性错误，从而弥补在教学过程中的遗漏，帮助学生巩固知识基础，加强对知识的理解与把握。
因此，试卷讲解显得非常重要了，那如何去讲好，这需要我们每一次的深究和思考。
基于本次期中试卷，在分析的基础上，我做了如下思考和努力。
一、讲前分析，为试卷讲解做铺垫在讲解一份试卷之前，必须对试卷有一定程度的了解，这样才能做到有的放矢。
1、试卷情况分析本次期中试卷系本校老师命题，这样的好处就在于对我们学生的考察更有针对性。
试卷总分100分，时间是100分钟，其中选择题50分，非选择50分。
试卷内容主要是《生活与哲学》的1-7课的知识点。
从试题来看，着重考察学生的基础知识，对知识的记忆和理解能力，同时有定量的对学生解题能力的要求，这也使得本次试卷整体上是偏易的，难易控制较好，学生能够很快的进入解题思路中。
另外，我还对本次试卷的区分度、命题意图、所考察知识点的知识结构和要求进行了简单的分析，在这个基础上，我确定了一个比较明确的讲评目标。
2、学生解题情况的分析对于这个方面，可以做到针对性纠错，做到以点带面，这是讲解前很重要的一项程序。
首先，就学生的出错情况进行抽样统计，正确收集信息，科学整理信息，再现答题过程。
在本次试卷阅改结束后，我对试卷进行了两下工作，一是对25道选择题的错误率进行统计，这也使得我在讲解试卷的时候能够有重点的进行，对于错误率不高的试题，可以节省时间出来，用到难题的讲解中，从而达到时间的优化整合。
其次，对解题错误明显的学生的考试情况进行分析，分析考试成绩、答题情况、答题模式是否规范，卷面是否整洁，尤其是一些共性的错误要专门点拨，并找到解决的思路和方法。
高中思想政治试卷讲评课的反思及对策
高中思想政治试卷讲评课的反思及对策作者：汤显伟来源：《中学课程辅导·教学研究》2016年第11期摘要：试卷讲评课在高中思想政治教学中起着重要作用，高质量的试卷讲评需要教师精心准备，在讲评中抓住时机、突出重点、讲究方法的同时，拓展延伸、跟踪训练并及时反思，以期从根本上达到思想政治试卷讲评的目的，提高学生的解题能力。
关键词：镜头；及时；针对性；互动；赏识与激励；课后巩固；个别辅导；反思；对策中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0087科学的试卷讲评是帮助学生巩固复习、查缺补漏、培养答题技巧和提高解题能力的重要环节。
笔者认为，作为有责任心的思想政治教师，应该要总结好的解题思路与方法，归纳试题的各种解法并从中比较出最新颖、最简练的解法，从而拓宽学生的解题思路，让学生学会寻找解题的捷径，指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施，以使学生今后不再出现类似的解题错误，特别注意不要忽视试卷讲评这一重要环节。
以下将通过高中思想政治试卷分析课镜头回放，反思我们的检测效果以及对策，与同行共勉：镜头1回放：师：同学们，本节课我们将对上两周思想政治单元测试卷进行讲评，请同学们认真看着你们的试卷……反思一：思想政治试卷讲评要及时学生都有好奇心，所以每次测试后，学生不仅急于知道测试的结果，更急于知道正确答案及出错的原因，他们对试卷内容及自己的解题思路与方法仍然记忆清晰，及时地讲评才能收到立竿见影的效果。
镜头1的教师在考完试后没有及时改完试卷，两周后才讲评试卷，高中学生学科多、识记的知识繁杂，对上两周考过的知识大部分不记得了。
对策：古人云：“时过然后学，则勤苦而难成”。
因此，思想政治教师应克服困难，测试完后要立马改试卷，及时（尽量做到在两天内）让学生知道测试结果和讲评试卷，既能赢得学生的尊重，满足学生的好奇心，又能满足他们的求知欲。
高中政治考试反思5篇
高中政治考试反思5篇的精力。
以往很多人都认为政治课只需要在考试前临时抱佛脚，记记背背就行了。
这种观念是不对的，任何学科知识都需要*平时的积累、理解和巩固。
要转变其他任课教师的观念，取得他们的支持;转变学生的观念，提高学习的主动性。
作业有显性作业和隐性作业，有课内作业和课外作业，有教师布置的作业和学生主动去做的作业等等。
对于教师布置的作业要及时批改，认真分析;对于其他的作业类型，也要耐心讲解。
4、生生互教活动，优生和差生进行结对帮教，提高班级整体成绩。
【高中政治考试反思5篇】三、学法指导：很多学生从初中上来，还不习惯高中的教学方式，不懂得如何记课堂笔记。
要让他们转变教师讲、学生划的方法，主动提取教师上课的有效信息，重点记录，课外整理。
政治课需要一定的知识点记忆为基础。
可以让学生默读、朗读、互背等各种方法相结合。
注重理解性的记忆，温习式地记忆。
选择题主要是教学生如何理解题意抓住中心，找准关键词，学会灵活运用排除法、逆向法、因果法等解题方法。
多次训练，积时反馈，落实技法，举一反三，相信学生在后半期的教学中会有所长进。
高中政治考试反思范文三：本次考试是文科学生第一次期中考试，试卷主要是反映学生开学两月来对基础知识的掌握程度，从中反映出学生掌握不够牢固的地方，也启示教师们可以通过讲解试卷，分析学生的情况，找出学生在试卷中的共性错误，从而弥补在教学过程中的遗漏，帮助学生巩固知识基础，加强对知识的理解与把握。
高中政治考试教学反思（四篇）
高中政治考试教学反思历次学期期中考试既是对学生一个阶段学习成果的评价，又是对今后的教学活动的方向性的指导，本次高二期中考试的试卷同样具有这样的双重功能。
这次的期中考试试卷是一份高质量的试卷。
下面我就结合这份试卷的特点和我校的高二政治教学(以一个班级情况为例)，谈谈自己的一些想法，以供同仁们讨论指正。
一、高二政治学科期中试题的特点分析和得失分情况分析1、试卷考查内容：本次期中考试考查的内容包括高二哲学上册二课书的内容。
确定这样的考查内容有它积极的意义，主要表现在：让政治班的学生从高二开始就要养成学会重视知识的内在联系，前后知识的联系;突出高二哲学常识知识的方法性和理论联系实际的运用性。
2、试卷特点分析总体感受：灵活，与时事、生活联系紧密。
笔者认为这次期中考试试卷主要呈现了以下特点：(1)重视“双基”，注重知识之间的内在联系，突出理解和运用能力。
期中考试作为阶段性考试，更应强调学生对基本概念和基本原理的准确记忆和理解把握。
而高考强调考查能力、鼓励创新，也往往实在对考生的基础知识有一定要求基础上所强调的能力考查。
(2)关注社会和生活实际，题目紧贴国内热点问题，积极反映群众所关心的现实生活问题，理论联系实际，具有很强的时代气息。
引导学生关注、正确认识、正确分析、合理评价国内外的现实问题，不仅是我们政治学科在平时教学中要贯彻的，更是高考政治学科命题的方向性原则。
期中试卷正力图指导我们教师在平时的具体教学中朝这个方向努力。
例如：第1、35题要我们关注“科学发展观”的理解。
第38、39题则关注了我们的生活。
等等(3)注重培养学生辩证思维和分析、解决问题的能力。
试卷中第一道辨析题在重视核心知识和主干知识的基础上，重视了考查学生的思辨能力，突出引导学生用全面的观点看问题。
两道分析说明题则更强调学生从材料中提取信息的能力、政治术语的使用能力和知识的迁移能力、多角度看问题的能力。
在辨析题中这次出现了漫画理解题，这就要求学生具备漫画的领悟能力，并且能运用所学知识来正确说明，这样的要求比较高。
2023试卷讲评教学反思
2023试卷讲评教学反思2023试卷讲评教学反思1试卷和练习讲评课在政治教学中是不可缺少的一环。
尤其在复习阶段，更加显示了它的重要性。
但作为一个初任教师的我来说,政治试卷与练习的讲评大多停留在表面上，缺乏对这一课型的教学规律与操作方法的研究与认识，以致存在着只测试不讲评或把讲评课上成“对答案课”或“思想教育课”等现象。
结果效果自然是比较糟糕,后来,自己经过不断地反思,与指导老师的不断交流,特别是在这学期陈校长和卢新渠主任听完我的一次试卷讲评后,给我提出了很多非常好的建议,感触颇大,收益颇丰!现指导老师的指导,领导们的建议,以及结合平时的实践和思考，现将我对政治试卷讲评课的反思总结如下:一、政治讲评课的大致类型根据讲评的内容，政治学科的讲评课可分为四种类型：章节练习随机性讲评，课外作业常规性讲评，单元检测阶段性讲评和学期大考总结性讲评。
①章节练习随机性讲评。
每一章节讲完后都要有一定量的练习或提问，以巩固所学知识，这样的练习，一般题量少，内容单一，讲评比较简单，但一定要及时，对出现的问题通过讲评及时纠正、补遗。
②学期阶段总结性讲评。
这类讲评，内容较多，一般要用一两节课的时间讲评。
它要对试题的难易，得失分情况，考查知识的范围、类别，考查能力的层次，出现的问题及原因、解决问题的办法，注意的事项，有侧重地讲评，对学生某一阶段的学习给予准确及时评价，使师生都能吸取前一段教学的经验教训，明确今后努力的方向。
二、政治试卷讲评课易出现的错误倾向在实际教学中，讲评课容易存在着下列几种错误倾向，在讲评中是应该避免的。
①只对答案型。
在刚开始从事教学时，认为讲评课就是对对答案，答案对完了就讲评完了。
此外便不知如何下手，不知道该讲什么、评什么、分析什么。
在讲评课上，不能对具体题目讲清楚解题思路、错误原因及采取的措施，尤其不会结合各类题型中的典型例子，适时讲解答题方法，指导学生如何审题、如何思维、如何答题（含格式、书写规范等），不善于通过指导，训练学生的思维方法、解题技巧和应试能力。
高中政治教学反思范文(5篇)
高中政治教学反思范文(5篇)第一篇: 高中政治教学反思高中思想政治课教学担负着对中学生进行科学的世界观、人生观、价值观教育和培养良好品德的重要任务。
其课堂教学质量的优劣，直接影响着中学生正确政治方向的确立，关系到中学生全面素质的提高。
因此，高中思想政治教学有重要的意义。
在新课程背景下，本人对高中政治教学反思如下。
一、转变教学理念传统教学中一直存在着“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”、“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”的问题。
新课程背景下针对这一问题，首先就要求必须转变教学理念。
新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。
但是在新课程实施过程中，一些教师追求教学设计新颖，但学生的学习方式并没有改变，仍然是在配合教师完成教学任务。
一些教师只是注重学生一堂课下来对教材基本观点的接受，对学生有创意的想法置之不理，甚至对于学生胜过教师的独到见解也不给予鼓励，限制了学生积极性和主动性的发挥。
在新课程背景下，教师应该建立这样一种理念：注重学生发展，关注学生个性需要；注重科学探究，提倡多样学习方式；注意学科渗透，改变学科本位观念；构建多元评价机制，激励学生走向成功。
关注我们学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态。
二、提高教师素质教师是人类灵魂的设计师，人类文明的建设者和传播者，学生健康成长的引路人。
教师的文化、心理、政治素养如何，直接关系到培养的学生。
孔子曰：“不正其身，如正人何！”因此，教师要不断优化自身的知识结构，提高自身的道德修养和心理素质，我们既要掌握丰富的政治学专业知识，还要深刻地把握政治学科特点和学术前沿动态，更多地了解国内外新闻，不断地在教学实践中增强教学智慧和提高教学能力。
高中思想政治课教师只有适应时代发展的要求，提高自身素质，使自己全面发展。
才能胜任思想政治课的“传授知识、培养能力、提高觉悟”之大任，才能真正实现从应试教育向素质教育的转轨，使中学思想政治课的素质教育落到实处。
高中政治试卷讲评课的几点思考
高中政治试卷讲评课的几点思考作者：蔡华艳来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第27期摘要：试卷讲评课是高中政治教学活动当中一项关键性的课程，提高讲评课的质量对于教学效果改进有着直接的效果。
文章将针对这一方面的内容展开论述，详细的分析了高中政治试卷讲评课的具体开展和组织的技巧方式，力求为有关教学工作的不断改进以及教学质量的提高，奠定坚实的基础。
关键词：高中政治；讲评课；政治试卷；研究分析一、引言试卷的讲评，对于学生更加深刻的理解课堂所学知识、及时的查漏补缺有着关键的价值和作用。
同时，高中政治课程的试卷讲评，也是新课标具体教学要求的良好体现。
在教学过程之中，广大教师需要全面的贯彻以学生为主体以及以教师为引导的教学思想理念，依照当前人教版教学的基本原则，在全面巩固了课堂所学内容和知识点的基础上，对试卷进行讲评，使得学生对于一些疑难知识点有着更好的掌握，夯实基础。
做好讲评课程，需要教师进行充分课前准备，在课堂上，还需要引导学生进行反思，看看自己在哪方面做错了、再哪方面还需要提高，及时的查漏补缺，教师还可以组织学生分组的对问题进行讨论，对问题提出质疑，同时收集一些常见的错误案例，帮助学生进行共同提高。
最后，教师还需要对试卷进行精心的讲解，突出重点和难点，做到有的放矢，全面的巩固学生所学知识。
二、课前准备和课前分析课前准备和课前分析对于教学活动的开展有着重要的作用。
一套科学化的教学模式和教学理念，需要教师进行充分的课前准备，对试卷本身的题目进行分析，同时对相关的知识点进行分析，结合学生学习和掌握的情况，根据教学的要求，进行精心的统计分析。
此外，教师在课前分析之中还需要对学生答题的情况进行统计，研究学生在哪方面容易犯错、在哪方面还需要进一步的改进，进而对教学的主要状况进行了解，做到心中有数，这样在课堂讲评的过程当中就可以突出重点，明确讲评和学习的基本目标。
教师对于试卷的讲评，需要做到宏观上的把控和细节上的体现，对学生总体答题情况进行分析，而在一些细小的问题上，也需要对学生知识层面以及知识结构进行提高。
教师政治讲评课的教学反思
教师政治讲评课的教学反思一堂课下来，我觉得第一个问题讲解清晰，有讲有练，教学目标基本达到；第二个问题时间安排不够，有点仓促；课堂显得沉闷，同学参加感不足。
课后，从同学那里反馈回来的信息是：对古语、诗词类选择题的解题思路收获较大；对第二个问题的认识较模糊，印象不深刻。
这和我的感觉是全都的。
这段时间，我经常反思这节课的得失，在其后的教学中更加感到讲评课的重要性，要讲好不简单。
下面谈谈我的体会：这是一节公开课，我自认为之前预备还是很充分的，讲下来差强人意。
平常的随堂讲评，按顺次逐一讲解的状况居多，这种就题论题的方式同学究竟收获多少却鲜少考虑，实在汗颜。
进入高三，同学考试经常。
尤其是进入第二轮复习后，几乎每天都在接触试卷。
如何让同学通过考试巩固复习成果、提高应试技巧？这不仅需要我们老师在命题时钻研教材、大纲，反映高考趋势，更需要我们严厉对待讲评课，细心预备，有的放矢。
这堂课下来，我最大的体会是需要在备课上下工夫。
一、备教材，备考纲。
通过深钻研教材，我们可以清晰重难点、易混点以及哪些可以结合时政热点以扩展同学的知识面。
而考试大纲本身是原那么性、指导性的内容，是粗线条的，对学习某门课程起提示、规范的作用，同时又具有方向性，是考试命题的依据。
我们除了要了解大纲给出的对某一章节内容的学习范围之外，更要掌控考试大纲对知识学习的不同层次要求，一般是识记、领悟、掌控、应用等。
那么在讲评某套试卷时，依据复习的进度和同学学情，就可以侧重选讲重理解或者重运用的题，避开见题讲题，不分层次的状况。
二、备高考题。
古语云：“授人以鱼，不如授之以渔”，对同学来说，方法比答案更重要。
虽然近几年高考命题一贯强调要“创新”，但是仍旧追求“稳中求变”。
我们可以通过多做高考真题，来探寻命题规律、改变趋势以及考点的详细考法，通过对于高考答案的讨论，总结出一些解题技巧和考试技巧后，把这些技巧进行归类，并形成固定的解题技巧和考试技巧的“套路”。
然后再把这些“套路”用在试题的分析中，同学应当会有更大的收获。
高中政治考试教学反思范文
高中政治考试教学反思范文标题：高中政治考试教学反思摘要：本文通过对高中政治考试教学的反思与总结，对现行的教学方法、课程设置、学生评价等方面进行了深入分析，提出了相应的改进措施，旨在提高学生政治素养和实际应用能力，为高中政治教育的改进和提升提供参考。
关键词：高中政治考试教学反思改进措施政治素养实际应用能力第一部分：引言高中政治考试作为培养学生国家认同感、政治责任感和意识形态的重要途径，对于提高学生政治素养和实际应用能力具有重要意义。
然而，在现实教学中，我们常常面临着一系列问题，如教学方法单一、课程设置不合理、学生评价偏重应试等。
为了更好地开展高中政治考试教学工作，提高学生的政治素养和应用能力，本文对高中政治考试教学进行反思，并提出相应的改进措施。
第二部分：教学方法的反思与改进政治学科的特点决定了其教学方法需要以培养学生的思辨能力、分析能力和创新能力为导向。
然而，在现实教学中，我们常常采用传统的讲授教学法，将学生变成了被动的听众，缺乏实际操作和思考的机会。
因此，我认为应该采取以下改进措施：首先，引入案例分析和角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和思维能力。
通过让学生亲身参与到案例分析和角色扮演中，可以帮助他们更好地理解政治概念和理论，并将其应用到实际问题中。
其次，采用互动式教学方法，促进师生之间的积极互动。
学生可以通过小组讨论、问题解答等方式与教师进行互动，提出自己的观点和疑问，并与其他同学进行交流和讨论，从而培养学生的思辨和表达能力。
第三，通过展示性教学方法，激发学生的创造力和能动性。
学生可以通过设计展板、制作教学视频等形式，将所学的政治概念和理论进行展示，从而提高学生的主动学习和实际操作能力。
第三部分：课程设置的反思与改进高中政治考试涉及的内容繁杂，需要多方面的知识支持。
然而，在现行课程设置中，政治学科往往被压缩在有限的时间内，导致学生缺乏系统的政治知识和深入的思考能力。
因此，我认为应该采取以下改进措施：首先，优化课程设置，合理安排政治专题和深度思考的时间。
高中政治考试反思（2篇）
高中政治考试反思一、教学反思1、扎实双基。
基础知识和基本能力是教学的重点。
能力的立意要以知识点为前提。
在以后的教学中要进一步落实双基。
2、加强训练。
适当的训练是巩固和理解知识点的必备途径。
学生在主观题中失分较多，原因就在与平时训练不认真，怕难怕苦，导致审题不清，角度不明，技巧不熟，表达不畅。
3、关注差生。
学习中的差生，对于班级的平均分影响极大。
我们在关注班级整体的同时，对这部分学生必须投入更多的精力。
4、转变观念。
以往很多人都认为政治课只需要在考试前临时抱佛脚，记记背背就行了。
这种观念是不对的，任何学科知识都需要___平时的积累、理解和巩固。
要转变其他任课教师的观念，取得他们的支持;转变学生的观念，提高学习的主动性。
5、重视作业。
作业有显性作业和隐性作业，有课内作业和课外作业，有教师布置的作业和学生主动去做的作业等等。
对于教师布置的作业要及时批改，认真分析;对于其他的作业类型，也要耐心讲解。
二、改进措施1、多找学生谈话，从情感上获得学生的支持。
2、有空多下班级，使学生的存留疑难及时得到解决。
3、加强学法指导，提高学生做题准确度。
4、生生互教活动，优生和差生进行结对帮教，提高班级整体成绩。
三、学法指导：1、指导笔记。
很多学生从初中上来，还不习惯高中的教学方式，不懂得如何记课堂笔记。
要让他们转变教师讲、学生划的方法，主动提取教师上课的有效信息，重点记录，课外整理。
2、指导记忆。
政治课需要一定的知识点记忆为基础。
可以让学生默读、朗读、互背等各种方法相结合。
注重理解性的记忆，温习式地记忆。
3、指导作业。
选择题主要是教学生如何理解题意抓住中心，找准关键词，学会灵活运用排除法、逆向法、因果法等解题方法。
主观题则要教学生：①审材料、抓中心;②审题目，抓关键;③审设问，抓角度;①找课本，采点子;②找背景，寻述语;③找联系，列题纲最后组织语言，准确答题。
多次训练，积时反馈，落实技法，举一反三，相信学生在后半期的教学中会有所长进。
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高中政治试卷讲评课的反思
摘要：试卷讲评课是高三复习后期的主要课型，如何上好试卷讲评课，就要对讲评前、讲评中、讲评后都作出明确具体要求。
讲评前，考情分析、诊断筛选要详细;讲评中，学
生主体地位要突出;讲评后，补偿训练不可少。
只有做到这些，才能使试卷讲评课发挥出
重要效力。
关键词：试卷讲评课考情分析主体地位补偿训练
进入高三复习阶段后，随着模拟考试的逐渐增多，试卷讲评课就成为后期教学的重要
课型之一，合理的试卷讲评课不但可以帮助学生巩固知识、提高技能，更重要的是它可以
帮助学生发现复习问题，为学生下一步复习制定出合理的复习方略提供指导，为高考成功
埋下重要一笔。
但在目前很多老师对试卷讲评课存在认识上的误区，或“只对答案不讲评”，或“老师一言堂”，或“批评之声不绝于耳”。
面对这种情况，需要我们做深入的
探究和思考，循之以法，切实地上好试卷讲评课，才能让学生更好地掌握知识、提高应对
高考的能力。
那么如何才能让试卷讲评课达到最佳效果呢?
笔者觉得只有对讲评前、讲评中和讲评后的教学都提出明确具体的要求，并在讲评的
针对性、主体性和实效性上下功夫，才能使试卷讲评课发挥出应有的效力，散发出无穷的
教学魅力。
一、讲评前——考情分析、诊断筛选要详细
常言道：“凡事预则立，不预则废”，对于试卷讲评课来说更是如此。
上课之前老师
要根据《考试命题说明》以及学生答卷情况制定出科学、明确、具体、可操作的讲评计划;而且要对试卷做出量与质的分析评估，对于学生的答题情况要有清晰的评价，对今后的复
习方向要有明确的计划，为讲评课提供必要的“物质”准备。
首先教师要整理试卷，分析试题，着重分析试题覆盖了哪些知识点、考查了哪些政治学、经济学、哲学知识与能力，试卷中的那些试题那些指导意义不强，可以忽略;那些接
近于当年高考题，具有典型的指导作用和示范意义。
明确试题的难易程度、区分度，解析
命题意图，揭示背后隐藏的高考考点。
并就学生的出错情况进行抽样统计，收集正确信息，科学整理信息，再现答题过程，确定合理的讲评目标。
其次，教师要对学生的考试情况进行分析，分析成绩的高低、答题情况(主观题答题
还存在那些误区与纰漏)、卷面是否规范整洁、尤其是一些共性的错误与原因和低分学生
失分原因要找出来，及时纠正并结合近年高考改卷情况对学生规范答题提出要求，为学生
及时调整复习计划提供必要的依据，这一工作对于高三学生一年的成败具有至关重要的作用。
最后，教师根据以上的分析情况，获得有效的讲评信息，选择需要在课堂上重点讲评
的题目，并对其中的错误进行详细的诊断分析，做到重点讲评，自主消化。
当然讲评时不
要面面俱到，什么东西都讲，不分主次，眉毛胡子一把抓，白白增加课堂容量，占用学生
宝贵的复习时间。
以上做法可以明确讲评目标，增强讲评效益，确保讲评的针对性。
二、讲评中——学生主体地位要突出，教师主导作用要发挥
在课堂上，教师根据课前的筛选诊断，有重点的进行讲评，讲评中要侧重重难点、政
治能力、解题技巧及错误原因的讲评，还要根据考试情况进行适当拓展，并进行必要的变
式训练，讲评中要注重师生互动，注意激发学生情感，对有创新或独到之处的学生要及时
肯定，以点燃他们智慧的火花，激发他们内在的潜能。
对成绩不理想的学生，也要尽可能
的挖掘其闪光点，予以适当鼓励。
讲评应该讲“审题”、讲“思路”、讲“方法”、讲
“误区”、讲“拓展”、讲“规范”，并归纳出主观题与客观题的解题方法，充分发挥教
师的主导作用。
而学生要根据教师讲解，自主消化教师讲评内容，积极回答问题，并对教师未讲解的
自己而又不明白的内容进行合作探究，讨论研究，自主学习，培养学生自我改错、评价和
完善的能力，以提高学生分析问题、解决问题的能力，充分发挥学生的主体地位。
反对教师一讲到底，学生一听到头，以增强讲评的主体性。
三、讲评后——摘录错题、补偿训练不可缺
讲评结束以后，学生要根据失误原因、方法与规律归纳建立“错题集”(这个做法对
高三学生复习非常有效，可以避免学生犯同样的错误)，着重说明错在何处，并归纳正确
的解题思路，同时找出同类试题中学生做题的误区，以彻底解决复习中存在的问题，引导
学生走出复习的误区。
而针对集体纠错过程中发现的问题和出错集中的问题，教师要设置一定数量的针对性
补偿题，在每一类错题解析后面，至少要有一道针对性补偿题，并及时投放，给学生充足
的时间思考和研究，然后进行反馈补救，当堂完成，当堂讲评。
以获得真实的信息反馈，
最终帮助学生消化此类问题。
一次补偿解决不了的问题，要再次投放补偿性试题，直到解
决问题为止。
以上做法可以补偿课堂讲评，增强讲评的实效性。
综上所述，试卷讲评课不但可以帮助学生发现问题，还能能让学生找到下一步的复习
重点并制定合理的复习计划、巩固学过的知识，最后还可以帮助学生提高技能，形成方法，充分做好高考备考工作。
以下是笔者在试卷讲评课中归纳出来的政治主观题答题技巧，实践证明对学生解答主
观性试题具有很好的指导作用。
1. 摆理子。
把观点、原理、论点亮在本题或本角度的最前面，而且要观点明确、论点准确，不要
让阅卷老师半天找不到原理。
以高考的改卷速度而言，原理放置不对位的试卷很难得高分。
注意：理论一定是政治学、经济学、哲学、以及文化方面的科学理论，切忌拉家常。
2. 分段子。
学生要根据题目所给分数和设问情况，能分段就分段，能分点就分点。
分清要点，思
路清晰。
让阅卷老师一眼就可以看清答案，提高试卷的得分率。
不要让阅卷老师一点一点
去找，以防出现阅卷纰漏。
3. 扣料子。
紧扣题眼，引用材料，在每个所摆理论的后面，都要紧扣题干所给材料进行分析，不
要只摆理论或只述材料，出现观点材料“两张皮”的现象，这样的试卷最多也只能的一半分。
4. 多点子。
尽量要多写，从不同角度，不同方面进行分析，争取把所有知识点都罗列出来，同时
要详略得当以防遗漏部分知识点。
例如分析物价上涨现象，你可以从价值、供求关系、纸
币发行量、货币价值、消费心理等多个方面加以分析说明。
当然多些不能“画蛇添足”，
题目明明要求用政府知识来解答，你为了多写，偏要把党的知识加进去，这样不但不能得分，反而要扣分。
5. 补漏子
做完试题后，要做好主观题的题后修补工作，看哪些知识点疏漏了或由于审题不当而
多余了，及时进行损益，该加的加，该删的删。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
祝语 :人生不可能没有遗憾，没有遗憾的人生就是一种遗憾，我们所要做的就是正确
心态和方式处理这些遗憾，收拾好自己的心情，轻装上阵，走更远的路看更大的海。
既要
学会放下心中的执念，又要对得起自己的不干心，因为我们放下的是不可能得到的东西，
我们的不干心，是对自己生命的负责。
有时，我们边走边泪，心中曾经认为的不可能，都成为了可能，而那些遥不可及的目标，都成为了身后的风景。