第九章 成年早期个体的心理发展

“红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。 错，错，错！春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书 难托。莫，莫，莫！”。
“世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓风干，泪痕残，欲笺心事，独 雨斜栏。难，难，难！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角声寒，夜阑 珊，怕人询问，咽泪妆欢。瞒，瞒，瞒！”
成人早期自我同一性确立的标志
（1）成人前期自我同一性的确立是经过少年期的 独立意识，青年期现实自我与理想自我的分化、 整合过程之后得的完成的。 （2）标志之一是独特感的发现。感受到自己是一 个有别于他人的人，发现自我的差异性，独特 性，强项、优势、特长等。 （3）标志之二是整体感的获得。在现实自我与理 想自我，过去的我与未来的我，自我评价与他 人评价的互动中获得了对立统一的整体感。 （4）标志之三是价值观、人生观和世界观的形成。
3. Sternberg爱情三角理论
Sternberg（1986）爱情三角理论（Triangular theory of love ）认为爱情包括三种成份： 亲密（Intimacy）相知相惜的温暖感觉。“与你在一 起的感觉真的很好”，属于爱情的情感成份； 激情（passion）是指强烈地渴望与伴侣结合，促使 关系产生浪漫和外在吸引力的动机。“我想亲你，更 想和你合为一体”。想要有肌肤之亲的欲念,属于爱情 的动机成份； 一见钟情的爱情往往是这样发生的。 承诺(commitment)就是认定。“我决定爱你，我一辈 子爱你” ，属于爱情的认知成份。
二、由恋爱到结婚



青少年期所萌发的对性、对异性的好奇，到了 成年早期逐渐发展为一种强烈愿望，由此开始 将对某一异性的情思发展为爱情，并导向恋爱 的轨道。 进入青年晚期，即成年早期的青年的恋爱，而 是开始考虑与对方结婚，开始描绘未来的家庭 蓝图并实在地考虑未来的事业与家庭。 恋爱着的男女双方把感情推向最高潮，恋爱状 态以结婚告终。
第四节 成年早期人生观的形成、稳固
一、人生观、价值观的一般特点



成年早期的青年正处在人生观、价值观的形成至 稳固时期，也是最为迫切、最为认真地关心人生 态度、生活方式、生存价值等一系列问题的时期。 一般来说，人生观的出现是在青年前期，趋于稳 定是在青年中期末，其形成是在青年晚期，即成 年早期。 青年在理解这些道理的过程中，自然也会发现自 身的存在价值，根据自身构成的价值体系又决定 了自己应该形成怎样的价值观。



第一阶段：二元论阶段。青年初期的个体对问题 的看法非此即彼，要么对，要么就错，没有“灰 色区”，易将知识视为固定不变的真理。 第二阶段：相对性阶段。处于这一阶段的个体不 再毫无区分地把知识当作不变的真理，而是通过 比较不同的理论、方法，进而找到有效的理论和 方法。 第三阶段：约定性阶段。个体在分析问题时已有 自己的立场和观点。能结合个人的实际情况具体 问题具体分析，认识到两个相反的观点都可能是 正确的，因为每个观点的出发点不同。



1、情欲之爱，建立在理想化的外在美，是罗曼蒂 克、激情的爱情。其特点是一见钟情式，以貌取人、 缺少心灵沟通、热烈而专一，靠激情维持。 2、游戏之爱，视爱情为一场让异性青睐的游戏， 并不会将真实的情感投入，常更换对象，且重视的 是过程而非结果；不承担爱的责任，寻求刺激与新 鲜感。 3、友谊之爱，是指如青梅竹马般的感情，是一种 细水长流型、稳定的爱。这种爱情以友谊为基础， 在长久了解的基础上滋长着，能够协调一致解决分 歧，是宁静、融洽、温馨和共同成长的爱情
爱情的 心理学理论
社会心理学家眼中的爱情
1. Rubin（1970）的爱情态度理论 Rubin将爱情定义成对某一特定的他人所 持有的一种态度。 他发现爱情包含三种基本成份： 1. 亲和和依赖需求； 2. 欲帮助对方的倾向； 3. 排他性与独占性；
2. 约翰李的爱情类型理论
成年礼：冠礼、笄礼
成年早期在人生中的意义


1. 2. 3. 4. 5. 6.
第二次诞生 由“疾风怒涛”到“相对平稳” ”边缘人”地位 人格的再构成 人生观、价值观的确立 心理的“延缓偿付期”——可以暂时合
法地延缓偿付所必需承担的社会责任和义务。
二、成年早期的一般特征

从成长期到达稳定期； 智力发展到达全盛期； 择偶恋爱到结婚生子； 职业选择到创立事业；
第三节 成年早期自我的形成



一、成年早期自我意识的发展 在儿童期，儿童是在与外界世界发生联系 的过程中认识自身存在的； 到了青年期，青年开始注意到在自己的内 部世界，并开始将自己的注意力集中到发 现自我、关心自我的存在上来； 成年早期之后，这种对自我的关心日益强 烈，促进了对“本来”的“我”的追求意 识。




自我意识的发展促进了成年早期自我的形成； 青年在生活中所积累的经验直接影响到自我意 识的发展； 来自他人的评价直接对自我意识的修正、自我 的形成产生作用； 自我明显的分化，意味着自我的矛盾冲突加剧， 其结果造成了在新的水平和方向上达到协调一 致，即自我统一。 自我的形成，是以自我同一性确立而获得安定 的心理状态为标志的。
二、成年早期自我同一性的确立


百度文库
青年期的发展课题是自我同一性的确立，防止同一性扩散； 进入成年早期之后，发展课题是获得亲密感以避免孤独感； 由于确立自我同一性之前需要有一定的时间，在这一时间内， 青年可以合法地延缓所必须承担的社会责任和义务，因此， 青年期又被称为“心理的延缓偿付期”。 在现代社会，大学时代的青年正处于“延缓偿付期”，大学 毕业踏入社会后，青年期作为延缓偿付期业已结束，青年开 始被看作一个能独立地履行社会责任和义务的实体。 获得美满的婚姻是成年早期的重要课题，只有获得共享的同 一性才能导致美满的婚姻而得到亲密感。
三、成年早期思维发展的一般特点
（一）成年早期的思维方式以辩证逻辑思维为主 辩证逻辑思维是对客观现实本质联系的对立统一 的反应。其主要特点是既反映事物之间的相互区 别，也反映相互联系；既反应事物的相对静止， 也反映相对运动；在强调确定性和逻辑性的前提 下，承认相对性和矛盾性。 佩里(William Perry)提出大学生思维发展的三 阶段： 第一阶段：二元论阶段(dualism) ； 第二阶段：相对性阶段(relativisim) ； 第三阶段：约定性阶段(commitment)
二、成年早期价值观的发展与稳定




个体的价值观的形成是通过社会化过程得以实 现的。 幼儿是通过养育者的教养、礼节等社会化学习， 获得了“奖”和“罚”的概念。 儿童期开始自发的学习，从而将价值观期待内 化为自己的行为准则和判断标准，为青年期价 值观的确立及形成铺平道路。 青年期价值观的形成是与自我意识的发展密切 联系、相辅相成的。价值观一旦形成，就可以 促进个体人格的整合，从而保证行为的一贯性 和连续性。
（二）成年早期是创造性思维的重要时期 成年早期的后段是创造性思维表现十分突出的一 个时期，处于一生中创造性思维表现最佳年龄。 王极盛以科学家、创造发明家为研究对象，系统 研究他们创造力的发展特点，认为创造性思维的 最佳年龄区是在25—45岁之间； 美国学者威恩· 戴尼斯(Wayne Dennis)以艺术 家、科学家和人文学家为对象，研究了他们全部 的创造成果及其产生的时间，结果发现在不同领 域内创造思维达到顶峰的时间不同。
《发展心理学》
张 林（博 士）
zhanglin1@nbu.edu.cn
第九章 成年早期个体的心理发展

智力与思维的发展； 恋爱、婚姻、家庭；


职业角色与人际交往；
自我、人生观、价值观

孔子的人生发展历程

“吾十有五而志于 学，三十而立， 四十而不惑，五 十而知天命，六 十而耳顺，七十 而从心所欲，不 逾矩。”


第六，树立人生观和价值观。 第七，掌握必备的知识和技能，付诸于社 会实践。 第八，选择职业及工作适应。 第九，恋爱、结婚及婚姻适应。 第十，成就感的获得与自我实现。
第二节 成年早期的认知特点




一、成年早期智力发展的一般特点： 个体发展至成年早期，智力的特点主要体现在对 知识的应用上。 在智力结构的各个方面均已基本发展成熟； 在观察力方面，成年早期个体具有主动性、多维 性及持久性的特点； 在记忆力方面，成年早期是逻辑记忆能力发展的 高峰期，有意记忆、理解记忆占主导地位，记忆 容量很大； 在想象力方面，成年早期个体想象中的合理成份 及创造性成份明显增加；




面临困难到适应生活。
三、成年早期的发展任务
哈维格斯特(R．J．Havinghurst)列举了十项发展 课题： A．青年期的同龄集团 ①学习与同龄男女之间新的熟练的交际方式。 ②学习作为男性或女性的社会任务及角色。 B．独立性的发展 ③认识自己的身体构造，有效地使用自己的身 体。 ④从精神上独立于父母或其他成人。
创造性表现在风华正茂的青年期 各类人才
数学家 化学家 物理学家 哲学家 发明家 医学家 植物学家
最佳创造年龄
30一34 26一36 30一34 35一39 25一29 30一39 30一34
各类人才
心理学家 生理学家 作曲家 油画家 诗人 军事家 运动健将
最佳创造年龄
30一39 35一39 35一39 32一36 25一29 50一70 30一34
第五节 成年早期的恋爱与婚姻




一、异性观的发展过程 有些幼儿会在异性伙伴面前表现出羞涩的态度，或向特 定的异性表示特别的亲近行为，但幼儿尚不能意识到真 正的性别问题 进入小学之后，几乎所有的儿童开始明确意识到性别的 差异及异性的存在。 从小学高年级到中学阶段，男女同学关系开始疏远，同 性交友的倾向加强了，经常无缘无故地发生异性伙伴之 间的争执。 高中时代又被称之为灰色的学校时代，尽可能地压抑一 切欲望。但是男女生开始交换情书并单独交往，和自己 喜欢的异性在一起会觉得特别愉快和舒畅。 高中毕业后，他们在身体上和心理上都已近乎成人，对 异性的态度也日趋成熟。
⑤具有在经济上自立的自信。 ⑥选择职业及为其准备。 ⑦作结婚及家庭生活的准备。 ⑧发展作为社会一员所必须具备的知 识和态度。 C．人生观的发展 ⑨追求并完成负有社会性责任的行动。 ⑩学习作为行动指针的价值观和伦理 体系。

成年早期发展的十个课题：




第一，对身体的发育引起的诸多变化的理解 和适应。 第二，从精神上和经济上脱离父母，并走向 独立。 第三，逐渐完善作为男性或女性的性别角色。 第四，对新的人际关系，特别是异性关系的 适应。 第五，正确认识自己的社会角色，完善自己。
第一节 成年早期的基本问题
一、成年早期的年龄规定



成年早期的年龄规定为18、19岁到30—35岁； 从11、12岁到18、19岁生理达到完全成熟； 到24、25岁前后，心理基本处于安定状态； 心理上的成熟并不意味着社会性的成熟。 生理的成熟时间规定为成年早期的开始年龄； 社会生活的成熟时间规定为成年早期的结束。 “三十而立”？



4、依附之爱，对于情感的需求非常大；依附、占 有，妒忌、猜疑、狂热、在恋爱中情绪不稳定。 这种爱控制对方情感的欲望强烈，将两人牢牢地 捆在爱情这条绳索上。 5、现实之爱，则是会考虑对方的现实条件，以期 让自己的酬赏增加，且减少付出的成本。这类爱 情理性高于情感，持有较强的现实主义态度。 6、利他之爱，带着一种牺牲、奉献的态度，追求 爱情且不求对方回报。自我牺牲式的爱情是无怨 无悔，是纯洁高尚的。




另一位美国心理学家拉勃维维夫（G. Labouvie-Vief） 把成人的思维看作是一种“实用性思维”。 她认为，成年期思维中的形式逻辑性逐渐减退，而 以现实为导向的实用性成分逐渐增多。他认为形式 运算思维是一种依照假设进行的严格的推理形式。 当现实错综复杂时，这种推理的局限性就显现出来。 而成人思维出现的“变通性”，是思维的一种新的 整合，也是一种分析问题和解决问题的新策略。 具体表现为，由于能意识到现实生活中的各种条件 及限制，而根据问题情景进行具体的和实用的分析 和思考，并不严格按照逻辑法则进行。