《雨霖铃》教案
2024年公开课教案《雨霖铃》
公开课教案《雨霖铃》《雨霖铃》公开课教案一、教学目标1.知识与技能:了解《雨霖铃》的创作背景,掌握其文学特色和艺术价值;学会鉴赏诗歌,提高文学素养。
2.过程与方法:通过朗读、分析、讨论等方式,培养学生对诗歌的感知、理解和表达能力。
3.情感态度与价值观:感受诗人的离愁别绪,培养学生热爱生活、珍惜友谊的情感。
二、教学内容1.诗歌背景介绍2.诗歌内容分析3.诗歌艺术特色解读4.诗歌鉴赏方法指导三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示一幅描绘雨夜离别的画面,引导学生发挥想象,描述画面中的情境。
然后引出课题——《雨霖铃》。
2.诗歌背景介绍介绍作者柳永及其所处的时代背景,让学生了解《雨霖铃》的创作背景。
3.诗歌内容分析(1)学生自读诗歌,感知诗意。
(2)教师提问,引导学生分析诗歌中的形象、情感和意境。
(3)师生共同总结诗歌内容。
4.诗歌艺术特色解读(1)赏析诗歌的语言美①炼字炼句②叠词叠韵(2)赏析诗歌的音韵美①平仄押韵②节奏韵律(3)赏析诗歌的意境美①寓情于景②以景结情5.诗歌鉴赏方法指导(1)关注,明确内容和情感(2)关注作者,知人论世多关联(3)关注注释隐含意(4)关注意象寄托意(5)关注关键词句情感意6.实践活动(1)朗读比赛:学生分组朗读《雨霖铃》,评选最佳朗读者。
(2)创作比赛:以《雨霖铃》为灵感,创作一首现代诗。
7.总结拓展(1)师生共同总结本节课的学习内容。
(2)布置作业:收集柳永的其他诗作,进行鉴赏分析。
四、教学评价1.学生对《雨霖铃》的理解程度和鉴赏能力。
2.学生在实践活动中的参与度和表现。
3.学生对诗歌背景、内容、艺术特色的掌握情况。
五、教学反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的反馈进行调整,以提高今后的教学质量。
一、诗歌语言美的赏析1.炼字炼句《雨霖铃》中的每一个字、每一句话都经过作者的精心雕琢,充满了诗意。
例如,词的开头“寒蝉凄切”,仅用四个字就营造出了一种凄凉的氛围,奠定了整首词的情感基调。
雨霖铃教案优秀10篇
雨霖铃教案优秀10篇《雨霖铃》教案篇一教学目标:1. 反复诵读,流畅背诵,感知次词的声韵之美2.学习借景抒情、虚实结合的手法课时安排:1课时一。
播放音乐赵薇的《离别》二。
导入:关于离别的诗句1.劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
(王维《送元二使安西》)2.寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤;(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)3.桃花潭水三千尺,不及汪伦送我情。
(李白《赠汪伦》)4.孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
(李白《黄鹤楼送盂浩然之广陵》)5.山回路转不见君,雪上空留马行处。
(岑参《白雪歌送武判官归京》)6.长亭外,古道边,芳草碧连天。
晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。
天之涯,海之角,知交半零落。
一觚浊酒尽余欢,今宵别梦寒。
(李叔同《送别》三。
背景介绍这首词的基调格外低沉。
作者当时由于仕途失意,心情十分压抑,决定离开京城到外地去,但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起,失去爱的慰藉,更觉得痛苦万分。
这首词就集中地反映了他这种复杂的心情。
四。
“雨霖铃”词牌名的由来“雨霖铃”原为唐教坊曲名。
相传唐玄宗因安史之乱入蜀,路上发生兵变,杨贵妃死。
当时阴雨连日,栈道中闻铃声,无比凄切,作《雨霖铃》曲以寄托离恨。
宋代人依旧声填词,遂为词牌。
五。
听录音并正音六。
学生齐声朗读七。
分析词(一)整体感知1.问生:同学们,你们听了录音且自己读了一遍,本词的基调是什么?(感受是什么)凄凉、伤感、悲凉、忧伤、痛苦2.本词写的是什么内容?————离别3.本词按什么顺序来写的?————时间顺序4.那么离别可以分为几个阶段?————离别时、离别后5.在脑中想象别时、别后的情景,并还原成语言描述出来。
(二)老师简单串讲词使学生理解词的大意上片:离别时的情景下片:离别后的情景(三)拓展问生:本词好在哪里?哪几句话能引起你的共鸣?1. “执手相看泪眼,竟无语凝噎”。
这二句写:当登舟分袂之际,两个人手拉着手儿,含泪相视着,大约是想把心上人的面容身影再最后一次深深地印进记忆之中去吧。
柳永《雨霖铃》教案8篇
柳永《雨霖铃》教案柳永《雨霖铃》教案8篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编帮大家整理的柳永《雨霖铃》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
柳永《雨霖铃》教案1【教学目标】知识目标了解柳永及其词作风格;2、了解词牌“雨霖铃”;3、以读带析,在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境;4、深刻体会《雨霖铃》“虚实结合”的艺术特色。
能力目标1、在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣;2、引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法;3、通过理解文句,分析意境,提高学生理解和鉴赏词的能力。
情感目标培养学生健康的审美情趣【教学重点】1、在朗读中品味这首词的意境;2、引导学生体味这首词“虚实结合”的艺术特色。
【教学难点】1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧;2、引导学生深刻分析这首词的艺术特色。
【教学方法】诵读法;探究法;点拨法。
【教具准备】PPT课件。
【课时安排】一课时【教学过程】一、新课导入:清赵翼有诗:“江山代有才人出,各领风骚数百年。
”唐诗过后是宋词,好诗在唐代已被诗人们写尽了,于是宋人就另辟蹊径,使词这种文学形式趋于完善、臻于完美,达到了空前的繁荣,使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
宋词的风格比较豪放派:题材广泛,内容丰富,气象宏大意境雄浑,抒发豪情壮志。
(苏轼辛弃疾)婉约派:题材狭窄,多抒情,婉约缠绵细腻,语言含蓄,多写个人遭遇或者男女恋情。
(柳永李清照)二、作者简介:柳永(约980——约1053年),福建崇安人,原名三变,排行第七,世称柳七。
少年时到汴京应试,狂放不羁,由于擅长词曲,熟悉了许多歌妓,经常流连于秦楼楚馆,为她们填词作曲,表现了一种浪子作风。
柳永因了这举第不进倍受打击,之后在汴京、苏州、杭州一带过着流浪的生活。
54岁方考取进士,做过几任小官。
晚年客死襄阳,家无余财,群妓合金葬之南门外。
雨霖铃教案
【 - 话题作文】【篇一】雨霖铃教案《雨霖铃》教案(人教版高一必修)【教学目标】1、结合背景理解这首词所蕴含的思想感情,并体会其意境美。
2、感受词的魅力,感受古人离别时伤感哀伤之情。
3、赏析积累掌握诗歌的艺术手法并运用到作文中去。
【教学重点】1、把握意象、体会意境,理解词中蕴含的思想感情。
2、学习虚实结合,点染的艺术手法,并学会运用。
【教学难点】阅读教学与写作教学相结合。
【教学方法】1、诵读赏析2、引导讨论【课时安排】1课时一情景导入播放《送别》歌曲二播放朗读,学生整体感知。
讨论:1、这首词的感情基调是怎样的?主要内容是什么?2、柳永为什么能把离别写得如此伤感?(结合背景)三学生朗读,进一步感知。
讨论:1、这首词是按什么顺序来写离别的?2、离别可分为几个场景?用自己的语言描述这几个场景。
四合作探究1、对这首词我们首先要抓住“景”和“情”两个方面来分析,也就是要通过了解意象,进而理解词中的意境,把握主旨。
现在请同学们找出本词中的意象。
上片:寒蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭。
下片:酒、柳、风、月。
2、这些意象有什么特点?从这些意象中你可以想到那些诗句?3、这些典型的意象,给我们营造了一个什么样的意境呢?4、在词中,众多的意象罗列在一起,总要有些方法来加以一定的引导,才能够完整地完成一个主题的表达。
那么,我们在这首词中涉及了哪些艺术手法呢?虚实相生情景交融5、情景交融固然是本词的主要表现手法,但是清代文学批评家刘熙载在《艺概》中指出,柳永的词善于运用“点染”手法。
那么什么是“点染”手法?本词是如何体现的呢?点染是画家作画的手法,有些处加点,有些处渲染。
诗歌中的所谓“点”,指的是点明情感的内涵;所谓“染”,指的是用景物或事物来渲染烘托所点明的情感。
五赏析《雨霖铃》歌曲。
六作业充分发挥自己的想象,运用虚实相生,点染的手法把这首词扩展成一篇情景交融的短文。
(300字左右)【篇二】雨霖铃教案《柳永词两首》教案(人教版高一必修)教学目标一、知识目标1、初步了解词的章法和句法特点。
柳永雨霖铃教案
柳永雨霖铃教案柳永雨霖铃教案(通用15篇)作为一名人民教师,就有可能用到教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么你有了解过教案吗?以下是店铺帮大家整理的柳永雨霖铃教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
柳永雨霖铃教案篇1学习目标1、知识与技能:识记作家作品,了解柳永词的写作背景及其艺术风格。
2、过程与方法:(1)、反复吟咏,整体把握词的内容,感受词的音律美。
(2)、品味语言,运用联想和想象,感悟词的情与景浑然交融的意境美。
3、情感、态度与价值观:体会词中作者流露出的浓浓的离情。
【教学重点】(1)、鉴赏词融情入景、虚实相济的写作手法。
(2)、准确把握作者情感,培养词的鉴赏能力。
【教学难点】词的意境的鉴赏。
【教学时数】 1课时 45分钟【教具准备】 PPT课件。
学习过程一、导入人生无常,聚散不定,我们的生活总是充满了别离的。
长亭送别,执手相看,柴门扶杖,汽笛声催,生命总在演绎着悲欢离合的故事,而当我们轻轻敲开古典诗词的门扉,不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的动人故事。
今天让我们一起走进柳永的《雨霖铃》,感受作者笔下抒写的哀婉动人的别离。
这首词是作者离开汴京(当时为北宋首都)与情人话别之作,当时作者由于仕途失意,尽情十分抑郁,决定离开京城到外地去,但一想到从此不能跟心爱的人生活在一起,失去了爱的慰藉,更觉痛苦万状。
【知识预热】1、词,是诗歌的一种。
古代的词都合乐歌唱,故唐五代时多称为曲、杂曲或曲子词。
词体萌芽于隋唐之际,与燕乐的盛行有关(一说萌芽于南朝),形成于唐代,盛行于宋代。
句子长短不一,故也称长短句。
另有诗余、乐府、琴趣、乐章等别称。
宋词是我国文学史上的又一座高峰。
宋词习惯上分为婉约和豪放两派;婉约派以写闺情、离绪为主,以清丽婉约见长,代表作家有柳永、李清照等;豪放派扩大了词的题材,对社会生活的种种感受皆可入词,大气磅礴,飘逸洒脱,代表作者有苏轼、辛弃疾等。
2、走进柳永二、朗诵1、思考:本词的感情基调是怎样的?明确:本词是一首写离别之情的词,感情基调格外低沉悲戚。
《雨霖铃》教学设计模板(通用5篇)
《雨霖铃》教学设计模板(通用5篇)《雨霖铃》教学设计1【教学目标】1、知识与能力目标:理解词所蕴含的思想感情,并分析词的意境美;2、过程与方法目标:掌握诗歌的诵读技巧,积累诗歌鉴赏的方法;3、情感态度与价值观目标:感受词的魅力,体会词人别离时凄凉、哀伤的感情。
【学情分析】本课是《柳永词两首》中的第二首,通过上节课对《望海潮》的学习,学生已经基本了解了柳永以及他的个人经历,对词的相关知识有了充分的认识。
授课班级是普通校文科平行班,成绩在年级平行班中较好,但学生学习基础一般,学习方法死板。
【学法指导】预设学法:1、查阅资料,了解作者的生平以及创作背景。
2、把握全词感情基调,有感情的诵读课文。
3、品读课文,仔细品味语言。
即时学法:加强教师引导【课情前置】(1)学案批改评分小组苹果组安卓组联想组百度组捷径组荏苒组得分(2)作业批改评分小组苹果组安卓组联想组百度组捷径组荏苒组得分一、导入新课,明确目标【情景设置】介绍“雨霖铃”这个词牌,渲染氛围。
学习目标:1、通过诵读感受本词的所传递的情感和情境,进而提高自身审美能力。
2、了解词的语言特点。
3、学习分析词的表现手法。
教学重点:1、体会本词的意境和情景交融的表现手法。
2、体会本词所运用的虚实相生的写作手法。
教学难点:把握婉约词的特点。
二、阅读教材、自主习标(A级)问题一反复朗读,把握全词的感情基调,熟读成诵。
拓展:本词的感情基调。
(A级)问题二词中哪句话是反映中心的主旨句?明确:“多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节!”“多情”是指多情的人。
自古以来,多情的人都是感伤离别的,更何况是在凄清冷落的秋天时节。
三、问题探究、重点讲解(B级)问题一中国近代著名学者王国维说“一切景语皆情语”,那么这首词中,哪些句子是景语,哪些句子是情语?作者选取了哪些意象入景?(B级)问题二作者选取的这些意象具有什么特点?表达了作者什么感情?这种表现手法叫什么?凄凉、沉寂。
在作者哀婉伤感心情的笼罩下,“以我观物,则物皆着我之色彩”。
《雨霖铃》教案-教案【优秀8篇】
《雨霖铃》教案|教案【优秀8篇】柳永的《雨霖铃》全词围绕“伤离别”而构思,铺叙展衍,以离情为贯穿全篇主线。
先写离别之前,重在勾勒环境;次写离别时刻,重在描写情态;后写别后想象,重在刻画心理。
各层前呼后应,层层深入,尽情描绘,情景交融,感人至深。
以下是人见人爱的小编分享的《雨霖铃》教案|教案【优秀8篇】,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。
导入新课篇一我们一起来听首歌,放松下。
(幻灯1:“音乐”)邓丽君甜美、深情的演唱深深地打动了我们,那么是谁为她作的词呢?柳永。
柳永是北宋第一位专业词人,“凡有井水处,都可歌柳词”。
他的歌覆盖了当时所有的官家和民间的歌舞晚会,美丽的词句和优美的音律征服了所有的歌迷。
《雨霖铃》究竟有什么样的魅力,以至于邓丽君和柳永穿越时空合作了这首歌曲呢?今天,就让我们穿越历史的烟云,回到宋朝,去聆听柳永的歌曲吧!(板书:课题、作者)(幻灯2:“课题、作者”)这节课我们主要目标“品鉴艺术手法、体味作者情感”。
(幻灯3:【学习目标】)柳永《雨霖铃》优质教案篇二[教学目标]:1、理解融情入景,虚实相济的特点。
2、理清思路,熟读成诵。
[教学重点]:鉴赏词,体味融情入景,虚实相济的艺术特点。
[教学难点]:品位诗词意象,体会作者感情。
[教学课时]:一课时[教学步骤]:一、导入新课“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返”,这是燕太子丹在易水河边送别荆轲去刺杀秦王时,荆轲高歌而去时所唱;“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”,这是王维与友人送别时的情景;“十年生死两茫茫,不思量,自难忘”,这是苏轼在悼念亡妻王弗时所作;………人们常叹:“人生苦短,岁月蹉跎”,我们常说“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”,是啊,人生无常,聚散不定!我们的生活总是充满了别离的苦痛。
可这苦痛倒触发了诗人的诗情,他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。
透过这些诗词,我们可以想见朋友分别时的悲楚,夫妻天各一方的哀怨,母亲呆望游子归家的泪眼愁眉,我们可以体悟到“黯然消魂者,唯别而已矣”的至理。
《雨霖铃》教案(通用5篇)
《雨霖铃》教案《雨霖铃》教案(通用5篇)在教学工作者实际的教学活动中,时常需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《雨霖铃》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《雨霖铃》教案篇1学习目标:1、知识与技能:了解柳永及其词的特点,感受品味词的意境。
2、过程与方法:反复吟咏,感受词的节奏美、音韵美。
3、情感态度与价值观:体会本词“伤离别”的悲凉情怀。
一(课前预习)一、作者简介柳永(约9xx—10xx)北宋(朝代)词人。
原名三变,字耆卿,福建崇安人。
景佑年进士,官至屯田员外郎。
排行第七,世称“柳七”、“柳屯田”。
为人放荡不羁,终身潦倒。
柳永博学多才,被称为“才子词人”,是词史上第一个大量创制慢词(长调)的词人。
其词多描绘都市风光和歌伎生活,尤其长于抒写羁旅行役之情,铺叙刻画,情景交融,语言通俗,音律谐婉,在当时流传很广“凡有井水饮处,即能歌柳词”,对宋词的发展有一定的影响。
有作品集《乐章集》。
二、掌握生字词凄()切骤()雨都()门凝噎()暮aǐ()良chén()好景今xiāo()云xiāo()三、课文对译上片:寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。
时值深秋,暮色苍茫,你送我到长亭,骤雨刚刚停歇,寒蝉发出凄凄悲鸣。
都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。
在都城门外设宴饯别,却因将要分别没有了情绪;多想再留恋一会,船夫却催着出发。
执手相看泪眼,竟无语凝噎。
握着手泪眼相互凝视,心中有千言万语却一句也说不出。
念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。
想到这一别越去越远,千里烟波之上,暮霭低沉,楚地的天空辽阔无边。
下片:多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节!自古以来,多情人离别都很悲伤。
离别之时若能有个好天气,或许能稍微冲淡些愁绪,却遇上个冷落清秋,叫人如何承受得了。
今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月。
今晚酒醒梦回,我身在何处呢?也许我的小船停泊在岸边,只见习习晨风吹拂着萧萧疏柳,一弯残月高挂梢头。
柳永雨霖铃的教案
柳永《雨霖铃》的教案第一章:课程导入一、教学目标1. 了解柳永的生平和创作背景。
2. 掌握《雨霖铃》的词牌特点和艺术风格。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、教学内容1. 柳永生平简介2. 《雨霖铃》的创作背景3. 《雨霖铃》词牌的特点三、教学方法1. 讲授法:讲解柳永生平、词牌特点和艺术风格。
2. 讨论法:引导学生探讨《雨霖铃》的意境和情感。
四、教学步骤1. 介绍柳永生平,引导学生了解宋代词人的社会背景。
2. 讲解《雨霖铃》的创作背景,激发学生对词作的兴趣。
3. 分析《雨霖铃》的词牌特点,如平仄、韵脚、对仗等。
4. 解读《雨霖铃》的意境和情感,引导学生感受词作的美。
五、教学评价1. 检查学生对柳永生平的记忆。
2. 评估学生对《雨霖铃》词牌特点的理解。
3. 观察学生在讨论中的表现,了解其对词作情感和意境的把握。
第二章:词牌特点分析一、教学目标1. 掌握《雨霖铃》的词牌结构。
2. 分析《雨霖铃》的平仄、韵脚、对仗等特点。
二、教学内容1. 《雨霖铃》的词牌结构2. 词牌的平仄、韵脚、对仗等特点三、教学方法1. 讲授法:讲解词牌结构和特点。
2. 分析法:引导学生分析《雨霖铃》的词牌特点。
四、教学步骤2. 分析《雨霖铃》的平仄、韵脚、对仗等特点,引导学生掌握词牌的规律。
五、教学评价1. 检查学生对《雨霖铃》词牌结构的掌握。
2. 评估学生对词牌特点的分析能力。
第三章:意境与情感解读一、教学目标1. 感受《雨霖铃》的意境美。
2. 理解《雨霖铃》所表达的情感。
二、教学内容1. 《雨霖铃》的意境美2. 《雨霖铃》的情感表达三、教学方法1. 讲授法:讲解意境美和情感表达。
2. 讨论法:引导学生探讨词作的意境和情感。
四、教学步骤1. 解读《雨霖铃》的意境美,如自然景色、人物形象等。
2. 分析《雨霖铃》的情感表达,引导学生理解词人的情感世界。
五、教学评价1. 评估学生对《雨霖铃》意境美的感受。
2. 观察学生在讨论中对词作情感表达的理解。
《雨霖铃》教学教案设计
《雨霖铃》教学教案设计第一章:导入教学目标:1. 引发学生对《雨霖铃》的兴趣。
2. 引导学生了解作者背景及创作背景。
教学内容:1. 介绍作者:柳永。
2. 介绍创作背景:宋代音乐、词的发展。
3. 引导学生关注词的格律特点。
教学活动:1. 播放《雨霖铃》音乐版,让学生感受乐曲的美感。
2. 引导学生讨论乐曲中的情感。
3. 教师讲解作者背景及创作背景。
作业:1. 学生回家后搜索有关柳永的资料,了解其生平及创作风格。
2. 分析《雨霖铃》的格律特点,准备课堂分享。
第二章:词牌特点教学目标:1. 学生能理解《雨霖铃》的词牌特点。
2. 学生能分析并欣赏柳永的词风。
教学内容:1. 介绍《雨霖铃》的词牌特点。
2. 分析柳永的词风。
教学活动:1. 教师讲解《雨霖铃》的词牌特点。
2. 学生分享对《雨霖铃》的感悟。
3. 教师引导学生分析柳永的词风。
作业:1. 学生回家后分析其他柳永的词作,了解其词风。
2. 选择一首词作,准备课堂分享。
第三章:意境与情感教学目标:1. 学生能理解《雨霖铃》的意境。
2. 学生能感受《雨霖铃》中的情感。
教学内容:1. 分析《雨霖铃》的意境。
2. 引导学生感受《雨霖铃》中的情感。
教学活动:1. 教师引导学生分析《雨霖铃》的意境。
2. 学生分享对《雨霖铃》情感的理解。
3. 教师总结并引导学生深入感悟。
作业:1. 学生回家后聆听《雨霖铃》,记录下自己的情感感悟。
2. 写一篇短文,表达自己对《雨霖铃》意境与情感的理解。
第四章:词中意象教学目标:1. 学生能识别《雨霖铃》中的意象。
2. 学生能理解意象在表达情感中的作用。
教学内容:1. 分析《雨霖铃》中的意象。
2. 引导学生理解意象在表达情感中的作用。
教学活动:1. 教师引导学生分析《雨霖铃》中的意象。
2. 学生分享对意象的理解。
3. 教师讲解意象在表达情感中的作用。
作业:1. 学生回家后分析其他词作中的意象,理解其在表达情感中的作用。
2. 选择一个意象,准备课堂分享。
《雨霖铃》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《雨霖铃》教案(人教版高一必修)教案教学设计共3篇《雨霖铃》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1《雨霖铃》是唐代诗人柳永的一篇山水词,这篇词通过对雨霖铃声的描述,表达了作者对故国沉沦、流离失所的忧伤与深情。
这篇词语言简洁,寓意深刻,是一篇经典的唐词代表之作。
在高中语文教学中,教授《雨霖铃》不仅可以帮助学生加深对唐诗的了解和理解,还可以帮助学生提升文言文阅读能力、文献分析能力和感悟能力。
一、教学目标1. 了解《雨霖铃》背景、名家评价和主题内容。
2. 学习《雨霖铃》词的形式和语言特点,掌握词的基本结构和辞藻。
3. 通过分析词的语言、情感和意境,深入理解柳永的创作思想和精神面貌。
4. 培养学生阅读文言文的能力和鉴赏古典文学的习惯,开拓文学视野和审美情趣。
二、教学内容1. 介绍《雨霖铃》的创作背景和评价。
针对学生对唐代文学的陌生和不熟悉,教师可以通过彩色图片、小故事、名句摘抄等形式,引导学生了解唐代文化、社会风貌、文学思潮。
2. 介绍《雨霖铃》的基本形式和语言特点。
通过分析词牌的构成和发展、词牌的音节和格律、词的修辞和表现等角度,帮助学生理解古代诗词的艺术表现形式和语言特色。
3. 逐段分析《雨霖铃》的情感和意境。
通过一段段分析词的情感转折、意境反复,引导学生深入理解词中表现出的思想、情感和精神追求。
教师可以让学生通过唱、背、解释、写作等方式,加深对词的理解和感悟。
4. 阅读如何应该鉴赏《雨霖铃》的文学价值。
通过探究词的意义、文学价值、出版影响等多方面,帮助学生明白《雨铃霖》是中国古代文学史上一份杰出的艺术精品5. 进行文献研究和创新写作。
通过学习《雨霖铃》的研究方法和细节、培养学生的文献阅读和写作能力,在创新写作上启发学生跨越历史的限制,将古代文学与现代社会联系起来。
三、教学策略1. 交互式课堂互动。
使用多媒体教学辅助工具,通过师生互动、学生讨论、小组合作、PPT汇报等方式,增强学生的学习兴趣和参与感。
柳永《雨霖铃》教学设计范文(精选3篇)
柳永《雨霖铃》教学设计范文(精选3篇)柳永《雨霖铃》教学设计范文(精选3篇)作为一位优秀的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。
写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的柳永《雨霖铃》教学设计范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
柳永《雨霖铃》教学设计1一、教学目标1、知识目标:(1)以读带析,在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。
(教学难点)(2)鉴赏意象和意境,掌握婉约派词的风格特点。
(教学难点)(3)深刻体会《雨霖铃》的情景交融、虚实相生的艺术特色。
(教学重点)2、能力目标:通过理解文句,分析意境,提高学生理解和鉴赏词的能力。
(教学重点)3、情感目标:引导学生以真情品读作品,培养学习诗歌的兴趣和文学素养。
二、教学方法1.诵读法。
2.问答法。
3.讨论法。
4.点拔法。
三、教学过程(一)导语有关离别的诗词名句:1、海内存知己,天涯若比邻。
无为在歧路,儿女共沾巾。
——王勃《送杜少府之任蜀州》2、渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
——王维《送元二使安西》3、故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
——李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》4、千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
——高适《别董大》5、昔我往矣,杨柳依依。
今我来思,雨雪霏霏。
——《诗经》6、醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月。
——白居易《琵琶行》7、此情无计可消除,才下眉头却上心头。
——李清照《一剪梅》8、衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。
——柳永《蝶恋花》在现实生活中,离别是一种常事。
江淹曾经写道:“黯然销魂者,唯别而已”。
今天,我们就一起来欣赏写离别的名篇柳永的《雨霖铃》。
[板书课题](二)柳永简介(略)(三)创作背景柳永才情卓著,但一生仕途坎坷不济,更多的时日是跟歌伎们一起,过着依红偎翠、浅斟低唱的生活。
《雨霖铃》教案优秀8篇
《雨霖铃》教案优秀8篇《雨霖铃》教案篇一一、导入:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,相聚是欣喜,是快乐;而离别却往往令人无限伤感,无限惆怅。
抒写离情别绪是历代词人施展才情与笔力所咏叹的主题。
我们今天就一起来学习宋代着名词人柳永的代表作《雨霖铃》(出示课题)。
二、作者简介:柳永,北宋词人。
字耆卿,原名三变,后改名为永,排行第七,世称“柳七”;宋仁宗进士,官屯田员外郎,又称“柳屯田”。
仕途坎坷,为人放荡不羁,终生穷困潦倒。
精通音律,创作了大量适合于歌唱的新乐府(慢词),受到广大市民的欢迎,当时流传着“凡有井水饮处,皆能歌柳词”。
其词多描绘沦落不遇、离愁别恨、城市风光和歌妓生活。
铺叙刻画,情景交融,语言通俗,音律谐婉形成一种铺叙、白描、抒情相结合的词风,对宋词的发展有一定影响。
《雨霖铃》、《八声甘州》、《望海潮》、《凤栖梧》等较有名。
三、教学目标:1、理解作品“景中见情,缘情设景”的艺术特色。
2、了解柳永词的风格。
四、分析情与景的关系:(一)整体感知,领会文中情1、学生自由读(读出感情,体会意境)2、听配音朗诵。
(投入理解)3、把握总体基调——————伤感凄切。
文中哪句直接点出了作者的感情(明确:多情自古伤离别?更那堪冷落清秋节)。
请同学们找出直接描述离别情形的句子(执手相看泪眼,竟无语凝噎)(相顾无言,唯有泪千行)接着问:他们为什么会如此伤心?相见时难别亦难。
此时的柳永仕途失意,不得不离开汴京而南下漂泊,此番离京,心情黯淡,前程迷茫;昔日红颜知己前来相送,此番离别,归期难料,犹如生离死别,往日千般柔情,万种恩爱都蕴含在两双含情的泪眼中,千言万语,百般千虑,一切尽在不言中。
江淹《别赋》:“黯然消魂者,唯别而已矣”。
(二)文中景:(选用了哪些景?为什么选用这些景?)问题:为了渲染悲伤凄凉的离别,作者选择哪些景和物作背景来加以烘托?明确:寒蝉(凄切,“孟秋之月,寒蝉鸣”)点明清秋节长亭(天下伤心处,长亭更短亭)暗示离别兰舟(催发,客观原因骤雨初歇,天色已晚。
《雨霖铃》教案(精选14篇)
•••••••••••••••••《雨霖铃》教案《雨霖铃》教案(精选14篇)作为一位优秀的人民教师,编写教案是必不可少的,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们该怎么去写教案呢?下面是小编收集整理的《雨霖铃》教案(精选14篇),希望能够帮助到大家。
《雨霖铃》教案篇1教学目标:1、知识目标:(1)以读带析,在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。
(2)深刻体会《雨霖铃》的融情入景,虚实相济的艺术特色。
2、能力目标:通过理解文句,分析意境,提高学生理解和鉴赏词的能力。
教学重点、难点:1、重点:体会欣赏景中见情,情景交融,尽情铺写的表现手法。
2、难点:词中所体现的离别情绪。
教学时数:一课时教学步骤:一、简介引入柳永(约987——约1053年),北宋婉约词代表。
原名三变,字耆卿,福建崇安人。
柳永在北宋词坛上是一个很重要的作家。
他少年时代到汴京应试,流连于秦楼楚馆,常为歌伎填词作曲。
由于流传的轶事和词中所表现的内容,人们都把他看作是一个风流浪子,以致不为时人所重,潦倒一生,功名不扬。
最后,他在饱受世态炎凉时,才改名柳永,考取进士,官屯田员外郎,世称柳屯田、柳郎中。
有《乐章集》问世。
由于他遭遇坎坷,较多地同中下层市民接触,因此他的词语言比较朴素,接近口语,音律和谐,美妙动听,他是第一个大量创作慢词的人,扩充了词的体制容量,对词的发展有一定的贡献。
在表现手法上,他善于铺叙,尽情描绘,把写景、叙事、抒情融为一体;在内容上,大都反映大都市中的繁华风光,体现市民阶层的思想意识,抒发离愁别恨的痛苦,表现妇女不幸的遭遇和自身沉沦的哀怨,但也曲折地流露出对社会现实的不满。
因而他的词曾传唱一时,甚至“凡有井水饮处即能歌柳词”。
深受当时市民的欢迎。
二、朗读并赏析1、这首词是柳永的代表作之一,写他要离开汴京(今开封)去各地飘泊时和他的心爱的人难舍难分的离愁别恨。
2、逐句赏析上片(学生朗读、体会、讨论后分组发言,教师纠正)(1)寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。
柳永《雨霖铃》教案
柳永《雨霖铃》教案第一章:教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能:使学生了解柳永的生平和创作背景,掌握《雨霖铃》的词牌特点和文学价值。
1.1.2 过程与方法:通过分析、讨论和创作,培养学生对古典诗词的鉴赏能力和创作技巧。
1.1.3 情感态度与价值观:引导学生感受柳永的词风,体会其对美好生活的向往和感伤离别的情感。
1.2 教学内容1.2.1 柳永生平与创作背景介绍1.2.2 《雨霖铃》词牌特点讲解1.2.3 《雨霖铃》词句解析1.2.4 古典诗词鉴赏方法指导第二章:教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 柳永的生平和创作背景2.1.2 《雨霖铃》的词牌特点和词句解析2.1.3 古典诗词鉴赏方法的应用2.2 教学难点2.2.1 古代汉语词汇和语法理解2.2.2 词牌的构成和音乐特点2.2.3 诗词意境的感悟第三章:教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法:讲解柳永生平、词牌特点和词句解析。
3.1.2 互动法:分组讨论、分享心得,培养学生的鉴赏能力和创作技巧。
3.1.3 创作实践:让学生尝试创作同词牌的诗词,提高创作能力。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件:展示柳永的画像、词牌结构图等,增强直观感受。
3.2.2 网络资源:查找相关资料,了解古代词人的生活环境和创作背景。
3.2.3 音乐欣赏:播放《雨霖铃》曲调,帮助学生更好地理解词牌特点。
第四章:教学过程与安排4.1 教学环节4.1.1 导入:简要介绍柳永的生平和创作背景,激发学生兴趣。
4.1.2 新课内容讲解:详细讲解《雨霖铃》的词牌特点和词句解析。
4.1.3 鉴赏方法指导:教授古典诗词鉴赏方法,引导学生自主欣赏。
4.1.4 创作实践:分组讨论,让学生尝试创作同词牌的诗词。
4.1.5 总结与反馈:总结本节课的重点内容,收集学生创作作品,给予评价和反馈。
4.2 教学时间安排4.2.1 导入:5分钟4.2.2 新课内容讲解:15分钟4.2.3 鉴赏方法指导:10分钟4.2.4 创作实践:10分钟4.2.5 总结与反馈:5分钟第五章:教学评价与反馈5.1 教学评价5.1.1 学生参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况,了解学生的参与程度。
《雨霖铃》教案(共5篇)
《雨霖铃》教案(共5篇)第一篇:《雨霖铃》教案《雨霖铃》教案教学目标:知识与能力:(1)了解柳永及其婉约词的特点。
(2)熟读成诵,品味意象,感受词中浓浓的离别之情。
(3)体会作者用词的生动传神,掌握情景交融和虚实结合的手法。
过程与方法:通过音读、意读和情读,感知词的意境,品析词的风格,领会作者的感情。
情感态度与价值观:教育学生重视感情并正确对待感情,培养学生健康的审美情趣。
教学重点:在朗读中品味这首词的意境,把握词的思想情感,体会婉约词风。
教学难点:体会作者用词的生动传神,掌握情景交融和虚实结合的手法。
时安排:一时教学过程:一、导入新播放民歌《走西口》,由离别导入,找出“伤离别”。
一首《走西口》哀怨回肠,唱出了情哥哥和情妹妹间的依依惜别之情。
在遥远的宋朝的情妹妹中就流传这样的段子:“不愿穿绫罗,愿依柳七哥;不愿君王召,愿得柳七叫;不愿千黄金,愿得柳七心;不愿神仙见,愿识柳七面”。
这里的柳七就是柳永。
今天,就让我们一起走进柳永的《雨霖铃》,来认识这位情哥哥吧!二.知人论世,走进作家及作品柳永,原名三变,字耆卿,福建崇安人。
他排行第七,所以人称“柳七”又因他曾经做过屯田令,世称“柳屯田”。
他为人放荡不羁,仕途抑郁不得志,终身潦倒,独以词著称于世。
其词多描绘城市风光和歌伎生活,尤其长于抒写羁旅行役之情。
他是北宋第一个专力作词的著名词人,慢词的创造者,也是婉约派的代表作家。
他的词的内容主要是反映封建社会中大部分知识分子怀才不遇、仕途潦倒后的悲愤和不满。
其中以都市生活及羁旅行役的作品最富有特色。
《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等都是他的代表作。
他的词作流传很广,著名学者叶梦得在《避暑录话》中说:“凡有井水饮处,皆能歌柳词”。
词集有《乐章集》。
《雨霖铃》词牌名,也写作《雨淋铃》。
相传唐玄宗入蜀时因在雨中闻铃声而思念杨贵妃,故作此曲。
曲调自身就具有哀伤的成分。
宋代柳永的《雨霖铃》最为有名,而其中的“多情自古伤离别”一句更成为千古名句。
柳永词《雨霖铃》教学设计(通用11篇)
柳永词《雨霖铃》教学设计(通用11篇)作为一位杰出的教职工,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那要怎么写好教学设计呢?下面是小编精心整理的柳永词《雨霖铃》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
柳永词《雨霖铃》教学设计篇1教学目标知识与技能:了解柳永词的特点,感受评赏词的意境、词的情韵,学习写景、叙事、抒情相结合的手法。
过程与方法:1.反复吟咏,整体把握词的内容,感受词的音律美。
2.品味语言,运用联想和想象,感悟词的情与景浑然交融的意境美。
情感态度与价值观:1.体会词中作者流露出的浓浓的离情。
2.领略杭州物阜民丰的盛景,感受祖国山河的壮美,培养民族自信心和民族自豪感。
教材分析《雨霖铃》是必修四第二单元第一课《柳永词两首》的第一首。
本单元主要涉及宋词,而柳永在宋代词人中有着非常重要的地位。
他是宋代第一位专力写词的文人,他是词史上第一个大量创制慢词的词人,他是婉约词派的创始人。
所以教材把他安排在本单元的第一课,也是高中课本宋词的第一课,凸显了其重要性。
通过本课的学习,有助于进一步提高学生的诗词鉴赏的能力。
《望海潮》和《雨霖铃》是柳永的代表作品,建议在教授时把《雨霖铃》放在第一课时,因为学生有先入为主的思维,而这首词更能体现词人的婉约风格,还有,《雨霖铃》这首词感情细腻,可分析的内容较多,理解了这首词,对于《望海潮》的分析就变得简单而且水到渠成了。
学情分析高一的学生,对宋词的接触较少,通过对初中阶段诗歌的学习,已经能感受其中的语言美、意境美,但鉴赏只停留在较浅的层面上,思维能力和审美能力有待进一步提高。
所以,教师要引导学生展开合理的想象和联想,进入特定的审美意境,培养学生的鉴赏能力。
教学重点及突出重点的措施重点:引导学生体会情景交融与虚实结合的艺术特色。
突出重点的措施:一是在教学时间分配上要适当多一点。
二是板书时重点内容要放在显眼的地方。
三是用具体、生动、贴切的事例来说明重点内容,对非重点内容可以少举例。
《雨霖铃》 教案教学设计
《雨霖铃》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能:通过学习《雨霖铃》,使学生了解宋代词的发展背景,掌握词的基本特点和表现手法。
2. 过程与方法:通过对比分析、讨论交流等方法,培养学生欣赏文学作品的能力,提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观:感受作者的思想感情,理解作品所表达的主题,培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点:理解《雨霖铃》的艺术特色,掌握词的基本创作方法。
2. 教学难点:分析作品中所运用的修辞手法,体会作者的情感。
三、教学准备1. 教师准备:提前熟悉《雨霖铃》的内容,准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备:预习《雨霖铃》,了解宋代词的发展背景。
四、教学过程1. 导入新课:简要介绍宋代词的发展背景,引出《雨霖铃》的学习。
2. 自主学习:让学生自读《雨霖铃》,感受作品的意境和情感。
3. 合作交流:分组讨论,分析作品中的意象、修辞手法和表现手法。
4. 讲解分析:教师针对学生的讨论进行点评,详细讲解《雨霖铃》的艺术特色。
5. 实践拓展:让学生尝试创作一首以“离别”为主题的词,巩固所学知识。
五、课后作业1. 背诵《雨霖铃》。
2. 写一篇关于《雨霖铃》的赏析文章。
3. 收集其他描写离别的词作品,进行比较学习。
六、教学评价1. 学生对《雨霖铃》的理解和欣赏能力。
2. 学生对宋代词的发展背景的掌握程度。
3. 学生在合作交流中的表现,包括讨论和分享。
4. 学生尝试创作的词作品的艺术性和表现力。
七、教学反馈与调整1. 根据学生的学习情况和反馈,及时调整教学内容和教学方法。
2. 针对学生的难点和问题,进行针对性的讲解和辅导。
3. 鼓励学生提出问题,积极引导学生思考和探索。
八、教学资源与素材1. 《雨霖铃》的原文和注释。
2. 相关的词作品,如其他宋代词人的离别词。
3. 词的赏析文章和评论。
4. 离别的图片或视频素材,用于引导学生感受和表达。
九、教学拓展活动1. 组织一次词的朗诵比赛,让学生更深入地理解和感受《雨霖铃》。
柳永《雨霖铃》优质教案(精选10篇)
柳永《雨霖铃》优质教案(精选10篇)柳永《雨霖铃》优质教案(精选10篇)作为一名无私奉献的老师,通常会被要求编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编为大家整理的柳永《雨霖铃》优质教案,希望对大家有所帮助。
柳永《雨霖铃》优质教案篇1【教学目标】1、了解柳永及其词作风格;2、以读带析,在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境;3、深刻体会《雨霖铃》情景交融、虚实相济的艺术特色。
4、引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法;【教学重点】1、在朗读中品味这首词的意境;2、引导学生体味这首词情景交融、虚实相济的艺术特色。
【教学难点】1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧;2、引导学生深刻分析这首词的艺术特色。
【教学方法】诵读法;探究法;点拨法。
【教具准备】《雨霖铃》朗读带,歌曲《祝你一路顺风》、《送别》【课时安排】一课时【教学过程】一、导入在《祝你一路顺风》、《送别》的歌声中进入课堂,法国作家缪塞说:“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌,有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
”李煜的词是绝望的诗歌,而我们今天要学的是一首泪眼对泪眼的离别词,也是美丽忧伤而不朽的。
我们学过哪些描写别情的诗呢?(学生回答)进入新课。
二、词牌简介《雨霖铃》,唐玄宗时教坊大曲名,后用为词调。
霖,一作“淋”。
相传‘帝幸蜀,初入斜谷,霖雨弥旬。
栈道中闻铃声,帝方悼念贵妃,采其声为《雨淋铃曲》以寄恨。
三、柳永简介在群星璀璨的北宋词坛上,柳永是耀眼的明星之一。
“凡有井水饮处皆能歌柳词”即为证明。
柳永,原名三变,字耆卿。
少年时到汴京应试,由于擅长词曲,熟悉了许多歌妓,并替她们填词作曲,表现了一种浪子作风。
曾在词中说“忍把浮名,换了浅斟低唱”当时有人在仁宗面前举荐他,仁宗便说:“汝自去浅斟低唱,要功名何用?”大笔一挥,只批了四个字说:“且去填词”。
柳永在受了打击之后,别无出路,就只好以开玩笑的态度,自称“奉旨填词柳三变”,在汴京、苏州、杭州等都市过着一种流浪生活。
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酒是“别离诗”中常用意象。“且尽杯中酒,飞鹏各自远”,借酒消愁也好,逃避也罢,就喝它 个昏天暗地吧!可是,再好的酒也有醒的时候,醒时头脑本是一片空白的,可清秋的晨风一吹, 醒了大半,再加上这岸边的杨柳,那天上的残月无不提醒着“别离”!想忘也忘不掉啊! 情景交融
在场景和名句的赏析中,稍加点拨,学生就能得出“一切景语皆情语”,从而使学生明白情 景交融的艺术手法。以“寒蝉凄切”为例,蝉鸣本是自然界的声音,无所谓悲喜,可在这里却似 乎沾染上了抒情主人公的情感,变得“凄切”起来。
掌握虚实相生艺术手法的切入点,是让学生找到由实写转入虚写的关键诗句——念去去,千 里烟波,暮霭沉沉楚天阔。通过分析不难发现,词的下阕是在设想别后的哀伤,与上阙的实写相 互生发,从而使学生明白虚实相生的艺术手法。
古人已矣!只留下这一首首裹着滚烫的热泪的诗词来慰藉现代人因物欲而日渐麻木的心灵。 同学们,生活不止有眼前的苟且,还应该有诗和远方。 四、情动于中,形之于文。
2、同时,作者在人物形象上也进行了细腻的刻画,试举例说说作者选用了哪些典型的场景, 这些场景又是如何组合所选典型意象的。
3、大家试以上片为例,说说作者是如何通过写景来准确传情的。 4、大家试以下片为例,说说词中虚实相生手法的运用。 5、请赏析“今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月”。
汤显祖在《牡丹亭》当中写了这么一句话:“情不知所起,一往而情深,生者可以死,死可以生。”
爱情可以不问情起的原因,可读词却是一定要问一问的。
4、那么,这首词情起的原因是? 明确:伤离别
5、作者要与谁离别?他伤的是什么?(任务表二)
明确:与恋人离别,伤的是宦途的失意和与恋人的离别。
柳永作为一个仕途不顺的落拓文人,与那些同样才华横溢的青楼女子相识相惜。只有这样独特的 人生经历才能产生如此之别情,如此之千古佳作。 三、融情于景,虚实相生。 结合课前预习任务表三,设计了如下所示的赏析思路图。
3、视频上交截止日期为上课前一天,投票截止日期为上课前。 ( )学习任务表二
柳永,原名
,字
。少年时到汴京应试,由于擅长
,熟悉了许多
歌妓,并替他们
,表现了一种浪子作风。当时有人在仁宗面前举荐他,仁宗只批了
四个字说:“
。”柳永在受了打击后,别无出路,就只好以开玩笑的态度,自称
“
”。由于失意无聊,流连坊曲,这位精通音律的词人创造出了大量的
顿,声断气不断
⑤更那堪冷落清秋节——要稍重、稍停,拖音(领起字)
⑥便纵有千种风情,更与何人说——要稍重、稍停,拖音(领起字)
2、教师示范朗读。
3、同学们觉得柳永的这首《雨霖铃》感情基调是怎样的?
明确:浓情厚意从低徊婉转、一唱三叹的旋律里汩汩而出,离愁别恨也从悱恻动人、缠绵哀怨的
诗意里幽幽而泻。(或:低沉、哀婉、悲伤、凄清、凄凉伤感…)
例三:“执手相看泪眼,竟无语凝噎。” 心中有千言万语,堵在心口哽在喉咙,就是说不出。男儿有泪不轻弹,更何况是一个中年男人, 可见委实已难过到了极点。这执手一相看的眼神,能穿越千年啊!
例四:“念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”中一个“念”字,上承“凝噎”,下启“千 里”,由实到虚。别后茫远、孤寂之境,着实令人不堪设想,难舍难分之情凄婉动人。 下阕:
同学们,如果此刻即将与朝夕相处的老师同学们分别,你心情如何?请以“别离”为话题写 一段 100 字左右的片段作文。 五、作业 1.有感情地背诵; 2.搜集有关“别离”的诗句,发送到班级微信群。 板书
雨霖铃
柳永
上阙:别离场景 情景交融
下阕:虚拟意象 虚实结合
教学反思 成功之处在于,使传统讲析法与现代信息技术有机融合,根植于传统课堂的基础上适时、有
二、声以情发,情依声传。
1、结合课前小组上传的朗读视频,师生共同总结朗读技巧。 ①寒蝉凄切——“凄”字要读得长,“切”字要短促,要读出词的凄切情感
②竟无语凝噎——要稍重稍停,拖音(领起字)
④今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气,“杨柳岸晓风残月”应一景一
教学难点
在理解文句的基础上,重点鉴赏作者在本词中是如何将“别离诗”的典型
意象组合成独特的别离场景的,以及情景交融、虚实相生的表现手法。
教学方法
创设情境法、小组学习 教学器具
多媒体
法、启发讨论法
教学过程
一、导之以情,创设情境。
江淹在《别赋》中说:“黯然销魂者唯别而已矣!”
古往今来,有太多太多的文字,在描写着各种各样的别离。“劝君更尽一杯酒,西出阳关无
课型 教学目标
新授课 知识目标 能力目标
情感目标
雨霖铃
课时
一课时
了解柳永其人及其词作风格,以读带析,
在朗读中体味本词的思想感情和凄清意境。
通过理解文句,分析本词中表现“别离”
的独特意象和场景,掌握情景交融、虚实相生
的艺术手法。
引导学生以真情品读作品,培养学习诗歌
的兴趣和文学素养。
教学重点
在朗读中品味这首词的思想感情和凄清意境;
多情/自古/伤离别,更/那堪/冷落/清秋节!今宵/酒醒/何处?杨柳岸,晓风/ 残月。此去/经年,应是/良辰好景/虚设。便/纵有/千种风情,更/与何人/说!
1、同学们觉得柳永的这首词感情基调是怎样的?从词中哪些关键词可以体现?
2、然后每小组推荐一位代表,录制朗读视频上传至班级微信公众号,通过班级内 部投票点“赞”的方式,评选出朗读之星(得“赞”数最多的)。
,
受到欢迎,以致“
”。
这首词是词人在
时写的。
,两种痛苦交
织在一起,使词人更加感到前途的黯淡和渺茫。
( )学习任务表三
雨霖铃 柳永【宋】 寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。都门帐饮无绪,留恋处兰舟催发,执手相看泪眼,竟 无语凝噎。念去去千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月。此去经年, 应是良辰好景虚设。便纵有千种风情,更与何人说! 1、作者在这首词中选用了哪些典型意象?
故人”是王维依依不舍的别离;“海内存知己,天涯若比邻”是王勃豪情万丈的别离;“惜别伤
离方寸乱,忘了临行,酒盏深和浅”是李清照芳心大乱的别离;“剪不断,理还乱,是离愁”是
李煜缠绵悱恻的别离。
这种种无形的离愁别绪在文人的笔下成了触手可及的文字,有了冷暖可感的温度,展现出动
人心魄的艺术魅力。
今天,就让我们走进伟大词人柳永的《雨霖铃》,去体味一场发生在一千多年前的“别离”。
效的运用了现代信息技术,使学生有了更多的个性化学习时间。 不足之处在于,“翻转课堂”的实施使教师和学生的课前任务加重,这就需要教师根据学情
进行合理安排。
( )学习任务表一
读准字音、节奏,并尝试有节奏的朗读 雨霖铃
柳永【宋】 寒蝉/凄切,对/长亭晚,骤雨/初歇。都门/帐饮/无绪,留恋处/兰舟/催发,执手/ 相看/泪眼,竟/无语/凝噎。念/去去/千里/烟波,暮霭/沉沉/楚天阔。
例二:“都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。” “都门”是指汴京门外。“帐饮”是说搭起帐篷请行人吃酒,古人离别饯行离不开酒。“无绪” 是当时心绪非常不安。“留恋处,兰舟催发”,是说正留恋不舍时,舟子已经催促他出发了。从 “催发”中可以看出他们多么依依不舍。从这种依依不舍的情况中也可以更清楚的看出上句的“无 绪”是已经达到了“黯然魂销”的程度。
上阙: 文句的理解:秋后的蝉叫得是那样地凄凉而急促,面对着长亭,正是傍晚时分,一阵急雨刚
停住。在京都城外设帐饯别,却没有畅饮的心绪,正在依依不舍的时候,船上的人已催着出发。 握着手互相瞧着,满眼泪花,直到最后也无言相对,千言万语都噎在喉间说不出来。想到这回去 南方,这一程又一程,千里迢迢,一片烟波,那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。
从任务表三的情况来看,学生对意象的掌握情况还可以,因此课堂上就不再累述。只就别离 场景做如下设计:
别离诗写景的最大特点是“情景交融”,俗话说“相见时难别亦难”,在作者笔下,一景一 物,一举手一投足,无不饱含着离别的无奈和伤感。大家试以上片为例,说说作者是如何通过写 景(选择什么意象)来准确传情的。
例一:“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。” “蝉”是“寒蝉”,特指秋后的蝉,秋有萧索的意味,而蝉又在凄凉急促地鸣叫,傍晚时分让人 有落寞之感,更兼雨后带凉意。再看词人,一个“对”字,让我们联想到他的动作可能是“呆” 对着长亭。一阵骤雨过后,周围都是凄切的蝉声,又正是暮色苍茫时分,对着这送别的长亭,是 多么的动人愁思呵!