高中历史教学设计与反思

高中历史教学设计与反思

上传: 毛志刚更新时间：2012-5-26 12:35:14

高中历史新教材在内容的编排上更丰富，充实，更加注重能力的培养，对教师教育水平提出了更高要求。教师应该创新教法，精心设计最佳教学方案。

一、必须更新教学观念，贯彻落实原则

历史教学必须具有开放的思想，要从过去那种狭隘的、封闭型的教学理念中解放出来，变为“宽广型”的教学观念。教学中要求教师教学观念民主，树立为学生服务的思想；教学方法民主，充分尊重学生的人格；以学生为主体，充分发挥他们自身已具备的思想基础，智力能力，独立自主地解决问题。激发学生的求知欲，使得他们在自觉地参与学习的过程中重视自身的发展，尤其是思维能力的提高和创新意识，创造能力的培养；树立正确的道德观、人生观和价值观。

二、研读新课标，总体把握教材内容。

阅读教材时要突出分析以下几大问题，课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；注意按照新课程的三维目标体系确定教学目标；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。突出重点，详解难点。还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。只有吃透教材，才能很好的利用教材，更好的完成教育教学任务。

三、有效地利用历史教学方法，培养学生多方面能力。

教师在课堂教学采用多种教学方法，如讨论法，举例法，比较法，归纳法等，这样可以交叉刺激学生的感觉器官，让学生耳闻目睹、读写结合、讲讲练练，把知识传授给学生。这样做可以拓宽学生获得知识的信息渠道；还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣，使学生以全面辩证客观发展的眼光看待问题，提高学生的思维能力，创新意识和实践能力。

四、做好了历史教学反思。

教学反思是指对教育教学行为进行思考、回顾、总结、归纳的一种活动。教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求，长期积累。教学反思虽然在整个教学环节中处于最后，但却是至关重要的。有利于教师及时总结自己的教学经验，培养教师学习、研究的意识，促使教师更好地实现教学理论与教学实践的结合，提高教师的教学能力与水平。

下面我以高一历史新教材专题一第一节中国早期政治制度的特点为例，做一下教学设计与反思。

教学目标

知识与能力目标

1. 了解中国早期国家出现的背景、概况，并概括其特征。

2. 初步掌握从历史传说中汲取相关历史知识的能力。

3.概括中国早期政治制度的特点，分析宗法制对我国社会的深远影响。

4. 情感态度和价值观

5. 通过本课学习，了解中国早期文明起源的知识，理解中华民族历史的源远流长，激发学生对祖国历史的自豪感，加深对祖国文化的热爱之情。

二、过程与方法

1. 学生可以根据教科书及教师提供的考古材料等相关历史内容，进行思考和分析，善于从不同的角度发现问题，探究问题的答案。

2. 学会运用阅读法、观察法、讨论法、推理法、概括法等方法来学习相关问题。

3. 教师应该注重启发式教学，向学生展示大量考古材料的同时，要设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，独立思考解答问题，并随时予以恰当的评价。

三\重点与难点

重点：使学生深入理解西周分封制与宗法制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

难点：对西周礼乐秩序与中国早期政治制度关系的分析。通过学习教材中提供的考古学的资料，结合相关的历史知识，分析中国从文明初期到西周时代的历史演进过程。

教学过程

1.导入新课：引导学生思考“中国早期”概念的时间范围及“什么是政治制度？”从而有效地把握标题含义。

2、提问：引导学生阅读教材思考问题：中国是什么时候进入文明时代的？有哪些突出的标志？归纳得出结论：早期国家的出现的背景及时间、地区、突出标志等。

3、提问：奴隶社会的开端，在制度上有所创新，表现是什么？得出世袭制度的出现，宗族关系从此成为基本的政治关系；商朝是奴隶社会的发展，制度上进一步发展，实行宗法制；神权与王权的密切结合（突出表现：凡事都要通过占卜予以决定）。

4、西周是奴隶社会发展的顶峰，在制度上进一步完善。提问什么是分封制，它的目的是什么？怎样进行分封呢？分给哪些人？诸侯获得的权利和义务是什么？分封制的作用有哪些？有哪些不足？归纳：分封制概念、目的、对象、内容、作用、结果。分封制的表现为宗法制，进而概括宗法制的实质相关知识点。

5、引导学生对“分封制”与“宗法制”进行对比，学生加深对两者的理解。

6、课堂小结，析归纳中国早期政治制度的特点？

课后反思

本节课在设计时通过讲解宗法制和分封制的内容，使学生认识中国早期政治制度的特点。为此，对课本的内容进行了重新编排。总的来看，这样讲学生基本上能够理解，课堂气氛相对活跃。目前最主要的问题是课时超标，本来预计一节课要完成的内容花了将近两节课的课时才上完，这样势必影响到以后的教学进度，需要注意并加以解决。