外国小说欣赏话题之一叙述的艺术PPT课件

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人教版高中语文外国小说欣赏《一单元 话题:叙述 叙述角度》优质课件_3

人教版高中语文外国小说欣赏《一单元  话题:叙述  叙述角度》优质课件_3

下来呢?我脑子飞快地转动,好,想起来
了,不是听说乌鸦爱慕虚荣吗?我就从这
里下手。
我清了清嗓子,抬头对乌鸦说:“尊 敬的乌鸦小姐,你今天可真漂亮,不过据 说你的歌声更美,不知是不是这样?”说 完这话,半天没有听到树上的回答,我想, 这只乌鸦,可能识破了我的计谋。听得树 上吃肉的声音,我心急如火,心想还不快 想办法,肉就被她吃光了。我又生一计, 假装要走的样子,边走边说:“没想到我 今天碰到一个哑巴,原来你根本就不会唱 歌。”我偷眼瞧瞧乌鸦,看见她终于急了, 只听“哇”的一声,那块肉掉了下来。我 赶紧跑过去,叼起肉一溜烟跑掉了。
叙述角度改写训练
以不同叙述角度表述寓言《狐狸和乌鸦的故事》。 原故事内容大体是这样的:

一天,一只乌鸦偷来一块肉,它停在树上,正
要饱餐一顿,这时,树下走来一只狐狸。这只狐狸
也正好肚子里饿得难受。当它看见树上乌鸦嘴上的
那块肉时,已经垂涎三尺了。它想,怎样才能将肉
骗过来呢?它想了想,灵机一动,抬头对乌鸦说:
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回忆学过的教材中的小说
小说常识
• 四大文学体裁:小说、散文、诗歌、戏剧 • 小说概念:一种以塑造人物形象为中心,通过
情节和环境的描写来概括地反映社会生活、表 达主题的叙事性文学体裁。 • 三要素:人物、情节、环境(主题不是要素, 但经常要分析和考察) • 人物:要求个性鲜明,有典型意义 • 环境:分为自然环境与社会环境 • 情节模式: (序幕) 开端 发展 高潮 结局 (尾声)
• 描写手法:
按内容:语言 动作 肖像神态 心理 细 节 环境(景物)
按技巧:工笔 白描 侧面 正面 • 小说的分类:
(1)按篇幅:长、中、短、微 (2)按创作原则:现实主义 浪漫主义 (3)按时代:古代小说、现代小说、当代小 说 (4)按国家:中国小说、外国小说 (5)按题材:言情 武侠 科幻 魔幻 侦 探 历史 纪实…… (6)表现手法:诗体、书信体、章回体、意 识流

人教版高中语文外国小说欣赏《一单元 话题:叙述 叙述角度》优质课件_11

人教版高中语文外国小说欣赏《一单元  话题:叙述  叙述角度》优质课件_11
举例:睿智抒情伍尔芙,内敛深沉海明威, 含泪微笑欧·亨利,幽默深刻是鲁迅,冷峻 悲悯属余华,醇厚质朴算金庸……
作家的腔调也并不是一成不变的。在有些小说里,有时作 家可以将自己惯用的腔调隐藏起来,换成人物的口吻来说 话。课本中引用了塞林格的《麦田守望者》里的一段话,
下面我们再看他的另一篇小说中的一段话,比较一下:
我已经老了,有一天,在一处公共场所
的大厅里,有一个男人向我走来。他主动介绍 自己,他对我说:“我认识你,永远记得你。 那时候,你还年轻,人人都说你美,现在,我 是特为来告诉你,对我来说,我觉得现在你比 年轻的时候更美。那时你是年轻女人,与你那 时的面貌相比,我更爱你现在备受摧残的面 容。”
(《情人》,上海译文出版社1999年版。 王道乾译)
宝玉听了,登时发作起痴狂病来,摘下那玉,就狠命摔去,骂道:“什么罕 物,连人之高低不择,还说‘通灵’不‘通灵’呢!我也不要这劳什子了!”吓 的众人一拥争去拾玉。贾母急的搂了宝玉道:“孽障!你生气,要打骂人容易, 何苦摔那命根子!”宝玉满面泪痕泣道:“家里姐姐妹妹都没有,单我有,我说 没趣;如今来了这们一个神仙似的妹妹也没有,可知这不是个好东西。”贾母忙 哄他道:“你这妹妹原有这个来着。因你姑妈去世时,舍不得你妹妹,无法处, 遂将他的玉带了去了:一则全殉葬之礼,尽你妹妹之孝心;二则你姑妈之灵,亦 可权作见了女儿之意。因此他只说没有这个,不便自己夸张之意。你如今怎比得 他?还不好生慎重带上,仔细你娘知道了。”说着,便向丫鬟手中接来,亲与他 带上。宝玉听如此说,想一想大有情理,也就不生别论了。[以上减速]
叙事角度(1)——全知视角
• 往往用第三人称来叙事。叙事人相当于上 帝,他对情节的发展,人物的心理、命运 了如指掌,甚至走到前台对人物评应论足。 好处:①便于作者对人物、情节的掌控; ②便于作者对人物主评判,使作者的倾向 鲜明地展示在读者面前。

高中语文人教版选修-外国小说欣赏第一单元《话题:叙述》课件(33张PPT)

高中语文人教版选修-外国小说欣赏第一单元《话题:叙述》课件(33张PPT)

艰难的城市里来安家呢”转换为第二人称来写,这样写有什么好处?
小说要素与人称
课堂小结
“讲述一个故事至少有五百万种方式。
姆斯
——亨利·詹
课堂小结
作业
完成《外国小说欣赏》P10“思考与实践”
课后作业
THANKS
——孙犁《山地回忆》
问:文段以第一人称来介绍时代背景,这样写有什么好处?
小说要素与人称
叙事艺术与人称
我迅速跑出屋门。站在楼下的马路上,抬头看着从厨房伸出的那截烟
囱。我惊喜地发现,在烟囱的缝隙间挨换挤挤地伸出三个小脑袋,小脑袋上
全都长着稚嫩的黄嘴丫。我知道这三个小兄弟现在还不会飞行,每天只能躲
在家里,等着爸爸妈妈叼回食物来喂他们。它们的父母此时一定正飞行在城
市的大街小巷,焦急地寻找着食物。城市里没有虫子,更不可能有打谷场,
它们要到哪里去给孩子们找东西吃呢?
若在农村,寻找食物就不会是个难题了,凭着它们敏捷的身手,即使
是从鸡鸭的嘴边也可以轻易地夺得食物喂饱孩子们。麻雀呀麻雀,你何苦要
到生存艰难的城市里来安家呢?
——安勇《烟囱里的兄弟 》
问:文段以第三人称来描写麻雀,但在结尾“麻雀呀麻雀,你何苦要到生存
有病住院,也渴望能睹儿子一面,仅仅片刻相晤,也会感到心满意足,超值
安慰。
——郑若瑟《润雨

小说要素与人称
主旨与人称
“父亲无微不至地呵护儿女,随处可见。儿子回报年老父母的孝行,
相比起来,有一半就教人赞不绝口了。”他摇摇头感叹,心中浮上内疚。
自从自己能够独立经营,自讨生活,且稍有发展后,态度就有点傲慢
——海明威《桥边的老人 》
小说中的“你”“我”“
“你”

人教版高中语文选修:外国小说欣赏-课件-第一单元-话题:叙述-叙述角度4

人教版高中语文选修:外国小说欣赏-课件-第一单元-话题:叙述-叙述角度4
她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活,因此 她不断地感到痛苦。住宅的寒伧,墙壁的黯淡,家具的 破旧,衣料的粗陋,都使她苦恼。这些东西,在别的跟 她一样地位的妇人,也许不会挂在心上,然而她却因此 痛苦,因此伤心。她看着那个替她做琐碎家事的勃雷大 涅省的小女仆,心里就引起悲哀的感慨和狂乱的梦想 。
【-----莫泊桑《项链》 】
小说是怎样叙述故事的?
我跟你说说我爷爷我奶奶的 这段事,这段事在我老家至今还 常有人提起,日子久了,有人信 ,也有人不信......那年的七月初 九是我奶奶出嫁的日子,娶我奶 奶的是十八坡烧酒作坊的掌柜, 李大头,五十多岁了才娶上这门 亲,因为人们都知道,他有麻见 病,那天抬轿子的吹喇叭的都是 李大头的伙计,只雇了一个轿把 式,他是方圆百里有名的轿夫, 后来就成我爷爷……
全知视角和有限视角
●上帝俯瞰---全知视角
特点:小说的叙事人相
当于上帝,全知全能,无 所不在,对情节的发展、 人物的命运、心理了如指 掌。
好处:容量丰富,讲述
自由,阅读信息清楚了然 ,不必让读者劳神费心, 苦思冥想。
第三人称
●凡人目光---有限视角
特点:小说的叙事人不再
是全知全能的上帝---作者, 而是小说中的某个人物,讲 究含蓄,讲究隐藏,讲究留 白。
第二人称----“你”
第二人称很特殊,严格说来,它算不上一种叙述角 度。它不是讲述者,而是被讲述者,是小说中的一个人 物。这种叙述方式 在叙事性文学作品中很少见,下面 我们以柯岩的抒情诗《周总理,你在哪里》为例来探究 这种人称的作用。
作者一般是根据审美的需要和预先设定的阅读效果来 选择人称的。
第一人称:叙述亲切自然,能自由地表达思想感情 ,给读者以真实生动之感。 第二人称:增强文章的抒情性和亲切感,便于感情

人教版《外国小说欣赏》知识梳理课件(共26张PPT)

人教版《外国小说欣赏》知识梳理课件(共26张PPT)
而不能离谱地误读。尽管“一千 个读者,就有一千个哈姆雷特”,但读者读出的毕竟还应该 是哈姆雷特。那么,如何把握小说相对合理而复杂多义的主 题而不至于被认为是误读呢?
可以从三个方面去把握小说的主题:①从小说的 情节和人物形象入手;②联系作品的时代背景及 典型的环境描写,认识人物形象的思想性格上所 打上的时代烙印,把握住人物形象所折射出的时 代特征——达到揭示小说主题的目的;③从小说 的精巧构思中把握作品的主题。
2. 小说是一种想象的艺术:小说在本质上是一种想象的艺术, 它经由想象所呈示出的那个世界是一个相对独立于现实的虚构 世界。在这个世界里,同样隐含着一种真实,这是一种更为深 刻的真实,它并不与现实的客观事物一一对应。
3. 小说中的真实:小说中的真实是一种想象和虚构的真实, 是一种真实的谎言。小说最终要表达的不是某种事实,而是 一种具有审美魅力的真实。艺术的真实固然与生活的真实有 关,但艺术的真实绝不等于生活的真实。心灵的真实才是最 重要的真实。呈现事实不是小说的目的。真正的小说是一种 创造,是以想象和虚构为翼的自由飞翔。它来自于现实大地, 却又高蹈于云霄之上。
荒诞手法:西方文学中表现主义 文学流派,主张用主观感受的真实去 代替客观存在的真实。在艺术表现上 则任意扭曲客观事物的外部形态,用 来强化和外化主观的思想感情,或则 采用象征的手法用以表现某种抽象的 观念。
一般来说,圆形人物的艺术性要强于扁平人物, 因为前者内涵更丰富,性格中的矛盾会产生足够 的张力。在人物众多的长篇小说中,往往采取主 要人物为“圆形人物”,次要人物为“扁平人物” 的做法,两种人物共同承担着阐释主题的任务。
第五单元:情节
1. 情节运行一般有如下几种方式:
一是遵循基本模式:发生——发展——高潮——结局。 二是摇摆:即通常所说的“一波三折”,大多数小说情节运 行并不呈现一条直线,作家不会让人物选择快捷方式一口气跑 到底,总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨 道,这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄 人心魄的魅力。 三是出乎意料又在情理之中,又俗称为“欧·亨利式结尾”。 在结尾出其不意地揭示真相,而这个真相通常都出乎人的意料, 却不能不承认又在情理之中,从而增加小说情节的生动性。

外国小说欣赏话题之一叙述的艺术 ppt课件

外国小说欣赏话题之一叙述的艺术 ppt课件

外国小说欣赏话题之一叙述的艺术
12
*叙述腔调
腔调:说话的声音、语气等。
叙述腔调:叙述者流露出的感情色彩、年龄 、性别、身份等个性化的特征;它或多或少 带有作者的影子和烙印,与小说或作者的风 格密切相关,甚至可说腔调即风格。
举例:睿智抒情伍尔芙,内敛深沉海明威, 含泪微笑欧·亨利,幽默深刻是鲁迅,冷峻 悲悯属余华,醇厚质朴算金庸……
了,它颤抖着,闪缩了一下,转动了一下,颤颤悠悠,摸
索回旋,最后神经震栗地抓起一个筹码,用拇指和食指捏
着,迟疑不决地捻着,外国象小说是欣赏话玩题之弄一叙一述的艺个术 小轮子。
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除贴身掌管钗钏盥沐两个丫头外,另有四五个洒扫房屋来往使役的小丫头。当下
王嬷嬷与鹦哥陪侍黛玉在碧纱厨内,宝玉乳母李嬷嬷并大丫头名唤袭人的陪侍在
外面大床上。 [以上加速]
外国小说欣赏话题之一叙述的艺术
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茨威格《一个女人一生中的二十四个小时》中的速度控制
那天晚上我走进赌馆,有两只台子已经围满了人,我绕着走向第三
宝玉便走向黛玉身边坐下,又细细打量一番,因问:“妹妹可曾 读书?”黛玉道:“不曾读书,只上了一年学,些须认得几个字。” 宝玉又道:“妹妹尊名?”黛玉便说了名,宝玉又道:“表字?” 黛玉道:“无字。”宝玉笑道:“我送妹妹一字:莫若‘颦颦’二 字极妙。”探春便道:“何处出典?”宝玉道:“《古今人物通考》 上说:‘西方有石名黛,可代画眉之墨。’况这妹妹眉尖若蹙,取 这个字岂不美?”探春笑道:“只怕又是杜撰。”宝玉笑道:“除 了《四书》,杜撰的也太多呢。”因又问黛玉:“可有玉没有?” 众人都不解。黛玉便忖度着:“因他有玉,所以才问我的。”便答 道:“我没有玉。你那玉外也国小是说欣件赏话稀题之罕一叙物述的儿艺术,岂能人人皆有?” 16

人教版选修《外国小说欣赏》第一单元《话题:叙述角度和人称》课件张PPT

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山西作家胡文亮的无字小说
猜猜这是有关哪方面的故事? ① :? ② :! ③ “‘……’” ④ (、)·《,》 ⑤ ;———
人教版选修《外国小说欣赏》第一单 元《话 题:叙 述角度 和人称 》课件 (共43张)
关于小说
概念 三要素
人教版选修《外国小说欣赏》第一单 元《话 题:叙 述角度 和人称 》课件 (共43张)
那和尚时,穿一领皂布直裰、跨一口戒刀,提禅杖,抡起来打两
个公人。
效果—:—在节全选知自视《水角浒中传插》入“小鲁说智中深某大一闹野人猪物林的”有限视角。
这种写法,避免小说写作单一呆板,人物感受也更为真
切。 人教版选修《外国小说欣赏》第一单元《话题:叙述角度和人称》课件 (共43张)
人教版选修《外国小说欣赏》第一单 元《话 题:叙 述角度 和人称 》课件 (共43张) 人教版选修《外国小说欣赏》第一单 元《话 题:叙 述角度 和人称 》课件 (共43张)
一种以塑造人物形象为中心,通过情节和 环境的描写来概括地反映社会生活、表达 主题的叙事性文学体裁。
人物形象、故事情节、典型环境
人教版选修《外国小说欣赏》第一单 元《话 题:叙 述角度 和人称 》课件 (共43张)
金庸谈小说
• 小说是写给人看的。小说的内容是人。
• 小说写一个人、几个人、一群人或成千成 万人的性格和感情。他们的性格和感情从 横面的环境中反映出来,从纵面的遭遇中 反映出来,从人与人之间的交往与关系中 反映出来。
人教版选修教材《外国小说欣赏》第一单元

温故知新,积累知识储备
最短小说回顾
• 推理小说:他死了,一定曾经活过。 • 言情小说:他死的那天,孩子出生了。 • 武侠小说:高手被豆腐砸死了。 • 荒诞小说:有一个面包走在街上,它觉得自己很

人教版高中语文选修1-4《外国小说欣赏》第一单元叙述上课课件

人教版高中语文选修1-4《外国小说欣赏》第一单元叙述上课课件

3 叙述繁简
海明威曾在《午后之死》中提出:“如果 一位散文作家对于他想写的东西心中有数,那 么他可以省略他所知道的东西,读者呢,只要 作者写的真实,会强烈地感觉到他所省略的地 方,好像作者已经写了出来。冰山在海里移动 很庄重宏伟,这是因为它只有八分之一露出水 面上。” 他认为应该把思想、情感乃至语言 与动作等八分之七的内涵隐藏起来,不要袒露 出来。
◆对话成为推动叙述的主要力量。
这篇小说的人物几乎原地不动,除了对 话没有其他动作;小说的情节也非常简单, 它的展开主要借助人物对话。小说里的对话 简单高效,蕴涵了所有该有的生动情节,反 应出人物的个性心理。我们不妨分析一下下 面一段对话:

“你从哪儿来?”我问他。
“从圣卡洛斯来。”他说着,露出笑容。
弗吉尼亚·伍尔夫,1882年诞生在伦敦一个文 学世家,父亲莱斯利·斯蒂芬爵士是著名的批评家、 传记家和出版家,家族成员大都受过良好的教育, 当时许多学者名流是她家的常客。在这种“谈笑有 鸿儒,往来无白丁”的家庭环境中成长,受浓厚的 文化氛围的熏陶,自然形成她高贵的气质。快乐过 后,接踵而至的是一连串的打击,从1895年起她最 亲近的人相继死亡,这使她经历了多次不同的程度 精神崩溃。精神病症折磨了她一生。
作者海明威正是用有限视角来叙述故 事,隐藏了一些内容,使得叙述简洁。这 就是叙述的“减法” 。除此之外,还有叙 述的“加法”。请看《墙上的斑点》。
墙 上 的 斑 点
弗吉尼亚·伍尔芙
作者简介
弗吉尼亚·伍尔 芙, 英国女作家,被 认为是二十世纪现代 主义与女性主义的先 锋之一。在两次世界 大战期间,伍尔芙是 伦敦文学界的核心人 物。
“没家,”老人说,“只有刚才讲过的那些 动物。猫,当然不要紧。猫会照料自己的,可是, 另外几只东西怎么办呢?我简直不敢想。”

人教版选修外国小说欣赏第一单元《话题:叙述角度和人称》 课件 34张

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改编故事,体会叙述艺术
我受骗了
一天,我偷来一块肉,停在一棵树上正要美餐一顿,这时, 树下走过来一只狐狸。我马上警惕起来。因为我知道狐狸向来 很狡猾,他老是骗人。看样子他今天又没安好心。我不理他, 开始吃肉了。狐狸看见我在吃肉,馋得直流口水,急得在树底 下直打转。看我把你馋死!我故意把吃肉的声音弄得很响。忽 然,狐狸在树下说话了:“尊敬的乌鸦小姐,你今天可真漂亮 ,不过据说你的歌声更美,不知是不是这样?”我一听就知道 狐狸葫芦里卖的是什么药,他是要引诱我张嘴,骗我嘴上的肉 。于是我沉默不语,仍然吃得津津有味。过了一会儿,狐狸看 见我没理他,拔腿就走,边走边叹气说:“没想到我今天碰到 一个哑巴,原来你根本不会唱歌。”我一听这话急了,我想, 我平生最怕的就是被人看扁,我今天可不能让一只狐狸给小看 了。于是,我不顾一切地张开嘴巴,这样一来,肉掉下去了。 狐狸叼起肉,一溜烟跑了。我气得哇哇大叫,真后悔自己太爱 慕虚荣,一顿到嘴的美味就这样没了。
----莫泊桑《我的叔叔于勒》
我从十二岁起,便在镇口的咸亨酒店里当伙 计……专管温酒的一种无聊职务了。我从此便 整天的站在柜台里,专管我的职务。虽然没有 什么失职,但总觉得有些单调,有些无聊。掌 柜是一副凶脸孔,主顾也没有好声气,教人活 泼不得;只有孔乙己到店,才可以笑几声,所 以至今还记得。 ……我到现在终于没有见— —大约孔乙己的确死了。
小说,是一种叙事艺术,主要是叙述,讲故事。既然要讲,就有一个选 择和确定讲述角度问题。所谓叙述角度,就是故事是由谁讲的,故事里 发生的事是谁亲眼看到的,或者是谁想的,它决定了叙述者以何种身份、 何种角度来讲故事。

研读文本,探究叙述角度
我小时候,家在哈佛尔,并不是有钱的人家,也就是刚刚够生活罢了。 我父亲做着事,很晚才从办公室回来,挣的钱不多。我有两个姐姐。

叙述的艺术 课件

叙述的艺术 课件
结合,穿插交替使用。
*速度控制
加速:次要情节,一笔带过: 加速是“张”,是跳跃,是略写,多用叙述
手法,读者一般用快速阅读,细细品味。
减速:关键情节、精彩之处,浓墨重彩: 减速是“弛”,是慢行,是工笔细描细绘,
多用描写手法,读者要用慢速阅读,细细品味。
小说的阅读魅力:加速与减速交织,一张一弛, 跌宕起伏,一波三折。叙述与描写是控制小说速 度和营造叙事波澜的法宝。
外国小说欣赏话题之一:叙述的艺术
叙述角度
上帝俯瞰——全知视角 特点:小说的叙事人就是作者,全知全能,无所 不在,绝对控制,什么都为读者安排妥当了。 好处:容量丰富,讲述自由,阅读时信息清楚了 然,不必让读者劳神费心,苦思冥想。
凡人目光——有限视角 特点:小说的叙事人不再是全知全能的上帝—— 作者,而是小说中的某个人物,讲究含蓄,讲究 隐藏、留白。 好处:能充分激发读者的阅读能动性,主动参与, 全心投入,更能体验到阅读的魅力,将读者变为 小说的第二作者。
“讲述”与“显示” ◎关于“讲述”
特点:上帝俯瞰 全知视角 多采用第三人称 叙述者时不时要亮相,“指手画脚”。
传统小说多用“讲述”,如:契诃夫《装在套子里的人》
◎关于“显示”
特点:凡人目光 有限视角 多采用第一人称 叙述者不肯露面,消失在文字背后。
现代小说多用“显示”,如:海明威《桥边的老人》。 注意:“讲述”与“显示”在同一篇小说中可两相
他看上去既不像牧羊的,也不像管牛的, 我瞧着他满是灰尘的黑衣服、尽是尘土的灰色面 孔,以及那副钢丝边眼镜,问道,“什么动物?”
“各种各样,”他摇着头说,“唉,只得 把它们撇下了。”
我凝视着浮桥,眺望充满非洲色彩的埃布 罗河三角洲地区,寻思着究竟要过多久才能看到 敌人,同时一直倾听着,期待第一阵响声,它将 是一个信号,表示那神秘莫测的遭遇战的爆发, 而老人始终坐在那里。

外国小说欣赏话题之一:叙述的艺术ppt 人教课标版

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注意:这一技巧也是我们写好记叙文的法宝!
《红楼梦》中“宝黛初会” 的速度控制
宝玉看罢,笑道:“这个妹妹我曾见过的。”贾母笑道:“又胡 说了,你何曾见过?”宝玉笑道:“虽没见过,却看着面善,心里 倒像是远别重逢的一般。”贾母笑道:“好,好!这么更相和睦了。”
宝玉便走向黛玉身边坐下,又细细打量一番,因问:“妹妹可曾 读书?”黛玉道:“不曾读书,只上了一年学,些须认得几个字。” 宝玉又道:“妹妹尊名?”黛玉便说了名,宝玉又道:“表字?” 黛玉道:“无字。”宝玉笑道:“我送妹妹一字:莫若‘颦颦’二 字极妙。”探春便道:“何处出典?”宝玉道:“《古今人物通考》 上说:‘西方有石名黛,可代画眉之墨。’况这妹妹眉尖若蹙,取 这个字岂不美?”探春笑道:“只怕又是杜撰。”宝玉笑道:“除 了《四书》,杜撰的也 太多呢。”因又问黛玉:“可有玉没有?”众人都不解。黛玉便忖 度着:“因他有玉,所以才问我的。”便答道:“我没有玉。你那
当下奶娘来问黛玉房舍,每人一个奶娘并一个丫头照管,者者在外间上夜听 唤。一面早有熙凤命人送了一顶藕合色花帐并锦被缎褥之类。黛玉只带了两个人 来,一个是自己的奶娘王嬷嬷,一个是十岁的小丫头,名唤雪雁。贾母见雪雁甚 小,一团孩气,王嬷嬷又极老,料黛玉皆不遂心,将自己身边一个二等小丫头名 唤鹦哥的与了黛玉。亦如迎春等一般,每人除自幼乳母外,另有四个教引嬷嬷, 除贴身掌管钗钏盥沐两个丫头外,另有四五个洒扫房屋来往使役的小丫头。当下 王嬷嬷与鹦哥陪侍黛玉在碧纱厨内,宝玉乳母李嬷嬷并大丫头名唤袭人的陪侍在 外面大床上。 [以上加速]
有限的全知视角
为了克服不同叙述人称各自的缺点,现代小说 家摸索出了一种更巧妙的笔法,比如在使用第三 人称叙述时,并不采用全知视角,而是故意采用 有限视角——叙述者只对某个人物载无所不知, 而对其他人物却并不了解,如《桥边的老人》中, 尽管一开始也运用第三人称,叙述者却对一切装 作不知,这个旁观者与读者差不多,等待着小说 中人物的“下一步”。一言以蔽之:两种叙述人 称可以巧妙地结合。

外国小说欣赏话题一-叙述(精品课件)

外国小说欣赏话题一-叙述(精品课件)

考察热点
1、分析作品的主题表达和结构特点 2、分析作品的体裁特征和主要表现手法 3、品位、欣赏文学作品的形象、思想内容及 语言艺术 4、评价文本的基本观点和情感态度 5、对文本某些特色作深入思考,形成看法并 作出判断 6、就文本进行个性化阅读、有创意的解读, 就某些问题提出独到见解。
探究材料一
有位军人曾经写到他在军中服役时看到的戏剧性 一幕。 一次,阿拉巴马州红色军工厂举行阅兵仪式。检 阅官是位上校。一切进行得都很顺利,但当上校走到 某位士兵面前时,他上下打量了他一番,突然厉声命 令道:“把口袋上的扣子扣好!” 那位士兵非常慌张,结结巴巴地问道:“现在吗? 长官?”“当然,马上!”上校回答。于是,士兵小 心翼翼地伸出手,把上校衬衫口袋的扣子扣上了。 这则小故事,可以引发我们什么感悟?
1、《桥边的老人》中,法西斯的威胁近在咫尺,
老人却还在挂念着自己看的小动物们,表现出人 性的光辉。试用第三人称或第一人称,描写老人 的内心世界。 2、阅读海明威的短篇小说《印第安营寨》,结合 片段或细节,赏析他提出的 “冰山理论”。
叙述角度
• 上帝俯瞰——全知视角 特点:小说的叙事人就是作者,全知全能,无所 不在,绝对控制,什么都为读者安排妥当了。 好处:容量丰富,讲述自由,阅读时信息清楚了 然,不必让读者劳神费心,苦思冥想。 • 凡人目光——有限视角 特点:小说的叙事人不再是全知全能的上帝—— 作者,而是小说中的某个人物,讲究含蓄,讲究 隐藏、留白。 好处:能充分激发读者的阅读能动性,主动参与, 全心投入,更能体验到阅读的魅力,将读者变为 小说的第二作者。
海明威的“冰山理论”
所谓的“冰山理论”是海明威把 自己的写作比作海上漂浮的冰山,用 文字表达出来的东西只是海面上的八 分之一,而八分之七是在海面以下。 即把思想、情感乃至语言与动作等八 分之七的内涵隐藏在作品中。

高中语文选修外国小说欣赏ppt (1)

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阅读能力整合
力整合
单元能
• ⑦“你是来找活儿干的?”工头上上下下打 量着帕齐问道。 • ⑧“不,”帕齐说,“我是来给您逗乐的。 ”
• ⑨说着,他开始表演自己的绝技。两耳前后 飞动,鼻子拧作一团,嘴巴由左耳咧到右耳 ,然后转了一圈,又从下颏咧到前额,工头
单阅写元读作话能题力阐整释合
阅读能力整合
力整合
阅读能力整合
力整合
单元能
• 他恨我,到处造谣,散布流言蜚语,说什么 我用硬纸片当鞋底,每天晚上都喝得烂醉, 为了得到保险金而逼死了我老婆,甚至说我 的一个顾客被鞋底上的一枚钉子扎了脚,得 破伤风死了。正因为事情都已经到了这个地 步,所以一天上午,当我在当天要修的鞋子 中间发现了这包糖的时候,才没有大惊小怪 。我马上便明单阅写白元读作话能是题力阐整怎释合么回事了,但我想得到
单阅写元读作话能题力阐整释合
阅读能力整合
力整合
单元能
• 二、答题指津 • 首先,确认文中人称的运用和变化情况。
基本的叙述角度有三种,个别的文章可能采 用几种叙述角度相结合的方法,这种情况在 分析时要特别注意。
• 其次,要了解每种人称的作用。第一人称 便于直接抒情,真实、可信;第二人称呼告
单阅写元读作话能题力阐整释合
• 一篇成功的记叙文应该具备以下一些因素 :真实感人的故事情节,精彩纷呈的描写, 鲜明的个性语言,精妙恰当的叙事角度。在 这几个因素中,同学们最易忽视的便是叙述 角度的选择。

不同的人称有不同 单阅写元读作话能题力阐整释合 的作用,同学们应该根
写作能力整合
力整合
单元能
• 以“我”或“我们”的身份,叙述所见、所 闻,把事情经过或人物经历告诉读者,这便 是第一人称的叙述。这种方法常常使文章显 得亲切、真实、感人,同学们写文章大多是 自己的亲身经历,用这种方法的较多。此外 ,在文学作品里,也常用第一人称写作,但 要注意,这里单阅写的元读作话能“题力阐整我释合”往往并不是作者,而
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• 描写手法: 按内容:语言 动作 肖像神态 心理 细节 环境(景物) 按技巧:工笔 白描 侧面 正面
• 环境:自然与人文(社会) • 情节模式:
完整模式:序幕 开端 发展 高潮 结局 尾声 一般模式:开端 发展 高潮 结局
小说的创作与阅读流程
生活题材
作者
提炼加工
小说
品味鉴赏
读者
叙述角度
上帝俯瞰——全知视角 特点:小说的叙事人就是作者,全知全能,无所 不在,绝对控制,什么都为读者安排妥当了。 好处:容量丰富,讲述自由,阅读时信息清楚了 然,不必让读者劳神费心,苦思冥想。
终坐在那里。——【海明威《桥边的老人》】
叙述人称
第一人称——“我”——有限视角 特点:“我”既是故事情节的讲述者又是其中的参与
者、见证者、亲历者。 好处:真实亲切,拉近小说与读者的距离,便于抒情。 不足:只能局限于叙述人的所见所闻,受到一定的限
制,是“有限的讲述”。 注意:“我”并不等于作者。 举例:比如《桥边的老人》中,“”就无法得知老
外国小说欣赏话题之一:叙述的艺术
教学目标 ⑴了解小说的一般性知识,学会选择若干角度鉴
赏小说的叙述艺术; ⑵掌握小说的叙述角度和常用人称; ⑶了解叙述的腔调、“讲述”与“显示”的异同; ⑷明确小说的速度控制,学习控制写作记叙文的
速度 教学重点:同目标(2)(4) 教学难点:有限的全知视角
2
关于小说
他看上去既不像牧羊的,也不像管牛,我瞧着他满 是灰尘的黑衣服,尽是尘土的灰色面孔,以及那副 钢丝边眼镜,问道,“什么动物?” “各式各样,”他摇着头说,“唉,只得把它们撇
下 了。” 我凝视着浮桥,眺望着充满非洲色彩的埃布罗河三 角洲地区,寻思着究竟要过多久才能看到敌人,同 时一直倾听着,期待着第一阵响声,它将是一个信 号,表示那神秘莫测的遭遇战的爆发,而老人始
路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一下子显出了英雄气概,毅然决然打 定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。她就设法偿还。她辞退了女仆,迁移了住 所,租赁了一个小阁楼住下。她懂得家里的一切粗笨活儿和厨房里的讨厌的杂事 了。她刷洗杯盘碗碟,在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指。她用 肥皂洗衬衣,洗抹布,晾在绳子上。每天早晨,她把垃圾从楼上提到街上,再把 水从楼下提到楼上,走上一层楼,就站住喘气。她穿得像一个穷苦的女人,胳膊 上挎着篮子,到水果店里,杂货店里,肉铺里,争价钱,受嘲骂,一个铜子一个 铜子地节省她那艰难的钱。月月都得还一批旧债,借一些新债,这样来延缓清偿 的时日。她丈夫一到晚上就给一个商人誊写帐目,常常到了深夜还在抄写五个铜 子一页的书稿。这样的生活继续了十年。第十年年底,债都还清了,连那高额的 利息和利上加利滚成的数目都还清了。路瓦栽夫人现在显得老了。她成了一个穷 苦人家的粗壮耐劳的妇女了。她胡乱地挽着头发,歪斜地系着裙子,露着一双通 红的手,高声大气地说着话,用大桶的水刷洗地板。但是有时候,她丈夫办公去 了,她一个人坐在窗前,就回想起当年那个舞会来,那个晚上,她多么美丽,多 么使人倾倒啊!要是那时候没有丢掉那挂项链,她现在是怎样一个境况呢?谁知 道呢?谁知道呢?人生是多么奇怪,多么变幻无常啊,极细小的一件事可以败坏 你,也可以成全你!
人此时此地内心的想法,所以就无从描写他的心理 活动了。
叙述人称
第三人称——“他”——全知或有限视角 特点:叙述人只是故事情节的讲述者,并非故事情节中
的的参与者、见证者、亲历者,叙述人站在故事我外 部,以旁观者的身份讲述故事,视角或有限也可无限。 好处:叙述自由,超越时空,无所不知。 不足:叙述缺乏亲切感,使小说与读者之间产生距离。 举例:比如《项链》……[见下页] “叙述人对玛蒂尔德的生活情况无所不知,又俨然一 个冷静的上帝俯瞰着玛蒂尔德的人生悲剧”。
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*叙述腔调
腔调:说话的声音、语气等。 叙述腔调:叙述者流露出的感情色彩、年龄、
性别、身份等个性化的特征;它或多或少带 有作者的影子和烙印,与小说或作者的风格 密切相关,甚至可说腔调即风格。 举例:睿智抒情伍尔芙,内敛深沉海明威, 含泪微笑欧·亨利,幽默深刻是鲁迅,冷峻 悲悯属余华,醇厚质朴算金庸……
凡人目光——有限视角 特点:小说的叙事人不再是全知全能的上帝—— 作者,而是小说中的某个人物,讲究含蓄,讲究 隐藏、留白。 好处:能充分激发读者的阅读能动性,主动参与, 全心投入,更能体验到阅读的魅力,将读者变为 小说的第二作者。
她也是一个美丽动人的姑娘,好像由于命运的差错, 生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产,也没有什么 法子让一个有钱的体面人认识她,了解她,爱她,娶她; 最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。她不能够讲究打 扮,只好穿得朴朴素素,但是她觉得很不幸,好像这降低 了她的身分似的。因为在妇女,美丽、丰韵、娇媚,就是 她们的出身;天生的聪明,优美的资质,温柔的性情,就 是她们唯一的资格。她觉得她生来就是为着过高雅和奢华 的生活,因此她不断地感到痛苦。住宅的寒伧,墙壁的黯 淡,家具的破旧,衣料的粗陋,都使她苦恼。这些东西, 在别的跟她一样地位的妇人,也许不会挂在心上,然而她 却因此痛苦,因此伤心。她看着那个替她做琐碎家事的勃 雷大涅省的小女仆,心里就引起悲哀的感慨和狂乱的梦 想。——【莫泊桑《项链》 】
有限的全知视角
为了克服不同叙述人称各自的缺点,现代小说 家摸索出了一种更巧妙的笔法,比如在使用第三 人称叙述时,并不采用全知视角,而是故意采用 有限视角——叙述者只对某个人物载无所不知, 而对其他人物却并不了解,如《桥边的老人》中, 尽管一开始也运用第三人称,叙述者却对一切装 作不知,这个旁观者与读者差不多,等待着小说 中人物的“下一步”。一言以蔽之:两种叙述人 称可以巧妙地结合。
• 四大文学体裁:小说、散文、诗歌、剧本 • 概念:一种以塑造人物形象为中心,通过情节和环境的描
写来概括地反映社会生活、表达主题的叙事性文学体裁。 • 三要素:人物、情节、环境 • 分类:
(1)按篇幅:长、中、短、微 (2)按创作原则:现实主义 浪漫主义 (3)按时代:古代小说、现代小说、当代小说 (4)按国家:中国小说、外国小说 (5)按题材:言情 武侠 科幻 魔幻 侦探 历史 纪实…… (6)表现手法:诗体、书信体、章回体、意识流
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