外国小说欣赏话题之一叙述的艺术PPT课件
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人教版高中语文外国小说欣赏《一单元 话题：叙述 叙述角度》优质课件_3
下来呢？我脑子飞快地转动，好，想起来
了，不是听说乌鸦爱慕虚荣吗？我就从这
里下手。
我清了清嗓子，抬头对乌鸦说：“尊 敬的乌鸦小姐，你今天可真漂亮，不过据 说你的歌声更美，不知是不是这样？”说 完这话，半天没有听到树上的回答，我想， 这只乌鸦，可能识破了我的计谋。听得树 上吃肉的声音，我心急如火，心想还不快 想办法，肉就被她吃光了。我又生一计， 假装要走的样子，边走边说：“没想到我 今天碰到一个哑巴，原来你根本就不会唱 歌。”我偷眼瞧瞧乌鸦，看见她终于急了， 只听“哇”的一声，那块肉掉了下来。我 赶紧跑过去，叼起肉一溜烟跑掉了。
叙述角度改写训练
以不同叙述角度表述寓言《狐狸和乌鸦的故事》。 原故事内容大体是这样的：
一天，一只乌鸦偷来一块肉，它停在树上，正
要饱餐一顿，这时，树下走来一只狐狸。这只狐狸
也正好肚子里饿得难受。当它看见树上乌鸦嘴上的
那块肉时，已经垂涎三尺了。它想，怎样才能将肉
骗过来呢？它想了想，灵机一动，抬头对乌鸦说：
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回忆学过的教材中的小说
小说常识
• 四大文学体裁：小说、散文、诗歌、戏剧 • 小说概念：一种以塑造人物形象为中心，通过
情节和环境的描写来概括地反映社会生活、表 达主题的叙事性文学体裁。 • 三要素：人物、情节、环境（主题不是要素， 但经常要分析和考察） • 人物：要求个性鲜明，有典型意义 • 环境：分为自然环境与社会环境 • 情节模式： （序幕） 开端 发展 高潮 结局 （尾声）
• 描写手法：
按内容:语言 动作 肖像神态 心理 细 节 环境（景物）
按技巧:工笔 白描 侧面 正面 • 小说的分类：
（1）按篇幅：长、中、短、微 （2）按创作原则：现实主义 浪漫主义 （3）按时代：古代小说、现代小说、当代小 说 （4）按国家：中国小说、外国小说 （5）按题材：言情 武侠 科幻 魔幻 侦 探 历史 纪实…… （6）表现手法：诗体、书信体、章回体、意 识流
人教版高中语文外国小说欣赏《一单元 话题：叙述 叙述角度》优质课件_11
举例：睿智抒情伍尔芙，内敛深沉海明威， 含泪微笑欧·亨利，幽默深刻是鲁迅，冷峻 悲悯属余华，醇厚质朴算金庸……
作家的腔调也并不是一成不变的。在有些小说里，有时作 家可以将自己惯用的腔调隐藏起来，换成人物的口吻来说 话。课本中引用了塞林格的《麦田守望者》里的一段话，
下面我们再看他的另一篇小说中的一段话，比较一下：
我已经老了，有一天，在一处公共场所
的大厅里，有一个男人向我走来。他主动介绍 自己，他对我说：“我认识你，永远记得你。 那时候，你还年轻，人人都说你美，现在，我 是特为来告诉你，对我来说，我觉得现在你比 年轻的时候更美。那时你是年轻女人，与你那 时的面貌相比，我更爱你现在备受摧残的面 容。”
（《情人》，上海译文出版社1999年版。 王道乾译）
宝玉听了，登时发作起痴狂病来，摘下那玉，就狠命摔去，骂道：“什么罕 物，连人之高低不择，还说‘通灵’不‘通灵’呢！我也不要这劳什子了！”吓 的众人一拥争去拾玉。贾母急的搂了宝玉道：“孽障！你生气，要打骂人容易， 何苦摔那命根子！”宝玉满面泪痕泣道：“家里姐姐妹妹都没有，单我有，我说 没趣；如今来了这们一个神仙似的妹妹也没有，可知这不是个好东西。”贾母忙 哄他道：“你这妹妹原有这个来着。因你姑妈去世时，舍不得你妹妹，无法处， 遂将他的玉带了去了：一则全殉葬之礼，尽你妹妹之孝心；二则你姑妈之灵，亦 可权作见了女儿之意。因此他只说没有这个，不便自己夸张之意。你如今怎比得 他？还不好生慎重带上，仔细你娘知道了。”说着，便向丫鬟手中接来，亲与他 带上。宝玉听如此说，想一想大有情理，也就不生别论了。[以上减速]
叙事角度（1）——全知视角
• 往往用第三人称来叙事。叙事人相当于上 帝，他对情节的发展，人物的心理、命运 了如指掌，甚至走到前台对人物评应论足。 好处：①便于作者对人物、情节的掌控； ②便于作者对人物主评判，使作者的倾向 鲜明地展示在读者面前。
作家的腔调也并不是一成不变的。在有些小说里，有时作 家可以将自己惯用的腔调隐藏起来，换成人物的口吻来说 话。课本中引用了塞林格的《麦田守望者》里的一段话，
下面我们再看他的另一篇小说中的一段话，比较一下：
我已经老了，有一天，在一处公共场所
的大厅里，有一个男人向我走来。他主动介绍 自己，他对我说：“我认识你，永远记得你。 那时候，你还年轻，人人都说你美，现在，我 是特为来告诉你，对我来说，我觉得现在你比 年轻的时候更美。那时你是年轻女人，与你那 时的面貌相比，我更爱你现在备受摧残的面 容。”
（《情人》，上海译文出版社1999年版。 王道乾译）
宝玉听了，登时发作起痴狂病来，摘下那玉，就狠命摔去，骂道：“什么罕 物，连人之高低不择，还说‘通灵’不‘通灵’呢！我也不要这劳什子了！”吓 的众人一拥争去拾玉。贾母急的搂了宝玉道：“孽障！你生气，要打骂人容易， 何苦摔那命根子！”宝玉满面泪痕泣道：“家里姐姐妹妹都没有，单我有，我说 没趣；如今来了这们一个神仙似的妹妹也没有，可知这不是个好东西。”贾母忙 哄他道：“你这妹妹原有这个来着。因你姑妈去世时，舍不得你妹妹，无法处， 遂将他的玉带了去了：一则全殉葬之礼，尽你妹妹之孝心；二则你姑妈之灵，亦 可权作见了女儿之意。因此他只说没有这个，不便自己夸张之意。你如今怎比得 他？还不好生慎重带上，仔细你娘知道了。”说着，便向丫鬟手中接来，亲与他 带上。宝玉听如此说，想一想大有情理，也就不生别论了。[以上减速]
叙事角度（1）——全知视角
• 往往用第三人称来叙事。叙事人相当于上 帝，他对情节的发展，人物的心理、命运 了如指掌，甚至走到前台对人物评应论足。 好处：①便于作者对人物、情节的掌控； ②便于作者对人物主评判，使作者的倾向 鲜明地展示在读者面前。
高中语文人教版选修-外国小说欣赏第一单元《话题：叙述》课件(33张PPT)
艰难的城市里来安家呢”转换为第二人称来写，这样写有什么好处？
小说要素与人称
课堂小结
“讲述一个故事至少有五百万种方式。
姆斯
——亨利·詹
课堂小结
作业
完成《外国小说欣赏》P10“思考与实践”
课后作业
THANKS
——孙犁《山地回忆》
问：文段以第一人称来介绍时代背景，这样写有什么好处？
小说要素与人称
叙事艺术与人称
我迅速跑出屋门。站在楼下的马路上，抬头看着从厨房伸出的那截烟
囱。我惊喜地发现，在烟囱的缝隙间挨换挤挤地伸出三个小脑袋，小脑袋上
全都长着稚嫩的黄嘴丫。我知道这三个小兄弟现在还不会飞行，每天只能躲
在家里，等着爸爸妈妈叼回食物来喂他们。它们的父母此时一定正飞行在城
市的大街小巷，焦急地寻找着食物。城市里没有虫子，更不可能有打谷场，
它们要到哪里去给孩子们找东西吃呢？
若在农村，寻找食物就不会是个难题了，凭着它们敏捷的身手，即使
是从鸡鸭的嘴边也可以轻易地夺得食物喂饱孩子们。麻雀呀麻雀，你何苦要
到生存艰难的城市里来安家呢？
——安勇《烟囱里的兄弟 》
问：文段以第三人称来描写麻雀，但在结尾“麻雀呀麻雀，你何苦要到生存
有病住院，也渴望能睹儿子一面，仅仅片刻相晤，也会感到心满意足，超值
安慰。
——郑若瑟《润雨
》
小说要素与人称
主旨与人称
“父亲无微不至地呵护儿女，随处可见。儿子回报年老父母的孝行，
相比起来，有一半就教人赞不绝口了。”他摇摇头感叹，心中浮上内疚。
自从自己能够独立经营，自讨生活，且稍有发展后，态度就有点傲慢
——海明威《桥边的老人 》
小说中的“你”“我”“
“你”
人教版高中语文选修：外国小说欣赏-课件-第一单元-话题：叙述-叙述角度4
她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此 她不断地感到痛苦。住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的 破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。这些东西，在别的跟 她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此 痛苦，因此伤心。她看着那个替她做琐碎家事的勃雷大 涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨和狂乱的梦想 。
【-----莫泊桑《项链》 】
小说是怎样叙述故事的？
我跟你说说我爷爷我奶奶的 这段事，这段事在我老家至今还 常有人提起，日子久了，有人信 ，也有人不信......那年的七月初 九是我奶奶出嫁的日子，娶我奶 奶的是十八坡烧酒作坊的掌柜， 李大头，五十多岁了才娶上这门 亲，因为人们都知道，他有麻见 病，那天抬轿子的吹喇叭的都是 李大头的伙计，只雇了一个轿把 式，他是方圆百里有名的轿夫， 后来就成我爷爷……
全知视角和有限视角
●上帝俯瞰---全知视角
特点：小说的叙事人相
当于上帝，全知全能，无 所不在，对情节的发展、 人物的命运、心理了如指 掌。
好处：容量丰富，讲述
自由，阅读信息清楚了然 ，不必让读者劳神费心， 苦思冥想。
第三人称
●凡人目光---有限视角
特点：小说的叙事人不再
是全知全能的上帝---作者， 而是小说中的某个人物，讲 究含蓄，讲究隐藏，讲究留 白。
第二人称----“你”
第二人称很特殊，严格说来，它算不上一种叙述角 度。它不是讲述者，而是被讲述者，是小说中的一个人 物。这种叙述方式 在叙事性文学作品中很少见，下面 我们以柯岩的抒情诗《周总理，你在哪里》为例来探究 这种人称的作用。
作者一般是根据审美的需要和预先设定的阅读效果来 选择人称的。
第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情 ，给读者以真实生动之感。 第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情
【-----莫泊桑《项链》 】
小说是怎样叙述故事的？
我跟你说说我爷爷我奶奶的 这段事，这段事在我老家至今还 常有人提起，日子久了，有人信 ，也有人不信......那年的七月初 九是我奶奶出嫁的日子，娶我奶 奶的是十八坡烧酒作坊的掌柜， 李大头，五十多岁了才娶上这门 亲，因为人们都知道，他有麻见 病，那天抬轿子的吹喇叭的都是 李大头的伙计，只雇了一个轿把 式，他是方圆百里有名的轿夫， 后来就成我爷爷……
全知视角和有限视角
●上帝俯瞰---全知视角
特点：小说的叙事人相
当于上帝，全知全能，无 所不在，对情节的发展、 人物的命运、心理了如指 掌。
好处：容量丰富，讲述
自由，阅读信息清楚了然 ，不必让读者劳神费心， 苦思冥想。
第三人称
●凡人目光---有限视角
特点：小说的叙事人不再
是全知全能的上帝---作者， 而是小说中的某个人物，讲 究含蓄，讲究隐藏，讲究留 白。
第二人称----“你”
第二人称很特殊，严格说来，它算不上一种叙述角 度。它不是讲述者，而是被讲述者，是小说中的一个人 物。这种叙述方式 在叙事性文学作品中很少见，下面 我们以柯岩的抒情诗《周总理，你在哪里》为例来探究 这种人称的作用。
作者一般是根据审美的需要和预先设定的阅读效果来 选择人称的。
第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情 ，给读者以真实生动之感。 第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情
人教版《外国小说欣赏》知识梳理课件(共26张PPT)
而不能离谱地误读。尽管“一千 个读者，就有一千个哈姆雷特”，但读者读出的毕竟还应该 是哈姆雷特。那么，如何把握小说相对合理而复杂多义的主 题而不至于被认为是误读呢？
可以从三个方面去把握小说的主题：①从小说的 情节和人物形象入手；②联系作品的时代背景及 典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所 打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时 代特征——达到揭示小说主题的目的；③从小说 的精巧构思中把握作品的主题。
2. 小说是一种想象的艺术：小说在本质上是一种想象的艺术， 它经由想象所呈示出的那个世界是一个相对独立于现实的虚构 世界。在这个世界里，同样隐含着一种真实，这是一种更为深 刻的真实，它并不与现实的客观事物一一对应。
3. 小说中的真实：小说中的真实是一种想象和虚构的真实， 是一种真实的谎言。小说最终要表达的不是某种事实，而是 一种具有审美魅力的真实。艺术的真实固然与生活的真实有 关，但艺术的真实绝不等于生活的真实。心灵的真实才是最 重要的真实。呈现事实不是小说的目的。真正的小说是一种 创造，是以想象和虚构为翼的自由飞翔。它来自于现实大地， 却又高蹈于云霄之上。
荒诞手法：西方文学中表现主义 文学流派，主张用主观感受的真实去 代替客观存在的真实。在艺术表现上 则任意扭曲客观事物的外部形态，用 来强化和外化主观的思想感情，或则 采用象征的手法用以表现某种抽象的 观念。
一般来说，圆形人物的艺术性要强于扁平人物， 因为前者内涵更丰富，性格中的矛盾会产生足够 的张力。在人物众多的长篇小说中，往往采取主 要人物为“圆形人物”，次要人物为“扁平人物” 的做法，两种人物共同承担着阐释主题的任务。
第五单元：情节
1. 情节运行一般有如下几种方式：
一是遵循基本模式：发生——发展——高潮——结局。 二是摇摆：即通常所说的“一波三折”，大多数小说情节运 行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择快捷方式一口气跑 到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨 道，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄 人心魄的魅力。 三是出乎意料又在情理之中，又俗称为“欧·亨利式结尾”。 在结尾出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出乎人的意料， 却不能不承认又在情理之中，从而增加小说情节的生动性。
可以从三个方面去把握小说的主题：①从小说的 情节和人物形象入手；②联系作品的时代背景及 典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所 打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时 代特征——达到揭示小说主题的目的；③从小说 的精巧构思中把握作品的主题。
2. 小说是一种想象的艺术：小说在本质上是一种想象的艺术， 它经由想象所呈示出的那个世界是一个相对独立于现实的虚构 世界。在这个世界里，同样隐含着一种真实，这是一种更为深 刻的真实，它并不与现实的客观事物一一对应。
3. 小说中的真实：小说中的真实是一种想象和虚构的真实， 是一种真实的谎言。小说最终要表达的不是某种事实，而是 一种具有审美魅力的真实。艺术的真实固然与生活的真实有 关，但艺术的真实绝不等于生活的真实。心灵的真实才是最 重要的真实。呈现事实不是小说的目的。真正的小说是一种 创造，是以想象和虚构为翼的自由飞翔。它来自于现实大地， 却又高蹈于云霄之上。
荒诞手法：西方文学中表现主义 文学流派，主张用主观感受的真实去 代替客观存在的真实。在艺术表现上 则任意扭曲客观事物的外部形态，用 来强化和外化主观的思想感情，或则 采用象征的手法用以表现某种抽象的 观念。
一般来说，圆形人物的艺术性要强于扁平人物， 因为前者内涵更丰富，性格中的矛盾会产生足够 的张力。在人物众多的长篇小说中，往往采取主 要人物为“圆形人物”，次要人物为“扁平人物” 的做法，两种人物共同承担着阐释主题的任务。
第五单元：情节
1. 情节运行一般有如下几种方式：
一是遵循基本模式：发生——发展——高潮——结局。 二是摇摆：即通常所说的“一波三折”，大多数小说情节运 行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择快捷方式一口气跑 到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨 道，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄 人心魄的魅力。 三是出乎意料又在情理之中，又俗称为“欧·亨利式结尾”。 在结尾出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出乎人的意料， 却不能不承认又在情理之中，从而增加小说情节的生动性。
外国小说欣赏话题之一叙述的艺术 ppt课件
外国小说欣赏话题之一叙述的艺术
12
*叙述腔调
腔调：说话的声音、语气等。
叙述腔调：叙述者流露出的感情色彩、年龄 、性别、身份等个性化的特征；它或多或少 带有作者的影子和烙印，与小说或作者的风 格密切相关，甚至可说腔调即风格。
举例：睿智抒情伍尔芙，内敛深沉海明威， 含泪微笑欧·亨利，幽默深刻是鲁迅，冷峻 悲悯属余华，醇厚质朴算金庸……
了，它颤抖着，闪缩了一下，转动了一下，颤颤悠悠，摸
索回旋，最后神经震栗地抓起一个筹码，用拇指和食指捏
着，迟疑不决地捻着，外国象小说是欣赏话玩题之弄一叙一述的艺个术 小轮子。
19
除贴身掌管钗钏盥沐两个丫头外，另有四五个洒扫房屋来往使役的小丫头。当下
王嬷嬷与鹦哥陪侍黛玉在碧纱厨内，宝玉乳母李嬷嬷并大丫头名唤袭人的陪侍在
外面大床上。 [以上加速]
外国小说欣赏话题之一叙述的艺术
17
茨威格《一个女人一生中的二十四个小时》中的速度控制
那天晚上我走进赌馆，有两只台子已经围满了人，我绕着走向第三
宝玉便走向黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：“妹妹可曾 读书？”黛玉道：“不曾读书，只上了一年学，些须认得几个字。” 宝玉又道：“妹妹尊名？”黛玉便说了名，宝玉又道：“表字？” 黛玉道：“无字。”宝玉笑道：“我送妹妹一字：莫若‘颦颦’二 字极妙。”探春便道：“何处出典？”宝玉道：“《古今人物通考》 上说：‘西方有石名黛，可代画眉之墨。’况这妹妹眉尖若蹙，取 这个字岂不美？”探春笑道：“只怕又是杜撰。”宝玉笑道：“除 了《四书》，杜撰的也太多呢。”因又问黛玉：“可有玉没有？” 众人都不解。黛玉便忖度着：“因他有玉，所以才问我的。”便答 道：“我没有玉。你那玉外也国小是说欣件赏话稀题之罕一叙物述的儿艺术，岂能人人皆有？” 16
人教版选修《外国小说欣赏》第一单元《话题：叙述角度和人称》课件张PPT
山西作家胡文亮的无字小说
猜猜这是有关哪方面的故事？ ① ：？ ② ：！ ③ “‘……’” ④ （、）·《，》 ⑤ ；———
人教版选修《外国小说欣赏》第一单 元《话 题：叙 述角度 和人称 》课件 (共43张)
关于小说
概念 三要素
人教版选修《外国小说欣赏》第一单 元《话 题：叙 述角度 和人称 》课件 (共43张)
那和尚时，穿一领皂布直裰、跨一口戒刀，提禅杖，抡起来打两
个公人。
效果—：—在节全选知自视《水角浒中传插》入“小鲁说智中深某大一闹野人猪物林的”有限视角。
这种写法，避免小说写作单一呆板，人物感受也更为真
切。 人教版选修《外国小说欣赏》第一单元《话题：叙述角度和人称》课件 (共43张)
人教版选修《外国小说欣赏》第一单 元《话 题：叙 述角度 和人称 》课件 (共43张) 人教版选修《外国小说欣赏》第一单 元《话 题：叙 述角度 和人称 》课件 (共43张)
一种以塑造人物形象为中心，通过情节和 环境的描写来概括地反映社会生活、表达 主题的叙事性文学体裁。
人物形象、故事情节、典型环境
人教版选修《外国小说欣赏》第一单 元《话 题：叙 述角度 和人称 》课件 (共43张)
金庸谈小说
• 小说是写给人看的。小说的内容是人。
• 小说写一个人、几个人、一群人或成千成 万人的性格和感情。他们的性格和感情从 横面的环境中反映出来，从纵面的遭遇中 反映出来，从人与人之间的交往与关系中 反映出来。
人教版选修教材《外国小说欣赏》第一单元
壹
温故知新，积累知识储备
最短小说回顾
• 推理小说：他死了，一定曾经活过。 • 言情小说：他死的那天，孩子出生了。 • 武侠小说：高手被豆腐砸死了。 • 荒诞小说：有一个面包走在街上，它觉得自己很
人教版高中语文选修1-4《外国小说欣赏》第一单元叙述上课课件
3 叙述繁简
海明威曾在《午后之死》中提出：“如果 一位散文作家对于他想写的东西心中有数，那 么他可以省略他所知道的东西，读者呢，只要 作者写的真实，会强烈地感觉到他所省略的地 方，好像作者已经写了出来。冰山在海里移动 很庄重宏伟，这是因为它只有八分之一露出水 面上。” 他认为应该把思想、情感乃至语言 与动作等八分之七的内涵隐藏起来，不要袒露 出来。
◆对话成为推动叙述的主要力量。
这篇小说的人物几乎原地不动，除了对 话没有其他动作；小说的情节也非常简单， 它的展开主要借助人物对话。小说里的对话 简单高效，蕴涵了所有该有的生动情节，反 应出人物的个性心理。我们不妨分析一下下 面一段对话：
“你从哪儿来？”我问他。
“从圣卡洛斯来。”他说着，露出笑容。
弗吉尼亚·伍尔夫，1882年诞生在伦敦一个文 学世家，父亲莱斯利·斯蒂芬爵士是著名的批评家、 传记家和出版家，家族成员大都受过良好的教育， 当时许多学者名流是她家的常客。在这种“谈笑有 鸿儒，往来无白丁”的家庭环境中成长，受浓厚的 文化氛围的熏陶，自然形成她高贵的气质。快乐过 后，接踵而至的是一连串的打击，从1895年起她最 亲近的人相继死亡，这使她经历了多次不同的程度 精神崩溃。精神病症折磨了她一生。
作者海明威正是用有限视角来叙述故 事，隐藏了一些内容，使得叙述简洁。这 就是叙述的“减法” 。除此之外，还有叙 述的“加法”。请看《墙上的斑点》。
墙 上 的 斑 点
弗吉尼亚·伍尔芙
作者简介
弗吉尼亚·伍尔 芙， 英国女作家，被 认为是二十世纪现代 主义与女性主义的先 锋之一。在两次世界 大战期间，伍尔芙是 伦敦文学界的核心人 物。
“没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些 动物。猫，当然不要紧。猫会照料自己的，可是， 另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。”
人教版选修外国小说欣赏第一单元《话题：叙述角度和人称》 课件 34张
改编故事，体会叙述艺术
我受骗了
一天，我偷来一块肉，停在一棵树上正要美餐一顿，这时， 树下走过来一只狐狸。我马上警惕起来。因为我知道狐狸向来 很狡猾，他老是骗人。看样子他今天又没安好心。我不理他， 开始吃肉了。狐狸看见我在吃肉，馋得直流口水，急得在树底 下直打转。看我把你馋死！我故意把吃肉的声音弄得很响。忽 然，狐狸在树下说话了：“尊敬的乌鸦小姐，你今天可真漂亮 ，不过据说你的歌声更美，不知是不是这样？”我一听就知道 狐狸葫芦里卖的是什么药，他是要引诱我张嘴，骗我嘴上的肉 。于是我沉默不语，仍然吃得津津有味。过了一会儿，狐狸看 见我没理他，拔腿就走，边走边叹气说：“没想到我今天碰到 一个哑巴，原来你根本不会唱歌。”我一听这话急了，我想， 我平生最怕的就是被人看扁，我今天可不能让一只狐狸给小看 了。于是，我不顾一切地张开嘴巴，这样一来，肉掉下去了。 狐狸叼起肉，一溜烟跑了。我气得哇哇大叫，真后悔自己太爱 慕虚荣，一顿到嘴的美味就这样没了。
----莫泊桑《我的叔叔于勒》
我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙 计……专管温酒的一种无聊职务了。我从此便 整天的站在柜台里，专管我的职务。虽然没有 什么失职，但总觉得有些单调，有些无聊。掌 柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活 泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所 以至今还记得。 ……我到现在终于没有见— —大约孔乙己的确死了。
小说，是一种叙事艺术，主要是叙述，讲故事。既然要讲，就有一个选 择和确定讲述角度问题。所谓叙述角度，就是故事是由谁讲的，故事里 发生的事是谁亲眼看到的，或者是谁想的，它决定了叙述者以何种身份、 何种角度来讲故事。
叁
研读文本，探究叙述角度
我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。 我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。我有两个姐姐。
叙述的艺术 课件
结合，穿插交替使用。
*速度控制
加速：次要情节，一笔带过: 加速是“张”，是跳跃，是略写，多用叙述
手法，读者一般用快速阅读，细细品味。
减速：关键情节、精彩之处，浓墨重彩: 减速是“弛”，是慢行，是工笔细描细绘，
多用描写手法，读者要用慢速阅读，细细品味。
小说的阅读魅力：加速与减速交织，一张一弛， 跌宕起伏，一波三折。叙述与描写是控制小说速 度和营造叙事波澜的法宝。
外国小说欣赏话题之一：叙述的艺术
叙述角度
上帝俯瞰——全知视角 特点：小说的叙事人就是作者，全知全能，无所 不在，绝对控制，什么都为读者安排妥当了。 好处：容量丰富，讲述自由，阅读时信息清楚了 然，不必让读者劳神费心，苦思冥想。
凡人目光——有限视角 特点：小说的叙事人不再是全知全能的上帝—— 作者，而是小说中的某个人物，讲究含蓄，讲究 隐藏、留白。 好处：能充分激发读者的阅读能动性，主动参与， 全心投入，更能体验到阅读的魅力，将读者变为 小说的第二作者。
“讲述”与“显示” ◎关于“讲述”
特点：上帝俯瞰 全知视角 多采用第三人称 叙述者时不时要亮相，“指手画脚”。
传统小说多用“讲述”，如：契诃夫《装在套子里的人》
◎关于“显示”
特点：凡人目光 有限视角 多采用第一人称 叙述者不肯露面，消失在文字背后。
现代小说多用“显示”，如：海明威《桥边的老人》。 注意：“讲述”与“显示”在同一篇小说中可两相
他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的， 我瞧着他满是灰尘的黑衣服、尽是尘土的灰色面 孔，以及那副钢丝边眼镜，问道，“什么动物？”
“各种各样，”他摇着头说，“唉，只得 把它们撇下了。”
我凝视着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布 罗河三角洲地区，寻思着究竟要过多久才能看到 敌人，同时一直倾听着，期待第一阵响声，它将 是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战的爆发， 而老人始终坐在那里。
*速度控制
加速：次要情节，一笔带过: 加速是“张”，是跳跃，是略写，多用叙述
手法，读者一般用快速阅读，细细品味。
减速：关键情节、精彩之处，浓墨重彩: 减速是“弛”，是慢行，是工笔细描细绘，
多用描写手法，读者要用慢速阅读，细细品味。
小说的阅读魅力：加速与减速交织，一张一弛， 跌宕起伏，一波三折。叙述与描写是控制小说速 度和营造叙事波澜的法宝。
外国小说欣赏话题之一：叙述的艺术
叙述角度
上帝俯瞰——全知视角 特点：小说的叙事人就是作者，全知全能，无所 不在，绝对控制，什么都为读者安排妥当了。 好处：容量丰富，讲述自由，阅读时信息清楚了 然，不必让读者劳神费心，苦思冥想。
凡人目光——有限视角 特点：小说的叙事人不再是全知全能的上帝—— 作者，而是小说中的某个人物，讲究含蓄，讲究 隐藏、留白。 好处：能充分激发读者的阅读能动性，主动参与， 全心投入，更能体验到阅读的魅力，将读者变为 小说的第二作者。
“讲述”与“显示” ◎关于“讲述”
特点：上帝俯瞰 全知视角 多采用第三人称 叙述者时不时要亮相，“指手画脚”。
传统小说多用“讲述”，如：契诃夫《装在套子里的人》
◎关于“显示”
特点：凡人目光 有限视角 多采用第一人称 叙述者不肯露面，消失在文字背后。
现代小说多用“显示”，如：海明威《桥边的老人》。 注意：“讲述”与“显示”在同一篇小说中可两相
他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的， 我瞧着他满是灰尘的黑衣服、尽是尘土的灰色面 孔，以及那副钢丝边眼镜，问道，“什么动物？”
“各种各样，”他摇着头说，“唉，只得 把它们撇下了。”
我凝视着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布 罗河三角洲地区，寻思着究竟要过多久才能看到 敌人，同时一直倾听着，期待第一阵响声，它将 是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战的爆发， 而老人始终坐在那里。
外国小说欣赏话题之一：叙述的艺术ppt 人教课标版
注意：这一技巧也是我们写好记叙文的法宝！
《红楼梦》中“宝黛初会” 的速度控制
宝玉看罢，笑道：“这个妹妹我曾见过的。”贾母笑道：“又胡 说了，你何曾见过？”宝玉笑道：“虽没见过，却看着面善，心里 倒像是远别重逢的一般。”贾母笑道：“好，好!这么更相和睦了。”
宝玉便走向黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：“妹妹可曾 读书？”黛玉道：“不曾读书，只上了一年学，些须认得几个字。” 宝玉又道：“妹妹尊名？”黛玉便说了名，宝玉又道：“表字？” 黛玉道：“无字。”宝玉笑道：“我送妹妹一字：莫若‘颦颦’二 字极妙。”探春便道：“何处出典？”宝玉道：“《古今人物通考》 上说：‘西方有石名黛，可代画眉之墨。’况这妹妹眉尖若蹙，取 这个字岂不美？”探春笑道：“只怕又是杜撰。”宝玉笑道：“除 了《四书》，杜撰的也 太多呢。”因又问黛玉：“可有玉没有？”众人都不解。黛玉便忖 度着：“因他有玉，所以才问我的。”便答道：“我没有玉。你那
当下奶娘来问黛玉房舍，每人一个奶娘并一个丫头照管，者者在外间上夜听 唤。一面早有熙凤命人送了一顶藕合色花帐并锦被缎褥之类。黛玉只带了两个人 来，一个是自己的奶娘王嬷嬷，一个是十岁的小丫头，名唤雪雁。贾母见雪雁甚 小，一团孩气，王嬷嬷又极老，料黛玉皆不遂心，将自己身边一个二等小丫头名 唤鹦哥的与了黛玉。亦如迎春等一般，每人除自幼乳母外，另有四个教引嬷嬷， 除贴身掌管钗钏盥沐两个丫头外，另有四五个洒扫房屋来往使役的小丫头。当下 王嬷嬷与鹦哥陪侍黛玉在碧纱厨内，宝玉乳母李嬷嬷并大丫头名唤袭人的陪侍在 外面大床上。 [以上加速]
有限的全知视角
为了克服不同叙述人称各自的缺点，现代小说 家摸索出了一种更巧妙的笔法，比如在使用第三 人称叙述时，并不采用全知视角，而是故意采用 有限视角——叙述者只对某个人物载无所不知， 而对其他人物却并不了解，如《桥边的老人》中， 尽管一开始也运用第三人称，叙述者却对一切装 作不知，这个旁观者与读者差不多，等待着小说 中人物的“下一步”。一言以蔽之：两种叙述人 称可以巧妙地结合。
《红楼梦》中“宝黛初会” 的速度控制
宝玉看罢，笑道：“这个妹妹我曾见过的。”贾母笑道：“又胡 说了，你何曾见过？”宝玉笑道：“虽没见过，却看着面善，心里 倒像是远别重逢的一般。”贾母笑道：“好，好!这么更相和睦了。”
宝玉便走向黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：“妹妹可曾 读书？”黛玉道：“不曾读书，只上了一年学，些须认得几个字。” 宝玉又道：“妹妹尊名？”黛玉便说了名，宝玉又道：“表字？” 黛玉道：“无字。”宝玉笑道：“我送妹妹一字：莫若‘颦颦’二 字极妙。”探春便道：“何处出典？”宝玉道：“《古今人物通考》 上说：‘西方有石名黛，可代画眉之墨。’况这妹妹眉尖若蹙，取 这个字岂不美？”探春笑道：“只怕又是杜撰。”宝玉笑道：“除 了《四书》，杜撰的也 太多呢。”因又问黛玉：“可有玉没有？”众人都不解。黛玉便忖 度着：“因他有玉，所以才问我的。”便答道：“我没有玉。你那
当下奶娘来问黛玉房舍，每人一个奶娘并一个丫头照管，者者在外间上夜听 唤。一面早有熙凤命人送了一顶藕合色花帐并锦被缎褥之类。黛玉只带了两个人 来，一个是自己的奶娘王嬷嬷，一个是十岁的小丫头，名唤雪雁。贾母见雪雁甚 小，一团孩气，王嬷嬷又极老，料黛玉皆不遂心，将自己身边一个二等小丫头名 唤鹦哥的与了黛玉。亦如迎春等一般，每人除自幼乳母外，另有四个教引嬷嬷， 除贴身掌管钗钏盥沐两个丫头外，另有四五个洒扫房屋来往使役的小丫头。当下 王嬷嬷与鹦哥陪侍黛玉在碧纱厨内，宝玉乳母李嬷嬷并大丫头名唤袭人的陪侍在 外面大床上。 [以上加速]
有限的全知视角
为了克服不同叙述人称各自的缺点，现代小说 家摸索出了一种更巧妙的笔法，比如在使用第三 人称叙述时，并不采用全知视角，而是故意采用 有限视角——叙述者只对某个人物载无所不知， 而对其他人物却并不了解，如《桥边的老人》中， 尽管一开始也运用第三人称，叙述者却对一切装 作不知，这个旁观者与读者差不多，等待着小说 中人物的“下一步”。一言以蔽之：两种叙述人 称可以巧妙地结合。
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考察热点
1、分析作品的主题表达和结构特点 2、分析作品的体裁特征和主要表现手法 3、品位、欣赏文学作品的形象、思想内容及 语言艺术 4、评价文本的基本观点和情感态度 5、对文本某些特色作深入思考，形成看法并 作出判断 6、就文本进行个性化阅读、有创意的解读， 就某些问题提出独到见解。
探究材料一
有位军人曾经写到他在军中服役时看到的戏剧性 一幕。 一次，阿拉巴马州红色军工厂举行阅兵仪式。检 阅官是位上校。一切进行得都很顺利，但当上校走到 某位士兵面前时，他上下打量了他一番，突然厉声命 令道：“把口袋上的扣子扣好！” 那位士兵非常慌张，结结巴巴地问道：“现在吗？ 长官？”“当然，马上！”上校回答。于是，士兵小 心翼翼地伸出手，把上校衬衫口袋的扣子扣上了。 这则小故事，可以引发我们什么感悟？
1、《桥边的老人》中，法西斯的威胁近在咫尺，
老人却还在挂念着自己看的小动物们，表现出人 性的光辉。试用第三人称或第一人称，描写老人 的内心世界。 2、阅读海明威的短篇小说《印第安营寨》，结合 片段或细节，赏析他提出的 “冰山理论”。
叙述角度
• 上帝俯瞰——全知视角 特点：小说的叙事人就是作者，全知全能，无所 不在，绝对控制，什么都为读者安排妥当了。 好处：容量丰富，讲述自由，阅读时信息清楚了 然，不必让读者劳神费心，苦思冥想。 • 凡人目光——有限视角 特点：小说的叙事人不再是全知全能的上帝—— 作者，而是小说中的某个人物，讲究含蓄，讲究 隐藏、留白。 好处：能充分激发读者的阅读能动性，主动参与， 全心投入，更能体验到阅读的魅力，将读者变为 小说的第二作者。
海明威的“冰山理论”
所谓的“冰山理论”是海明威把 自己的写作比作海上漂浮的冰山，用 文字表达出来的东西只是海面上的八 分之一，而八分之七是在海面以下。 即把思想、情感乃至语言与动作等八 分之七的内涵隐藏在作品中。
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阅读能力整合
力整合
单元能
• ⑦“你是来找活儿干的？”工头上上下下打 量着帕齐问道。 • ⑧“不，”帕齐说，“我是来给您逗乐的。 ”
• ⑨说着，他开始表演自己的绝技。两耳前后 飞动，鼻子拧作一团，嘴巴由左耳咧到右耳 ，然后转了一圈，又从下颏咧到前额，工头
单阅写元读作话能题力阐整释合
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单元能
• 他恨我，到处造谣，散布流言蜚语，说什么 我用硬纸片当鞋底，每天晚上都喝得烂醉， 为了得到保险金而逼死了我老婆，甚至说我 的一个顾客被鞋底上的一枚钉子扎了脚，得 破伤风死了。正因为事情都已经到了这个地 步，所以一天上午，当我在当天要修的鞋子 中间发现了这包糖的时候，才没有大惊小怪 。我马上便明单阅写白元读作话能是题力阐整怎释合么回事了，但我想得到
单阅写元读作话能题力阐整释合
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单元能
• 二、答题指津 • 首先，确认文中人称的运用和变化情况。
基本的叙述角度有三种，个别的文章可能采 用几种叙述角度相结合的方法，这种情况在 分析时要特别注意。
• 其次，要了解每种人称的作用。第一人称 便于直接抒情，真实、可信；第二人称呼告
单阅写元读作话能题力阐整释合
• 一篇成功的记叙文应该具备以下一些因素 ：真实感人的故事情节，精彩纷呈的描写， 鲜明的个性语言，精妙恰当的叙事角度。在 这几个因素中，同学们最易忽视的便是叙述 角度的选择。
•
不同的人称有不同 单阅写元读作话能题力阐整释合 的作用，同学们应该根
写作能力整合
力整合
单元能
• 以“我”或“我们”的身份，叙述所见、所 闻，把事情经过或人物经历告诉读者，这便 是第一人称的叙述。这种方法常常使文章显 得亲切、真实、感人，同学们写文章大多是 自己的亲身经历，用这种方法的较多。此外 ，在文学作品里，也常用第一人称写作，但 要注意，这里单阅写的元读作话能“题力阐整我释合”往往并不是作者，而
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• 描写手法： 按内容:语言 动作 肖像神态 心理 细节 环境（景物） 按技巧:工笔 白描 侧面 正面
• 环境：自然与人文（社会） • 情节模式：
完整模式：序幕 开端 发展 高潮 结局 尾声 一般模式：开端 发展 高潮 结局
小说的创作与阅读流程
生活题材
作者
提炼加工
小说
品味鉴赏
读者
叙述角度
上帝俯瞰——全知视角 特点：小说的叙事人就是作者，全知全能，无所 不在，绝对控制，什么都为读者安排妥当了。 好处：容量丰富，讲述自由，阅读时信息清楚了 然，不必让读者劳神费心，苦思冥想。
终坐在那里。——【海明威《桥边的老人》】
叙述人称
第一人称——“我”——有限视角 特点：“我”既是故事情节的讲述者又是其中的参与
者、见证者、亲历者。 好处：真实亲切，拉近小说与读者的距离，便于抒情。 不足：只能局限于叙述人的所见所闻，受到一定的限
制，是“有限的讲述”。 注意：“我”并不等于作者。 举例：比如《桥边的老人》中，“”就无法得知老
外国小说欣赏话题之一：叙述的艺术
教学目标 ⑴了解小说的一般性知识，学会选择若干角度鉴
赏小说的叙述艺术； ⑵掌握小说的叙述角度和常用人称； ⑶了解叙述的腔调、“讲述”与“显示”的异同； ⑷明确小说的速度控制，学习控制写作记叙文的
速度 教学重点：同目标（2）（4） 教学难点：有限的全知视角
2
关于小说
他看上去既不像牧羊的，也不像管牛，我瞧着他满 是灰尘的黑衣服，尽是尘土的灰色面孔，以及那副 钢丝边眼镜，问道，“什么动物？” “各式各样，”他摇着头说，“唉，只得把它们撇
下 了。” 我凝视着浮桥，眺望着充满非洲色彩的埃布罗河三 角洲地区，寻思着究竟要过多久才能看到敌人，同 时一直倾听着，期待着第一阵响声，它将是一个信 号，表示那神秘莫测的遭遇战的爆发，而老人始
路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一下子显出了英雄气概，毅然决然打 定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。她就设法偿还。她辞退了女仆，迁移了住 所，租赁了一个小阁楼住下。她懂得家里的一切粗笨活儿和厨房里的讨厌的杂事 了。她刷洗杯盘碗碟，在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指。她用 肥皂洗衬衣，洗抹布，晾在绳子上。每天早晨，她把垃圾从楼上提到街上，再把 水从楼下提到楼上，走上一层楼，就站住喘气。她穿得像一个穷苦的女人，胳膊 上挎着篮子，到水果店里，杂货店里，肉铺里，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个 铜子地节省她那艰难的钱。月月都得还一批旧债，借一些新债，这样来延缓清偿 的时日。她丈夫一到晚上就给一个商人誊写帐目，常常到了深夜还在抄写五个铜 子一页的书稿。这样的生活继续了十年。第十年年底，债都还清了，连那高额的 利息和利上加利滚成的数目都还清了。路瓦栽夫人现在显得老了。她成了一个穷 苦人家的粗壮耐劳的妇女了。她胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露着一双通 红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板。但是有时候，她丈夫办公去 了，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多 么使人倾倒啊！要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢？谁知 道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏 你，也可以成全你！
人此时此地内心的想法，所以就无从描写他的心理 活动了。
叙述人称
第三人称——“他”——全知或有限视角 特点：叙述人只是故事情节的讲述者，并非故事情节中
的的参与者、见证者、亲历者，叙述人站在故事我外 部，以旁观者的身份讲述故事，视角或有限也可无限。 好处：叙述自由，超越时空，无所不知。 不足：叙述缺乏亲切感，使小说与读者之间产生距离。 举例：比如《项链》……[见下页] “叙述人对玛蒂尔德的生活情况无所不知，又俨然一 个冷静的上帝俯瞰着玛蒂尔德的人生悲剧”。
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*叙述腔调
腔调：说话的声音、语气等。 叙述腔调：叙述者流露出的感情色彩、年龄、
性别、身份等个性化的特征；它或多或少带 有作者的影子和烙印，与小说或作者的风格 密切相关，甚至可说腔调即风格。 举例：睿智抒情伍尔芙，内敛深沉海明威， 含泪微笑欧·亨利，幽默深刻是鲁迅，冷峻 悲悯属余华，醇厚质朴算金庸……
凡人目光——有限视角 特点：小说的叙事人不再是全知全能的上帝—— 作者，而是小说中的某个人物，讲究含蓄，讲究 隐藏、留白。 好处：能充分激发读者的阅读能动性，主动参与， 全心投入，更能体验到阅读的魅力，将读者变为 小说的第二作者。
她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错， 生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么 法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她； 最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。她不能够讲究打 扮，只好穿得朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这降低 了她的身分似的。因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是 她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就 是她们唯一的资格。她觉得她生来就是为着过高雅和奢华 的生活，因此她不断地感到痛苦。住宅的寒伧，墙壁的黯 淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。这些东西， 在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她 却因此痛苦，因此伤心。她看着那个替她做琐碎家事的勃 雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨和狂乱的梦 想。——【莫泊桑《项链》 】
有限的全知视角
为了克服不同叙述人称各自的缺点，现代小说 家摸索出了一种更巧妙的笔法，比如在使用第三 人称叙述时，并不采用全知视角，而是故意采用 有限视角——叙述者只对某个人物载无所不知， 而对其他人物却并不了解，如《桥边的老人》中， 尽管一开始也运用第三人称，叙述者却对一切装 作不知，这个旁观者与读者差不多，等待着小说 中人物的“下一步”。一言以蔽之：两种叙述人 称可以巧妙地结合。
• 四大文学体裁：小说、散文、诗歌、剧本 • 概念：一种以塑造人物形象为中心，通过情节和环境的描
写来概括地反映社会生活、表达主题的叙事性文学体裁。 • 三要素：人物、情节、环境 • 分类：
（1）按篇幅：长、中、短、微 （2）按创作原则：现实主义 浪漫主义 （3）按时代：古代小说、现代小说、当代小说 （4）按国家：中国小说、外国小说 （5）按题材：言情 武侠 科幻 魔幻 侦探 历史 纪实…… （6）表现手法：诗体、书信体、章回体、意识流