[四年级语文]小木偶的故事
人教版语文四年级上册《小木偶的故事》教案
人教版语文四年级上册《小木偶的故事》教案一、教学目标1.浅显理解《小木偶的故事》这篇课文的主要内容，了解故事情节及主要人物；2.通过阅读和学习，培养学生的阅读理解能力，提高学生的文字理解能力；3.培养学生对课文的情感体验能力，增强对文学作品的感悟；4.能够在语文学习中运用想象力，体验文学中的情感吸引；5.通过朗读课文，提高学生的语言表达能力。
二、教学重点1.理解《小木偶的故事》的主要情节；2.掌握课文中生字词的意思；3.培养学生通过朗读和理解故事来表达自己的情感。
三、教学难点1.学习使用生字词来描述课文中描述的人物和事物；2.运用自己的理解和想象能力理解课文中的情节和情感。
四、教学准备1.课文《小木偶的故事》的课文教材；2.准备课文相关的图片或素材（如幻灯片等）；3.黑板、粉笔或白板、马克笔等；4.相关视频、音频素材。
五、教学步骤第一步：导入1.利用素材引入课文主题，唤起学生对木偶的印象；2.引导学生讨论木偶的特点和故事可能发生的情节。
第二步：学习课文1.教师朗读整篇课文，让学生初步了解故事情节；2.学生跟读课文，注重语音语调及停顿的处理；3.教师解释生字词，确保学生理解课文内容；4.学生分组讨论，归纳总结课文中的重要内容。
第三步：分组演练1.学生分组，模拟故事中的对话场景，提高学生的语言表达能力；2.学生发挥想象力，在分组中展示对故事的理解和情感表达。
第四步：交流讨论1.整合各组表演的内容，进行全班交流、分享；2.引导学生展开对课文内容的深入探讨，引导他们发表对故事的感想和思考。
六、课后作业1.要求学生完成课后习题，巩固对课文内容的理解；2.作文练习：请学生根据自己的理解，写一篇《小木偶的故事》读后感；七、教学反思本节课注重学生对《小木偶的故事》的理解和表达，旨在培养学生的语文阅读能力和情感表达能力。
通过多种形式的学习如朗读、演练等，激发学生学习兴趣，提升教学效果及学生参与度。
以上是《小木偶的故事》教案内容，希望对您的教学有所帮助。
人教版小学四年级上册语文第三单元小木偶的故事电子课文
人教版小学四年级上册语文第三单元小木偶的故事电子课文本文是关于人教版小学四年级上册语文第三单元小木偶的故事电子课文，感谢您的阅读！12*小木偶的故事老木匠做了个小木偶。
小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话。
老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少点什么。
少了点什么呢?老木匠怎么也想不起来。
“你知道吗?”老木匠问小木偶。
“不知道。
”小木偶板着脸回答。
老木匠一下子想起来了，小木偶脸上少的东西是笑!“笑是很重要的。
”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子!”老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。
“现在好了。
”老木匠为小木偶收拾了一个红背包，把他送出了家门。
“走吧，外面的世界大着呢!”老木匠对小木偶说。
热闹的大街上，小木偶兴冲冲地大步向前走。
一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨!小木偶!你的红背包真漂亮，让我背一下好吗?就背一下。
我想看看这种红和我的毛色是不是相配。
”“好的。
”小木偶说。
小红狐一背上背包就拼命地逃跑。
小木偶愣住了。
等他反应过来，小红狐已经跑出去好远了。
小木偶有两条长长的、灵活的木头腿。
他很快就追上了小红狐，拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。
“放开!放开!”小红狐拼命挣扎。
“吵什么!”一只穿警服的熊过来把他们分开。
“报告警官，他抢我的包!”小红狐撒谎一点儿都不脸红。
“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。
穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。
小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情，那就是笑!小木偶突然觉得脑袋很疼，只好抱着脑袋蹲下来。
一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦?”“脑袋疼。
”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。
装得一点儿都不像!你瞧，应该像我这样。
”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。
一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗?”“脑袋很疼。
”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
人教版四年级语文上册 小木偶的故事 教案
人教版四年级语文上册小木偶的故事教案教学设计：人教版四年级语文上册《小木偶的故事》一、教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够熟练阅读并理解课文内容，掌握故事中的主要人物及情节发展，学习通过小木偶的遭遇理解表情对于人际交往的重要性。
2. 过程与方法目标：通过分角色朗读、小组讨论等方式，培养学生的合作交流能力和自主阅读理解能力。
3. 情感态度价值观目标：引导学生理解真诚表达情感的重要性，树立尊重他人情绪和理解他人处境的良好品格。
二、教学内容：本课以《小木偶的故事》为载体，讲述了一个只会笑的小木偶在历经一系列事件后，逐渐学会表达多种情绪，最终赢得他人理解和接纳的故事。
三、教学准备：1. 教师准备：制作多媒体课件，包括故事插图、关键句解读、情感词汇卡等；预设分角色朗读剧本，以及相关的拓展阅读材料。
2. 学生准备：提前预习课文，初步理解故事大意，准备课堂分角色朗读表演。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示小木偶的图片和简单介绍，引发学生对课文的兴趣。
2. 自主阅读：学生通读全文，教师指导梳理故事情节，并找出小木偶的情感变化线索。
3. 分角色朗读：组织学生进行分角色朗读，深入体会人物心理变化及情感表达的重要性。
4. 小组讨论：围绕“如果小木偶一开始就能表达多种情绪，故事会怎样发展？”等问题展开讨论，锻炼学生的思维能力和口头表达能力。
5. 情境模拟：设置情境让学生模拟小木偶在不同情况下的恰当情绪表达，强化情感教育。
五、教学延伸：布置课后作业，让学生续写或改写《小木偶的故事》，鼓励他们发挥想象力，同时深化对情感表达的理解。
此外，推荐相关书籍如《表情的秘密》等供学生课外阅读。
六、教学总结：回顾本节课的主要内容，强调小木偶的故事带给我们的启示——真诚、丰富的情感表达是人际交往中不可或缺的一部分，我们要学会理解和尊重他人的各种情绪。
七、教学评估：1. 过程性评价：观察学生在课堂上的参与度、小组讨论的表现以及情境模拟活动中的情感表达是否准确合理。
四年级语文上册小木偶的故事教案
12.小木偶的故事教学目标:知识与技能目标:认识6个生字, 了解课文内容。
过程与方法目标:自主阅读课文, 了解课文内容, 并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。
情感态度与价值观目标:体会小木偶的内心活动, 能较合理地续编故事。
教学重点了解故事所蕴含的道理, 续编故事。
教学难点提高阅读能力。
教学课时: 1课时教学过程:一、表演游戏, 导入新课。
1．游戏: 教师出示词卡, 学生看词语模拟表演（得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……）2. 师: 你喜欢哪种表情？3．小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情, 喜、怒、哀、乐。
但我们都更喜欢“笑”, 因为笑使我们抛开一切烦恼, 笑使我们信心百倍, 笑使我们增进友谊, 笑多重要呀！可是, 如果大家只会“笑”这一种表情, 那又会是怎样一种情况呢？《小木偶的故事》会带给我们新的发现、新的认识。
（师板书课题。
）二、初读课文, 整体感知。
1. 师: 想想我们是怎样学习《去年的树》这篇童话的？2. 出示学习提纲:（1）借助拼音, 读通课文, 了解课文内容。
（2）同桌或小组内练习对话, 体会人物心情。
（3）组内汇报交流阅读收获。
3. 根据提纲自读课文。
三、检查自读情况, 指导理解重点句。
1. 指名认读生字、检查读课文。
2. 说说课文的主要内容、理解重点内容。
（问: 小木偶身上发生了什么事？）（1）全班交流, 相机板书: 笑嘻嘻（画笑脸）、被抢、不信、头疼、不信。
（2）指导理解最后一段“老木匠说得没错, 笑是很重要的。
不过, 要是只会笑, 那可是远远不够的。
”（你体会到什么？从文中找出证据来表明自己的观点, 还可联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
在生活中, 笑是很重要的, 是非常美好的, 但生活是复杂的, 除了一些高兴的事之外, 还有一些伤心的事, 不同的事情会引起我们不同的情感态度, 要用我们的真情、用不同的方式去体验生活, 面对生活。
）3. 指导朗读:朗读你喜欢的对话部分。
人教版四年级语文拼音课文12《小木偶的故事》
12《小xi ǎo 木m ù偶ǒu 的d e 故g ù事shi》老木匠做了个小木偶l ǎom ùjiangzu îleg âxi ǎom ùǒu。
小木偶有鼻子有眼xi ǎom ùǒuy ǒub íziy ǒuy ǎn ，能走路n ãngz ǒul ù，会说话hu ìshu ōhu à。
老木匠左瞧右瞧l ǎom ùjiangzu ǒqi áoy îuqi áo，总觉得小木偶脸上还少了点什么z ǒngju ãdexi ǎom ùǒuli ǎnsh àngh ái 。
少了点什么呢sh ǎoledi ǎnsh ãnmene？老木匠怎么也想不起来l ǎom ùjiangz ěnmey ěxi ǎngb ùq ǐl ái。
“你知道吗n ǐzh īd àoma ？”老木匠问小木偶l ǎom ùjiangw ânxi ǎom ùǒu。
“不知道b ùzh īd ào 。
”小木偶板着脸回答xi ǎom ùǒub ǎnzheli ǎnhu íd á。
老木匠一下子想起来了l ǎom ùjiangy íxi àzixi ǎngq ǐl áile，小木偶脸上少的东西是笑xi ǎom ùǒuli ǎnsh àngsh ǎoded ōngx ī！“笑是很重要的xi àosh ìh ěnzh îngy àode 。
”老木匠对自己说l ǎom ùjiangdu ìz ìj ǐshu ō，“谁要是不会笑shu íy àoshib ùhu ìxi ào ，谁就没办法过快乐的日子shu íji ùm ãib ànf ǎgu îku àil âder ìz！”老木匠拿起他的神奇雕刻刀l ǎom ùjiangn áq ǐt ādesh ãnq ídi āok，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情z ài x i ǎo m ùǒud e l i ǎn s h àn g t i ān l ey。
小学四年级语文上册小木偶的故事
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4
交流感悟：
* 在小木偶的身上发生了一件什么 事？
* 小木偶遇到一系列挫折时，心里 会想些什么？
* 课文的最后一段话是什么意思？ 说说你自己的体会。
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5
续编拓展：
* 假如小木偶来到你身边，你想对 他说些什么？
* 在小木偶的身上后来又发生了什 么事？（续编故事）
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6
积累词语
板着脸
愤怒
笑嘻嘻
伤心着急 委屈 痛苦亲热 Nhomakorabea温柔 生气
可怜巴巴 放声大哭 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔
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7
演一演
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8
《木偶奇遇记》片断欣赏
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2005.04
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小木偶的故事
人教课标版小学语文四年级上册
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1
小木偶的故事
读一读
课文诵读
续编拓展
整理积ppt 累词
交流感 悟
演一演2
读一读
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拽 住 毛 茸g 茸
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一 副 可 怜 魔zh杖4ng
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3
读一读
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一 副 可 怜 魔zh杖4ng
【四年级】小木偶的故事
【四年级】小木偶的故事从前，有一个美丽的小木偶。
他被爸爸制作出来后，就成为了爸爸的得力助手。
他的身体由木头制成，全身涂着漂亮的颜色，看起来非常生动有趣。
小木偶非常听话和乖巧，总是帮爸爸做很多事情。
每天早上，他会打扫房间、给花草浇水，并且准备好早餐。
在白天，小木偶会去田地里采摘水果，然后和爸爸一起做美味的蛋糕。
晚上，他会帮爸爸哄熟睡的弟弟和妹妹，然后为他们读故事。
小木偶的快乐生活一直持续着，直到有一天，他的爸爸生了一场大病，不再能继续制造小木偶了。
小木偶听到这个消息后，感到非常伤心和焦虑，他不知道该怎么办才能帮助爸爸。
在一个闪闪发光的夜晚，小木偶想出了一个主意。
他决定去寻找一颗神奇的树去帮助爸爸。
于是，他带上行囊，踏上了寻找神奇树的旅程。
小木偶在旅途中遇到了许多困难，但是他从不气馁。
他努力攀爬陡峭的山坡，穿过茂密的森林，跳过湍急的河流。
经过长时间的努力，小木偶终于找到了那颗神奇树。
神奇的树是有着独特力量的，只要有人站在树旁边许愿，树就会为他实现心愿。
小木偶紧紧地抱住树干，诚挚地向树祈祷。
他恳求树给予爸爸健康和长寿的愿望。
神奇的树悄悄地回答了小木偶的祈祷，他心满意足地返回了家。
不久之后，奇迹出现了，他的爸爸奇迹般地康复了，变得更加健康和强壮。
小木偶将这个喜讯告诉了爸爸，他们相拥而泣。
爸爸感激地看着小木偶，说：“我的好孩子，你真是可爱又勇敢。
谢谢你帮助我，我真的很幸运有你作为我的儿子。
”从那时起，小木偶和爸爸的关系更加亲密了。
他们一起生活得非常幸福，过上了快乐的日子。
小木偶明白了，除了帮助爸爸，他还需要学会照顾自己，照顾弟弟和妹妹，为家庭带来更多的快乐。
小木偶的故事告诉我们，只要勇敢坚持，我们就能克服困难，并帮助其他人。
通过自己的努力和善良，我们可以创造一个美好的世界。
小木偶的故事让我们明白了亲情的重要性，它是我们生活中最珍贵的财富。
人教版小学语文《小木偶的故事》课文原文及赏析
人教版小学语文课《小木偶的故事》课文原文及赏析《小木偶的故事》课文原文：
从前，有一个老木匠，他用一块神奇的木头雕刻了一个小木偶。
这个小木偶的脸蛋圆圆的，眼睛亮亮的，非常可爱。
老木匠给小木偶取名叫“匹诺曹”。
老木匠对匹诺曹说：“你要做一个诚实、善良的孩子。
”但是，匹诺曹一开始并不听话。
他喜欢撒谎，不爱学习，还经常惹麻烦。
有一次，匹诺曹因为撒谎，他的鼻子变得越来越长。
他害怕极了，哭着向老木匠承认错误。
老木匠原谅了他，并告诉他：“做人要诚实，不能撒谎。
”
从那以后，匹诺曹改掉了撒谎的坏习惯，变得勤奋好学，乐于助人。
他的鼻子也恢复了原样。
大家都喜欢他，他也过上了快乐的生活。
赏析：
《小木偶的故事》是一篇富有教育意义的童话故事。
通过小木偶匹诺曹的经历，作者寓言式地传达了诚实、善良的重要价值观。
首先，故事中的匹诺曹形象生动，具有很强的感染力。
他的转变过程——从一个撒谎、捣乱的小木偶，变成一个诚实、善良的孩子，展现了人性的成长和改变的可能性。
其次，故事巧妙地运用了象征手法。
匹诺曹的鼻子变长象征着他的谎言被揭示，这是一种直观且深刻的表现方式，使得孩子们能够轻易理解并记住诚实的重要性。
再者，故事强调了教育的力量和自我改正的可能性。
老木匠的宽容和教导，以及匹诺曹自身的反思和改变，都展示了正确的引导和自我觉醒对于个人成长的重要性。
总的来说，《小木偶的故事》以其简洁明快的语言，生动有趣的情节，深入浅出的道理，为小学生提供了一次关于诚实、善良的价值观教育，有助于他们在成长过程中树立正确的人生观和道德观。
小学四年级语文上册《小木偶的故事》课件
小学四年级语文上册《小木偶的故事》课件
小学四年级语文上册《小木偶的故事》课件
培养独立阅读能力。
能根据故事情节展开联想，续编故事！以下是为大家搜集提供到的小学四年级语文上册《小木偶的故事》课件范文，希望对您有所帮助。
欢送阅读参考学习！
正确、流利有感情地朗读课文。
读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
培养独立阅读能力。
能根据故事情节展开联想，续编故事。
了解故事所蕴含的道理，续编。
提高阅读能力
读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。
想想读懂一篇文章的'步骤是什么？
a）借助拼音、读通课文
b）读课文，了解课文内容
c）围绕问题读课文，理解课文。
d）感情朗读，谈体会
a）同桌互读
b）抽生读，检测读音
c）说：小木偶身上发生了什么事？
d）谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？
（学生自由说）
1．分角色读课文
2．分角色表演
1．展开想象续编故事
2．把编的故事写下来。
1．读读读记记
2．完成读读写写
3．把好词积累到词汇本。
小学四年级上册语文《小木偶的故事》原文及教案
小学四年级上册语文《小木偶的故事》原文及教案以下是《小木偶的故事》的原文：小木偶的故事从前有个木匠，他是个可爱的老人。
他独自生活在一座小木屋里。
他最喜欢制作木偶，他做出的木偶十分逼真，好像真的有生命一样。
有一天，木匠做了一个小木偶，他看着它，觉得特别喜欢。
他给它取名叫小波波。
小波波是个聪明的木偶，他能说会道，还会做很多事情。
木匠对小波波像父亲对待儿子一样。
每天，他都和小波波一起吃饭，一起玩耍，他会给小波波衣服穿，还会梳理他的木头头发。
小波波也很爱他的木匠爸爸。
他替木匠做一切力所能及的事情。
他帮木匠打水，劈柴，帮忙做饭，整理屋子。
有一次，一个坏人看到了小波波。
他觉得小波波很特别，想把他带走。
他偷偷地溜进了木匠的屋子。
可是，小波波看出了他的不对劲，他用力踢了坏人一脚。
坏人痛得大叫起来，逃命去了。
小波波的一番勇敢举动，感动了木匠。
他更加爱小波波了。
从此，他更加珍惜他们在一起的时光。
小波波也很开心，他知道自己有一个疼爱他的木匠爸爸。
他决心要一直陪伴着木匠，为他分担一切。
《小木偶的故事》教案一、教学目标1.了解故事的大意，明白小波波的成长历程。
2.培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3.通过讨论小波波对木匠的爱和奉献，引导学生关爱父母，懂得孝敬父母。
二、教学重点1.理解故事的大意。
2.感受小波波对木匠的爱与奉献。
三、教学难点1.引导学生思考小波波对木匠的情感表达。
2.培养学生的阅读理解能力。
四、教学方法1.听读教学法。
2.情境教学法。
五、教学过程1.热身通过问题导入：你们有木偶吗？你们喜欢木偶吗？为什么？2.听读教学播放录音，让学生跟读。
3.理解故事阅读完故事后，让学生回答以下问题：a.木匠最喜欢做什么？b.木匠做出的木偶有什么特别之处？c.小波波的特点有哪些？d.小波波对木匠有什么样的表达？4.情感体会让学生以小波波的身份，写封信给自己喜欢的人，表达自己对他/她的爱和奉献。
5.总结让学生简要总结小波波对木匠的爱和奉献，明白自己也应该孝敬父母。
小学四年级上册语文《小木偶的故事》原文及教案
小学四年级上册语文《小木偶的故事》原文及教案教案是实现教学目标的计划性和决策性活动，教案以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
下面小编给大家分享四年级上册语文《小木偶的故事》原文及教案，希望对大家有所帮助。
四年级上册语文《小木偶的故事》原文老木匠做了个小木偶。
小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话。
老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少点什么。
少了点什么呢?老木匠怎么也想不起来。
“你知道吗?”老木匠问小木偶。
“不知道。
”小木偶板着脸回答。
老木匠一下子想起来了，小木偶脸上少的东西是笑!“笑是很重要的。
”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子!”老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。
“现在好了。
”老木匠为小木偶收拾了一个红背包，把他送出了家门。
“走吧，外面的世界大着呢!”老木匠对小木偶说。
热闹的大街上，小木偶兴冲冲地大步向前走。
一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨!小木偶!你的红背包真漂亮，让我背一下好吗?就背一下。
我想看看这种红和我的毛色是不是相配。
”“好的。
”小木偶说。
小红狐一背上背包就拼命地逃跑。
小木偶愣住了。
等他反应过来，小红狐已经跑出去好远了。
小木偶有两条长长的、灵活的木头腿。
他很快就追上了小红狐，拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。
“放开!放开!”小红狐拼命挣扎。
“吵什么!”一只穿警服的熊过来把他们分开。
“报告警官，他抢我的包!”小红狐撒谎一点儿都不脸红。
“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。
穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。
小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情，那就是笑!小木偶突然觉得脑袋很疼，只好抱着脑袋蹲下来。
一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦?”“脑袋疼。
”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。
装得一点儿都不像!你瞧，应该像我这样。
小学四年级语文《小木偶的故事》备课教案：篇章结构分析课
小学四年级语文《小木偶的故事》备课教案：篇章结构分析课一、教学目标：1.了解篇章结构的概念及其作用；2.通过对《小木偶的故事》篇章结构描述，掌握阅读技巧和方法；3.通过课堂练习，提高学生的阅读理解和表达能力。
二、教学内容：1.篇章结构的概念及其作用；2.《小木偶的故事》篇章结构描述。
三、教学重难点：1.篇章结构的概念及其作用；2.如何通过篇章分析提高阅读技巧和方法。
四、教学方法：1.讲解法；2.分组讨论和小组汇报法；3.课堂练习法。
五、教学过程：1.导入环节教师向学生介绍篇章结构的概念及其作用，并让学生说出自己认为篇章结构是怎么样的。
2.讲解篇章结构2.1.篇章结构的定义：篇章结构是指一篇文章所采用的序、中、尾三个部分的有机组合方式。
2.2.篇章结构的分类：时间顺序、空间顺序、因果顺序、比较顺序、引申顺序。
2.3.篇章结构的作用：篇章结构有利于读者理解文章的主旨和各个部分之间的关联。
3.讲解《小木偶的故事》篇章结构3.1.篇章结构分析：《小木偶的故事》的篇章结构采用的是时间顺序的方式。
3.2.详细描述《小木偶的故事》的篇章结构：序部：描写了带着小木偶的老人的情景。
中部：描述了小木偶的遭遇和经历，包括被当作劳改犯、打狗、被火车撞、变成真人等。
尾部：小木偶最终变成了真人，跳舞庆祝，并获得了自由和幸福。
3.3.解析篇章结构对理解的影响：文章通过时间顺序的分布，使读者更好地了解小木偶的历程，能够更加深入地了解小木偶由起初的木偶到最终形成了真人的过程。
4.课堂练习让学生分组讨论阅读《小木偶的故事》后，简要描述篇章结构，并把自己所描述的答案汇报给全班。
五、总结本节课通过对篇章结构的分析，帮助学生更加深入、全面地理解了《小木偶的故事》。
通过对篇章结构的认识和理解，学生能够掌握更多的阅读技巧和方法，提高自己的阅读理解和表达能力。
四年级语文第十九课笔记
四年级语文第十九课笔记四年级语文第十九课是《小木偶的故事》，笔记如下：一、课文内容梳理《小木偶的故事》是一篇略读课文。
课文先写老木匠做了一个小木偶，他只有笑嘻嘻的表情。
然后写小木偶在老木匠家发生了很多事：因为只会笑嘻嘻，先后被小红狐、穿警服的熊和审判官差点扔到大树上、被扔到火里烧掉，还被小兔子、小松鼠、老婆婆误解。
最后写蓝鼻子小女巫把人类所有的表情都送给了小木偶，使它成了一个真正的小木偶。
二、重点句子理解1.“笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
”这句话告诉我们，生活中除了笑之外，还有伤心、愤怒等其他表情，这些表情都是必不可少的。
2.“老婆婆年纪大了，看不清，顺手抓起一个木头人就当成你了。
”这句话说明老婆婆年纪大了，眼睛不好使了，所以她把小木偶误认为是“抢背包的贼”了。
3.“现在我只会笑，不知道哭是什幺滋味。
”这句话说明小木偶还没有尝过其他表情的滋味，它渴望体验各种表情。
4.“报告熊警官，他抢我的包！”小红狐一边哭一边嚷。
这句话中，“哭”和“嚷”两个词语写出了小红狐十分伤心和气愤的样子。
5.“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫着。
这句话中，“尖叫”一词写出了小木偶的愤怒和委屈。
6.“咦，木偶身上有钱！一定是那个讨饭的老婆婆丢的。
”审判官说着，点点头。
这句话中的“讨饭的老婆婆”是对老婆婆的职业特点的描述，说明了审判官对老婆婆的了解不够深入。
7.“老人家，真是对不起您啊！我们都误会了木偶。
”审判官很内疚地说。
这句话中，“内疚”一词表达了审判官对自己误解小木偶的愧疚和自责之情。
小木偶的故事(优秀7篇)
小木偶的故事(优秀7篇)《小木偶的故事》篇一12*小木偶的故事教学目的：1、认识6个生字2、理解课文内容，在反复朗读中体会故事的道理。
3、体会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。
教学重点：体会故事蕴含的道理，读遍故事。
教学难点：准确把我小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。
教学准备：搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶。
课时安排：1课时课前谈话：你们知道什么是木偶吗？谁来说一说？咱们今天一起来玩个木偶人的游戏好吗？谁先来学当木偶人？集体游戏：我是小小木偶人（做动作：如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步……）教学过程：一、揭示课题（今天我们就来学习一篇课文《小木偶的故事》）齐读课题。
看了课题、你想知道什么？那今天就请请同学们自己来读懂课文。
二、学习步骤自学课文，了解课文内容。
（想想读懂一篇文章的步骤是什么？）1、借助拼音，读准生字字音，读通课文。
2、读课文、了解课文内容。
3、同桌交流，读体会。
三、学习情况反馈：1、指名朗读课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺。
2、交流：读课文后，了解了什么，有什么感受。
（或说说小木偶身上发生了什么事）随机板书：笑嘻嘻——快乐？3、3、读体会：从文章最后一段话中，你体会到了什么。
4、教师对以上问题进行小结，主要点拨故事蕴含的道理。
四、熟悉内容、合作表演：1、自读课文，边读便把你想读的角色，说的话“台词”划出来，认真读一读。
2、分角色读课文。
3、分角色表演，（想想你最想扮演的是哪个角色）4、观众评议，教师指导。
5、学生表演五、教师导拨，小节：1、同学们在亲身经历小木偶遭遇中，你一定有好多话说，能告诉大家吗？2、齐读课文最后一句话：“笑是———远远不够的”。
3、说说你对这句话的理解。
4、小结：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们去经历，去面对这样才是完整的生活。
板书：喜怒哀乐——生活启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
六、拓展训练：a)展开想象续编故事b)把编的故事写下来。
《小木偶的故事》四年级续写作文（精选15篇）
《小木偶的故事》四年级续写作文（精选15篇）《小木偶的故事》四年级续写作文篇1小女巫给了小木偶人的表情以后，小木偶就来到了一个小村庄。
小木偶在村庄里看见了小猴子，小白兔，小鸟还有很多动物。
小木偶跑上去正要和它们做好朋友，它们却说，“走开，走开，我们不欢迎和你这种木头人结为好朋友。
”小木偶听了它们的话以后，伤心难过地来到一棵大树下。
突然，小木偶听到了一声尖叫，声音是从村里传过来的，小木偶就向村里跑了过去，结果小木偶看见了大灰狼在那里吃小动物，小木偶就冲上去对大灰狼说，“如果你再吃的话，我就对你不客气了。
”大灰狼说：“就你这个小木偶，想对我不客气，你想找死吗！”小木偶又说：“你才是想找死，本事就来抓我啊！”大灰狼生气地向小木偶冲出，小木偶没有被大灰狼吓跑，而且小木偶还用拳头向大灰打去，把大灰狼的牙齿都打掉了两颗，把所有的动物都搞得哈哈大笑。
大灰狼看见了小木偶这么强大，就想了一个办法，从小木偶的背面咬去，结果大灰狼咬小木偶的手，咬都咬不动，因为小木偶的手是木头做的，然后小木偶用手把大灰狼打得落花流，大灰狼爬起来就开跑了。
小动物们庆祝小木偶把大灰狼打跑了，大家都说，“小木偶你真勇敢，我们不应该说你是个没有用的木头。
”突然小木偶变成了一个小男孩，原来是小精灵把小木偶变成小男孩的，因为小木偶有一颗善良的心。
《小木偶的故事》四年级续写作文篇2自从蓝鼻子小女巫在小木偶的脑子上点了几下以后。
小木偶就有了人类所有的表情，就过上幸福生活。
小木偶又来到老木匠家里，老木匠看到小木偶会哭、会笑、会生气、会着急，很是吃惊。
老木匠又替小木偶收拾了背包，边收拾边说：“笑是很重要的，可是，要是只会笑，那是远远不够的”。
小木偶快乐的走上大街，小红狐又来了。
装作亲热的说：“小木偶，把你的包借我背一背吧。
”小木偶看出小红狸的心思，便也装亲热的说：“好呀！”小红狸一抓起包就跑。
小木偶心里有了底，也追了，靠着他那两条灵活的腿，一下子就抓住了小红狐。
《小木偶的故事》
拽住 毛茸茸 一副表情 龇牙咧嘴
嘟嘟囔囔
魔杖
厉害 女巫
可怜巴巴
撒谎
笑是很重要的。谁要是不重要的。不过，要是只会笑， 那可是远远不够的。
人类所有的表情： 哭、笑、生气、着急、同情、关心
愤怒、伤心、痛苦
难过、高兴、惭愧、害羞、害怕、 骄傲……
《小木偶的故事》发表于2002年，原题为 《木偶的眼泪· 外二篇》，后来入选 《2002中国年度最佳童话》，改名为 《小木偶的故事》，里面包含三篇童话 故事：《只有笑是远远不够的》《我不 是一段普通的木头》和《我喜欢做我自 己》。课文是根据《只有笑是远远不够 的》改编的。《同步阅读》中的《最棒 的还是我自己》是根据《我喜欢做我自 己》改编的。
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人教版小学四年级语文上册第三单元
《小木偶的故事》教学设计
昭仁中心小学剡雪萍[ 情景说明]
本文是一篇略读课文，它按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂的、情趣盎然的童话故事。
它以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。
童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，不仅会发出和小木偶相同的感叹：生活是多姿多彩的，只会笑是不行的，酸甜苦辣、喜怒哀乐，都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。
[教学目标]学习本文要会认“拽、茸、副、怜、魔、杖”六个生字，并在反复的朗读中体会小木偶的内心活动，体会故事所蕴含的道理，并能较合理地续编故事。
[教学课时]一课时
[ 教学过程]
课前谈话：教师微笑着问大家：“同学们，今天你们快乐吗？”片刻后接着说：“从你们那一张张花儿般的笑脸，
老师知道今天你们都很快乐。
那么你们猜猜看，今天老师快
乐吗？你怎么知道的？”（从老师笑眯眯的表情可以知道今
天老师也很快乐）“同学们，生活中‘笑’是很重要的，谁
要是不会笑啊，谁就无法过快乐的日子。
既然今天大家这么
快乐，那老师就给大家讲一个小木偶的故事。
”
一激趣导入新课
1 出示木偶：一个有鼻子有眼，能走路，会说话的小木偶，正在
边走边说话。
2 师随课件讲述：从前，有个老木匠做了个小木偶，瞧它有鼻子
有眼，能走路，会说话，真讨人喜欢。
可老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上少了点什么，老木匠想呀想，忽然，他想起来了，小木偶的脸上少的东西是“笑”，于是，老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。
然后，老木匠为小木偶收拾了一个红背包，把它送出了家门。
小木偶离开家后，会发生什么事呢？想知道就快快读课文吧。
二初读课文，了解大意（出示课件）
1 学生自由读课文，读准字音，读通句子。
2 学生边读边思考：小木偶离家后，在他身上发生了一些什么事？
3 同桌互相说说：小木偶离家后，在他身上发生了什么事？
4 指名二、三人说说小木偶离家后在他身上发生了什么事？
三分角色表演，体味情感
1 从文中诸多角色中选取你最想表演的角色，划出它所说的话，
练习有感情的读一读。
2 自由组合小组，选取角色，练习有感情的朗读课文。
3 小组志愿上台分角色表演。
（提醒表演者注意角色的表情）
4 观众评议
四体会故事蕴含的道理
1 、通过分角色表演，同学们仿佛亲身经历了小木偶的遭遇，
此时此刻你一定有好多话想说，能告诉大家吗？
2 、出示课文最后一句话，齐读。
老木匠说得没错，笑是很重要的。
不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
3 、谈谈对这句话的理解。
先引导学生联系文中小木偶的经历来谈对此句的理解，再引导学生联系自己生活实际来谈对句子的理解。
五、总结：
同学们，在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就不会体验到生活的快乐，但生活又是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐，都需要我们去经历，去面对，这样才是真实、完整的生活。
六、续编故事
同学们，经小女巫的点化，小木偶现在会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。
在以后的日子里，小木偶的身上又会发生什么事呢？请你们接着往下编故事。
七、课外延伸
推荐《木偶奇遇记》的姊妹篇《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》让学生阅读。
板书：
12 * 小木偶的故事
被抢不信
头疼不信
笑是很重要
只会笑，那是远远不够的
教学反思:
这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。
因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文了解课文内容──分角色读课文，体会故事蕴含的道理──积累词语，丰富语言──展开想象，续编故事。
其中，我感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。
因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。
我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。
这一环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。
在这样的教学中，既轻松又收效好，老师的
解释已经显得多余。
这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，从而喜欢上母语。