要重视课外小实验对初中物理教学作用

要重视课外小实验对初中物理教学作用摘要：课外小实验是物理教学中必不可少，而且相当重要的环节，学生完成小实验对学习起到积极作用。小实验可随时随地可以完成，不受限制，过程简单，操作方便，成功率高，效果明显。课外小实验可拉近物理学与生活的距离，让学生感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。可以激发学生学习兴趣，培养学生观察和分析问题的能力，培养学生创新，扩大学生知识视野，促进学生主动学习。体会成功的快乐。

关键词：物理小实验积极作用感受激发兴趣培养能力创

新促进体会

物理是一门以观察；实验为基础的自然科学，许多物理知识是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。物理实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础，是研究物理学的主要手段。要学好物理必须重视实验，这一点师生都已认识到。但大多数物理教师在教学过程中只注重演示实验和学生校内分组实验，忽略了课外小实验所起的积极作用。课外小实验弥补了演示实验学生只能观察，学生实验又较少的不足，而且它对激发学生求知欲望，培养学生严谨求是的科学态度起到积极作用。是物理教学中一个必不可少而且相当重要的环节。

教师根据教学实际要求，给学生布置一些课外小实验，让学生单独或几个同学组成一组，自己动手找仪器找器材，并独立设计或合作

完成这些小实验。这对学生学习将起到积极的作用，甚至影响学生的一生。课外小实验随时随地可以完成，不受时间地点限制；学生可以使用身边随手可得的瓶瓶罐罐等物品为仪器，不受实验设备的限制，实验过程简单，操作方便，实验成功率高，效果直观明显。课外小实验可拉近物理学与生活的距离，让学生感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。

一、可以激发学生学习物理的兴趣

众所周知，兴趣是影响学生学习积极性的最直接的因素。学生有强烈的认知好奇心。学生对于物理课题特殊的认识倾向，就是学习物理的兴趣。那些新奇而又简单易行的小实验能引起学生强烈的兴趣。在课外实验活动中，可充分利用学生刚接触物理学科的新鲜感和好奇心，引导学生观察日常生活中的各种现象。比如用一个较大的凸透镜对着太阳光，在透镜的焦点处放一片纸，纸被烧焦。看到这个实验结果，学生们会很惊奇，对相关的知识就产生了强烈的兴趣。又如，在学习了大气压强知识后，做一个拔火罐小实验，学生对大气压强的存在有了清楚的认识。这些有趣的实验把学生引入物理知识的海洋。通过对上述物理现象的观察，不仅成功地诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于发展学生的观察能力。对“物理难学”这一畏难情绪便会明显淡化或消除。取而代之的是探究欲望。

二、培养学生实验能力和观察分析问题的能力

物理是一门实验课学，中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。而课堂实验是有限度，要重视培养学生的实验技能和独立实验能力，使学生养成良好的实验习惯。课外小实验是行之有效的好方法。学生通过独立动手操作，即打好实验的基础，又掌握了基本实验技能，巩固并学到课本上没有的或者是一代而过的知识。通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力。

观察是人们对自然现象在自然发生条件下进行考察的一种方法。是学生认识世界增长知识的重要途径，也是培养学生创造能力、抽象思维能力的基础，人们的许多物理知识是通过观察和实验，经过认真的思索而总结出来的。如实验;人造彩虹实验，用三棱镜对着太阳光而出现美丽的彩虹。又如在杯里装多半杯水把生鸡蛋放入水中可观察到鸡蛋沉入了水底。再加入食盐慢慢搅拌会发现鸡蛋慢慢上浮最后飘到水面。如讲影响蒸发快慢的因素，我引导学生利用控制变量的方法设计三个课后小实验：(一)在手背上滴两滴相等质量的水滴，把一滴摊开，看谁干的快？（二）在桌子上和手背涂上大小面积相同的水渍，看谁干的快？（三）在桌子上涂上大小面积相同的水渍，对其一个吹风，看谁干的快？观察到了这些小实验，学生会不由自主地进行分析和思考现象后面的物理知识。这样，通过课外观察实验，即理论联系了实际，又巩固了课堂所学的物理知识。

同时也提高了学生观察和实验及分析能力。

三、培养了学生创新意识和创新能力。

培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。课外实验中，学生独立进行实验器材的选择、实验过程的设计、实验过程的操作，对他们来说都是创新活动。课外实验本身就要求学生不拘泥于书本，不受各种思想限制，学生能充分发挥自己的主观能动性，独立思考，大胆探索，标新立异，积极提出自己的新观点、新思路和新方法。这对培养学生的创新意识和创新能力，以及个性和特长的发展等多方面具有作用。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。亲自动手会遇到平时想象不到的操作问题，不断尝试练习实验，由不熟练到熟练、由失败到成功，培养了学生创新意识和创新能力。

四、扩大学生知识视野促进学生学习

分科教学过分强调学科的独立性、系统性，难以适应现代科技发展中学科之间的交叉与融合，以及学生的综合能力的培养。而课外小实验活动的内容一般与生活联系比较紧密，所涉及的知识比较广泛。有化学有天文有地理等等。这样有助于整体上认识各种实验，广泛涉猎，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过小实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。如课本中“水瓶琴”、“纸盒烧水”、“电铃”、“声控开关”等小实验、制

作，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特点，有很强的趣味性和知识性。教师可以根据教材的要求，引导学生把对教学内容的学习和小实验小制作结合起来，从而使教学内容的学习和小实验、小制作达成互补。这样，既促进了教师所教授内容的学习，加深了对所学内容的理解和记忆，又促进了学生知识的迁移和学生能力的发展，有利于学生接受新的信息，开阔视野。

五、注重课堂讲评让学生体会成功的快乐

教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以讲评。课堂讲评小实验、小制作，可以创设活跃的课堂学习气氛，给学生提供参与学习的机会，并使班级中不同认知水平的学生的求知欲望都能得到满足。我在讲评中注重充分肯定其成功之处并多表扬忌批评，让学生体会成功的快乐，这不仅有利于直接提高学生的积极性，使实验活动成为学生主动进行的、快乐的事，做对他们今后学习和发展及其重要。