浅谈教学中的情感交流

浅谈教学中的情感交流

摘要：中等职业教育中，教师要做好教学工作，完成教学任务使教学目标达到预期效果，只有专业知识和技能是远不够的，优秀教师在教学过程中要和学生进行交流。这种交流不是只停留在形式上，教师必须根据中等职业教育学生特点充分了解不同年龄，家庭和学生受教育情况，对待不同层次学生，采取不同教学方法，更重要的是在教学过程中情感交流的预投。

关键词：教学情感交流

中等职业教育在教育系统中，是改变一个人具有职业特质的活动之一。说到教育，我们都知道：“十年树木，百年树人。”这一句话对教育的界定，说明教师职业的责任感和自律力是何等重要。说到人的特质其内涵很广，一般是指一个人的知识、见解、思想、信仰、价值观念、品格和行为等，均属于这个范畴。从教育的意义讲，“改变”是存在方向性，朝哪个方向改变的问题。譬如说以知识和技能而言，知识必须比原有状况有所增长，技能原先不会而现在学会，教育才具有意义。就行为来说，必须比原有状况更符合法律、道德与伦理规范，教育才具有意义；否则，会对社会造成破坏或污染，而非教育了。心理学定义：情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。情感成熟是要求心理成熟，进入中职学习初中毕业生（或高中生）心理是不成熟，他们大部分对社会，对所就读的学校和专业的认识是蒙胧的；处于这一时期生理发育特点，对所新接触的知识和亊物好奇，其行为举止容易导致冲动，譬如说在互联网的游戏及异性的接触中。由于没有受过生活的磨练，受到伤害时其自信心容易导致创伤，心理和生理上会产生负面影响。课堂中的教学过程是教师传授学生知识、技能和行为准则重要环节之一，我们的教师应尽量了解所教授班级学生情况来组织实施教学。

传统教学模式里，教师是教学的主角，教学方法的选择主要依赖于教师的喜好和特长。学生作为学习主体被有意无意的忽略，这直接抑制学生对学习的积极性和主动性，甚至使学生产生厌学情绪。教师要创造生动活泼的教学气氛，树立良好形象，与学生进行交流，建立平等民主的师生关系，以促使学生积极地，愉快地学习。要达到这样的教学过程，教师必须先进行情感的预投入。今天市场化思潮影响社会方方面面，人们思想观念越来越商业化、庸俗化。教师职业受到这种思潮较大影响，教师不去学习新知名、新技术；不去研究教育、教学方式方法，照本宣科，从某种意义上是放任自流。使其只是人求生的本能和对名利的追求，而难以赋予人以精神上的完满和心灵上的安顿。

在现代职业教育、教学中，越来越要求教师在教学过程中互动性，这种互动就是教师情感的投入与学生交流，使传统教学的“一言堂”转换成“群言堂”。教学活动互动中，教师通过对教学反思，来提高教学水平。“学起于思，思源于疑”。学生通过教学活动互动建立起自信心，学会与人的交流和沟通；学会发现问题和

解决问题的能力。在进入职业技术学校学习后的学生，使得他们能够从在家靠父母，完全依赖父母的生活方式中，学会逐渐进入社会，在学校的学习中摔打和煅练自己，学会自我管理，同时也要学会管理他人（如让你做班干部），依靠自我独立和修养，最终从社会的单一消费者成为一名社会的合格建设者、生产者。

现代社会分工和发展，确立了职业技术教育不是培养金字塔尖的人才，而是培养能托起金字塔的人才。中国现代化建设快速发展今天，大量缺少这样的人才，我们从事职业技术教育教师要认识自己责任，解决教学过程中“教与学”的矛盾，注重研究和创新教学过程中与学生进行交流的方式、方式。学生的个性化发展要求挑战着教师素质，教师必须具备有优良品质，用责任心和自律力来影响学生。在信息技术和网络技术如此发达的这个时代，教师的活动更多地处于虚实融合的情境中，教师的角色更加多元。教的角色转变为课程的开发者，学习活动的组织者，以及思维的点拨者，教师工作重点不再是知识的传授，而是组织、帮助、促进学生进行学习和创造。