学习过程的一些心得体会

整合资源，优化教学

团队合作，互鉴提升

尊敬的002团队，你们好！我们在个体学习的基础上，进行了研讨和反思，我们一致认为你们的教学设计，体现了新课程标准的理念，立足教材、立足学情，课件设计完整，多媒体技术运用恰当，较好地突破了重难点，基本达成了教学目标。

在我们的研讨中，我们发现你们的教学设计亮点纷呈，具体如下:

一、兴趣先导，思维源泉

教育家第斯多惠说，“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的内容感到有趣。”在贵团队的教学设计采用精彩的音像资料，使学生产生浓厚的兴趣，唤醒学生的求知欲望，激发学生的学习积极性，使学生能够积极的参与教学，从而提高课堂效率。例，采用“…”视频，立刻从松散的课外拉回课堂；“…”视频，触目惊心，震撼心灵；“…”视频，通过感官冲击，强化认识。“…”视频，贴近生活，惊心动魄；“…”flash动画，让。。。形象直观；

二、辅助实验，增强效果

生物是一门以观察、实验为基础的自然科学。在生物学中，每个概念的建立，每个定律的发现，都是以实验为基础的。正如丁肇中教授所说，“事实上，自然科学理论不能离开实验的基础。”贵团队在教学设计中体现了本学科的特点，在“。。。”中，教师通过“。。。”实验，呈现。。。时的情景，使学生直观观察到现象，符合新课标的理念。

三、基于网络，协作学习

本次大赛旨在倡导网络环境教学研究新方式，提升教学水平。贵团队的教学设计也贯彻了这一精神。在新课教学中，安排学生上网查找。。。的资料，及时交流，学生个体的思维与智慧被整个群体所共享，培养学生收集、整理、归纳、表达的能力，以及合作性学习的能力。

四、丰富资源，提高实效

新课标在谈到“课程资源的整合与开发”问题时指出，教师“领悟教材不是课程的唯一资源，要懂得结合不同地区和学校的实际，充分、合理的开发和利用各种课程资源”、“教师还要树立正确的课程资源观”。贵团队有一双善于发现的眼睛，有一颗聪颖智慧的头脑，围绕本节课的教学，充分挖掘生活中的场景，寻找并选取了丰富的资源带入课堂，课堂中向学生展现了大量的图像资料，超越狭隘的教学内容，让师生的生活和经验进入教学过程，使得本节课的教学更加丰富、更加精彩、更具实效。例如：。。。。

五、目标导航，任务驱使

行为主义学习理论的创始人斯金纳提出了“程序教学”。如果在教学中能根据学习的目标，在促进学习者学习时不断的给予强化，就能促使学习者向着学习的目标迈进。贵团队教学目标真正服务于教学，对教学设计起到核心指导作用。例如：。。。。

六、合作探究，促进发展

生物新课标“倡导探究性学习”，生物科学不仅是众多事实和理论的汇总，也是一个不断探究的过程。科学探究既是科学家工作的基本方式，也是科学课程中重要的学习内容和有效的教学方式。倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力等，突出创新精神和实际能力的培养。

七、小组合作，提高实效

小组合作提出了明确的量化标准，“组间同质，组内异质”，有效指导，提高效率。

学生主体参与、合作学习始终贯穿在整个教学设计中，教师创设的自主合作的学习情境，可以激发学生自主学习的内在动因。学生在乐于探究的学习情境中，不仅获得了知识，也提升了能力。

八、促进学生个性化发展

九、整合点

（三个层次）

创设情境，激发兴趣；突破重难点（直观化、动态演示、搜索引擎、互动解惑等）；发展高级思维、创新教学方法。

十、认知冲突

能够引起学生困惑的问题情境，实质上是蕴涵着学生还不知道或不懂的某些东西，疑问就是从这些未知成分中出现的。某个矛盾可能诱发出一系列疑问，经过提炼和加工的许多疑问便成为明确的探究性问题。

十一、教学理论认为，进行概念教学，正反例证的使用都是不可或缺的因素。合理使用正反例证，激发学生思考，强化概念理解，促进学生形成正确的价值观，提高学生的生物科学素养。重要概念教学，形成概念图——引导学生进行反思性学习，师生共同建构相关知识，从而将教材知识点内化成自己的知识体系。

概念图是一种能够形象表达一系列概念含义及其关系的结构化图形，能清楚地表述事物之间的逻辑关系，培养学生思维的逻辑性、系统性，同时又具有解决问题的实效性，从而实现有效教学。(情境引入-前概念探测-引发认知冲突-建构科学概念-构图总结)

十二、网络资源

利用网络资源，师生共同寻找前沿的研究成果，共同分析资料，结合形式多样的学习活动，并进行充分的交流、讨论，达到自主学习，共同提高的目的。

在贵团队的教学设计中，我们团队经过再三商量，一致认为你们的教学设计中有三处值得商榷的地方，特提供我们的意见和建议如下：

教学设计的完整性（学情分析不可少）

教学目标和重难点的把握

问题设计的合理有效

基于学生知识经验，（最近发展区、建构理论）——“从学生实际出发，解决真实世界里的问题。”的设计理念。

重要概念教学，形成概念图——引导学生进行反思性学习，师生共同建构相关知识，从而将教材知识点内化成自己的知识体系。

概念图是一种能够形象表达一系列概念含义及其关系的结构化图形，能清楚地表述事物之间的逻辑关系，培养学生思维的逻辑性、系统性，同时又具有解决问题的实效性，从而实现有效教学。(情境引入-前概念探测-引发认知冲突-建构科学概念-构图总结) 整合层次

我们在教学中整合媒体和网络资源，最终的目的是为了优化教学；我们幸运地走到一起，合作交流、学习借鉴，得到了改进和提升。我团队抱着学习的心态，不成熟的想法表达了以上观点，若有不当之处，还请贵团队见谅、指教！谢谢！

一、注意有效设问，保障学生高效学习

设问是教师开展课堂教学中的重要环节。是师生互动的纽带。亚里士多德说过，“思维从对问题的惊讶开始。”为了培养学生的思维能力，中外教育家无不注重问题的设计。有效的设问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，诱发学生思维的积极性，而且还能促其知识内化，学会思考的方向和方法，成为学习的主人，课堂的主体。教师在教学中要诱发学生的思维，必需注重“设问”要“有效”。

如：某环节的设问让学生无所适从，问题要根据学生学情，设置一定坡度，但不能过于“陡峭”。

建议：根据学生实际情况，循序渐进的设问，问题要求细化，指向性明确。

二、优化教学方式，促进学生自主学习

现代教学论认为，教学过程是学生主动学习的过程，既是认识过程，也是交流与合作过程。为了促进学生主动学习、学会交流合作，在课堂上，应优化教学方式。

1、授人以渔，注意对学生的方法指导

中学生物方法教学是生物教学的落脚点。中学生物方法教学的薄弱会直接导致学生只重视生物知识的掌握，而忽视学习方法的作用，无法培养学生终身学习的能力。在贵团队的教学设计中没有体现对学生学习方法的指导，例如：归纳法、总结法、建模法、演绎法、对比法。

2、整合点分析属于哪一个层次

教学设计与多媒体的无缝对接是这个比赛的目的，在贵团队的教学设计中没有出现多媒体整合的意图、作用和方法。

3、尝试生本理念，助力学生终身成长