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• 4．谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在， 你在家里做些什么呢？
作业：
1、续写《穷人》
桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文 就戛然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫 又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？
2、抄写第一自然段描写环境的句子。
【 教材分析】 Let’s talk部分通过Mike和张鹏到Sarah家做客吃水果的语境呈现了核心句型I like … / I don’t like …这两个句型结构难度不大，加之学生在三上第五单元已学过句型：Havesome …Thanks. Thank you. Can I have some …? Here you are.这两组句型。因此，在学习时可能 比较容易接受。 【 学情分析】 1. 通过一、二年级的英语学习，学生已经初步具备了一定的语言基础，语音语调方面有了进步，但语言模仿能力仍需加强。 2. 本部分把单词和对话整合教学，多个句型：Can I havesome…? Have some …Here you are.等，学生已在三年级上册课本中学习过，因此为本节课的学习做了一个很好的铺垫，使学生能够轻松地掌握新授内容I like …及I don’t like …表示对某物的好恶。 【 教学目标】 1. 知识目标： (1) 能够听、说、认、读单词grapes。 (2) 能够听懂并会说句型I like …及I don’t like …，并能在日常生活中灵活运用。 2. 能力目标： 能在真实情境中熟练运用句型I like …及I don’t like …表示对某物的好恶。 3. 情感目标： 通过分享水果和美食，让学生尽情享受生活。
３、从“桑娜和渔夫的忙碌”看出 “穷”
４、从“天气的恶劣”看出 “穷”
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海 岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴， 外面又黑又冷…… 海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼 海面上什么也看不见。
提示：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险 出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷”。
②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不， 还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！ 那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
③渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯， 是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么 办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦， 我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒 来。”
桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、 担忧，担心给丈夫增加负担，不知道怎 么告诉丈夫这件事。但是她最终决定宁 可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。透过 桑娜的心理活动，读者能感受到桑娜深 爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要 帮助别人的美好心灵。省略号的连续运 用，表明桑娜当时的心理活动的时断时 续，逼真地写出了桑娜不安的心理。
三、写出下列句子中省略号用法。
1．心理活动时断时续 2．说话结巴，欲言又 止 3．省略递增的次数 4、语意的跳跃
• 1．古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始 终不见丈夫回来。
• 2．她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是 闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的 了……是他来啦？……不，还没来!……为什 么把他们抱过来啊？……他会揍我的!那也活 该，我自作自受。”
２、桑娜关心生病的女邻居
桑娜想起了傍晚就想去 探望的那个生病的女邻 居。
３、夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿
认真体会人物的对话和心 理活动描写，看看这些描写体 现了人物怎样的思想品质，它 们与桑娜和渔夫的“富有”有 什么关系？
因为：桑娜和渔夫有 勤劳、善良、淳朴、富于 同情心、宁可自己吃苦也 要帮助别人的美好品质。
桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能 ___________；孩子们没有___________； 吃的是___________，菜___________鱼。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今 又加上病。寡妇的日子___________！
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的， 从___________垂下来。
难句理解
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿， 把他们抚养成人。面对西蒙的悲惨遭遇， 桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。 “不知道为什么要这样做”与“但是觉得 非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了 桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
13 穷 人
音乐
作者简介：
列 夫 ·托 尔 斯 泰 （ 1828— 1910 ） ： 俄 国 作 家 。 出 身 贵 族 。 幼年父母双亡，由姑母抚养成人， 曾就读于喀山大学东方语文系。 1851 年 去 高 加 索 从 军 ， 曾 参 加 克 里米亚的塞瓦斯托波尔战役，并 在这里开始文学创作生涯。他擅 长细腻的心理描写，善于表现人 物心理，形象生动逼真，对欧洲 和世界文学产生过巨大影响。他 的代表作有：《安娜·卡列尼娜》、 《复活》等。
课文中的“穷人” 指的是谁， 他们的“穷”体现在哪些地方？
渔夫
桑娜
请找出描写环境、人物对话、心 理活动的句子，用──勾出来。 在旁边写下自己的体会。
１、从“屋内装饰”看来自百度文库 “穷”
孩子们没有鞋穿，不论冬 夏都光着脚跑来跑去；吃的是 黑面包，菜只有鱼。
２、从“吃、穿”看出 “穷”
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她 自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破 了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起 几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢 谢上帝，总算活着回来啦。
搁板 帐子 闹钟 抱怨 掀起 寡妇 魁梧 倒霉
揍一顿 熬过去
【分段段意】
第一段（第1、2节）：讲桑娜在海上起风 暴的夜晚，焦急等待着出海捕鱼的丈夫归来。
第二段（第3—11节）：讲桑娜看望生病 的邻居西蒙，发现西蒙病死，便把她的两个孩 子抱回自己家里。
第三段（第12—27节）：讲渔夫出海归来， 听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱过来 抚养。
母亲的临死的时候，拿___________盖 在他们的身上，还用___________包住他 们的小脚。
有人说这篇课文中的“穷人” 桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实 他们很“富有”。你支持这种观点 吗？
１、家中整洁、温馨
地扫得干干净净，炉子里的火还 没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 挂着白色帐子的床上，五个孩子 正在海风呼啸声中安静地睡着。
这段话细致地描写了渔夫做出决 定的前后思考过程，说明他与妻 子桑娜一样，有着一颗甘愿自己 受苦也要帮助他人的高尚的心。
④但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不 愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他 们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
文章的悬念终于被解开，读者悬着 的心也终于放下了。丈夫的理解， 使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中， 这“一动不动”的动作恰如其分地 表达了她当时的心情。
作业：
1、续写《穷人》
桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文 就戛然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫 又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？
2、抄写第一自然段描写环境的句子。
【 教材分析】 Let’s talk部分通过Mike和张鹏到Sarah家做客吃水果的语境呈现了核心句型I like … / I don’t like …这两个句型结构难度不大，加之学生在三上第五单元已学过句型：Havesome …Thanks. Thank you. Can I have some …? Here you are.这两组句型。因此，在学习时可能 比较容易接受。 【 学情分析】 1. 通过一、二年级的英语学习，学生已经初步具备了一定的语言基础，语音语调方面有了进步，但语言模仿能力仍需加强。 2. 本部分把单词和对话整合教学，多个句型：Can I havesome…? Have some …Here you are.等，学生已在三年级上册课本中学习过，因此为本节课的学习做了一个很好的铺垫，使学生能够轻松地掌握新授内容I like …及I don’t like …表示对某物的好恶。 【 教学目标】 1. 知识目标： (1) 能够听、说、认、读单词grapes。 (2) 能够听懂并会说句型I like …及I don’t like …，并能在日常生活中灵活运用。 2. 能力目标： 能在真实情境中熟练运用句型I like …及I don’t like …表示对某物的好恶。 3. 情感目标： 通过分享水果和美食，让学生尽情享受生活。
３、从“桑娜和渔夫的忙碌”看出 “穷”
４、从“天气的恶劣”看出 “穷”
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海 岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴， 外面又黑又冷…… 海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼 海面上什么也看不见。
提示：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险 出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷”。
②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不， 还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！ 那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
③渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯， 是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么 办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦， 我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒 来。”
桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、 担忧，担心给丈夫增加负担，不知道怎 么告诉丈夫这件事。但是她最终决定宁 可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。透过 桑娜的心理活动，读者能感受到桑娜深 爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要 帮助别人的美好心灵。省略号的连续运 用，表明桑娜当时的心理活动的时断时 续，逼真地写出了桑娜不安的心理。
三、写出下列句子中省略号用法。
1．心理活动时断时续 2．说话结巴，欲言又 止 3．省略递增的次数 4、语意的跳跃
• 1．古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始 终不见丈夫回来。
• 2．她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是 闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的 了……是他来啦？……不，还没来!……为什 么把他们抱过来啊？……他会揍我的!那也活 该，我自作自受。”
２、桑娜关心生病的女邻居
桑娜想起了傍晚就想去 探望的那个生病的女邻 居。
３、夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿
认真体会人物的对话和心 理活动描写，看看这些描写体 现了人物怎样的思想品质，它 们与桑娜和渔夫的“富有”有 什么关系？
因为：桑娜和渔夫有 勤劳、善良、淳朴、富于 同情心、宁可自己吃苦也 要帮助别人的美好品质。
桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能 ___________；孩子们没有___________； 吃的是___________，菜___________鱼。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今 又加上病。寡妇的日子___________！
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的， 从___________垂下来。
难句理解
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿， 把他们抚养成人。面对西蒙的悲惨遭遇， 桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。 “不知道为什么要这样做”与“但是觉得 非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了 桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
13 穷 人
音乐
作者简介：
列 夫 ·托 尔 斯 泰 （ 1828— 1910 ） ： 俄 国 作 家 。 出 身 贵 族 。 幼年父母双亡，由姑母抚养成人， 曾就读于喀山大学东方语文系。 1851 年 去 高 加 索 从 军 ， 曾 参 加 克 里米亚的塞瓦斯托波尔战役，并 在这里开始文学创作生涯。他擅 长细腻的心理描写，善于表现人 物心理，形象生动逼真，对欧洲 和世界文学产生过巨大影响。他 的代表作有：《安娜·卡列尼娜》、 《复活》等。
课文中的“穷人” 指的是谁， 他们的“穷”体现在哪些地方？
渔夫
桑娜
请找出描写环境、人物对话、心 理活动的句子，用──勾出来。 在旁边写下自己的体会。
１、从“屋内装饰”看来自百度文库 “穷”
孩子们没有鞋穿，不论冬 夏都光着脚跑来跑去；吃的是 黑面包，菜只有鱼。
２、从“吃、穿”看出 “穷”
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她 自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破 了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起 几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢 谢上帝，总算活着回来啦。
搁板 帐子 闹钟 抱怨 掀起 寡妇 魁梧 倒霉
揍一顿 熬过去
【分段段意】
第一段（第1、2节）：讲桑娜在海上起风 暴的夜晚，焦急等待着出海捕鱼的丈夫归来。
第二段（第3—11节）：讲桑娜看望生病 的邻居西蒙，发现西蒙病死，便把她的两个孩 子抱回自己家里。
第三段（第12—27节）：讲渔夫出海归来， 听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱过来 抚养。
母亲的临死的时候，拿___________盖 在他们的身上，还用___________包住他 们的小脚。
有人说这篇课文中的“穷人” 桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实 他们很“富有”。你支持这种观点 吗？
１、家中整洁、温馨
地扫得干干净净，炉子里的火还 没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 挂着白色帐子的床上，五个孩子 正在海风呼啸声中安静地睡着。
这段话细致地描写了渔夫做出决 定的前后思考过程，说明他与妻 子桑娜一样，有着一颗甘愿自己 受苦也要帮助他人的高尚的心。
④但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不 愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他 们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
文章的悬念终于被解开，读者悬着 的心也终于放下了。丈夫的理解， 使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中， 这“一动不动”的动作恰如其分地 表达了她当时的心情。