5-6 岁幼儿生理及心理特点

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幼儿心理发展的特点

幼儿心理发展的特点1.感知和认知能力的迅速发展：幼儿在0-6岁的早期阶段，感知和认知能力发展迅速。

他们通过感觉和观察来获取关于外界的信息，并且有能力以自己独有的方式来理解和解释这些信息。

他们开始逐渐形成对于物体、人和事件的早期概念，并逐渐发展出一系列感知、觉察和记忆的能力。

2.语言和沟通能力的发展：幼儿在这个阶段，开始通过语言来表达自己的需求、想法和情感。

他们逐渐学会使用词汇和简单的语法规则来组织自己的话语，并且能够理解并回应他人的语言。

幼儿还开始关注他人的表情、声音和肢体语言，以理解他人的意思，并且能够通过语言和沟通来建立与他人的关系。

3.社会和情感发展的重要阶段：幼儿在这个阶段建立起与父母、亲友和同伴的关系，开始具备一定的社交技能。

他们学会分享、合作和参与集体活动，并开始体验和理解自己的情感和他人之间的情感。

幼儿的情感世界非常丰富，他们经历着喜怒哀乐等情感的变化，并逐渐学会表达自己的情感和需要。

4.自主性的发展：在幼儿心理发展中，自主性的发展是一个重要的特点。

幼儿逐渐学会独立行动和独立思考，并逐渐形成自我意识和自我认知。

他们开始发展自己的价值观和信念，并学会通过自己的决策和行为来表达自己的独立性。

5.想象力和创造力的发展：幼儿的想象力和创造力在这个阶段得到了充分的发展。

他们会进行角色扮演和幻想游戏，通过想象和创造来模拟和理解社会世界。

他们能够用想象力来解决问题和探索新的领域，并且能够通过绘画、手工和音乐等方式来表达自己的创造力。

6.注意力和思维发展：幼儿在这个阶段的注意力和思维发展仍然是非常有限的。

他们往往只能集中注意力在短时间内，无法长时间保持注意力。

同时，他们的思维方式具有很强的感性和具体性，缺乏抽象和逻辑思维能力。

然而，随着年龄的增长和经验的积累，幼儿的注意力和思维能力也会逐渐发展和提高。

幼儿心理发展的特点是一个多维度的过程，包括感知和认知、语言和沟通、社会和情感、自主性、想象力和创造力、注意力和思维等方面的发展。

六岁儿童心理特点及标准

六岁儿童心理特点及标准儿童在每个阶段的心理特点，做为家长我们一定要了解，才能做好对孩子的教育和引导。

那么六岁儿童心理特点到底有哪些呢?下面是小编精心为你准备的六岁儿童心理特点及标准，希望对你有帮助!六岁儿童心理特点1、在思维方面大多数6岁幼儿已经具备了归类的能力。

比如同样的一个问题:“什么是猫。

”3～4岁的幼儿因为一般都是凭借事物的具体形象来概括其外部特点,所以他会说“猫很小,有黑色花斑。

”这是指他看见过的某只猫。

而5岁左右的幼儿的回答:“猫会抓老鼠。

”能凭借猫的某些特征进行概括。

只有6岁的儿童会说:“猫浑身长着毛、有胡子,喜欢吃鱼,会抓老鼠。

”这个例子说明幼儿到了学龄前期的晚期,幼儿的思维已由初期的具体形象思维向抽象逻辑思维发展,不仅考虑到了事物的外部特征,而且能认识其内部特征和内在联系并进行概括,这为入学后语言、文字的学习做了准备。

2、在语言方面6岁幼儿量词的正确使用率显着高于5岁幼儿,副词的应用不但更经常也更多样化、更准确,能恰当地使用“根本”、“简直”、“大概”、“永远”等副词,使语言的感情色彩更鲜明。

对代词、助词的运用比以前更为得当。

此时能把1套3～5张的图片,按情节顺序做出正确排列并进行有头有尾的叙述,使听者能领会。

出声的自言自语开始减少,逐渐向内部言语(无声言语)过渡。

有些6岁幼儿能够初步掌握一些简单的书面言语。

开始识字。

3、在认知方面数概念:大部分6岁幼儿能掌握20以内的数概念,能按成人的要求从一群物体中取出20个。

能将1～10的阿拉伯数字依正确顺序排列起来并开始能够不依靠实物运用数字做10以内的加减运算。

时间知觉:对一周的时序基本都能掌握,在辨别“今天”、“明天”、“昨天”的基础上,开始延伸到能辨别“后天”、“前天”、“”大前天“。

最难掌握的是认识钟点,只有很少数的6岁幼儿认识钟表,会报出时间。

4、在空间知觉方面大多数6岁幼儿能以自我为中心。

正确地把自己的左右方位和词联系起来。

简述学前儿童性格发展的特点

简述学前儿童性格发展的特点简述学前儿童性格发展的特点11、活泼好动。

活泼好动是幼儿的天性，也是幼儿期个体性格的最明显特征之一，不论是何种类型的幼儿都有此共性。

2、喜欢交往。

儿童进入学龄幼儿期后，在行为方面最明显的特征之一是喜欢和同龄或年龄相近的小伙伴交往。

3、好奇好问。

幼儿有着强烈的好奇心和求知欲，主要表现在积极探索和好奇好问。

好问是幼儿好奇心的一种突出表现。

4、模仿性强。

小班幼儿的表现尤为突出。

幼儿模仿的对象可以是成人，也可以是同伴，又分为即时模仿和延迟模仿。

5、好冲动。

情绪不稳定是幼儿性格在情绪方面的表现。

什么是性格性格是指一个人对现实的稳定态度和行为方式方面的心理特征。

人的性格表现是多种多样的，如诚实、谦虚、善良、勇敢、自豪、果断、虚伪、自负、自卑、怯懦、优柔寡断等，以及对于事业的轻率态度或负责态度，在决定中匆忙或镇静，善于使自己的行为服从于社会的心理或是想成为一个利已主义者，对待人们抱着体贴的态度或漠不关心等。

所有这些特点都具有一定的固定性，这都是他的性格的特点，这些性格的特点表现出对待劳动、对待自己的基本态度。

简述学前儿童性格发展的特点2一、3～4岁幼儿心理发展的年龄特征幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了很大的变化，他进入了幼儿园这个新的环境，这对于多数幼儿来讲是个重大的变化，3岁是他们生活上的一个转折年龄。

正是从3岁起，幼儿才开始离开父母进入幼儿园，过起了集体生活。

对幼儿来讲，需要有一个适应过程。

如何使幼儿更快地适应集体生活？其中最关键因素是师生之间建立感情。

因为这一时期幼儿突出的特点是情绪性强。

1、行为受情绪支配在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大。

对3～4岁的.幼儿作用更大。

他们的行动常常受情绪的支配，而不像成人那样受理智支配。

3岁幼儿情绪性强的特点表现在多方面。

2、爱模仿3岁幼儿的独立性差，模仿性很强。

看见别人玩什么，自己就玩什么，看见别人有什么，自己就要什么。

家长不要因孩子想要什么就满足他的要求。

5到6岁幼儿年龄特点有什么

5到6岁幼儿年龄特点有什么大班是在幼儿园的最后一年，这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期，如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型，首先就要了解孩子的年龄特点。

5到6岁幼儿年龄特点有哪些？下面学习啦小编告诉你，希望对你有所帮助!5到6岁幼儿年龄特点一、认知发展的特点1、感知觉具有系统性、概括性观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。

5-6岁幼儿已经具有一定的观察能力，感知觉开始有系统性和概括性。

在生活环境和教育的影响下，5-6岁幼儿观察的目的性增强，观察的延续时间也有所增加。

他们会把事物的各个方面联系起来进行系统的观察，开始了解所观察的事物之间的内在联系和本质特征。

他们能进行有顺序的观察，从而获得了对事物各个部分及各部分之间关系的比较完整的，即系统的印象，因此能比较顺利地概括出本质特征。

2、记忆策略显优势5-6岁幼儿记忆的有意性有了明显的发展。

幼儿能够根据成人的要求有意识地复述故事、回想问题。

在记忆中能主动运用初级的复述、组织、匹配联想等策略。

例如：幼儿在记忆具体事物时，也会自动把他们按类别记住。

让他们记住一些物体，幼儿在回忆起来时，会打乱原来的秩序，按类别说出来。

5-6岁幼儿能用他比较熟悉的词去代替他不熟悉的词，表现出一种幼稚的但具有概括性的特点。

他们在复述故事时，能删去无关紧要的部分，加上一些自己认为合理的细节，还会在不破坏逻辑关系的前提下对故事的细节程序做更改。

3、创造想象开始发展5-6岁幼儿知识经验日益丰富，抽象概括能力有所发展，他们的想象活动中开始出现一些创造性因素。

他们的想象就不再完全按照成人的描述或指示，而能根据自己的想象进行加工。

这种创造成分在游戏尤其是角色游戏和建造、造型活动中表现得最充分，不仅内容日益丰富，想象的距离也日益扩大，不仅能重复反映在家庭或幼儿园里发生过的事情，而且还会想象发生在公园、公共汽车、医院等公共场所发生过的事情。

幼儿的年龄发展特点

幼儿的年龄特征3～6岁，是儿童进入幼儿园的时期，所以又称为幼儿期。

在这段时期内幼儿的心理发展有明显的变化，每年都不同的特点。

一、3～4岁3～4岁是幼儿初期，也就是小班的年龄。

这时期具有以下年龄特点：(一)生活范围扩大，最初的生活自理3岁以后，幼儿开始上幼儿园了，生活发生了重大变化。

从最开始和亲人的小范围接触，扩大到接触更多的成人和同龄人。

3岁以后孩子逐渐学会最初步的生活自理，躯干和手的基本动作已经比较自如，能够掌握各种粗大动作和一些精细动作。

如能够用勺子吃饭、能跑能跳等。

语言的形成和发展使幼儿能够向别人表达自己的思想和要求。

(二)认识依靠行动整个学前期，儿童的认识活动都是具体的，而在幼儿初期尤为突出。

思维是认识活动的核心。

3～4岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动进行，小班幼儿只能理解具体的事情，不会作复杂的分析综合，只能作直接推理，不会进行逻辑推理。

因此，3～4岁幼儿思维的特点是先做再想，不会想好了再做。

比如让小班幼儿拿到几个图形拼成图画，拿到图形后立刻行动，但如果让他想一想再动手拼，他做不到。

(三)情绪作用大整个幼儿期，情绪在儿童心理活动中的作用都比较大。

幼儿的心理活动和行为更多是无意性的。

而在3～4岁，这种特点更为突出。

比如，3～4岁幼儿常常为一件微不足道的小事哭起来，对他们一般地讲道理，往往收到的效果不大。

如果用其感兴趣的事情转移注意力，能使他很快的安静下来。

除此之外，小班幼儿的无意性受外界事物和自己的情绪所支配，而不是受理智所支配。

比如，在注意方面，小班幼儿容易被一些色彩鲜明和形象生动的物体所吸引，很少注意到他不感兴趣的事情。

(四)爱模仿3～4岁儿童的模仿性非常突出。

模仿是3～4岁儿童的主要学习方式。

3～4岁儿童看见小朋友在做什么，自己也总是要去做，看见别人有什么，自己也总是想要。

比如看见别人在玩球，就想玩球，看见别人戴帽子，也要戴帽子。

因此，在幼儿园小班，同样的玩具要有足够多的数量。

二、4～5岁4～5岁是幼儿中期，也是幼儿园中班的年龄。

育儿知识5至6岁

育儿知识5至6岁：心理特点5—6岁是幼儿园大班的年龄，也是即将进入小学的年龄。

5—6岁是新的特点继续巩固和发展的时期，这时期心理活动的概括性和有意性的表现更为明显。

一、好问、好学儿童都很好奇，但是5岁以后儿童的好奇心和以前不同了。

他不再满足于了解表面现象，而要追根问底。

5岁儿童的活跃主要不是停留在身体的活动上，而是表现在智力活动的积极性上。

他有强烈的求知欲和认识兴趣。

5—6岁的孩子喜欢学习，他们愿意上课，学到一些新的知识或技巧后，他们感到满足，而且喜欢对别人讲。

他们已经能够坚持稍长一些时间的智力活动。

在课堂上，他们喜欢各种新课，喜欢一些动脑筋的活动，如做计算活动，编故事或做其它的创造性的活动。

在课外，不少幼儿热衷于下棋、猜谜，或做各种智力游戏。

二、抽象能力明显萌发—6岁儿童能够掌握如“左、右”等比较抽象的概念。

不再需要以具体事物作为左右的标志，不用说“拿匙子的手”了。

5岁儿童对因果关系也有所理解。

比如，他们能够懂得物体浮沉的原因，比如说：“针是铁的，所以会沉，火柴是木头棒棒的，就会漂。

”而4岁儿童只能从物体的外表去找原因，如，回答“乒乓球为什么会浮”时说：“因为乒乓球是滑的，是红的”等等。

5—6岁儿童在讲述中能够运用一些“因为''''所以.... ”这一类的连接词，能够连贯地，条理清楚地独立进行讲述。

三、开始掌握认知方法5—6岁幼儿出现了有意地自学控制和调节自己心理活动的方法，在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆过程，或是思维和想象过程，都有了方法。

比如，在观察图画时，5岁后儿童已不再是胡乱地看，而是能够按照一定方向或路线（如从上到下，从左到右）依次扫视。

由于不掌握方法，年幼的学前儿童的观察带有很大的偶然性，遗漏较多。

4岁前儿童往往不会比较两个或几个图形的异同，而5 岁以后儿童，则能较好地完成任务。

因为他们已经掌握了对比的方法，把图形或图形的相应部分一一对应地进行比较。

简述5-6岁婴幼儿心理发展的年龄特征。

简述5-6岁婴幼儿心理发展的年龄特征
5-6岁婴幼儿心理发展的年龄特征有以下几个方面：
1. 智力发展：在这个阶段，婴幼儿开始逐渐熟悉和掌握更高级的认知能力，如记忆、推理、解决问题等。

他们能够理解更复杂的概念和抽象思维，并能运用这些能力进行学习和解决日常问题。

2. 语言能力：婴幼儿在这个阶段的语言能力得到了显著发展，他们能够用越来越准确和流利的语言表达自己的想法和感受。

他们开始学习和掌握更复杂的语法规则和词汇，并能够进行更加复杂和细致的语言交流。

3. 社交能力：在这个年龄段，婴幼儿对于与他人的交往和互动表现出浓厚的兴趣，他们能够与同伴一起进行游戏和合作活动。

他们开始逐渐意识到他人的需求和感受，并能够表达关心和帮助他人。

4. 情绪管理：婴幼儿在这个阶段开始学习适应和管理自己的情绪。

他们能够辨别和表达自己的情感，并能够使用适当的方式应对和处理情绪上的困难。

婴幼儿通过模仿和观察他人的情绪表达来学习和理解情感。

5. 情绪发展：在这个年龄段，婴幼儿的情感体验更加丰富和复杂。

他们开始经历更多的情感状态，包括喜悦、悲伤、愤怒等，并能够理解和应对这些情感。

婴幼儿也开始发展自我意识，能够认识到自己的价值和个体差异。

综上所述，5-6岁婴幼儿心理发展的年龄特征主要包括智力发展、语言能力、社交能力、情绪管理和情绪发展。

这个阶段是他们认知和社交能力得到显著提升的关键时期。

简述5-6岁幼儿心理发展的年龄特征

简述5-6岁幼儿心理发展的年龄特征
哎呀呀，咱来说说 5-6 岁幼儿心理发展的年龄特征哈。

你知道吗，我家那小宝贝呀，5 岁多了，就拿有一次我们去公园玩来说吧。

他看到别的小朋友在玩滑滑梯，那眼睛一下子就亮了，立马就跑过去了，嘴里还喊着“我也要玩我也要玩”。

这就是他们这个年龄段的特点呀，对啥都特别好奇，啥都想去尝试一下。

他在滑滑梯上玩得可欢啦，一会儿从上往下滑，一会儿又从下往上爬，还和其他小朋友嘻嘻哈哈的。

而且呀，他特别喜欢表现自己，滑下来后还会得意地看着我，好像在说“妈妈，你看我厉害吧”。

这就是 5-6 岁孩子的另一个特点，特别渴望得到别人的关注和认可。

还有哦，玩了一会儿后，他看到旁边有个小朋友在玩风筝，他又跑过去，眼巴巴地看着人家，还问人家能不能一起玩。

这时候他们的交往意愿可强啦，很乐意和小伙伴一起玩。

这个年龄段的孩子呀，情绪也变得丰富起来了呢，有时候玩得不高兴了，小嘴一撅，就开始发脾气啦。

但哄一哄，很快又开开心心的了。

总之呀，5-6 岁的幼儿就是这么充满活力、好奇、爱表现、爱交往，还有那可爱的小脾气呢！。

幼儿与各年龄阶段的心理和生理特点

3-4岁小班幼儿生理、心理特点一、生活范围扩大3岁以后，儿童的生活发生了重大变化，他开始上幼儿园了。

这种变化意味着：他从只和亲人接触的小范围，扩大到接触更多的成人，和许多同龄人生活在一起。

那些没有进入幼儿园的儿童，也开始在各种场合，和更多的人接近。

3岁以后幼儿生活范围的扩大是有一定基础的。

第一，生理的发展。

第二，3岁幼儿身体和手的基本动作已经比较自如。

第三，语言的形成和发展使幼儿已经基本上能够向别人表达自己的思想和要求，不需要成人过多地猜测他的意愿。

二、认识依靠行动3—4岁幼儿的认识活动往往依靠动作和行动进行。

思维是认识活动的核心。

3—4岁的幼儿在听别人讲述或自己讲述时，也往往离不开具体动作。

3—4岁幼儿的注意也和行动紧密联系。

三、情绪作用大幼儿的心理活动和行为更多是无意性的。

小班幼儿对成人的依恋仍然强烈，他在家依恋父母，到幼儿园后也总是以一个成人为依恋对象，他不会作更多的分析。

小班幼儿各种认识过程的无意性都占压倒优势。

四、爱模仿3岁前儿童已会模仿，但常常受能力的限制，模仿对象较少。

3—4岁的幼儿模仿现象显得较多，这一方面是由于他的动作和认识能力比以前有所提高，另一方面也是由于他们主要是模仿一些表面现象。

再大一些的幼儿的模仿，则已开始逐渐内化。

模仿是3—4岁幼儿的主要学习方式，他们往往通过模仿掌握别人的经验。

4-5岁中班幼儿生理、心理特点幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。

有他特有的年龄特点。

一、有意性行为开始发展4——5岁儿童在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。

集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班集体活动15分钟，中班为25分钟左右。

他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。

在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的自然角浇水，帮助老师摆放桌椅等。

在家里，能够收拾自己的玩具、用具，并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。

表明此时幼儿已出现了最初的责任感。

5—6岁幼儿年龄特点

5—6岁幼儿年龄特点5——6岁幼儿年龄特点5—6岁是幼儿即将进入小学的年龄，可称为入学前准备阶段，这时期幼儿心理活动概括性和有意识性的表现更为明显。

初步形成了比较稳定的心理特征。

他们开始能够控制自己，做事也不再“随波逐流”，显得比较有“主见”，对人、对己、对事开始有了相对稳定的态度。

5—6岁幼儿的好奇心已不再满足于了解事物的表面现象，而要追根问底。

幼儿的活跃主要不是停留在身体的活动上，还表现在智力活动的积极性上，并带有强烈的求知欲和认识兴趣，这个年龄的幼儿喜欢学习，经常提出各种各样的问题，学到一些新知识或技巧后，会感到满足，而且喜欢对别人讲。

5—6岁幼儿身体的各部分比例逐渐向接近成人比例的方向发展。

骨骼继续骨化，大肌肉已比较发达，能灵活、协调地掌握基本动作，小肌肉发展迅速，喜欢绘画、泥工和动手操作活动，在动手之前已经能完全用语言说出自己想要做什么怎么做，并能按照自己的言语讲述去行动，且构思丰富、完整，创造形象细致，色彩多样，其审美能力、艺术表现创造能力明显提高。

他们能使用多种材料与同伴共同进行创造性建构。

这阶段幼儿有一定自我保护意识和良好的生活卫生习惯。

5—6岁是幼儿脑发育显著加速的时期，随着幼儿脑结构的形成，脑的机能也发展起来，幼儿的抑制过程加强，可以逐渐控制自己的行为，减少冲突性，促进了幼儿精确地认识事物能力的发展。

幼儿的思维仍然是具体的，但是明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽，他们在逻辑推理方面还是初步的，由于受知识经验的限制，幼儿推断的结论也常常发生错误。

在认知方面幼儿能根据概念分类;按类别记忆;掌握了部分和整体的包含关系;能够掌握“左右”等比较抽象的概念;对因果关系也有所理解。

5—6岁幼儿能比较条理清楚地独立讲述所看到或听到的故事了，有的幼儿甚至能够讲得有声有色、活灵活现，随着言语的发展，在幼儿的思维中，形象和语词的相互关系也逐渐发生变化，语词的作用加强，能够发清楚全部语音，能听懂较复杂的句子，理解一段话的意思，掌握表示类概念的词汇及表示因果关系户的连接词，语言的连贯性有所加强，逐渐摆脱表象、形象的束缚，开始成为思维工具。

发展心理学各年龄阶段心理发展特点

1.婴儿期（0-2岁）婴儿期是一个生理需要非常重要的发展阶段。

婴儿从出生开始，会依靠感官经验来感知和探索世界。

在这个阶段，婴儿的认知能力会不断发展，他们会逐渐意识到自己是一个独立的存在，并开始学会利用言语、表情和动作来与他人进行沟通。

婴儿的情感和社会发展也在这个阶段进行，他们会建立起与主要照顾者的亲密关系，并通过与他人互动来满足情感和社会化的需求。

2.幼儿期（2-6岁）幼儿期是个体开始发展自我认知和社会认知的重要时期。

在这个阶段，幼儿会逐渐发展出自己的身份和意识，并体验到主动性和自主性的需求。

他们会通过模仿行为和言语来学习和发展自己的技能。

幼儿的语言和沟通能力在这个阶段也得到显著的提高，他们开始与他人进行合作和交流，并开始发展自己的社交技能。

3.儿童期（6-12岁）儿童期是个体开始发展认知和社会关系的关键阶段。

在这个阶段，儿童的认知能力和思维方式发生了显著的变化。

他们开始具备抽象思维和逻辑推理的能力，能够解决更复杂的问题并开始对世界进行更深入的思考。

儿童的社会认知也得到了显著的发展，他们开始与同龄人建立友谊关系，并学会与他人合作和解决冲突。

4.青少年期（12-18岁）青少年期是个体开始从儿童向成年人过渡的关键时期。

在这个阶段，青少年的身体和性格发生了显著的变化，他们开始探索和建立自己的身份。

青少年的认知能力和思维模式继续发展，他们能够进行思维抽象和逻辑推理，并开始独立思考和表达自己的观点。

青少年的社会关系也发生了重大变化，他们开始与同龄人建立亲密关系，并开始探索自己与他人之间的情感和性别身份。

5.成年期成年期是从青少年向中年过渡的阶段。

在这个阶段，个体通常建立自己的家庭和职业生涯，并开始承担更多的责任。

成年期也是个体面临各种挑战和压力的时期，需要应对工作、家庭和社会期望等各种角色。

成年期的心理发展涉及到自我认同、职业发展、家庭关系以及个体对生活意义的思考等方面。

总之，发展心理学研究了不同年龄阶段个体的心理特点和发展任务。

【心理教育】6岁孩子心理与行为特征

【心理教育】6岁孩子心理与行为特征6岁的孩子是最难应付的了。

从4岁-5岁可以看出孩子有显著的进步；但是从5岁-6岁很多大人怀疑他们好像停止了成长似的。

孩子们的成长过程就像一座山，有小斜坡和大斜坡，而6岁的孩子正处于大斜坡的年龄，这对他们来说是一个混乱的时期。

一旦越过这段混乱时期，我们将进入另一个转折点，在7岁之前成为一名更普通的小学生。

这是因为“小学”的新生活将发挥巨大作用；相反，为了适应新生活，孩子和父母会经历各种各样的困难。

人们眼中的6岁孩子通常是粗鲁而忙碌的。

不论做什么事他们总是全力以赴，甚至有人阻挠他们玩游戏时，他们还会毫不客气地把对方赶走；因此有很多母亲会生气地说：“这个家就好像是小孩子个人的一样。

”6岁的孩子对待他人的态度也显得傲慢和粗鲁，5岁时的温柔似乎已经完全消失。

于是一些母亲忍不住摇头说：“这个孩子越来越丢脸了。

”但当孩子们快乐时，他们仍然听话，并不总是难以相处。

此外，他们与同龄人之间的争端将急剧增加，因此他们很容易受到年长儿童的排斥和年幼儿童的恐惧。

此外，6岁的孩子对小事感到非常敏感、怨恨或不安。

他们常常因为恐惧和焦虑而在白天哭泣。

因此，许多孩子会因为压力和疲劳而减轻很多体重。

无论父母多么关注6岁的孩子，他仍然有许多令人困惑的事情。

善变的天使6岁孩子的心情通常被称为“晴朗、多云和偶尔阵雨”。

他刚才很高兴。

现在他因为一件芝麻小事立刻发了脾气，尤其是当他被责怪的时候。

比如妹妹分到的蛋糕比他的大；正在专心堆积木时，被父亲的大衣不小心碰倒；或者叫妈妈时，妈妈未能即刻出现等，都是他发脾气的原因。

在这个时候，成年人可以考虑用权威来纠正他们，但是这样做对一个发脾气的孩子来说并不是很有效，因为他们根本听不到别人的话。

要让孩子平静下来，这必须取决于孩子的性格。

没有确定的方法。

例如，一个内向的孩子可以通过让他独自呆一会儿来恢复平静；相反，有些孩子独处时更吵闹。

成年人最好试着了解他们当时的性格和情绪。

大班幼儿年龄特点及心理发展特点完整版

大班幼儿年龄特点及心理发展特点Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】大班幼儿（5—6岁）年龄特点及心理发展特点●大班幼儿年龄特点1、自我评价能力逐步发展5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。

这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。

儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。

同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。

”2、情感的稳定性和有意性增长5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。

儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。

此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。

而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。

3、自理能力和劳动能力明显提高．这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。

学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。

在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。

4、合作意识逐渐增强在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。

他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。

他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。

比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。

3-6岁小孩子成长特点和心理特点

3-6岁小孩子成长特点和心理特点一.成长特点：1、身高体重；2、神经系统发育快,易兴奋，注意不集中：3岁时脑重1000克；7岁时达1300克，此时大脑细胞活动能力增强，可从事复杂的智力活动。

3、骨骼细小，硬度差，容易变形，肌肉体积小，收缩力弱；4、咬指甲：幼儿经常咬指甲、指甲周围的表皮,有的几乎每天每一时刻都有该行为发生。

经常吮手指和咬指甲的原因：1．爱的需求得不到满足；2．缺少同龄伙伴；3．适应困难；4．模仿。

矫治措施：1．满足孩子被爱被关注的需求；2．为儿童提供合适的玩具和场所；3．定期为孩子修剪指甲；4．正确的教育与强化；5、多动症：其症状以注意力涣散、活动过多、冲动任性、自控能力差为特征，并有不同程度的学习困难，但患儿智力一般都正常或接近正常。

儿童多动症的表现：1、注意缺陷；2、情绪不稳；3、活动过多；4 、神经发育障碍或延迟症状。

多动症的原因：1、遗传及素质因素；2、轻微脑损伤；3、脑发育不成熟；4、社会和家庭心理因素。

二.心理特点：3-4岁：1.行为受情绪支配：情绪性强、不稳定语言的调节功能不完善，因此当外界事物和情境刺激儿童时，情绪就出现爆发性，常从一端迅速发展到情绪的另一端。

用身体语言表达情绪：高兴、开心就大笑或者是手舞足蹈，愤怒就瞪眼跺脚。

2.爱模仿：注意教师、家长的行为及语言。

3.思维带有直觉行动性：“不随意性”是幼儿行为的一个显著特点。

4-5岁：1.爱玩、会玩、活泼好动：成长非常快，手和手指的协调和运用的技能基本上已经发育完全。

2.言语积累丰富：词汇量:3岁：1000个；4岁：2000个；5岁：3000个；6岁：4000个。

从对话语向独白语发展、从情境语向连贯语发展3.思维具体形象：典型的幼儿思维4.交往能力强：已经主动与许多朋友进行社会交往了。

非常渴望与他的朋友保持一致，他现在已经认识到生活还有其他有价值和意义的事。

5.组织游戏、守规则：平行游戏、联合游戏、合作游戏6.非常渴望了解性：会询问孩子是从哪里来的，并询问与生殖和分娩有关的器官5-6岁：1.好学、好问、好研究：问题由是什么转向为什么；6岁是幼儿向书面语言发展的关键期，8岁以后这种对书面语言的敏感会越来越弱。

幼儿心理发展年龄特征概述

在运动方面，0-2岁的幼儿主要通过各种基本动作来探索和了解自己的身体。

幼儿能够自如地控制头部、颈部、四肢的运动，并逐渐学会翻身、爬行、坐立和行走等动作。

2-6岁的幼儿进一步发展了运动能力，开始进行各种复杂的动作，如跳跃、奔跑、拍球等。

在认知方面，0-2岁的幼儿主要通过感觉和行为来认识世界。

幼儿能够通过看、听、摸、咬等方式来认识和了解周围的事物，并逐渐形成各种基本概念，如大小、形状、数量等。

2-6岁幼儿的认知能力进一步发展，能够通过操作和想象来解决问题，开展逻辑思维，如通过想象游戏还原事件的顺序。

在语言方面，0-2岁的幼儿开始发展语言能力，能够通过模仿和理解简单的语言来进行交流。

幼儿能够逐渐掌握基本的语音和单词，并能够表达自己的基本需求。

2-6岁的幼儿进一步发展了语言能力，能够流利地用语言进行交流和表达，并开始理解和使用复杂的语法规则。

在情感方面，0-2岁的幼儿主要通过与父母和其他亲密人的互动来发展情感。

幼儿能够建立起与他人的亲密关系，并表达自己的情感需求。

2-6岁的幼儿进一步发展了情感能力，能够理解和表达更加复杂的情感，如友谊、喜悦和恐惧等，同时也能够适应和处理情感体验中的挫折和冲突。

在社会发展方面，0-2岁的幼儿开始发展社会性，能够意识到自己是一个独立的个体，并与他人建立基于互动与合作的关系。

幼儿能够通过模仿和参与家庭和社区的活动来学习和适应社会规则和价值观。

2-6岁的幼儿进一步发展了社会能力，能够更好地与他人合作、分享和解决冲突，逐步理解和尊重他人的权利和需要。

幼儿心理发展的特点

幼儿心理发展的特点幼儿心理发展是指儿童在0-6岁这个阶段内，心理能力和认知能力的逐步成熟和发展。

在这个阶段，幼儿经历着身体、认知、情感和社会各方面的快速发展，其心理特点主要包括以下几个方面：1. 意识的逐渐清晰：幼儿在0-3岁之间，意识逐渐从模糊到清晰，能够分辨出自己和外界的界限。

3-6岁之间，意识进一步发展，幼儿能够更加明确地认识和表达自己的感受和需求。

2. 自我意识的形成：在3-6岁之间，幼儿开始形成自我意识，能够认识到自己是一个独立的个体，有自己的思想、感受和意愿。

他们开始使用第一人称称呼自己，并且能够表达自己的喜好和意愿。

3. 想象力的丰富：幼儿时期的想象力非常丰富，他们能够通过想象和角色扮演来创造出各种情景和故事。

这种想象力的发展对于幼儿的创造力和思维能力的培养非常重要。

4. 语言能力的提高：幼儿在这个阶段内，语言能力得到了显著提高。

他们能够理解和使用越来越多的词汇，并能够通过语言表达自己的思想和感受。

同时，他们也开始逐渐学会倾听和理解他人的意思。

5. 情绪的多变性：幼儿的情绪非常丰富多变，他们可能会经历喜怒哀乐等各种情绪的波动。

他们对于情绪的表达可能比较直接和冲动，需要成人的引导和指导来帮助他们学会适当地处理情绪。

6. 社交能力的培养：幼儿时期是社交能力培养的重要阶段。

他们开始与其他幼儿进行互动，学会分享、合作和解决冲突。

通过与其他人的交往，幼儿能够进一步发展自己的社交能力和人际关系。

7. 认知能力的提升：幼儿时期的认知能力也在不断提升。

他们通过观察、探索和实验来认识和理解世界。

幼儿开始逐渐掌握数量、形状、颜色等基本概念，能够进行简单的分类和排序。

8. 注意力的发展：幼儿的注意力持续时间逐渐增加，能够集中精力进行一些简单的活动。

然而，幼儿的注意力仍然比较短暂和容易分散，需要成人的引导和帮助来培养他们的注意力。

总结起来，幼儿心理发展的特点包括意识的逐渐清晰、自我意识的形成、想象力的丰富、语言能力的提高、情绪的多变性、社交能力的培养、认知能力的提升、注意力的发展等。