创设教学情境的能力课题阶段总结

开展创设情境的能力活动总结

时光匆匆，转眼这个学期已经接近尾声了，回顾一学期来所走过的足迹，我们语文教研组在学校的统一领导下，以提高教育教学质量为根本；以创设情境教学能力为主导，全面贯彻教育方针，积极实施新课程教育，推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效果。通过扎实的教研活动，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：

一、巧定措施鼓干劲

为了使我校课题研究从自发走向自觉，从无序走向有序，从盲目探索到正常开展，从阶段研究到可持续发展，我们采取了一些行之有效的措施。

1、学习理论，塑造自我

为加强修养，提高素质，我们制定了适合语文教学的理论学习计划，认真学习、深入研究《黑龙江垦区中小学教师岗位练兵活动实施方案》、《黑龙江垦区中小学教师岗位练兵活动手册》的内容与要求，讨论《红色边疆农场中小学教师岗位练兵活动实施方案》。坚持理论学习与实践应用相结合的原则，改变传统的教学模式，力求用先进的教育理念支撑深化我校的语文教育改革。

2、制定制度促规范

在研究之初，我校制定了《教科研管理制度》。其一，实行校长责任制，校长为学校教科研工作的第一责任人，具体负责课题研究的各项组织工作。其二，实行教研组长工作落实与协调负责制。各个时期的研究工作由教研组长负责，各阶段的研究成果交流由教导主任负责。其三，实行领导包课题组责任制。各包科领导要认真组织落实各组研究的内容、时间，确保研究工作见成效。其四，实行课题组

长牵头研究责任制。各课题组要制定切实可行的细则和计划。内容包括实验子课题、实验内容、实验的重难点以及各个阶段的详尽工作计划。

3、培训促素质

我们的培训作法是构筑五大平台，实施三大工程。五大平台是：一是启动平台，二是指导平台，三是交流平台，四是服务平台，五是激励平台。三项工程是：一是洗脑工程，二是富脑工程，三是青蓝工程。五大平台，三大工程的基本要领是如下几种方式：第一是专家引领。通过观看名师的课堂录像课，来让我校教师感受名师的教学风采，感受名师的情境教学设计，感受名师课堂中的妙趣横生、师生平等、水乳交融。然后通过谈体会，给教师头脑带来风暴式的革命，使教师心灵受到震撼，从而撼动教师头脑中根深蒂固的陈旧观念、保守落后的教学模式。我们姑且把专家的引领称之为洗脑、富脑工程。

第二是领导引领。课题研究起始阶段，我们基于这样的认识：领导要扮演一个助推者、服务者的角色。引领大家在课题研究大道迅速占位、起跑。在课题研究的起始阶段，赵文刚校长作了课题调研立项情况的说明，即为什么的研究阶段应该做什么怎么做，要达到一个怎样的目标，分管教学的副校长引导大家学习了情境教学的有关理论。

第三是骨干引领。我校每学期都要召开各种经验交流会，在会上骨干教师介绍自己怎样做课题研究，介绍自己在新课的导入中怎样创设情境达到课始情趣生，在新授中又是怎样做？才能达到课中进行情趣高，课尾怎样设计才能做到情趣浓？

第四是教研组引领。对研究中存在的共性问题，集中研究，集中解决，共同运用。在问题的研讨中成就的不仅仅是解决了某一个、两个问题，更重要的是在探讨问题中大家重建学习观念，拓宽了知识；在迷惑的探讨中重建了自我概念，重建了作为教师的信心；重建了同伴关系，把同伴作为发展自我的资源。在问题的探讨中不仅学到情境创设的方法，更重要的是学到别人的思维，激扬自己思维的灵感，同时也擦出创新的火花。

二、互动研究见成效

为使课题的研究工作落到实处，教导处每月都开展一次专项检查。检查计划是否落实，活动开展的是否扎实，材料是否归档。一年多来，我们围绕课题研究开展了多项活动。具体作法是： 1．教师互动

利用周五教研活动时间，组织教师同年组进行集体备课。课前先由授课教师说课，说如何进行情境创设，创设情境是为了解决一个什么问题。上完课之后，由授课教师进行自我反思。情境教学的目的是否达到，情境教学中成功和不足表现在哪些方面？怎样进一步改进？然后，听课教师与授课教师进行互动交流，大家围绕本节课进行讨论，畅所欲言、各抒己见，在研讨中共同提高。

为了促进教育均衡发展，体现新课改教学理念，为场乡师生搭建起交流互动的平台。10月9日，农场教育科月孙吴县教育局开展场县共建“送课下乡”活动。富爽老师的《未来的智能汽车》示范课精巧的课堂教学设计、巧妙灵活的教学方法、先进的多媒体教学手段、准确精炼的讲解、互动式的教学方式、良好的课堂组织能力，获得了参加活动的教师和领导的一致赞誉。此次场县共建活动，为教师间的

交流搭建了平台，教师们互相取长补短，解决教学中的一些具体问题，交流了教学经验，受益匪浅。

2、家校互动

请家长走进课堂，与孩子们共同上课。一年多来，我们每学期设立家长开放周。让家长走进校园，深入课堂和孩子们一同体验情景创设教学给孩子们带来了成功与快乐，欣赏各班的特色成果汇报。在开放周的展示课上，每位教师都充分展示了自己的个人才华，勃勃生机的课堂给家长们留下了难忘的印象。从另一个侧面促使教师向情境教学要质量、要效率。

3、情境教学比武

“课堂导入”，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态。课题研究到一定阶段的时候，老师们迫切希望有一个自我展示研究成果的窗口，同时学校也需要一个平台来检验课题研究进展情况。导入情境教学赛课因此就应运而生。赛课开始前，老师们要做大量的前期准备工作，要精心设计教案，构思教学过程，所以，每到赛课阶段，学校的图书室、多媒体教室、电脑室到处都是老师们忙碌的身影，晚上电脑室里灯火通明，老师们忙于查找资料，制作课件。正式赛课时，全校教师相互听课观摩，课下评委与教师互动交流。王捷老师的《小溪生病了》采用激趣导入，调动学生学习兴致又符合低年级阶段学生的学习，更使学生在特定的气氛中积极主动地从事各种智力操作，在潜移默化中进行学习，使课堂学生学得轻松、感兴趣。获得了此次比赛的一等奖。在浓浓的研究氛围中，人与人之间没有了往日那种隔膜。有的是把同伴当作为发展自我的一种资源。许多教师创设情境的作法