语文教学中的五大关系

语文教学中的五大关系

现在处在一个知识突飞猛进、社会日新月异的时代，社会趋向信息化，教育和教学在新的形

势下面临着新挑战，也迎来了新机遇。教育和教学要适应社会的发展，语文教学处理好哪几

大关系才能与时俱进。

1．教师和学生的关系

新型的师生关系应是一种民主平等的关系。这种关系体现出教师对学生的尊重和爱护，学生

对教师的信任和依赖，它融洽了师生的情感，营造了愉悦的氛围，调动了师生的积极性和主

动性，有利于提高教师的亲和力和感染力。教师要培养学生的自律的习惯、自觉的行为，用

情感的力量去激发学生的潜能，引发学生学好语文的原动力。兴趣是最好的老师，教师和蔼

的表情，幽默的话语，庄重的举止，文明的行为，意境幽美的诗歌吟咏，扣人心弦的文学典故，讲述激动人心的文化名人传说都可激发学生的兴趣。真情可以感化别人，外国有一个神

话故事，讲的是一位名叫皮马利翁的人，

经常深情地充满爱意地注视一尊雕像，终于将女雕像复活了，教师亦是如此，教师与学生应

是似兄弟姐妹关系，这样才能与学生有所沟通，有所理解，促进教学。民主平等的关系还应

体现出教师是主导，学生是主体。教师不再是一桶水，学生不再是一碗水。教师是泉，学生

用水。教师必须左右逢源，上下求索，兼容并收，纳天地之真，山川之秀，揽云雨，接霜雪，去糟粕，蓄精华，厚积而薄发。教师应具备无私奉献的精神，学生用水，学生口渴会去寻找泉，去满足需要，在感受泉水的甘美后会激起学生利用泉水的欲望，学生会创造性地对泉水

加以利用，或挖沟或埋管，明道暗引，去滋润万物，利世利民。

2．教和学的关系

人类社会文明的传承，积累，沉淀，得益于教师的“教”和学生的“学”。教学活动促进了社会

的发展和人类的进步。

教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”，教师不仅仅是传道、授业、（更多精彩文章来自“秘书不求人”）解惑，还应给予学生充分自主学习，探究的机会，不要“满堂灌”，不跳“独脚舞”，“填鸭式”的教学早已淘汰，重在对学生学习的组织、引导、促进。把“教”的重心放在如

何促进学生的“学”上。组织学生学什么，怎样学。现在知识浩如烟海，理论层出不穷，教师

的“教”不能停留在知识的传播上，而应重视智力的开发，能力的培养。“教”重在引导，引导

的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人。教是为了不教。教师的“教”是先扶持学生走，后引导学生走，授人以渔，传点金术。促进学生摸石过河，探走迷宫。

学生的“学”是学知识，学会做人，学会生活，学会生存，学会合作，学会创新。在“学”的过

程中发现问题，解决问题，敢于质疑，乐于探究，勇于实践，勤于动手，形成个性，具备特色。培养学生变要我学为我要学，变厌学为乐学，变学会为会学，变学了为学好。把“学”变

成人的主体性，能动性，独立性，不断的生成，发展，提升，学生的“学”重在好乐，“知之者

莫若好知者，好知者莫若乐知者”。贵在持续，水滴石穿，妙在创新，新则出奇。师生应树立终身学习的观念，做到“活到老，学到老”。

3．阅读与说写的关系

读写能力的培养是语文教学的核心。阅读就是看（或读）人家的文章。阅读能力指语言文字

的理解能力。阅读文章，接触的只是文字，作者想表达的内容、思想、感情、意境、情趣等等，都蕴藏在文字里面，靠读者凭借文字自己去理解，去体会。只有反复阅读，才能理解词

句的意思，欣赏文章的表现手法，品味文章所蕴含的思想感情和趣味，读进去，与作者产生

情感共鸣，想开去，活跃思想，激发创造力。

阅读重在自学，光课本内容还不行，还应多读课外书籍（包括报刊杂志），以提高阅读能力，扩充视野。阅读贵在积累。量变促质变，只有积累大量词汇和佳句，才会说写用词恰当，语

句生动，幽默形象有趣。阅读巧在运用。要“以读促说”，“以读带写”。阅读不是鹦鹉学舌，

照本宣科。阅读是春蚕吃桑叶，沙沙有声，明蚀食，消化了叶面，吸取了养份，吐丝能织锦，裁剪成衣裳，破茧可化蝶，飞腾向天地。古人是很重视阅读的，并总结了一些经验，如“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”等，这

些经验，我认为在当前语文教学中，仍是可取的。多阅读，便会善辞令，出口成章，下笔千言，立马可待。

4．课内与课外的关系

课内打基础，课外求发展。语文课本中的课文都是古今中外的优秀作品，其内容和思想均达

到了较高的水平，学生通过教学活动可以获得知识，发展智力，提高能力。课文教学内容从

社会生活中来，应回到社会生活中去。读万卷书，行万里路。引导学生，从无字处读书，读

社会这本活书，从中体会世态炎凉，人情冷暖和生存法则，道德准则，察人间百态，看世上

千姿。去发现真善美，去揭露假丑恶。

走向自然。引导学生看日出日落，月圆月缺，云展云舒，花开花落，潮起潮涌，雁去雁归。

从一叶落而知天下秋，见老牛舐犊，知父母恩情。学《桃花心木》，懂得去在不确定中找到

水源，拼命扎根，长成百年大树。学《生命．林子》，引导学生到山上去观察发现：不成林

的松树，乱技纵横，树干又短又曲，只能做薪柴；郁郁葱葱的松林，棵棵松树秀颀，挺拔，

棵棵可能成为栋梁，从而明白一个人是不能远离社会这个体的。

5．考试与评价的关系

人生处处皆考场，天天便是考试时。考试不是目的，但考试有目的，是帮助师生认识自己教

学过程的优势和不足，便于提出改进建议并促进其自身发展。考试的内容应加强与社会实际

和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题，解决问题的能力，关注学生实践动手和创

新思维的发展，淡化记忆内容为主的考试，打破惟纸笔测验的考试方法，要采用灵活多样的

方式，如辩论、课题研究、情景测验等，部分学科开卷考试。考试还是一种教学手段。在考

试中获得知识，在考试中锻炼能力，有的学校尝试一套试卷多次考试，让学生在考中学，教

师在考中教，教后再考，让学生从中享受成功和进步的快乐，树立学习的自信心。对教学的

评价，要从关注教师的“教”转移到学生的“学”上来，要“以学论教”、教师的“教”是为了更好促进学生的“学”。教学评价更为了关注学生在课堂上做了些什么，说了些什么，想了些什么，

学会些什么和感受到什么等。总之，只要教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生就

会获得全面的发展，只有在教育和教学中把握好这五大主要关系，才能培养出适合时代发展

需要的身心健康的创新型人才。