小学三年级语文《山中访友》优秀教学设计

小学三年级语文《山中访友》优秀教学设计

小学三年级语文《山中访友》优秀教学设计

【教材解读】

《山中访友》是人民教育出版社第七册教材第三单元的一篇短文。是一篇构思奇特，富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众朋友，与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

美的画面。走进《山中访友》，感受作者清新绮丽的文字，就如同走进一个如诗如画的童话世界。在作者的笔下，山中的景物优美而又多情，清新而又醉人。早晨含着露水与栀子花气息的清风扑面而来，足令你神清气爽。有了好心情相伴，哼几段小曲，踏一条幽径，显得多有诗意，在古道中吟唱，作者也似乎成为一道美丽的风景了。再看那德高望重在涧水上屹立了几百年的古桥，是一幅古老而又坚韧的画；那片清翠的树林，配上悦耳的鸟鸣，多情的露珠，不又是一幅清新醉人的画么？最为活泼可爱的当属山泉姐姐、溪流妹妹、还有白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟，他们在寂静的山涧描绘出一个如诗如画的世界。再看那些落叶，小花、雷雨、老柏树，小蚂蚁他们也在这幅清新优美的自然画卷上尽情的挥洒自己的美丽。雨停风定，几声悠远的犬吠，云岭一群闲逸的归鸟，我挥挥手告别这美丽的大自然。行文此处，余韵悠悠，沁人心脾，在美丽的大自然的图画中，读者也身临其境，神游其中了。

美的情感。文章因为真情而打动人，读这篇美文，欣赏清新优美的画面之余，字里行间流淌的感情更是扑面而来，润人肺腑。对古桥的尊敬，以树为知己，自己也变成一棵树生长在山崖间，是人与自然的和谐的共处，是人对大自然的深深热爱，因为热爱，所以山泉、溪流、白云、瀑布在作者的笔下是那样的多情，由此作者与他们亲如一家。在美丽的山中更有作者真情的流露，你看：在作者的笔下采一朵小花，插上我的头发，此刻就我一人，花不会笑我，鸟不会羞我，在无人的山谷，我头带鲜花，眼含柔情，悄悄的做了一回女性。这样的情节是多么的细腻动人。

美的叙述。在文章里，古桥，树林、山泉、小溪、白云、瀑布这些自然界的景物都是以朋友的身份出现的，让人感觉特别的亲切，以这样的方式叙述，容易让读者进入画面，进入作者的心境，产生共鸣，仿佛这些朋友是作者与读者共同拥有的。文章里还根据实际表达的需要，恰当的变换人称，对山中的朋友，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使感情表达的更加充分。

美的想像。没有想像的世界是一片荒漠，溢满想像的天空才会生机勃勃，在本文力作者想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如：我闭上眼睛，我真的`变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。作者把自己想像为一株树，使树与我融为一体。又如：你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷

漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？想像中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，在想像中你就会进入作者所描绘的童话般的世界。

美的语言。本文语言富有文采，语言生动有感染力，富于变化。如：你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的混浊吗你好，溪流妹妹！你吟一首小诗，是邀我与你唱和吗你好，白云大嫂！月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。这一段话巧用第二人称手法直述衷肠，把作者对大自然的热爱之情表达的尤其充分。同时这段话又运用拟人、排比的修辞手法，通过联想和想像赋予了这些景物生命力，使他们显得多情而又多姿。总之，在文章里通过人称的巧妙运用，修辞手法的运用，长句短句的交错，读来琅琅上口，让人感受本文语言的生动活泼，摇曳多姿的魅力。

【教学目标】

１、初读课文，感知内容，了解作者所访之友。

２、入情模拟，深入探究，体味文章真情美景。

３、品味语言，学习语言揣摩积累运用提高。

４、美景体验，热爱自然，人与自然和谐共处。

【设计依据】

１、朗读是语文课堂教学首要任务，也是语文回归本色的一条路径。本课的设计强调朗读这一方式，在教学中首先通过引领学生朗读，走入文本，感知内容，在入情朗读中，让学生扮演朗诵家学习朗读，教师在过程中做好引领与引导，力求通过朗读中寻觅真情体验。

２、《语文课程标准》（实验稿）指出：语文教学要注重语言的积累、感悟、运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。在教学中让学生模拟作家，自主品味文章精美的语言，在用心描绘中要求模仿诗人语言为画面解说，从而学习本文语言，通过这些活动以达到积累提高这一目标。

３、《语文课程标准》（实验稿）指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。《山中访友》一文清新优美，人与自然高度和谐统一，因此力求通过本文的教学培养学生热爱自然，保护自然的情感。

４、学生是学习发展的主体。新课标下的语文课堂应极力倡导自主、合作、探究的学习方式。在设计中，创设学习情境，奠定合作自主学习氛围；引导学生合作描绘解说画面体验文章的真情美景，加强体验。

５、充分利用语文课程资源，以多媒体为辅助手段，创设良好的语文氛围，拓展语文教学时空，丰富语文教学内容，提高课堂教学效率。本节课教学用多媒体将文章的内容生动形象的展示给学生，让学

生在情境中感受的更深刻、深切。

【教学过程】

一谈话导入、引入文本

二初步感知、梳理内容

学生快速浏览课文，感知内容，思考如下问题：

屏幕显示：

１、我主要拜访了哪些朋友？

２、这些朋友各有什么特点（

尽量用文中的一个词来概括）

３、文章表达了我怎样的感情？

三、入情模拟、品味文章

活动一：入情朗读。

如果我是一位朗诵家，我会深情的诵读。

策略：教师指导学生朗读最喜欢的朋友的文字。

学生可单个读，可组合读，形式多样自由。

活动二：精心品析。

如果我是一位作家，我觉得语句或词语精彩，精彩在。

策略：引导学生欣赏精彩句子、词语等。

活动三：用心描绘。

１、如果我是一位画家，我会画下这样的景色。

２、如果我是位诗人，我用诗一样的语言为这幅画配上文字。

策略：学生进行分组活动，描绘的内容可以是课文中的，也可以