[浅谈新课程理念下的高中生物教学]高中生物新课程理念

[ 浅谈新课程理念下的高中生物教课] 高中生物新课程理念《高中生物新课程标准》指出：高中生物课程要让学生初步学

会生物科学研究的一般方法，具备较强的生物学基本操作技术、采集和办理信息的能力、察看能力、实验能力、思想能力和解决实质问题的能力。所以，高中生物教课一定确实寓新课程理念于讲堂教课之中，在教课中真实彰显新课程理念。下边笔者就新课程如何实行生物讲堂教课谈几点见解。

一、训练发散思想，培育学生的创建思想

培育学生的创建思想一定训练学生的发散思想，即对一个问题，要能从不一样角度和方向去想法解决。要增强发散思想训练，能够从以下几方面下手：

1．仔细组织学生思虑和议论问题，提出问题后，要谆谆教导，

注意点拨，启迪学生踊跃思想和议论。组织学生议论时，还要注意指

引学生去发现问题，鼓舞学生勇敢想象，这是创建思想自己的要求，

同时在不停发现问题的过程中也获得了发散思想的训练。

2．踊跃展开活动。丰富多彩的实践活动给学生供给着手动脑

学习和研究的时机，培育学生学致使用和理论联系实质的能力。比

如：展开小实验、小比赛、小论文等活动。

3．展开解题能力的训练。习题教课中存心识地展开解题能力的训练是特别重要的。特别是展开一题多解多变，是培育发散思想的有效

方法之一。要使学生从题海战术中解脱出来，就一定训练一题多解多变，提升学生的解题能力，进一步提升学生的学习能力和创建能力。

4．部署特别作业。一般的作业都是在达成必定内容后部署给学生作稳固练习，一般不需要学生费多大的力即可达成。也正由于这样，在训练学生的创建思想能力方面，平常作业就显得不足。为了进一步激发学生的研究精神，开发学生的潜能，同时也作为师生沟通信息的窗口，可部署一种特别作业，要修业生在察看的基础上，提出有关的问题。它不拘形式，实质上是一种开放式的作业，自己即是发散的，要求也是多样化的。所以不只没有增添学习的负担，反而调换了学生学习创建的踊跃性，在实践中收到了很好的成效。

二、拓展学生创建能力，培育优秀思想质量

拓展高中学生的创建力需要学生进行创建性学习。我以为研究就是一种很好的创建性学习。研究的真实目的不不过在于使学生掌握生

物学知识，还在于让学生学会和掌握科学研究的方法，让他们逐渐地

形成优秀的研究态度、研究方法和思想质量。

高中必修模块 2 第 6 章第 2 节《基因工程及其应用》这一部分知识，教师假如纯粹依据教材叙述基因工程的原理和操作步骤，学生的理解和记忆是很表浅的，即便记着了，也不过“囫囵吞枣”。为了使学生认识与理解基因工程技术，我是这样设计办理的： 1．第一重温杂交育种和诱变育种的方法与过程。传统育种方法一般只好在同种生物中进行，而难以将一种生物的优秀性状移植到另一种生物上。有何方法能够实现不一样种生物之间的基因沟通，打破远缘杂交的不亲和性，定向改造生物性状？一连串的问题提出来让学生思虑、议论，有的学生想出了“植物嫁接”。 2．嫁接后植物所生长的果实和接穗亲本的性状完整部是同样的，若是只需物种的某个长处而非所有的时候又怎么办呢？这样的问题让学生去议论，他们想出诸如基因杂交、基因嫁接、基因剪接、基因转移等方法。学生想到了这些，我的教课目标也就实现了。由于这表示学生己意会到了科学家们当时为何要创建基因工程这个技术和他们想解决什么问题。在此基础上，我再要修业生进行假定、设计，如何来达成这个基因的“嫁接”技术。他们即便叙述得不是很完满，但也会想出好多方法。当学生急迫地想知道正确答案的时候，我再让他们仔细阅读课本上的基因工程操作基本步骤表示图，并且与学生共同总结基因工程操作的“四步曲”：剪（剪取目的基因）——拼（目的基因与运载体联合）——导（目的基因导入受体细胞）——检（目的基因和蛋白质的检测），这时学生的记忆会更为深刻。我以为这样办理不只好使学生更好地掌握知识，并且能培育他们勇敢假定和创新的科学精神。

三、着重培育学生的自主学习、合作学习、研究学习的能力

在生物教课中，给学生以足够的时间和空间，让学生看书自学、独立思虑，让学生进行怀疑、议论、争辩、练习，甚至是自己组织“游戏”“对话”“角色饰演” 等，踊跃试试以研究为主的“研究式”“发现式”“主动式”学习。

知识只有在研究和创新的过程中才能表现出生命力。教材中要修业生达成的实验一般是考证性实验，常常不过证明某个原理的正确性。在教课过程中我们不单要修业生做好实验，更重要的是启迪学生把该实验的应用范围进行拓展，培育学生的研究创新能力。如《察看植物细胞的质壁分别与还原》的实验，除了能考证课本知识植物细胞能经过浸透作用吸水和失水外，还能够启迪学生研究查验细胞的死活、测定细胞液的浓度范围、考证细胞膜拥有选择透过性等。又如《察看植物细胞的有丝分裂》实验，其目的是察看细胞的有丝分裂过程，辨别有丝分裂的不一样期间。除此以外还可启迪学生去察看秋水仙素引诱染色体加倍、研究一准时间的低温办理洋葱根尖细胞能引诱染色体加倍、用烟丝浸出液与清水办理萌生的种子，研究烟叶中能否含有影响细胞分裂异样的物质等。经过上述方式使课本实验获得拓展，有效地提升了学生的实验研究能力，获得了优秀的教课成效。

总之，充足地利用生物讲堂有效地培育学生生物科学修养，培养拥有创新精神和创新能力的学生，是新课程背景下高中生物教师必须深入研究和解决好的一个重要课题。

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