幼儿教育小学化对幼儿的危害论文3篇

幼儿教育小学化对幼儿的危害论文3篇幼教专家认为，幼儿教育遵循的最重要原则是从幼儿生理、心理的特

点出发，促进幼儿身心和谐发展。将小学教育提前到幼儿阶段，违背了教

育规律，是在拔苗助长，不利于孩子今后的健康发展。

心理学教师认为，幼儿的身体机能和神经系统都很脆弱，强制性延长

幼儿学习时限，会增加儿童神经系统的负担，长期下去，必然会伤害神经

系统的正常发育，严重危害健康，还可能诱发幼儿厌学，“重复型教育”

还易使儿童形成不良学习态度。

其危害有四个方面：

危害之一：过早的小学化教育，会使幼儿的智力发育被耽搁，综合能

力不能得到很好开发。由于有些幼儿园的办学思想、育人环境、基础条件

和教师水平的局限，只能教小学的语文、数学等学科，特别注重背诗、习字、拼音和算术，致使孩子的思维定式从这时就已形成，认为语文、数学

才是出路。落后的育人做法，没能很好地发现和开发孩子的内在潜能、特

长因素和综合素质。这样的幼儿园和家长可以说，开始就让孩子输在了起

跑线上。

危害之二：长期的小学化教育，导致幼儿压力增大，健康的心理素质

降低，造成心灵扭曲。因为教师的死板教学和违规要求，家长的极端查问

和过高追求，造成孩子心理压力过大，长期超负荷的心理负担，必将会给

幼小的心灵造成伤害或埋下厌学、甚至轻生的思念。所以，规范的幼儿园、聪明的家长一定要认识这一弊端，还给孩子活泼、愉快、健康的童年生活。

危害之三：骄傲自满情绪产生，导致孩子到初中高学段成绩下滑，人

生开始走向下坡路。如果幼儿园时，幼儿把小学一年级的课程学完了，表

面上看是掌握一些知识。但到小学时，缺少自控力的孩子，由于成绩暂时

优先，却沾沾自喜，该用80%的时间和功夫却用上50%，其余的时间就用

来玩耍打闹。他们开始不听话或干一些不轨的事情，长此以往成绩就下降了，随之老师管不了，家长看不住，他们开始厌学、逃学，甚至潜入社会

作恶多端或酿成严重后果。这与不正规的学前教育有直接关系，幼儿园该

学的知识没学到也没学好，小学时该学的知识又不好好去学，这一扭曲的

教育现象，导致孩子误入歧途，我们必须引以为戒。

危害之四：幼小的身心长期接受不正规的、压迫性的教育，使孩子的

身体受到伤害。一是长时间、端正座位或两手背后听课，给孩子的精神和

身体都会带来伤害;二是对三、四岁的孩子，应在游戏中开发智力，而不

应强迫写字。

实践证明其坏处有四：1.幼儿时期肌肉发育不完善，握笔写字会影响

手指肌肉的发育，对手腕尤其不利;2.幼儿控制能力差，写字时头很低，

容易损害视力，有些上小学就戴近视镜，初中时近视率达到60%;3.很容

易导致颈椎弯曲;4.幼儿神经系统在发育中，硬让幼儿一笔一划写字，会

使他处在紧张受抑状态，影响幼儿身心健康。

教育家卢梭曾说过："大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。"而我们身边的儿童，在幼儿园里却不能像大自然中的蝴蝶一样，无

拘无束，自由成长，在巨大的升学压力下，幼儿教育小学化倾向越来越严重。游戏少了，作业多了，考试更频繁了，升学压力层层传递到幼儿身上，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，得到的常常是消极的情绪

体验，自然会认为学习就是一种痛苦的事，于是对学习产生恐惧和厌恶的

心理，结果孩子还未正式开始学习，就已经产生厌学的情绪，这样下去便

扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐，严重影响幼儿的身心健康发展。

一、幼儿教育小学化形成的原因

原因一：家长问题。现在很多家长衡量一个幼儿园的好坏，只看孩子

在幼儿园认识了多少字、会背多少诗、能做多少算术题等、家长这种望子

成龙的心理，以及不让孩子输在起跑线上的急功近利的思想，让很多幼儿

园很难坚持其基本的办园理念。

原因二：园长问题。一些园长素质不高，办园理念不坚定，他们不是

把促进幼儿全面健康发展作为办园宗旨，而是受利益驱使，不顾幼儿身心

发展状况，为了迎合家长的心理，开设一些不适合幼儿的课程，对幼儿提

出过高的学习要求，这种超负荷超年龄的学习内容严重损害孩子的身心健康，更会导致孩子反感和厌倦。

原因三：教师问题。教师业务素质偏低也是导致幼儿教育小学化的主

要因素。一些非幼儿专业毕业的老师占有相当的比例，他们一方面低学历

再加上没有经过专业培训使他们难以按照孩子的身心发展规律指导孩子进

行学习。

原因四：社会问题。幼儿教材市场混乱，不能规范其标准与范围，忽

视幼儿教学研究、管理、监督、表彰等问题与现象，都是导致这一倾向的

重要原因。

二、幼儿教育小学化的特征

学前教育"小学化"倾向，过早地开始对幼儿实施小学式的教育，这远

远超过了幼儿心理发展水平，而且按照小学生的标准要求幼儿进行学习的

做法完全违背了幼儿的认识水平、认知能力和认知规律.让幼儿进行强制

性的学习。幼儿"玩"的时间被剥夺了，失去了孩子应有的自由，这一做法

大大地打击了幼儿学习的主动性、积极性，使幼儿的创造性完全不能发挥，

孩子变得像个小大人，变得呆头呆脑。幼儿过早地背上了沉重的学业负担，在成人的责备声中进行强制的学习，幼儿活泼好动的个性受到压抑和摧残，心灵受到严重的创伤，导致他们难以形成积极、乐观、自强、自信、自尊

等健全的人格，严重的危害了幼儿的心理健康，遏制了幼儿智力的全面发展，使幼儿错过了教育的关键期。

学前教育"小学化"只强调向幼儿"灌输"知识，却忽视了幼儿在游戏中

主动的，探索性的学习，忽视了儿童能力的发展，例如语言能力、数学逻

辑能力、初步的音乐欣赏能力、运动能力，人际交往能力，自我评价能力，空间想象能力等，在正确的幼儿教育中，教师每设计一个活动要注意使幼

儿能够得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动中就会变

得越来越健康、活泼、聪明。这比那些会写多少字，会算多少书的孩子在

上学以后更有学习潜力。孩子在幼儿园教育也是以游戏的形式进行的，孩

子的童年就是游戏的、快乐的。在游戏中，孩子潜移默化的形成了良好的

学习习惯。但是，那些在学前教育"小学化"倾向的教育下出来的孩子，由

于时间的"灌输"学习，智力没有全面开发而受到抑制，头脑僵化，反应不

灵活，对孩子以后的发展非常不利。

三、幼儿教育小学化对幼儿的危害

幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都比较弱，决定了他们还

不能坐下来像小学生一样进行学习，如果强制幼儿长时间的集中注意，幼

儿大脑容易疲劳，而且会造成神经系统的伤害，会使孩子变得呆板。过早

过多地进行规范性学习，不利于孩子肌肉，骨骼的发育，会导致幼儿近视，驼背等身体的不良疾病的产生，给幼儿的身体健康带来严重的伤害。这不

利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心里健康。