初中英语课堂融入人文素养的实践

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让英语课堂闪烁人文素养光彩

让英语课堂闪烁人文素养的光彩摘要：在课堂有限的地域和时间、空间内有效实施对学生进行人文素养的培养，是初中英语教学一个比较突出的难点问题，也是当前新课改背景下初中英语课堂应该承担的一个重要任务。

它要求我们构建新型的师生关系，教师要能放下自己的架子，沉下身去，和学生和谐相处。

教师不仅要准确地把握每个学生的心理需求，更要有针对性地点拨、指导，促使其不断健康发展。

关键词：英语课堂人文光彩师生新型人文素养中的“人文”的内涵极为丰富，本文中的“人文素养”是指人通过英语学习所形成的气质、修养，如审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等。

所谓“素养”，一般来说，指的是人们后天形成的知识、能力、习惯、思想修养的总和。

人文素养的培育有利于促进学生英语知识的掌握及能力的提高。

通过对学生人文素养的培育，让学生明确诸如竞争中合作的重要性，这对于新课程所提倡的合作学习非常有益（陈伟，2009）。

另外，人文素养对中学生的学习态度、学习动力、学习绩效都有很大的影响，可以使学生在陌生的语言中找到自己熟悉、感兴趣的内容，激发他们学习英语和文化的兴趣，从而促进我们的教学。

如何在初中英语课堂中培养学生的这种“人文素养”呢？下面谈谈本人的几点看法。

一、强化背景知识的理解教材涉及中外的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术和价值观念等。

所以，英语学习要了解英语国家的文化和社会的行为规范，了解英语国家的文化与本民族文化的差异，同时宣传中国文化，并把所导入的中外文化内容和学生所学的语言内容密切联系起来。

对中外文化的学习和比较，不仅有助于学生学习英语、积累文化知识、培养跨文化意识、形成跨文化交际能力，而且能使学生更深刻地认识到文化的异同，提高中外文化异同的敏感性和鉴别能力，培养建立在对本国文化深刻理解与认识基础上的爱国主义精神，树立正确的人生观和世界观，从而具备良好的思想品德修养和人格修养，提高文化素养。

二、注重英语阅读兴趣培养对学生来说，英语阅读兴趣的培养，在很大程度上取决于阅读材料的种类及内容，因此要投其所好（giving what is desired），选择适合学生特点的阅读材料是首要大事。

初中英语教学中“五育”融入的实践探究

初中英语教学中“五育”融入的实践探究作者：边天龙来源：《新课程》2022年第15期在中学教育中，“五育”成为基本的要求，旨在培养学生学会做人、学会做事，学会怎样去求知、健体、审美、劳动以及创造与生存。

为了追求“德、智、体、美、劳”整体效应，使素质教育得以全面推进。

当前教育关注和探索的一个前沿话题即德、智、体、美、劳“五育”融合，包括做人、求知、健体、审美、劳动以及创造与生存的培养，强化融合育人。

新时代“五育”现代理念更应在学科中进行融合，从而实现各学科以及教学育人的同向同行。

一、德育在英语教学中的渗透英语教学不是单纯地传授知识，既要教书，又要育人，需要注重对学生道德品质的培养。

在英语教学中，有许多礼貌性的文明用语，可以鼓励学生学会运用这些礼貌用语进行交谈，而教师引导学生在何种场合下应该怎样说、怎样做才能让他人乐于接受，营造良好的人际关系。

在讲到有关环境保护方面的英语知识时，让学生明确责任，产生社会感、责任感，认识到环境保护的重要性，从而自觉维护生活环境。

在英语教学中，教师要以身作则，既要有自身严谨的治学态度，又要用满腔热情感染学生、唤醒学生，不断用良好品行熏陶学生、引领学生，帮助学生塑造正确的人生观、价值观。

在英语教学中，教师还可以通过创设情境，挖掘英语教材中的助人为乐、诚信、爱国主义等富含德育元素的内容，引导学生进行交流与讨论，从中吸取精神养分。

在一些英语课文中还会提到中西方的节日，引导学生有意识地将西方节日与中国节日进行对比，了解各自的历史背景文化，从而激发学生热爱中华优秀传统文化，不崇洋媚外，坚持文化自信与民族自信。

二、智育在英语教育中的培养初中英语教学要以培养学生的能力、提高学生的智力作为主要的目标，引领学生养成终身学习的正确思想，既要立足现实，又要着眼未来。

在英语具体教学中，既要注重打牢学生的基础知识，又要培养其自主学习的良好习惯，在英语教学中传授学习方法，教会学生如何学会求知，同时启发学生的智慧，让学生体验到运用智慧才能真正解决实际问题。

传统文化进校园——初中英语教学中渗透传统文化的实践与探索

61海外文摘初中英语新课程中指出英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。

1 传统文化与英语文化的现状初中英语教学不仅是语言知识的传授，还应包括文化知识的传播。

但现实中，很多学生没有明确目标，学习就是为了应付考试。

一味强调西方文化知识的传入，很大程度上忽略中国传统文化的输入。

学生无法将学习英语与学习中国传统文化有效融合甚至是对立。

学习者在学习英语中应有的双向、主动的跨文化交际模式转为单向、被动。

2 中国传统文化在英语教学中匮乏的原因2.1 教学观念的错误传统的教学观念认为英语课堂上就只应介绍传播西方语言与文化。

其实教授英语的目的不仅是通过学习英语去了解西方文化，更重要的是要在吸收西方文化精髓的同时,用英语这个工具将中国传统优秀文化传播到西方。

2.2 课程设置的不合理及其相关教学内容的肤浅英语课程中介绍了一些传统文化但总体来说不够深入。

传统文化没有更进一步的挖掘，教师会认为深入挖掘会干扰了正常的英语教学而不愿为之。

同时学生的兴趣缺乏而没有足够的重视。

3 英语学科教学渗透中华传统文化教育的必要性中国传统文化中崇尚道德、强调文化艺术修养、注重人文素质的培育等思想，有利于新时期人的思想素质的提高。

英语课堂教学中，通过中西两种文化的相互渗透和对比，可以提升学生对中国传统文化的进一步认识，避免对西方文化的盲目接受，使中西文化在相互联系和相互吸收中实现融合，从而树立一种进步的、新的、正确的文化价值观。

在教学中增添有关中国文化的内容，并用英语去教授，将会使学生产生亲切感，学生才会真正把自己看作是这门语言的使用者，从而激发英语学习兴趣。

因此，抛开传统文化去学习一门语言很难学到一门语言的精髓，也很难提高自己与外国人的实际交际能力。

4 传统文化融入英语教学的途径英语课中传统文化的融合和渗透可以是色彩浓烈的文化活动课，也可以是英语句式搭配中国味儿十足的传统文化学习，还可以是日常对应相关中西文化的渗透，还能是固定时间段的地方特色文化介绍。

把培养核心素养落实到初中英语课堂中

一、理解培养核心素养的现实重要性2011版的《英语课程标准》中，对义务教育段的英语课程性质给出了准确描述：英语语言具有工具性和人文性，其中人文性指的是英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。

2014年3月《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出核心素养理念，这一理念是对《英语课程标准》要求的精准提炼，一经提出，就被广泛关注，引起众多教育工作者的重视。

核心素养理念的提出既拓宽了英语教学思路，丰富了英语教育方式，又强化了整体教育成果，在教育改革中起到了很好的导向作用。

因此，在英语教学中作为一线的教师，我们要把眼光放宽一些，放远一些，牢固树立教书育人的理念，把国家的教育方针始终贯彻到教学实践中，体现在每一节课堂上，作用到每一名学生的身上。

二、强化培养核心素养的实践针对性1.注重培养核心素养的方法灵活性我在教九年级学生“英语餐桌礼仪”这一知识点时，当讲到英国人在不进食时要把双手放在大腿上，而且只能坐椅子的三分之一时，我停了一下，让一个学生进行示范，并提问，大家觉得这样美吗？几乎所有的学生都很兴奋，回答说：“美。

”我又再次提问，那么你们要不要这么做呢？当然，回答是肯定的。

以后上课，我会有意纠正学生的坐姿，既巩固了知识，也培养了学生良好的礼仪。

在教学重难点时，教学内容难免枯燥，这时就有个别学生失去耐心，思想开小差甚至打瞌睡。

这时，我会转变授课方式，利用即兴表演、情景小品等活跃课堂氛围，让不在学习状态的学生也参与其中，既提高了课堂效率，又激发了学生的学习动力。

2.注重培养核心素养的品德思想性人教版九年级英语Unit2I think that mooncakes are delicious一课中reading部分讲的是圣诞节精神。

我问学生圣诞节精神是什么？为什么圣诞老人要从遥远的北方驾着驯鹿来给大家送礼物呢？学生思考后纷纷谈体会，有人说sun（阳光），有人说happy（快乐），还有人说give（给予）、love（爱）……我给他们介绍了圣诞节的背景知识，引导学生读这篇文章，要理解书面的意思，学习语法句型，更要通过了解其生活方式，体会内在的东西。

初中英语课堂人文性教学活动的方法与策略

■墨
型
张焕池
（唐县理想中学，河北唐县０７２３５０）
初中英语课堂人文性教学活动的方法与策略
与２００１年的《英语课程标准》（实验稿）相比，教育部颁发的《英语课程标准》（２０１１年版）更明确地指出了英语课程的性质．即“ 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质” 。同时更清晰地阐述了英语课程的人文性，即“ 学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观” 。也就是说，英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。初中英语课堂中人文性教学活动的现状与原因英语的工具性已经得到人们充分的认可和接受．但是在我国的外语教学中，我们一直以来过于强调其工具性，忽略外语教学的人文性。首先． “ 人文性” 是很难用量化指标加以评价的因素，跨文化意识、爱国精神、创新能力、良好的品格、正确的人生观和价值观，都是隐性品质，很难进行评价，并且都不会在当前的学习生活中得到即时体现，因而英语课程的人文性没有得到足够的重视。其次，由于教师专业素养的原因，他们在教学巾很难把人文性因素很好地体现出来。自新课改以来，大家都会说 “ 不要教教材．而要用教材教” ，但这句话里到底蕴含哪些深刻的内容。大家并没有深入思考，因而无法进行具体的实施。二、关于英语课程人文性的思考 “ 人文 ” 一词最早出现在《易经》中： “ 刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。观乎人文以化成天下。 ” 所谓人文性，从感性的层次讲，是对人的理解，对人的接纳，对人的尊重，对人的爱护、关怀；从理性的层面讲，是对人终极价值的追寻，对人类命运的忧患。关注人的发展是当前新课改的核心理念。如何使英语课程承担起培养学生跨文化意识、创新能力、良好品格和正确人生观和价值观的重任．就是要考虑在教学中怎样体现英语课程的人文性这是每一位英语教师值得深思

人文素养教育融入初中英语教学的策略探究

人文素养教育融入初中英语教学的策略探究1. 引言1.1 人文素养教育融入初中英语教学的重要性人文素养教育是一种注重人的全面发展和人格素质培养的教育理念，强调培养学生的情感、宽容、责任感、创新意识等素养。

将人文素养教育与初中英语教学相结合，能够对学生进行更全面、更深入的教育与培养。

人文素养教育能够帮助学生更好地理解语言背后的文化内涵，从而提升他们的语言运用能力。

初中英语教学注重语言表达能力的培养，通过人文素养教育的引导，学生可以更好地理解英语背后的文化积淀，从而更加自如地运用语言进行交流。

人文素养教育还能培养学生的综合素质，提高他们的情商和人际交往能力。

在初中阶段，学生正处于个性形成的关键期，人文素养教育可以引导他们正确处理情感，增强友善合作的意识，培养他们的沟通技巧和团队合作精神，从而全面提升他们的综合素养。

将人文素养教育融入初中英语教学，有助于提升学生的语言能力、综合素质和人文修养，培养他们成为具有国际视野和国际交往能力的综合型人才。

这不仅符合素质教育的要求，也有利于学生在未来的学习和工作中更好地适应社会的发展需求。

1.2 本文研究的目的和意义本文研究的目的是探究人文素养教育如何与初中英语教学有机结合，旨在提出具体实施策略和教学方法，帮助教师在英语课堂上更好地培养学生的人文素养。

通过对人文素养教育融入英语教学的深入探讨和分析，可以有效促进学生的综合素质提升，培养学生的人文情怀，加强学生的综合能力训练，提高学生的综合素养水准。

本文研究的意义在于为初中英语教师提供切实可行的教学策略和方法，帮助他们更好地引导学生进行人文思考，激发学生的文化兴趣和审美情趣，促进学生全面发展。

通过本文的研究，可以推动人文素养教育在英语课堂中的推广和应用，为未来初中英语教学的改革和发展提供有益借鉴。

通过对人文素养教育融入英语教学的探究，可以促进学生更好地领会语言背后的文化内涵，提高学生的综合语言能力和综合素质水平，为学生的终身发展奠定坚实基础。

核心素养下初中英语教学中渗透德育的实践与探索

核心素养下初中英语教学中渗透德育的实践与探索随着教育理念的不断更新和教育改革的深入推进，我国教育体系逐渐向素质教育转变，注重培养学生的核心素养和德育素质。

作为全面素质教育的一部分，英语教学也应当渗透德育，培养学生的综合素养。

本文将从核心素养下初中英语教学中渗透德育的实践与探索进行探讨。

一、核心素养与德育的内在联系我们需要理解核心素养与德育之间的内在联系。

核心素养是指学生在学习过程中应当具备的基本素养，包括思维品质、学习方法、情感态度、社会能力等。

而德育则是指培养学生的道德品质和人文素养，使其具备正确的世界观、人生观和价值观。

核心素养与德育是相辅相成、相互促进的关系，二者都是培养学生全面素质的重要组成部分。

在初中英语教学中，渗透德育意味着不仅要培养学生的语言能力，更要关注学生的思想品德和情感态度。

通过英语教学，可以启发学生的思维，激发学生的情感，培养学生正确的价值观，促进学生健康的人格发展，从而全面提升学生的素质。

二、在英语教学中渗透德育的实践1. 培养学生的文化意识和国际视野在英语课堂教学中，可以通过文化教育的方式培养学生的文化意识和国际视野。

教师可以采用多媒体资料或故事情景等形式，向学生介绍英语国家的风土人情、历史文化，以及英语世界中的不同文化习俗和价值观念，让学生在学习语言的同时了解不同文化背景下的思维方式和生活方式，培养学生的尊重和包容心，增强国际交往和交流能力。

2. 引导学生思考人生意义和社会责任在英语课堂上，教师可以通过教学内容和教学方法引导学生思考人生意义和社会责任。

通过讨论一些社会热点问题或者课文中的人物性格、行为举止等，教师可以引导学生思考人的生存和发展，情感态度等方面的问题，激发学生的思考和情感，引导学生正确认识世界、积极应对人生挑战，培养学生的公民意识和社会责任感。

3. 培养学生的团队合作和社交能力英语教学中，教师可以安排学生进行小组合作学习或者语言交际活动，培养学生的团队合作和社交能力。

英语教学中渗透人文教育的思考

英语教学中渗透人文教育的思考摘要：人文教育实质是人性的教育，其核心是涵养人文精神。

英语新课标引领了一大批英语教师学习新的教学理念、实施新的教学方式，把教师的主导地位、学生的主体地位凸显了出来，使人文教育也在英语基础教育中占据了一定的地位。

关键词：中学英语阅读教学人文教育传统的教学过分强调升学的需要，人为地将教书与育人剥离开来。

教师在教学中唯科学、唯技术、唯知识地“灌输”，见“分”（分数）不见“人”（学生）、见“人”（学生）不见“神”（心灵）的现象仍然严重。

教辅材料满天飞，考试卷子铺天盖地，“月考”、“单元考”接踵不断，学生淹没在题海之中沦为了“解题机器”、“考试机器”，缺乏对他人的关心、对社会的关心和对伟人所应有的崇敬，缺少精神和信仰，没有激情和乐趣，厌学逃学等等。

这样的教育使社会上出现了信仰丧失、精神颓废、道德滑坡、行为失控、身心失调、犯罪低龄化、吸毒卖淫、沉迷网络和游手好闲等现象。

怎样正确处理英语基础教育与人文教育的关系呢？一、英语基础教育是实施人文教育的平台传统教学观念认为，学科教育教学应强调学科自身的体系性、逻辑性和系统性，忽视了人的发展和人文性的教育。

因此，长期以来，英语教育的目标都是教会学生英语这门语言，把英语语言教育与人文教育人为地分割开来。

然而，人文精神并不是孤立地存在于人文学科范畴内，新课标要求英语基础教育要体现学科要求与人文精神的融合。

知识、方法的教育不能成为英语教育的唯一依据和目的，深化英语教育改革要重视为学生全面素质发展服务和培养学生的人文精神，挖掘英语教育中的人文价值，使之与学科要求形成双向互补、两者平衡、协调发展的关系，在英语教育中达到追求知识、实现价值的完美统一。

二、英语阅读课不可或缺按照语言学习的规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。

一定的语言交际能力，不单纯是对语言知识的积累和运用，它还包括对所学语言知识的文化背景和社会知识的全面了解和掌握。

初中英语课堂教学中“五育”融合实践探索

初中英语课堂教学中“五育”融合实践探索摘要：教师在初中英语课程中与“五育”融合在一起，不仅能够满足初中英语课程的教学需求，同时也能构建出更加适合学生全面发展的教学方法。

所以教师要站在育人的角度将教学理念将教学目标进行改革，构建完善的教育体系，将立德树人的培养机制落实到具体教学中，这样才能从根本上提高教学的质量。

关键词：初中英语；课堂教学；“五育”融合；实践探索引言在很多教师看来，“五育”中的每个方面都有体现自己价值的课程，所以与英语并没有直接关系，实际上这种教学理念非常片面，无论哪个学科都在“五育”的基础之上进行实践，这样才能让学生实现全面发展。

1.在初中英语课堂中融入德育教育德育教育的主要目的是为了能够让学生掌握基本的道德标准，同时也是人们进行自我约束的行为规范。

所以教师要将德育教学容易到初中英语课程的各个教学环节，并且还要对教学内容中的德育素材进行挖掘，这样才能充分体现出德育教育的价值。

例如：英语教学中涉及到了很多礼貌用语，如：“ excuse me ”“ thanks”“ I'm sorry”等，教师也要在和学生进行交流的过程中使用一些礼貌用语，这样就能让学生感受到被尊重，同时也能使学生学会尊重教师。

又如：山东教育出版社初中英语七年级下册《 Cloud you please clean your room?》的教学内容中，“Cloud you please......”就是通过委婉的方式表达自己的提议。

这时教师就可以引导学生根据这样的句型进行造句，这样就能将学生将礼貌用语英语的更加熟练。

另外，教师还可以通过教学内容培养学生的责任意识，例如：教师在开展山东教育出版社初中英语八年级下册《I'll helpclean up the city parks》的教学活动时，本节课程的教学内容主要是为了提高学生如何为别人提供帮助，所以教师可以根据教学内容为学生创建一些情景，培养学生的社会责任感，促使学生能够加深对教学内容的理解，这样能提高学生的道德品质。

人文素养教育融入初中英语教学的策略探究

人文素养教育融入初中英语教学的策略探究
一、挖掘人文素养资源
教师可以在教学过程中挖掘一些人文素养方面的资源，使学生能够在语言学习的同时，领会文化内涵。

例如，教师可以在教学中介绍一些著名作家或文化名人，让学生了解他们
的生平、经历及作品，从而激发学生对文化历史的兴趣和探究欲望。

这样，就可以引导学
生进行文化探究，增强他们的人文素养。

二、课堂语言转换
在课堂上，教师可以在教授英语知识的同时，利用两种语言互相转换的方式，让学生
更好地理解文化内涵。

除了英语语言外，教师也可以在课堂中灵活运用中文。

通过中文的
介绍，让学生直观地认识和理解英语所表达的文化内涵，从而让学生更好地理解英语，增
强学生的人文素养。

三、推广人文素养活动
教师可以在课堂或学校内组织一些人文素养活动。

例如，组织文化节日活动、文化交
流活动等。

通过这些活动，学生可以了解不同国家的文化传统，从而增强学生的人文素养。

同时，学生也可以通过这些活动亲身体验并了解文化，从而使学生更好地掌握英语语言和
文化，增强学生的人文素养。

总之，人文素养教育应当融入到初中英语教学中。

教师应当善于挖掘资源，灵活运用
语言，推广人文素养活动，从而让学生更好地理解英语，提高学生的人文素养。

这样，学
生将不仅掌握英语语言，也将领会到英语所表达的文化内涵。

将中华优秀传统文化融入初中英语课堂的有效教学策略

将中华优秀传统文化融入初中英语课堂的有效教学策略摘要：语言离不开文化，教师在语言教学的同时也传播着文化。

在新形势下，初中英语课堂不但承载着学生英语知识的学习，还承担着让学生领略中华优秀传统文化，强化其英语核心素养，深化其对中华传统文化的认知。

本文将从多维度探寻将中华优秀传统文化融入初中阶段英语课堂的实践策略。

关键词：初中英语课堂；中华优秀传统文化；人教版英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务，而文化意识则体现了英语学科核心素养的价值取向。

中华传统文化博大精深，源远流长。

将中华优秀传统文化融入英语课堂，可以让学生在学习语言和西方各国文化的同时，守好祖国的文化之根，树立文化自信。

并能在英语学习中实现中西方文化的交流，培养文化意识，提升跨文化交际能力，弘扬传统文化。

这就要求教师应逐步将中华优秀传统文化渗透到英语课堂，有效培养初中生的人文素养，塑造其文化自信。

基于此，围绕中华传统文化与初中英语教学进行深入探究具有重要意义。

1.将传统文化融入词汇学习在初中阶段的英语教学体系中，词汇教学是重点，教师应注重词汇的基础教学作用。

当前，词汇教学的局限在于学生未能结合特定语境了解单词含义。

为引导学生准确理解词汇含义，教师应展现单词的厚重感，让学生在思考单词时也能够联想起当时情景。

通过将传统文化与词汇教学相对接，有助于推动学生吸收大量的英语词汇，扩充其词汇储备，串联较为零散的优秀传统文化，培养学生的文化自信。

例如，在围绕《Wild animals》单元进行讲解时，教师应明确本单元的词汇zebra、squirrel、dolphin均与动物相关。

鉴于此，教师可将具体画面与上述词汇相连接并直观呈现给学生。

在此基础上，教师还可将中国传统文化与词汇教学相融合。

比如，在围绕“giant panda”进行讲解时，教师可告知学生中华文化的重要名片是熊猫，Pandas mean a lot to us Chinese。

核心素养下的初中英语大单元教学实践初探

核心素养下的初中英语大单元教学实践初探摘要：随着核心素养教育理念的兴起，初中英语大单元教学正逐渐引入其指导下。

本文通过初步实践探索了如何在核心素养的框架内进行初中英语大单元教学，并提出了相应的教学方法和策略。

研究表明，核心素养教育能够全面提升学生的语言能力和综合素质。

通过个性化教学和合作学习等方式，学生能够更深入地理解和运用知识，同时创新评价方式也有助于培养学生的创新思维能力。

关键词：核心素养；初中英语；大单元教学；教学方法引言核心素养教育是当前教育领域的热点话题之一，在培养学生的综合素质和能力方面发挥着重要作用。

初中英语教学作为外语教育的重要组成部分，也需要将核心素养理念应用到实际教学中。

然而，目前在初中英语教学中，对核心素养的运用还存在一定的问题。

因此，本篇论文旨在初步探讨核心素养下的初中英语大单元教学实践，以期为教师提供一些有效的教学方法和策略。

1.核心素养理论的简述1.1核心素养的概念及内涵核心素养是指个体在不同领域综合能力的核心要素，包括思维能力、学习能力、创新能力、沟通能力、合作能力和实践能力等。

它是培养学生全面发展和终身学习能力的基础。

核心素养强调知识与技能的融合，注重培养学生的综合素质和应用能力。

它不仅关注学科专业知识的掌握，还注重人文素养、社会适应能力和创新创造力的培养。

通过培养核心素养，学生能够适应未来社会的需求，具备自主学习和解决问题的能力，成为有价值观、有责任心的新时代公民。

1.2核心素养在教育中的作用核心素养在教育中扮演着重要角色。

它强调对学生的全面发展和个性化培养，注重培养学生的综合能力和创新思维。

核心素养提倡跨学科的知识整合，培养学生的综合素质和终身学习能力，使他们在不同领域具备适应性。

此外，核心素养还强调人文关怀、社会责任和国际视野的培养，引导学生积极参与社会实践以及拥抱多元文化。

2.初中英语大单元教学实践2.1初中英语大单元的特点和目标初中英语大单元具有以下特点和目标。

关于初中英语教学的提高学生人文素养的探索

的状态。
二、在初中英语教学中如何渗透文化意识１．初中英语教学中渗透文化意识的原则英语是一门语言的学习，英语在我国作为第二语言，在学习英语的过程当中要想让学生学好英语，准确理解英语语句，就要让学生了解以英语为母语国家的文化背景。在渗透英语文化意识时，教师要把握住一定的
重英语基本知识的传授，忽视了对英语文化的学习。目前我国的英语学习主要是 “ 听、说、读、写 ”四个方面，并且在学习中更加侧重书面上的东西，对以英语为母语国家的相关文化背景知识很少进行讲解，甚至根本不会涉及。学生在英语学习过程中，一般还是使用学习中文的思维方式去进行学习英语，由于中英文之间的差异导致很多学生很难准确理解英语的真实意思。３．在长期的应试教育影响之下，老师、家长、学生的目的只有一个—— 升学。因此，在教学中，人们看重的只是成绩，而忽视了学习的真正意义。在这样的教育体制之下。
教育探索２０１４年１月（上）
关于初中英语教学的提高学生人文素养的探索
张春霞
（定州市东南宋初级中学，河北定州０７３０００）英语是一门语言，也是一种载体，它可以成为传播文化的一种很好的介质。在初中英语教学中，应该不断的提高学生人文素养。文化和语言之间存在着密不可分的联系，在语言学习过程当中掌握一定的文化背景知识可以促进语言的学习，提高学生运用语言的能力。不同的民族有着不同的文化背景。因此在中西方语言上存在着很大的差异。由于中西方文化背景的不同，导致学生在英语学习中存在一定的困难。在初中英语教学中，教师不应该只是注重词汇、语法等知识的学习，还要让学生了解西方的文化，这样可以帮助学生更加准确地理解英语，更加熟练地运用英语。

人文素养教育融入初中英语教学的策略探究

人文素养教育融入初中英语教学的策略探究随着社会的不断发展和进步，人文素养已成为当今社会培养学生的重要目标，而初中英语教学更是一个良好的教育平台，可以引导学生做出正确的价值观选择和正确的人生方向。

因此，本文将探讨如何将人文素养教育融入初中英语教学，以帮助学生全面发展。

一、创设情境，提高学生的人文素质创设情境是现代教学的重要手段之一，教师可以根据学生的年龄、兴趣、爱好等特点，通过有趣的故事、文化背景等情境，激发学生学习英语的兴趣和热情，提高学生在英语学习中的人文素质。

例如，教师可以通过展示一个英语国家的风景、文化背景，引导学生了解该国家的文化，鼓励学生积极参与其中，提高学生的人文素质，也可以通过对英语国家的文化背景的深入了解，培养学生的文化尊重，使学生在语言学习中更好地体现人文素质。

二、让学生走进英语文化，开展课外活动除了课堂教学，教师还应该发动学生参加课外活动，了解不同的文化背景及其价值观念，从而培养学生的人文素质。

例如，组织学生去英语国家旅游，参加当地的文化交流活动，与当地的人民互动，学习当地的文化，增强自己的人文素质。

此外，可以通过音乐节、戏剧节等活动，让学生了解英语国家的文艺活动，了解当地的文化背景和传统，从而更好地理解英语国家的文化。

三、多媒体教学手段，使课堂更加生动多媒体教学是目前教学中最为流行的教学手段之一，它通过图像、声音、文字等形式，将课本内容展现出来，给学生带来直观、生动的学习体验，并且能够将人文素质浸透其中。

教师可以通过影片、视频的形式，让学生了解英语国家的文化传统、历史渊源、人物事迹等，使学生在学习英语的过程中不仅注重语言交流，也注重文化交流；同时，可以更好地培养学生的跨文化交流能力，增强学生的人文素质。

新课标下初中英语教学与优秀传统文化融合的研究

新课标下初中英语教学与优秀传统文化融合的研究摘要：新课标背景下，初中英语教师应该能够充分意识到优秀传统文化与英语教学融合的重要性，并积极探究两者的有效融合策略，在深化学生中西方文化认知的基础上，实现学生整体英语素养以及英语教学质效的协同发展。

关键词：新课标；初中英语教学；优秀传统文化；融合策略引言随着教育改革活动的持续深入，我国课程标准也得以不断更新和完善。

新课标背景下，要求教师能够加大对学生英语素养培养的重视。

优秀传统文化与初中英语教学的有机融合，不仅能够丰富教学内容，还能够助力初中生正确思想价值观念的形成，对于高质量人才的培养具有重要意义。

因此，在初中英语课堂中，教师应该能够积极探究优秀传统文化与英语教学的融合策略，充分发挥传统文化在英语教学中的应用优势，助力学生良好个人品质的形成和英语整体素养的提升。

一、新课标背景下初中英语教学中融入优秀传统文化的意义（一）能够助力初中生正确价值观念的形成初中是学生成长的关键期，这就促使这一阶段的学生在人格方面具有极强的可塑性，由于他们在是非辨别能力方面存在一定不足，导致他们非常容易受到外界因素的影响。

[1]因此，在初中教育阶段合理渗透我国优秀传统文化，能够让初中生更好接受我国儒家思想以及礼仪文化的熏陶，进而为初中生正确思想价值观念的形成提供有力支撑。

英语教学与传统文化的有机融合，能够让学生在中外文化对比中，深化对我国优秀传统文化的认知，强化学生文化自信，为学生正确思想观念的形成提供指引，助力学生更好发展。

（二）能够助力我国传统文化的更好传播在初中英语学习中，学生会对西方的社会文化、礼仪习惯、传统节日等有所了解。

但是，在这个过程中，教师会发现部分学生并不能用英语正确表述我国传统文化相关内容，特别是对于一些具有代表性的唐诗以及宋词等。

针对这一问题，初中英语教师应该能够在教学中合理融入我国传统文化，增强学生用英语表述我国传统文化的能力，一方面强化学生文化意识，避免文化逆差现象的发生，另一方面还能够助力我国传统文化的更好传播。

浅析初中英语教学中人文素养的培养

教，力求教书育人英语教材的内容包括国内外历史、地理、民俗、生活
方式、文学艺术和价值观等，教师在课堂教学中要渗透人文素质教育，利用教材中充满人文精神的内容让学生学到丰富的语言知识和一些生活常识，同时学会沟通、合作、博爱、进取，学会善待他人、换位思考、热爱生命、关爱地球，从而健全人格，提高对社会、对人的认识，学会为他人着想，站在更高更深的层面看待人和事物。还要进一步培养学生良好的生活习惯、文明意识、审美意识、审美观念，以及不畏艰苦、勇于探索的爱国主义精神和民族使命感。例如，初中英语课本中有英文戏剧、诗
4. 利用小组合作学习培养学生的自主学习能力，提高学生的创新能力
在初中英语教学中，教师要通过多种方式帮助学生把英语语言和人文知识内化为个人素养，培养学生的创新意识和合作精神，为他们的未来发展奠定坚实的基
中学教学参考 39 2018·11 上旬
英语·教学经纬
基于高阶思维能力培养的高中英语阅读教学探讨
江苏南通市天星湖中学（226000）邱晔
［摘要］英语学科中的高阶思维能力是指基于英语情境产生较高认知层次的语言创生能力，主要由逻辑思维、批判性思维、创造性思维组成。在高中英语阅读教学中，教师可以通过话题导入、理解文本、赏析文本、表达输出等教学环节培养学生的高阶思维能力。
［关键词］高阶思维能力；阅读教学；高中英语［中图分类号］ G633.41 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）31-0040-02
3. 在口语教学中让学生感受英语语言文化，提高口语能力
在初中英语教学中，教师要让学生在英语语言氛围中表达、操练，提高英语交际能力和口语能力。在英语口语教学中要注重渗透礼仪文化、交际文化等，使学生更好地了解中西文化的差异，增强学生的语言文化意识，培养学生的口语能力及交际能力。例如，英语国家的人们常用的问候语有“How are you？ Hi/Hello！Good morning/afternoon/evening！”等，而我们的问候语则为： “你好/早上好！吃了吗/到哪儿去/干什么去？”这些问候语都只是人与人之间见面打招呼的一种客套的话语，不需要让对方回答什么实质性的内容。问候语的不同也体现了中国人和外国人的差异。

初中英语课堂上如何提高学生的人文素养

初中英语课堂上如何提高学生的人文素养摘要：英语教学不仅是一个掌握语言基本技能的过程，更是一个了解文化、提高素质、拓宽思维的过程。

学习外国语言，掌握其技能，了解其文化，可以使学生更直接、更迅速、更全面、更频繁地接触、体验两种不同文化的冲突和融合，与其他学科相比，英语教学更是一个跨文化底蕴积累和升华的过程，一个人文素养提高的过程。

关键词：初中英语人文素养培养策略众所周知，要运用一种语言进行交流，掌握一定的语言专业素质和对这种语言所附着的文化是必须的，因此，英语教学就必然要重视它的人文性。

在学习动机和教师教学水平相对固定的情况下，影响学生英语综合水平提高的最大障碍是词汇量，而增加词汇量的有效办法是阅读。

通过拓展英语阅读教学的深度和广度，大量阅读难度适当的各类英语材料可以增加学生词汇量、丰富文化背景知识、增强学生对英美文化的了解，能有效提高阅读速度和理解能力，增强语感并提高语言运用能力，使他们的学习动机和情感得到增强，使他们的综合素质，包括人文素质得到提高。

一、加强英语背景文化教学1、从课文中寻求有关英美文化背景知识如在教学课文christmas day时，教师就可以把西方国家过圣诞节的知识告诉学生。

告诉学生西方人是如何过圣诞节的、以及有关圣诞老人、圣诞树、圣诞袜等相关知识。

让学生在过圣诞节的同时对西方节日有个比较全面的了解，并能融入到圣诞节日氛围中。

2、利用口语、对话课，引导学生了解英美文化背景知识如在教学天气的话题时，告诉学生英国人见面时习惯于先讨论天气。

假如你碰到英国人，想跟他们聊几句，不妨先从讨论天气开始。

另外在师生之间、学生之间练习打招呼、寒暄、祝贺、道谢、告别、约会等日常会话中，教师可以利用各种直观手段或组织模拟训练，引导学生把自己置于英语语言之中，也置于英美文化之中，让学生在训练中了解英美国家的风俗习惯，并融入到其文化中去。

3、通过中西文化比较，加强文化教学又如在教学happy birthday一文中有这样一句话：“this present is for you. open it and have a look.”这时可以向学生介绍中西方文化在接受礼物上的差异。

人文素养教育融入初中英语教学的策略探究

人文素养教育融入初中英语教学的策略探究人文素养教育是现代教育的重要组成部分，它强调培养学生的人文关怀、社会责任感、道德品质等，使其具备独立思考、创新能力和社会适应能力。

人文素养教育与语言教学相互渗透，相辅相成，对于培养学生的全面发展具有重要意义。

将人文素养教育融入初中英语教学中，对于提升学生的人文素养水平具有重要的教育意义和实践意义。

要实现初中英语教学中人文素养教育的有效融入，需要制定相应的策略。

下面将对几种可行的策略进行探讨。

创设情境，增加情感投入。

语言是以情感为支撑的，学生在学习英语时，尤其需要通过情感投入来激发学习的兴趣。

可以通过创设一些意义深远、有价值的情感体验实验情境，引发学生的情感共鸣，进而激发学习的热情。

可以引导学生听一些有关世界和人类发展的故事或英语歌曲，让学生在感动中学习，激发他们的情感。

注重文化意识培养。

语言和文化是相辅相成的，学习一门语言就要学习其中的文化。

将英语文化和中国文化相结合，让学生在学习英语的同时了解英语国家的历史、地理、风俗习惯等方面的内容，提高学生的跨文化交际能力。

可以通过让学生了解英语国家的传统节日、习俗等，为学生提供更广阔的视野和更全面的英语学习材料。

引导学生进行情感交流和价值观探索。

在英语教学中，教师可以设计一些真实的情感交流活动，让学生通过交流和分享展示自身的情感、表达自己的价值观，培养学生的表达能力和价值意识，形成正确的世界观和人生观。

教师要引导学生对课文或故事中的人物、事件进行深入思考和探究，鼓励学生提出问题、独立思考，从而培养学生的思考能力和创新精神。

将语言技能与人文素养的培养有机结合。

英语教学不能只注重语法和词汇的学习，更要注重培养学生的理解能力、应用能力、创新能力等。

可以通过让学生参与一些与人文素养相关的活动，如演讲比赛、英文写作比赛等，通过语言表达去展示学生的人文素养。

还可以设计一些与人文素养相关的角色扮演游戏、讨论活动等，鼓励学生利用语言进行交流和辩论，提升语言技能的同时培养其人文素养。

核心素养视角下初中英语阅读教学的实践研究

核心素养视角下初中英语阅读教学的实践研究随着教育改革的进行，核心素养教育正逐渐受到广泛关注。

英语阅读作为培养学生语言运用能力和综合素质的重要手段，具有重要的教学意义。

本文将从核心素养视角出发，探讨初中英语阅读教学的实践研究，以期为教师教学实践提供一定的启示和参考。

一、核心素养与英语阅读教学的关系核心素养是指个体全面发展所需的基本素养，它包括智力、品德、体力等方面的素养。

英语阅读教学作为核心素养教育的一部分，不仅是语言技能的培养，更是培养学生综合素质的关键环节。

通过英语阅读教学，学生可以提高阅读理解能力、语言表达能力和思维能力，培养他们的创新精神和批判性思维，提高他们的自主学习能力和跨文化交际能力。

二、核心素养视角下初中英语阅读教学的策略1.培养学生的阅读兴趣兴趣是学生学习的最大动力，培养学生对英语阅读的兴趣是提高其阅读能力的关键。

教师可以通过精心选择适合学生年龄和水平的英语读物，如有趣的故事、小说或文化背景介绍，激发学生对英语阅读的兴趣。

此外，教师还可以通过开展趣味性的阅读活动，如阅读角、读书分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣。

2.注重培养学生的阅读策略学生在进行英语阅读时需要掌握一定的阅读策略，以提高阅读效果和理解力。

教师可以在教学过程中引导学生使用不同的阅读策略，如预测、推测、捕捉关键词等，帮助学生理解和解析文本。

此外，教师还可以教授学生如何使用词典等工具来辅助阅读，提高词汇积累和语言运用技巧。

3.强调跨学科的综合能力培养核心素养视角下，英语阅读教学应当与其他学科相结合，注重培养学生的跨学科综合能力。

教师可以设计与其他学科内容相关的阅读材料，如科技类文章、历史故事等，以培养学生的科学素养和人文素养。

同时，教师还可以引导学生进行跨文化的阅读，了解不同文化背景下的阅读习惯和观点，提高学生的跨文化交际能力。

4.个性化的阅读辅导学生在英语阅读能力上存在差异，教师应根据学生的个体差异，提供个性化的阅读辅导。

初中英语人文素养论文

初中英语人文素养论文人文素养即人文科学的知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——“人的内在品质”。

而英语课程所承担的提高学生综合人文素养的任务即：学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。

那么如何在英语教学中如何培养学生的人文素养呢？1. 提高教师自身素质，提升人文教育能力1.1研读文本，优化教学设计成功的课堂离不开教师对文本的潜心研读。

教师只有通过对文本多次地、细致地解读，才能准确地把握文本的内容，体会文本的编者意图，挖掘文本的深度，抓住文本中的细节。

只有当教师对文本有了具体而深入的感知，有了咬文嚼字的探究，有了融会于心的感受，有了深刻的个性理解，并形成自己的构思时，美好而精妙的教学设想，才能变为现实，才能不断创新，才能使课堂教学的灵感熠熠生辉，从而激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心。

1.2 加强口语训练，提升对英语口语文化的认识正确的语音语调是英语教学的基本条件，教师必须自觉的开展语音语调的“正音”训练，增强上课的信心。

而文化学习在英语口语中同样占有重要地位，在训练口语的同时，教师也应该提升对英语口语文化中礼仪文化、交际文化和知识文化的认识，来保障教学过程中能帮助学生拓展视野，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。

1.3开展读书评书活动，增加人文底蕴良好的读书习惯对于一个人的影响是毋庸置疑的，而对于教师，读书评书又有它不可替代的意义。

它不仅可以使教师获取信息，汲取知识，启发思维、开阔思路，更重要的是，读书评书还可以怡情养性，培养人文素养。

所以教师应该自发的或有组织的去读书，评书，深刻领会精品书籍的内涵与精神，分享其中的智慧与知识。

当然，评读的书，可以是有关英语的专业书，也可以是有关人生哲理等的休闲书。

2. 深入解析文本，充分挖掘教材中的人文性教育2.1帮助学生在分析教材的文化背景中扩大国际视野学习语言与了解语言所反映的文化是分不开的，学习一门外语不仅要掌握语音，语法，词汇和词语，而且要知道用这种语言的人如何看待事物，如何观察世界；更要知道如何用他们的语言来反映他们的思想，习惯和行为。