教师批评的艺术(精选多篇)
班主任工作范文教师批评学生的艺术
班主任工作范文之老师批判学生的艺术在班级治理中，老师对学生的违纪行为进展批判教育，这是经常发生的事。
毫无疑咨询，班主任对学生应该是以表扬为主，但这并不意味着对犯错误的学生不能进展批判惩处，前苏联著名的教育家马卡连柯指出“合理的批判惩处不不仅是合法的，而且是必要的。
批判惩处有助于构成学生坚强性格，能培养学生的责任感，锻炼学生的意志和人的尊严感，培养学生抵抗诱惑和战胜诱惑的才能”。
事实上批判同表扬一样，都是班主任教育学生的一种手段，相融而生。
然而，直截了当严峻的批判，往往难以收到预期的效果，反而容易使学消费生反感，适得其反。
倘假设在对学生运用批判手段时我们注重批判的艺术，尽量不采纳简单粗暴的语调训斥学生，而是换种方式来代替直截的批判，往往会收到事半功倍的效果。
批判与对学生的尊重相结合，一方面批判用以警醒学生；另一方面，批判又必须防止损害学生的自尊，造成身体和精神上真正的损害。
此外，批判还应留意以下几点：第一，批判要留意场合。
确实是说老师批判学生要选择适宜的场合。
通常情况下，学生违纪了，大多老师都是把学生叫到办公室里进展批判。
学生一进办公室，在心理上与老师间就会筑起一道墙。
假如办公室里再多几个人，学生会更为难，戒备心理睬更强。
一般情况下我都不在公共场合指出学生如此或者那样的不是。
由于，当众揭学生的短处，会使学生无地自容，抬不起头，产生逆反心理，不接受教育。
第二，批判要留意语言。
批判是一种社会性评价，评价的依照是客观事实。
因而，老师在批判学生时，在语言上要留意用词的精确性。
即要精确地表达学生错误事实和咨询题的性质，既不夸张也不缩小。
另外，批判学生还要留意语言表达的艺术性。
每个老师批判学生的出发点都是好的正确的，但有时候出现“好心没好报”、“好心办坏事”，其缘故在于老师经常无意之中把“良言”说成“恶语”。
实践证明，老师在批判学生时，在语言表达上采取以表扬代替批判，以建议代替命令的曲线批判方式。
如此，不但能促使学生认识错误、改正错误，而且有利于建立和谐的师生关系，有益于学生身心健康的开展。
教师的批评是一门艺术
教师的批评是一门艺术第一篇：教师的批评是一门艺术教师的批评是一门艺术有说：“没有批评的教育，是一个不完整的教育。
”但也有说：“我们要摈弃批评，批评会对学生幼小的心灵造成伤害，对于他可能永远都是一个阴影，更可能让他失去了在人生中的自信。
”我认为我们应该宽容、呵护每一个孩子。
我们的爱，不似母爱的伟大，确有母爱的宽怀。
不似友爱的温暖，确有友爱的温馨。
我们的爱，她来得轻，来得柔。
一遍遍的谆谆教导，一次次的细心照料，一声声殷切的关怀。
学生的身影在我们的心中，在我们的脑中，在我们的梦中。
我们全力的付出，无私的奉献，只为孩子们健康的成长。
我们的爱是细腻的，我们的爱是无声的，我们的爱是无求的。
我们犹如人类灵魂的工程师，塑造了学生的灵魂。
我们犹如燃烧的蜡烛，照亮了学生的前途。
法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。
教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。
教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。
如果说表扬是抚慰灵魂的阳光,那么批评就是照耀灵魂的镜子,能让人更加真实地认识自己。
恰当的表扬如春风拂面令人信心倍增，而有分寸的批评则如和风细雨般涤荡心灵，叫人甘愿敞开心扉、诚心接受。
有学者认为：“过度的严厉会造成恐惧，过分的温和则会有失威严。
因此，聪明的教师不会严酷得使人憎恶，也不会温和得让人胆大妄为。
”所以批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学，现浅谈如何让学生在爱的沐浴下接受批评。
一、把批评融于关爱之中在现实的教师批评学生中，许多教师往往会认为批评就是“挑毛病、找错儿”。
带着这种观点，在批评学生时，常常采用尖刻的数落、粗暴的训斥和恶意的挖苦，结果导致学生对老师产生恐惧、反感、憎恨，以至酿成一些不良的后果。
我教的初中有一学生，一次考试时，我无意中发现她和同桌写的姓名仅是对调的，对她们这种举动，我可以说是很愤怒，我正想对她们狠狠地训斥一通时，可当我严厉的目光和她们的目光相遇时，发现她们脸红了，并悄悄地低下了头。
教师批评的艺术
教师批评的艺术经常和学生在一起，难免会遇到一些令人烦心的事，但这就是我们的工作。
当学生有缺点、错误时，教师不能姑息、迁就，而应耐心在批评、教育。
作为一名教师，就是要用自己的工具——语言和知识，去打开学生的心灵之窗，去点燃学生的自信之心，而不是讽刺、奚落、挖苦的语言去刺激学生，伤害他们稚嫩的心灵。
苏霍姆林斯基曾说：“……教师口中的语言是一个强有力的工具，就像演奏家手中的乐器，画家手中的颜料，雕塑家手中的刻刀和大理石一样……语言就仿佛一座桥梁。
”“教师的语言，是感化学生心灵不可取代的手段。
教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。
我认为批评的语言要注意“四要”一、批评的语言要“亲”学生有了缺点错误，一般都存在恐惧心理，心理状态往往呈封闭型，不易实现师生思想信息的双向交流。
因此，教师的批评性谈话应从沟通情感入手，以平等的态度、融洽的气氛、热情爱护的语气、推心置腹的方式触动学生的内心世界。
以情感人，由情入理，打破师生教与受教之间的“森严壁垒”，消除学生心理隔阂，使学生从心里感受到教师批评时的热情和亲切，感受到教师是为他好，是“全抛一片心”。
让学生能在宽松和谐的氛围中接受教育，在愉悦舒缓的情境中领悟道理，在情感交流的理解中获得心理的平衡。
只有这样，学生才能对教师的批评字字入耳，句句入心。
于平心静气中认识自己的缺点和错误，进而在教师的引导下鼓起勇气，修正和完善自己。
二、批评的语言要“实”所谓批评语言的“实”，其内涵有二：首先，批评的语言要客观公正，实事求是。
教师必须克服首因心理效应，在深入调查和充分掌握实际情况的基础上，正确进行信息处理。
以尊重事实为前提，客观公正地评价学生。
批评教育时对事不对人，论理不论人，有一说一，有二说二，严肃慎重，恰如其分。
既不夸大其辞，故弄玄虚；也不轻描淡写，放纵姑息。
其次，批评的语言要实实在在，贴近学生生活，适应学生心理，少讲或不讲大道理，少说套话空话。
用拉家常的方式，紧密联系学生身边事、相关事，引发学生内心的共鸣。
教师演讲稿批评的艺术
大家好！今天，我站在这里，想和大家探讨一个话题——批评的艺术。
批评，作为一种教育手段，在我们的教育教学过程中起着至关重要的作用。
然而，如何运用批评，使其发挥最大的教育效果，却是一门值得我们去深思的艺术。
一、批评的必要性首先，我们要明确批评的必要性。
在教育教学过程中，学生难免会出现各种问题，如学习态度不端正、学习成绩不佳、纪律涣散等。
面对这些问题，我们不能坐视不管，更不能纵容姑息。
批评，就是对这些问题的有效纠正，是对学生进行思想教育和行为规范的重要手段。
二、批评的原则1. 客观公正批评要客观公正，不能带有个人情感和偏见。
我们要以事实为依据，对学生的问题进行客观分析，避免主观臆断。
2. 恰到好处批评要恰到好处，既不能过于严厉，使学生产生逆反心理；也不能过于宽容，使学生不以为然。
我们要根据学生的实际情况，把握批评的度，使其起到警示和教育的作用。
3. 因材施教批评要因材施教，针对不同学生的特点和问题，采取不同的批评方式。
对于性格内向的学生，我们可以采取温和的方式；对于性格外向的学生，我们可以采取直接的方式。
4. 以理服人批评要以理服人，不能简单粗暴地指责学生。
我们要用事实和道理去说服学生，使其认识到自己的错误，从而改正。
三、批评的艺术1. 把握时机批评的时机很重要，要在学生意识到自己的错误时进行。
如果过早或过晚，都可能导致批评效果不佳。
2. 营造氛围在批评之前，我们要营造一个良好的氛围，使学生愿意接受批评。
可以通过表扬学生的优点，激发他们的自信心，为批评做好铺垫。
3. 运用比喻批评时，我们可以运用比喻，使抽象的问题具体化，让学生更容易理解。
同时，比喻也能使批评更加生动有趣，避免枯燥乏味。
4. 引导反思批评的目的是让学生认识到自己的错误，并改正。
在批评过程中，我们要引导学生反思，让他们明白自己的不足之处，从而激发他们改正错误的动力。
5. 适度表扬在批评的同时，我们要适度表扬学生的优点，让他们明白，批评是为了帮助他们进步，而不是否定他们。
教师的批评艺术
教师的批评艺术批评学生是教师的一项重要工作,如果教师批评不当,不但达不到教育的目的,反而还会引起师生之间的隔阂。
因此,批评既是教育学生的一种手段,更是一门艺术。
一、不露声色的批评低年级的学生天真幼稚,对道理的理解往往不容易到位,他们有时不能清晰地意识到自己错误的存在。
教师对他们可采取旁敲侧击的方式,寓批评于讲故事、打比方或意味深长的谈话中,促使学生深思、自责。
著名教育家孙敬修看见几个孩子在折树苗,便把耳朵凑过去,装出听什么的样子。
孩子好奇地问“爷爷,你在听什么呢?”。
他说:“我在听小树哭泣呢。
”“小树会哭吗?”“会呀,你们折了它,它也疼啊,当然会哭,它们说等它长大了,好为国家作贡献呢,请你们不要伤害它。
”孩子听了羞愧得脸都红了。
后来他们自动组织起护林小组。
未发一句责备的话,却取得了一般批评所难以取得的效果。
二、表扬鼓励式的批评对于那些自尊心受到严重挫伤、丧失上进心、破罐子破摔的学生,他们早就习惯了批评,多一次批评也无所谓。
如果教师语言温柔,学生无动于衷;教师大发雷霆,学生则只能是口服心不服,使批评成为“学生流了泪,教师解了恨,过后还是那个味”。
如果换一种方法——鼓励式的批评,则效果就会大大不一样,它既保护了学生的自尊心,又使学生看到了希望,还让学生感到教师的公正。
使用这种方法,要深入细致地调查研究,要从后进生身上找到闪光点,一分为二地分析问题,表扬时要恰如其分,既不夸大其词,也不轻描淡写,批评时让学生感到教师的每一句话都像涓涓溪流沁入心田。
三、建议性的批评建议性批评是指批评时带有商量、讨论的口气,与学生交流意见的批评。
教师以商量问题的态度,把批评的信息传递给学生,与学生交谈时,要心平气和,创造一种宽松的气氛,使学生打消顾虑,与教师配合,达到圆满解决问题的目的。
如:“你有很多优点,但在这方面存在不足,希望你一定要改正。
”“你要尽快克服这个毛病,要不太可惜了。
”这种方式,既震撼了学生的心灵,又体现了教师对学生的关爱。
批评学生的艺术（推荐5篇）
批评学生的艺术（推荐5篇）第一篇：批评学生的艺术批评学生的艺术及时发现学生的缺点与不足，予以制止并帮助其改正，是班主任管理工作的一个必可少的环节。
但采取什么样的批评方式，才能让学生乐意接受，才能达到我们希望的教育效果，却是一门高超的艺术。
批评学生的方式主要有：1、一针见血式。
部分学生犯了错误很难自我认识，而且性情固执，不愿意认识和改正错误。
对这类学生的批评，不要含糊其辞，应把错误直截了当的指出来，使批评富于针对性，从而达到快速教育的目的。
2、启发暗示式。
对于不易接受“一针见血”式批评且缺点错误又不十分严重的学生，应该采取启发、暗示、诱导的方式，用委婉的言语达到批评的目的。
3、点到为止式。
对于自尊心很强、自觉性和悟性较高的学生，批评尽量不用激烈的言辞，也不能喋喋不休，只须指出问题，指出危害性，点到为止。
4、鼓励批评式。
对于一些心理承受能力较差的学生，一般宜通过鼓励达到批评的目的，使他们从鼓励中发现不足，看到希望，增强信心。
5、春风化雨式。
通过促膝谈心，在双向交流中，进行和风细雨式的批评。
此法回避了大庭广众面前对学生的批评，不至于产生逆反心理和对抗意识。
在谈话中，教师应表情自然、态度温和、富有人情味，应说理充分、语言确切、恰如其分，不夸张、不上纲、不讽刺、不挖苦，当然也要不护短，教育要深刻。
虽不声色俱厉，却能触及心灵。
6、幽默风趣式。
批评学生时，教师可根据具体情况用富有趣味、令人发笑而又意味深长的言语，来引发学生的深思，激发起深深的内疚和进取的驱动力。
在轻松的气氛或笑声中，从幽默含蓄的批评中，让学生知错明理、自我谴责。
当然，幽默含蓄不等于讽刺挖苦，应该让学生在幽默的交谈中体验到教师的爱。
第二篇：艺术批评浅谈对艺术批评的理解李智摘要：长期以来艺术批评同艺术史及艺术理论共同发展,然而艺术批评的意图一直被质问,通过从艺术发展的本身出发,阐释了艺术批评在理想状态下所应当起到的作用。
关键字艺术批评原则艺术性科学性艺术批评的对象包括一切艺术现象，诸如艺术作品、艺术运动、艺术思潮、艺术流派、艺术风格、艺术家的创作以及艺术批评本身等。
优秀范文：教师批评的艺术3篇
优秀范文：教师批评的艺术 (2)优秀范文：教师批评的艺术 (2)精选3篇（一）教师批评的艺术作为一名教师，在教学过程中，批评是一个不可避免的环节。
如何进行有效的批评，既能促进学生的进步，又能保持良好的教学关系，是每位教师都需要学会的艺术。
首先，批评要有建设性。
批评的目的是帮助学生改进和成长，而不仅仅是指出他们的错误。
因此，在批评中，教师应该重点关注学生的问题所在，并提供具体的解决方案或建议。
例如，如果学生在作文中存在语法错误，教师可以指出具体的错误，并给予相应的修改建议。
同时，在指出问题的同时，教师也要表达对学生的鼓励和信心，让学生感受到自己尽管存在问题，但仍然有改进的空间。
其次，批评要与学生进行充分的沟通。
在批评过程中，教师要耐心倾听学生的解释和观点，了解学生的想法和感受。
只有通过与学生的互动沟通，教师才能更好地了解学生的困惑和难点，从而提供针对性的指导。
在沟通中，教师应该采取友善和平等的姿态，避免过于强硬或威胁的言辞，给学生留下积极的学习环境。
最后，批评要注重鼓励和肯定。
学生在接受批评时往往会感到自卑和失落，教师应该充分意识到这一点，并及时给予鼓励和肯定。
无论学生的表现如何，教师都应该鼓励学生继续努力，并相信他们有能力取得进步。
同时，在批评中，教师也要及时表达对学生的肯定，赞扬他们的优点和努力，增强学生的自信心和积极性。
总之，教师批评的艺术在于能够用建设性的方式帮助学生改进和成长，通过充分的沟通与学生建立良好的关系，同时注重鼓励和肯定学生的努力。
只有在这样的批评环境下，学生才能更好地接受教师的指导，不断提高自己的水平。
优秀范文：教师批评的艺术 (2)精选3篇（二）教师批评是一门艺术，它既能帮助学生成长，同时也能维持课堂秩序和教育环境。
然而，正确并有效地批评学生并不容易，需要教师具备一些关键技巧。
首先，教师应该在批评的时候注重语气和态度。
态度友善和谦和的教师批评会更受学生接受和理解。
教师应该用鼓励和支持的口吻去批评学生，让他们感到自己是被关心和重视的。
班主任的批评艺术
班主任的批评艺术班主任的批评艺术作为班主任，我始终认为批评是一种艺术，也是一种责任。
正确的批评可以帮助学生认识到自己的问题并改进，而不当的批评则可能伤害学生的自尊心和信心。
因此，作为一名负责任的班主任，我们需要学会运用批评的艺术来引导学生向更好的方向发展。
首先，批评必须建立在充分了解学生的基础上。
作为班主任，我们应该通过观察学生的表现，了解他们的家庭背景和个人情况，并与他们保持良好的沟通。
只有真正了解学生的实际情况，我们才能更加准确地判断他们的问题所在，并给予针对性的批评。
同时，了解学生的情况也能帮助我们更好地处理和化解矛盾，避免批评过度引发不必要的矛盾和冲突。
其次，批评应该是积极的。
批评是为了引导学生进步，而不是简单地指出他们的错误和不足。
因此，我们在批评时应该从学生的实际情况出发，注重发现他们的优点和潜力，以积极的态度来激励和鼓励他们。
在表扬中夹杂着建议和指导，可以使学生更容易接受并改进自己的不足之处。
同时，我们也要引导学生正确对待批评，将其视为自身进步的动力，而不是对个人的否定或攻击。
此外，在批评中我们应该注意方式和语气的选择。
语言的使用对于批评的效果起到至关重要的影响。
我们应该使用客观、中肯的语言表达自己的观点，并避免使用贬低、挖苦或讽刺的语言形式。
同时，要注意使用适当的语气和语调，让学生感受到我们的关心和爱护，而不是冷酷和无情。
通过友善和善意的语言和态度，我们能够更好地引导学生，并让他们在批评中感受到我们的关怀和支持。
最后，我们还应该及时跟进学生的改进情况并给予反馈。
批评不仅仅是一次性的行为，而是一个过程。
我们批评之后，要及时关注学生的改进情况，并在适当的时候给予肯定和鼓励。
这样能够让学生感受到自己的进步，并激励他们继续努力改进。
同时，我们也要准备接受学生对于我们批评的反馈和意见，因为我们也是有缺点和不足的，只有不断改进自己，才能更好地引导学生。
总之，作为一名班主任，批评是我们的责任，也是一门艺术。
教师的批评艺术
教师的批评艺术现代的学生发展观认为，学生既具有可塑性，也具有未完成性。
学生是人，而且不是十全十美的人，就不可能不存在着这样那样的缺点。
如何对待学生的这些缺点呢？自古以来，教师在对待有错误有缺点的学生都不同程度地存在着各种不同形式的非人道的现象：心罚、体罚、变相体罚等等，似乎不打不罚学生就难以成才。
对于这种错误的教育方法，每一个现代教育工作者都意识到其局限性与落后性所在，都在力图寻求新的教育学生的工作方式。
然而，又有不少教师也发出感慨：学生是越来越难管教了！在这样的形势下，“教师批评艺术”就应运而生了。
“教师批评”这一概念，有其区分于其它批评的特定涵义。
它是专指教师对学生个体或群体的思想品质、言论行为、学业学识等方面的缺点错误进行批判，达到补救改正之目的的行为过程。
而教师艺术批评就是在批评的过程中，采用科学的批评方法，达到健全学生的人格，力求使学生认识到自己的缺点，改正自己的缺点。
1、“欲抑先扬”法美国人达尔·卡耐基曾经说过：“批评他人是惹祸的火药”。
此话老于世故，极有偏颇。
其实不尽然，从另一角度来看，它至少可以说明一般平常人对待别人的指责批评的心理状态。
作为教师，必须履行“教师批评”这一神圣职责，必须对学生进行批评，必须作学生的“谏臣”。
这里应当讲求的首要方法就是“欲抑先扬”。
“欲抑先扬”就是在批评学生之前，先进行褒扬，使学生的大脑处于一种兴奋状态，处于一种乐于上进的心理境界，师生处于一种融洽气氛中。
然后教师见机行事，水到渠成地指出缺点和改正措施。
例如：曾有一位同学经常性违纪，名字经常出现在通报栏上，许多教过他的老师都觉得这个学生是无药可救，或者在其违纪后大批特批，或者干脆不管。
在一个偶然机会，我发现这个同学在一次劳动中表现比较突出，于是，我在班会总结时对这个同学进行了一番表扬，特别突出了他的不怕脏、不怕累的精神，然后，让他担任班级卫生委员。
从此以后，这个同学的精神面貌大有改观，做事特别认真，虽然有时偶有小错，但都能及时改正。
老师批评的艺术
老师批评的艺术批评，和表扬一样。
也是教师用来对学生进行教育的一种不可缺少的手段，如果用之得当，就能促进学生认识并改正缺点、错误，有效地把他们引导到学校和社会所要求的轨道，反之，则不但不能产生良好的教育效果，反而会引起学生的反感，其结果常常是事与愿违，导致教育的失败。
所以，我们每一个教师都应十分重视提高自身的素质，在对学生进行教育时，务必讲求批评的艺术。
一、重视批评与表扬的结合在学生教育中，如果单纯使用批评的手段，或是连续地运用批评的方法，就会严重损伤学生的自尊心和自信心，使其或是产生自卑心理，或是产生抵触情绪和逆反的心态，他们我行我素，对老师的批评无动于衷，甚至会“变本加厉”，在错误的道路上越走越远。
特别是一些差生，由于其自身的缺点比较多，如果教师总是注意他们身上的缺点，而对其身上的“闪光点”视而不见，经常对其采用批评的方法，就会使其原来就比较微弱的上进心受到损害，这样，他们就会“破罐子破摔”，在他人看来则是不可救药了，而这正是反映了老师教育的失败。
因此，我们在对差生进行教育时，一定要实事求是，既要指出其身上的缺点、错误，又要重视其身上的“闪光点”，有时哪怕只有一点点，我们教师也不应该放过，而应抓住进行表扬，以调动其内在的积极因素，激发其上进心和自信心，鼓励他们发扬优点，改正缺点，取得成绩。
二、把握批评的情感现在，一些教师面对学生的缺点和错误，往往不够冷静，不善于控制自己的消极情绪，常常是大发雷霆，斥责怒骂，有的甚至体罚和变相体罚学生，这只能使学生产生反感，降低教师自身在学生心目中的威信，降低教育效果。
这是我们必须尽力避免的。
面对学生的错误，有时哪怕是令人十分气恼的事，教师也要沉着冷静，认真分析其产生根源，并思考教育的方法；时时控制住自身的消极情绪，在对其进行批评教育时，时时要流露出对他们的关心、爱护，让他们体会到老师批评的背后，有着一颗火热的心，也就是一颗爱心和期待他成才的心。
正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“批评的艺术在于严厉和善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中，感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关怀”。
班主任工作总结：批评的艺术
班主任工作总结：批评的艺术班主任工作总结：批评的艺术在教师与学生的谈话中，批评有可能是最常见的。
人们都喜欢表扬，不喜欢批评。
班主任批评学生，在主观上希望通过批评促进他们克服和改正错误的思想行为，它的积极作用应该可以教导人、鞭策人、鼓励人。
然而，如果方式不当，效果与预期的将会相去甚远。
1、批评要公正客观，有针对性，忌小题大做，忌片面武断。
批评前要调查事实真相，再研究分析学生行为，给予公正合理的批评。
不能主观臆断，不要把偶然的说成是一贯的，不要因一件事否认一个人，也不要“一杆子打翻一船人〞。
不要任意夸大，既要看到错误的现实，又要考虑改正的可能性，而重点应该指明“对的〞应是怎样。
这样的批评才有积极作用。
对学生而言，针对某一确实有的行为的批评是比较容易接受的。
2、批评要平心静气，用词得当，忌盛气凌人、意气用事。
当教师听到或碰到学生犯错误时，总觉的不快，假设属“小错不断〞者，更是怒从中来，这时，最好告诉自己先不要说话，或暂时不要去接触学生。
教师批评学生，要理智把握情绪，不要大声喝斥、威胁，也不可妄下断语、斩钉截铁。
吹胡子瞪眼睛都是要不得的，它们都有碍交流，无助于教育和问题的解决。
批评时，语言要简洁，不要用挖苦、嘲笑、挖苦甚至污辱的语言来批评学生，这样极易使学生产生消极、悲观、逆反、仇视的心理，从而在错误的道路上越走越远。
也不要用“你总是〞、“你从来〞、“你完全〞之类以偏概全的字眼，使学生觉得受了冤枉。
明智的教师，不会随便去批评学生。
3、批评要注意场合和对象，忌尺度不一。
学生犯了错误固然要批评，但假设不分场合公开点名批评，有可能会使有的学生抬不起头，有的干脆破罐子破摔。
尽量不全班公开点名批评某某同学，可以点事不点人，说明批评是针对事而不针对人。
这样，既成全了被批评学生的面子，也起到了教育其本人，同时教育大家的作用。
有的教师对自己喜欢的学生，尤其是班干部不愿批评，就是批评也总轻描淡写，而对待一般学生，特别是后进生，那么不能一碗水端平。
刍议小学班主任工作中的批评艺术8篇
刍议小学班主任工作中的批评艺术8篇篇1小学班主任工作是一项充满挑战和责任的任务，其中批评艺术是不可或缺的一部分。
适当的批评可以帮助孩子们认识到自己的错误，并引导他们走向正确的道路。
然而，由于小学生的年龄和心理特点，批评的方式和方法需要特别谨慎和细致。
本文将探讨小学班主任工作中批评艺术的必要性、原则以及实施策略，旨在帮助班主任们更好地履行职责，促进孩子们的健康成长。
一、批评艺术的必要性在小学阶段，孩子们正处于身心发展的关键时期，他们的世界观、人生观和价值观正在逐渐形成。
在这个过程中，他们难免会犯错误或做出不当的行为。
此时，班主任需要通过适当的批评来引导孩子们认识到自己的错误，并帮助他们找到正确的解决方法。
因此，批评艺术在小学班主任工作中具有非常重要的地位和作用。
二、批评艺术的原则1. 尊重原则：尊重是批评艺术的核心。
在批评过程中，班主任应该尊重孩子们的人格尊严和隐私权，避免使用侮辱性或贬低性的语言。
2. 公正原则：公正原则要求班主任在批评过程中保持客观公正的态度，不偏袒任何一方，对事不对人。
3. 引导原则：引导原则强调批评的目的在于引导孩子们认识到自己的错误，并找到正确的解决方法。
因此，在批评过程中，班主任应该注重引导性和建设性。
三、批评艺术的实施策略1. 明确批评目的：在批评之前，班主任应该明确自己的目的，即帮助孩子们认识到自己的错误并引导他们走向正确的道路。
2. 选择合适的批评方式：根据孩子们的年龄和心理特点，班主任可以选择不同的批评方式，如直接批评、间接批评、书面批评等。
在选择批评方式时，班主任应该考虑孩子们的个性、家庭背景以及错误性质等因素。
3. 注重批评语气和语言：在批评过程中，班主任应该注重语气和语言的柔和与温和，避免使用过于严厉或刺激性的语言。
同时，班主任应该用简洁明了的语言来表达自己的意思，让孩子们能够更好地理解和接受。
4. 引导孩子们自我反思：在批评之后，班主任应该引导孩子们进行自我反思，让他们能够深入认识到自己的错误并找到改正的方法。
教师批评学生的艺术
教师批评学生的艺术第一篇：教师批评学生的艺术教师批评学生的艺术在课堂上，教师难免要对学生的过错或失误进行批评，批评是教师对学生进行思想品德教育的重要手段，批评也应该讲究艺术，批评艺术的高低，往往直接决定批评的效果。
热爱学生是教师的天职，爱学生是教育成功的钥匙。
教师真正用爱滋润学生的心田，就能得到学生永远的尊敬和爱戴。
但热爱学生并不等于不批评学生，学生难免会犯过错，这时作为教师应该批评而且要采用艺术性的批评。
因为现在的学生多是独生子女，自尊心较强，他们往往要求独立自主而不喜欢别人的管教，如果教师忽视了学生的自尊心，往往事倍功半。
所以，在教学中批评是很讲究艺术的。
在对学生进行批评时，（一）要注意掌握分寸、语言要文明、要冷静，不要怒气冲天或语言尖酸刻薄，这是对批评的一种误解。
正确的做法是：针对学生的性格特点、接受能力，创造出一种有利于他们进步的教育情境，达到克服缺点改正错误的目的。
（二）要饱含深情，态度要蕴含期望，切忌居高临下的对学生进行批评，如：“这种简单的题都做不来，真没出息.。
”等等。
这种语言刺向学生，会产生负面影响，会导致学生的人格扭曲，使学生产生自卑、压抑、怯懦、心里失去平衡等。
偶尔教师批评学生时会出现语言过头甚至伤害学生时，作为教师应该及时运用幽默机智的语言，缓解矛盾、扭转气氛。
有一次，在课堂上有一位学生正在玩他的小制作，我走过去看看是一把自制的小枪，我对他说：“你太聪明了，这种人造枪，如果推向市场的话，小朋友的玩具枪将会被淘汰。
如果你把这种聪明程度用在学习上，你的学习会直线上升，学习还比制作小枪简单。
”听了这番话，这位同学从此上课不再玩小东西，学习也比原来认真多了。
试想，要是当初我过去不是劝说而是直接没收或许当场毁了，效果又是另一种，带来的只是逆反心里和不满情绪，还会导致学生的人格扭曲。
（三）要弄清楚错误的性质和程度，掌握分寸，对缺点和错误不夸大不缩小，实事求是。
夸大，会对学生造成心里压抑。
2024年范文教师批评的艺术
伴随着科技的不断进步与发展，教育也在悄然地发生着改变。
越来越多的学校开始采用新型教育方式，而教师的角色也在悄然地发生着转变。
2024年，优秀的教师应该是一位精通教育技艺、无私奉献、善于引导学生，并且具备批评的艺术的教师。
良好的教育技艺是优秀教师的必备条件。
在现代教育中，知识的传递已经远远不足以满足学生的需求。
优秀教师需要首先将自己视为学生的朋友和导师，以引导的方式来帮助学生提高自己的综合能力。
他们需要同时具备规划教学内容和方法的能力，以及推荐有价值的学习资源和教育技巧的能力。
在教学中，教师应该能够通过对教学内容的分析和理解，优化学生的学习体验，让学生能够在听课中快速掌握知识，提高自己的成绩。
无私奉献是一位优秀教师所应具备的重要素质。
教师首先要有一颗无私的心，把自己的精力和时间都投入到教育事业中。
优秀的教师会与自己的学生建立起深厚的人际关系，当学生有问题需要帮助时，他们总是第一时间为学生解答疑惑、提供帮助，甚至是组织各种活动，让学生能够更好地挖掘自己的兴趣爱好，提高自己的社会交际能力。
引导学生是优秀教师的最大任务之一。
优秀老师总是能迅速发现学生的闪光点，并因材施教，为学生提供更多的机会，让学生在学习中体验到更多的快乐。
在引导学生时，优秀的老师总是能够开启学生的自我意识、想象力和创造力。
他们会发掘和鼓励学生的突出才能，为学生创造更多的机会和途径，以满足学生的各种成长需求和心理需求。
批评的艺术是优秀教师的必备技能。
作为教育者，教师需要时刻掌握和探索不同的批评方式和方法，以满足学生的各种需求。
在批评时，教师需要以平和、客观和严谨的方式表达自己的意见，让学生在受到批评的同时，能够有所收获。
此外，优秀的教师还会通过批评来激发学生的自我反思，让学生深刻认识到自己的问题和不足，从而进一步完善自己的学习成绩和学习能力。
作为一名优秀的教育者，课堂上的教学技艺、生活中的无私奉献、引导学生和批评的艺术都是必备的。
我们应该始终以学生切身利益为出发点，发挥自己的创造力和教育技巧，为学生的综合素质发展贡献自己的力量。
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教师批评的艺术(精选多篇)第一篇：论教师的批评艺术论教师的批评艺术批评是教师对学生某种思想和行为的否定，其目的是使学生从中吸取教训，不致再犯类似的错误。
这是思想品德教育方法中最有力的教育手段之一。
但实施批评教育时，要讲究策略，不能不分清红皂白，动不动就对学生发火。
否则，尽管教师出于好心，学生也难以接受，甚至公开与教师对抗，结果事与愿违。
所以批评要讲究艺术。
一、批评要因人而异学生的性格各异，且家庭出身不同，遗传和环境的影响使他们各自具有不同的心理特征。
因此批评要因人而异，对症下药，才能达到批评的目的。
首先，对性格不同的学生要采取不同的批评方法。
感情易冲动，自制力比较差的，情绪波动比较大的学生，教师的批评要以柔克刚，碰到问题要冷静，对学生所犯的错误以“冷处理”为好。
对灵活多变，见异思迁的学生，教师应采取“热处理”，否则学生往往会很快找出一些理由来为自己辩解。
对于沉着稳重，善于忍耐，反应迟缓的学生，教师要给他们充分足够的反省的时间，做耐心细致的工作。
对于多愁善感，感情脆弱的学生，教师最好不要在公开的场合批评他们，应耐心细致地开导，晓之以理，动之以情,不要对学生 1 造成心理负担。
其次，针对不同家庭出身的学生应采取不同方法，以不同的内容为突破口，促进其思想转化。
对家庭经济条件较差的学生，应从学生体谅家长生活的艰辛，供应自己上学不易为突破口，使学生认识到，如不好好学习，怎能对得起家长。
对于家庭经济条件相对较好的学生，应教育他们不要有“养尊处优”的依赖思想，对他们进行传统教育，使其思想转化，并结合当前形势，培养他们的自主能力，使他们逐步做到自立、自强。
对班级中的学生干部，要维护其在班级中的地位，不要轻易伤害他们的自尊心。
一般不要在公开场合对其进行严厉的批评。
对班级中经常犯纪律的“团伙”，要对其中起重要作用的“主要人物”进行严厉批评，对“次要人物”进行耐心教育，达到严惩一个，影响一片，教育全班的目的。
二、批评要因事而异学生在校学习中难免会犯各种各样的错误，教师要分清学生所犯错误的性质、轻重，采取不同的方法。
首先，如果学生犯的是小错误，且已意识到自己的不对，老师可用眼色或沉默不语等形式，进行批评，达到此时无声胜有声的效果。
对于犯错误并非出于故意，本人也感到十分后悔的学生，教师应大度和谅解，这种宽容是最好的批评。
对于所犯错误性质严重，且影响恶劣的学生，除严肃批评让学生认识到自己的错误之外，还要让其写出书面检讨，在公开场合作检查，使学生认识到错误的严重性，既教育了本人，又警示了大家。
三、批评要抓住有利时机对个别“屡教不改”的学生，要抓住其偶然出现的闪光点先及时进行鼓励，再委婉地批语其过失，教育效果往往会更好。
对于学生之间的激烈冲突，双方情绪都比较激动，争持不下时，应等到对方情绪都冷静下来，教师作充分调查之后，再作处理，切忌不分清红皂白就臭骂一通。
总之，批评是教师教育学生的一种重要方法，需要教师在教育活动中反复实践，不断总结经验，但也要认识到，批评不是唯一的方法，只有和其他教育方法密切配合，才会收到最佳的教育效果。
第二篇：教师批评的艺术表扬与批评是对立统一的，有表扬就有批评。
批评是班主任进行思想政治教育中不可缺少的方法之一。
与"人不怕表扬"正相反，"批评不讨人喜欢"。
因为大多数人都会觉得听人批评是难堪的事。
班主任批评学生主观上希望通过批评促进他们克服和改正错误的思想行为。
的确，批评含有品评、判断、指出好坏，其积极作用应该可以激励人、鞭策人、教导人。
然而，我们说出来的话，说话的方式往往与我们预期达到的目标相去甚远。
因此，我们在批评学生时更应讲究方式方法，讲究批评的艺术。
一、批语要客观公正，有所针对。
批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批评。
客观公正是教师对学生作出评价的最基本要求。
有时，教师会用"你总是怎么样怎么样"，"你从来"、"根本"等这类以偏概全的字眼，使学生心理觉得受冤枉。
所以在选定评语之前，教师要明确你要批评的是针对学生的哪一件事，哪一个行为。
点明了某一值得批评的行为，教师不致于"一杆子打翻一船人"，将犯错误学生的所有行为笼统地纳入批评的目标，也不至于因某一位同学有违纪行为而在班会上批评全班同学。
对学生而言，针对某一件确实有的行为的批评是比较容易接受的。
二、批评要平等和气，委婉含蓄。
教师批评学生时，理智地把握住自己的情绪，不要用训斥、威胁的口气，也不要用斩钉截铁的语气，那种瞪眼睛、拍桌子，大声叫嚷等发怒的表示都是要不得的，会使学生产生对抗的逆反心理，也有损于教师的形象。
每个学生都有较强的自尊心，教师在批评学生时要用平等和气的态度，讲究委婉含蓄，考虑环境条件，时间、场合，设身处地为接受批评的学生着想，尽量不在全班同学面前点名批评某某同学，可以点事不点名，表明批评是对事不对人，这样既成全了被批评学生的面子，也起到教育其本人，同时教育大家的作用。
班主任满怀爱心，满怀理解，用平等和气的态度点明学生的错误，真情感化着学生，启迪学生的心灵，使之产生自我批评的意识。
三、批评要用词得当，言语由衷。
批评时，不要唠唠叨叨，长篇大论，语言要简洁明了，言语千万不可含讽刺、嘲笑、污辱的意思。
批评时语言难听，会使学生产生消极悲观情绪，学生也许会针对那些刺耳的字眼辩驳起来或耿耿于怀，而忽视老师本来要批评修正的那件事，所以教师要注意语言文明，用词得当，在学生心中留下良好的形象。
明智的教师，不随便去批评学生。
对自己所说出的评语当一回事，不是随便说说，而是发自肺腑之言。
让学生感到教师是期待他受评语的影响而有所改进。
教师批评学生表达了教师关切学生成长过程中出现的每一个问题，有责且乐意帮助学生去解决。
积极有益的批评就是促使师生双方为达到共同的目标而携手合作。
四、批评要侧重引导，灵活转化。
一般的批评多半把重点放在"错"的地方，而未指明"对的"应是如何。
如果学生听了你的批评而没有任何行动，又有何意义呢？这样的批评收不到积极的效果。
真正懂得批评的人侧重引导，侧重的正而不是误。
教师是学生的引路人，批评时要说明该做的事，指出改正的方向，让学生用积极的态度思考批评的问题。
学生犯了错误，能认识到自己的错误，感到后悔，这时教师不须批评，而应给予关心和体贴，给予改正错误的机会，当学生犯了错误，通过教育有了正确的反应，接受教师的指点并积极付诸于行动，改掉了错误的行为习惯，这时教师要善于发现学生的闪光点，及时加以赞许，恰当地给予表扬，批评(我们一定会做的更好：)转化为表扬，达到了批评的最佳效果。
总之，人生活在团体中，批评人，听人批评都是难免的。
教师在工作中过多地使用批评容易造成学生消极悲观，为了避免无谓消极的批评，发挥批评的积极教育作用，少运用且善于运用批评才是上策。
第三篇：教师的批评艺术之我见教师的批评艺术主讲高兵时间：对学生的批评教育是一门艺术，如批评语言的选择、场合的选择、时机的选择等都应因人而异。
如果批评不当，容易让学生出现心理抵触。
还是要从朋友角度来交流沟通，这样效果好。
一、批评过程中需要掌握的原则1．批评要客观公正，有所针对。
批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批评。
2．批评要委婉含蓄，有所顾忌。
教师在批评学生时，要理智地把握自己的情绪，不要三句不离骂字，甚至舞枪弄棒的，大打出手，给孩子造成紧张、恐惧的心理。
久而久之，会使学生心理压力过大，甚至产生畸形心态。
3．批评要适时适度，切忌唠叨。
学生讨厌教师无缘无故地唠叨，即使是关心的。
那么教师如果选择了唠叨，就意味这要从心理上和学生对立。
二．批评需要注意的技巧有哪些？1．批评的时间长度。
批评学生，不同于与学生谈话，时间要把握好。
我个人认为，批评的时间不能长，也不能太短，应在5-----15分钟之内。
把问题讲清楚，道理说明白，然后让学生自己去想。
2．批评的场合。
最好在老师自己的办公室，避开学生，而不用避开老师。
3．批评时的姿态。
如果你站着批评学生，学生也是站着的，那就要注意了，要面对面，学生要站正，老师也要站正。
老师的目光要平视学生。
4、表情要严肃，不能边笑边批评。
学生会错认为自己的错误并不严重，老师也并不生气。
影响批评的效果。
二、掌握批评教育的语言艺术1. 多肯定，少否定。
教师对学生的教育应多用肯定、启发、开导的语言和语气，最好不用或少用"不准"、"不行"、"不能"。
否定式语言不利于保持学生的积极性，不利于培养学生的主动精神和独立分析问题、解决问题的能力2. 用赞扬代替批评。
"数生十过，不如赞生一长"，学生多喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就心理逆反。
因此，我们在批评其不足之前，应真诚地赞扬他的进步，或者巧妙地用赞扬其进步代替批评其不足。
3. 巧妙地指出"美中不足" 。
如果不用"但是"这一转折词，效果就可能不同。
例如教育一位只顾学习、自私自利的学生，老师对他说："你的学习成绩很不错，如果你能多团结同学，多关心班集体，相信你会更受同学欢迎。
"这样的间接提醒，比"但是"后面直接批评的效果更好，学生也乐于接受。
4. 循循善诱，少用问号一些教师习惯于以各种各样的问号来批评学生，诸如“你这样做有什么好处？”“你知道这样做的严重后果吗？”等等。
这种批评是教师镇住学生的绝好武器，但却不大为学生所接受。
总之，教师在批评教育学生时，一定要掌握恰当的批评艺术，让学生乐于接受、易于接受，从而改正缺点，.积极上进。
第四篇：浅谈教师的批评艺术浅谈教师的批评艺术羊街小学白建明批评是思想教育的一种重要手段，还是一种重要的激励方式和一种有效的沟通信号，正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。
所谓“运用之妙，存乎一心”，对批评艺术的巧妙运用可以使我们的工作变得事半功倍。
在我的工作中曾发生过这样一个小故事：一次美术课上，一个小朋友哭着告诉我同桌在她的画纸上画了一条线，当时我一听，特别的生气，因为这个小朋友是我们班特调皮的一个男孩，经常惹事，我心里想好好的批评他一顿，可是，当我看到他低垂的小脑袋时，我又不忍心了，我请他把他乱画的这条线修改一下，和小朋友商量一下，添画成画里的东西，他点头答应了，告状的小朋友也不哭了，两人开始讨论着该画什么。
这件事让我明白了，同样是批评，我们也可以处理得艺术点。