9.3 大气压强 教案

大气压强教案

一、教学目标

1.物理观念

①通过实验或事例，体验大气压强的存在，会用大气压强解释生活中常见的现象。

②了解大气压强的测量方法和估测方法，知道标准大气压的数值，认识气压计。

③了解大气压随高度的变化规律，知道大气压对人体的影响。

④知道水的沸点与气压的关系，了解高压锅的工作原理。

2.科学思维

通过科学探究活动，经历观察物理现象的过程，培养学生观察、实验能力，分析、概括、思维能力。

3.科学探究

通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。。

4.科学态度与责任

培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。

二、教学重难点

教学重点：大气压强的存在，测量大气压强的方法。

教学难点：感受大气压的存在，并用大气压强解释有关现象。

三、教学分析

学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。但大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。

四、教学过程

（一）．演示覆杯实验：由实验设置疑问，引起学生的求知欲望。

（1）将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？（2）将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口

用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？

（3）再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？

（二）.大气压强的存在

以上的几个实验说明了大气层中存在着压强。再做一个著名的实验——马德堡半球的实验证明大气压强的存在。

1．马德堡半球实验。

2．大气层对浸在它里面的物体的压强叫大气压强，简称大气压或气压。

（三）.大气压的测量

1．演示实验：试管内装满水，用食指堵住开口，倒立在水槽内，水不流出。请大家考虑水为什么不流出？

2．托里拆利实验（视频）：大气压支持着玻璃管中的水银柱。当大气压发生变化的时候，水银柱的高度会发生变化。

大气压的计算：p0=ρgh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.013×105Pa

3.气压计：测量大气压的仪器叫做气压计。41页图9.3-4

4.大气压与高度关系：大气压的大小随着高度的增加而减小－－解释：大气的密度随着高度而减小。

阅读科学世界（讲解图9.3-8原理）

（四）.课堂练习：43页1-5题

（五）.小结

五、板书设计

第3节大气压强

1．大气压的存在

(1)大气压的概念

(2)大气压的特点

2．大气压的测量

(1)大气压的大小：托里拆利实验的原理

(2)标准大气压：p0＝1.013×105Pa

3．大气压与人类生活

(1)大气压与高度的关系

(2)液体沸点与气压的关系

(3)应用：高压锅、活塞式抽水机，离心式水泵

六、教学反思

1．本节内容多，大气压概念比较抽象，学生感受不像固体压强和液体压强那么直观，大脑对知识刺激产生的印象不太深刻。

2．托里拆利实验过程展示不够，学生对实验过程不是很清晰，对现象的理解不透彻。

3．学生对知识掌握到什么程度不明确，课后了解了他们哪些知识未听懂。主要有：(1)

大气压到底是怎么产生的？(2)为什么大气压朝向各个方向？(3)为什么大气压等于高为760mm汞柱产生的压强？这些需要教师作必要的说明，告诉他们本节课知识需要认识到什么程度，至于他们的疑问，有的不需要掌握或者暂时还很难讲清楚。