中学生物学教学设计崔鸿

生物学学科思想的内涵、育人价值及其对教学的观照

生物学学科思想的内涵、育人价值及其对教学的观照作者：王姗欢崔鸿张秀红来源：《教师教育论坛（普教版）》2023年第04期基金项目：武汉市教育科学规划第六批教师个人课题“高中生物学单元整体教学中的境脉设计及实践研究”（编号：2022G414）。

摘要从指向对生命的理解和对生物学的理解出发，生物学学科思想的内涵包括生命观念和生物学本质两个方面。

生物学学科思想是生物学知识的内核，蕴含着丰富的学科育人价值，主要表现在以下三个方面：一是回归主体的生命性，认识人的自然本质；二是关注主体的系统性，揭示人的社会本质；三是审视生物学的演进，发展人的精神本质。

生物学学科思想观照下教学的回应体现为：开展单元教学，促进学生对大概念的理解；引入科学史，助力学生形成科学世界观；创新实践活动，发展学生学科核心素养。

关键词生物学学科思想；教学；观照中图分类号 G633.91文献标识码 A文章编号 2095-5995（2023）06-0072-03生命科学经历长期的发展和研究过程，逐渐形成了自身的知识体系和方法体系，并在此基础上形成了哲学层次上的学科思想。

一、生物学学科思想的内涵一方面，生物学学科思想应指向对生命的理解。

生物学家恩斯特·迈尔认为，生物学的基本任务是研究生命系统的结构、功能，生命的过去、现在和未来。

[1]美國国家科学院研究理事会提出，21世纪新生物学依赖于从各个学科整合而来的知识，以促进对生命系统的理解。

[2]由此可以看出，生物学学科思想的核心指向是理解生命，回答生命“是什么”、“怎么样”和“为什么”等基本问题，这一点与生物学学科核心素养中的“生命观念”一致。

生物学学科思想最核心的是进化思想和生态学思想。

其中，人类是大自然演化的产物，同其他生物一样是自然界中的一员，而不是凌驾于其他物种之上的主宰。

除了进化思想和生态学思想之外，生物学中还有系统观、稳态与平衡观等思想体系。

另一方面，生物学学科思想还应指向对生物学的理解。

基于中学生物学新课程背景下的植物学实践课教学改革

中学阶段甚至更早，学生已对被子植物的生活史有所了解（虽然可能从未听说过 “ 生活史 ” 个名词）已这或
成为常识，以，所教学顺序的调整不会影响学生对被子植物生活史及世代交替的认识，不会造成整个课程体
系不清晰等不良后果。
点与生活环境相适应 ” 的理解，培养辩证唯物主义世界观。同时，对光学显微镜的使用更为熟练； ③设计性实
・
３・７
基于中学生物学新课程背景下的植物学实践课教学改革
董美芳韩远记（南学命学院河大植种资与传程验开４０）河大生科学，南学物质源遗工实室封７０５４
摘要本文总结了在中学生物学课程教育教学改革的背景下本校几年来进行植物学实验实习课教学改革与实践所取得的实效
奶或鲜奶倒入发酵罐中。
快速的实验方法，该实验探究活动的意义在于将酸奶
制作技术引入学校课外实验探究活动，以以简单的可实验步骤、直观的实验结果，让学生切身感受到乳酸菌
发酵技术的魅力，提高学生分析问题、讨论问题及解决问题的能力。
验过程也是学生的一种自主性的、探究性的学习，以可激发学生的学习兴趣，同时对教师也提出了更高的要求。学生所利用的实验材料、实验方法丰富多样，在观
另外，当调整实验顺序还有助于增大实验课的适容量，激发学生学习兴趣，高其实践能力。例如，提在
１实验原理
３２接种．
向发酵罐中加入蔗糖，充分混匀，并将保

再谈中学生物学教育教学研究热点与展望--基于2020年《中学政治及其他各科教与学》的统计分析

博学精进2021年第5期再谈中学生物学教育教学研究热点与展望—基于2020年《中学政治及其他各科教与学》的统计分析西北师范大学教育学院甘肃兰州（730070)王飞胡瑞华徐勤洁摘要对2020年人大复印报刊资料《中学政治及其他各科教与学》转栽的生物学教育教学研究论文，从来源期刊、作者、研究主题、项目支持等方面进行统计分析，归纳总结中学生物学教育教学研究热点及发展动态。

关键词中学生物学；教育教学研究；复印报刊资料;研究热点文章编号 1005 -2259(2021)5 -0034-041 2020年度论文转载概况1.1 来源期刊转栽排名人大复印报刊资料《中学政治及其他各科教与学》（以下简称《复印资料》）2020年共转载生物学教育教学研究论文60篇，分布在18种刊物上。

其中，前9名来源期刊及转载篇数依次为:《中学生物教学》18篇，《生物学通报》《生物学教学》各9篇，《基础教育课程》《中学生物学》各3篇，《教育与装备研究》《课程•教材•教法》《实验教学与仪器》《中国考试》各2篇。

《中学生物教学》《生物学通报》《生物学教学》《中学生物学》4种生物学教学专业期刊共转载论文39篇，占总量的65%，是论文转载的主要来源期刊阵地。

1.2论文作者单位及地域分布对转载论文第一作者进行统计分析，从地域分布上来看，东部省市的作者相对较多，前6名分别为北京、江苏、浙江、广东、山东、上海，依次占比为 26.7%、16. 7%、15. 0%、13_ 3%、5_ 0%、5. 0%，合计占比81.7%。

从作者所属单位情况来看,45.0% 来自中学，28. 3%来自教科研院所，18. 3%来自大中专院校,8.3%来自出版机构。

1.3 论文主题分布对论文所涉及的学段进行分类，其中高中47 篇，初中7篇，其余6篇不分学段。

对论文内容主题进行大致分类，其中教学策略及应用类16篇，教学设计类15篇，课程教材类9篇，教学理论类8 篇，实验教学类5篇，考试命题类4篇，学业评价类 2篇，教师专业发展类1篇。

华中师范大学生命科学学院课程表

2014-2015学年度第一学期
专业：生物科学年级：2011（周次：1220）前期教育实习人数：135人
2014-2015学年度第一学期
专业：生物技术年级：2011 人数：82人
2014-2015学年度第一学期
专业：化学生物学实验班年级：2011 人数：32人
2014-2015学年度第一学期
2014-2015学年度第一学期
华中师范大学生命科学学院课程表
2014-2015学年度第一学期
专业：化学生物实验班年级：2012人数：35人
2014-2015学年度第一学期
2014-2015学年度第一学期
专业：生物科学类（非师范）年级：2013人数：52人
化学学院英才班：生物化学-丁书茂120/350时间段
华中师范大学生命科学学院课程表
2014-2015学年度第一学期
华中师范大学生命科学学院课程表
2014-2015学年度第一学期
专业：化学生物学实验班年级：2013 人数：32人
华中师范大学生命科学学院课程表2014-2015学年度第一学期（第6周始）
华中师范大学生命科学学院课程表
2014-2015学年度第一学期（第6周始）
专业：生物科学类（非师范）年级：2014④/27 ⑤/25 ⑥/26人数：78人
华中师范大学生命科学学院课程表2014-2015学年度第一学期（第6周始）
华中师范大学生命科学学院课程表
2014-2015学年度第一学期（第6周始）
专业：化学生物学实验班年级：2014 人数：30人。

人教版高中生物必修一第五章第1节《降低化学反应活化能的酶》表格教案(9页)

人教版高中生物必修一第五章第1节《降低化学反应活化能的酶》表格教案（9页）教学设计方案课题名称降低化学反应活化能的酶姓名高欢欢工作单位邢台一中年级学科教材版本人教版一、教学内容分析1、课题来源：《降低化学反应活化能的酶》是人教版必修1第五章第一节的内容,第五章细胞的能量供应和利用主要是两个重要过程：呼吸作用和光合作用。

这两个生理过程都涉及到许多复杂的化学反应，这些复杂化学反应的进行都需要酶的催化。

2、学习内容：酶在细胞代谢中的作用、作用机理和酶的本质；初步学会探究实验的过程，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组实验。

3、知识结构图：4、学习内容的重要性：学习“降低化学反应活化能的酶”一方面能为呼吸作用和光合作用的讲述作了最好的铺垫，另一方面有助于学生理解为什么生物体内的化学反应在常态下就能高效和有序的进行。

二、学习者特征分析1、课本在学生学习过初中生物学的基础上，创设了“问题探讨”的情境——200多年前科学家斯帕兰札尼有关探究鹰消化食物原理的著名实验，让学生预习，明确在这个实验过程中酶起了重要作用。

2、那么酶在细胞代谢中有何作用？教材安排了实验来比较过氧化氢在不同条件下的分解速率，让学生自己预习实验过程，初步了解和掌握自变量、因变量和无关变量，掌握科学实验方法。

四、教学过程【情境创设】【师】这些问题现在我们都知道答案了，但在二百多年前的人们并不知道，于是一些科学家就开始了对这些问题的探索。

【介绍】1773年意大利科学家斯帕兰札尼的实验。

【背景知识】在斯帕兰札尼做此实验之前，人们认为鸟类的胃只能磨碎食物，不能分解有机物，也就是说鸟类的胃只有物理性消化，没有化学性消化。

【讨论】1、这个实验要解决什么问题？（鸟类的胃是否只有物理性消化，没有化学性消化）2、是什么物质使肉块消失了？（是胃内的化学物质将肉块分解了）3、怎样才能证明你的推测？（收集胃内的化学物质，看看这些物质在体外是否也能将肉块分解了。

山东省新泰市青云街道第一初级中学七年级生物下册 4.1.3 青春期教案新人教版

青春期教材分析《青春期》这节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书——生物学》七年级下册《人的由来》一章中的内容，是前一节“人的生殖”的深入与延伸，是本章教学内容中重要的一节。

这一节的教学内容，贴近学生的真实生活，只有了解了这些内容，才有利于学生的健康成长。

通过本课的学习，有助于学生了解自己的身体变化、心理变化，正视心中的烦恼，明确在青春期更需要集中精力学习。

学情分析由于学习的对象是初一年级的学生，对青春期的理解有许多误区，对性的理解也有许多误区，特别是在课堂上学习这一章节时，许多学生会“不好意思”或“欲言又止”等，因此在这一课的教学中，我在教学设计过程中重点突破学生难于启齿的问题，通过各种活动激发学生的求知欲，从而引导学生正确面对青春期的变化、困惑，健康地度过青春期。

教学设计思路教学目标设计知识目标1．描述青春期的身体变化2．描述青春期的心理变化3．知道青春期的卫生常识能力目标1．通过活动，培养学生的口头表达能力、合作能力、解决问题的能力。

2．学会用正确的方式指导自己健康度过青春期。

情感态度：1. 养成青春期卫生保健的良好习惯。

2．关注自己和同学的身心变化，共同健康地度过青春期。

教学重点和难点：青春期身体和心理变化及其卫生课前准备：按性别组成讨论小组（每小组5~6人）学生准备：根据收集历年的身高数据，模仿课本绘制自己的身高增长曲线坐标图教师准备：《生理知识》视频资料、歌曲《小小少年》、《阳光总在风雨后》教学过程练习：1．----是人一生中身体发育和智力发展的黄金时期（）A．童年期 B．青春期 C．青年期 D．成年期2．步入青春期的第一个信号是（）A．肺活量增加 B．体重增加 C．身高突增 D．出现月经或遗精3．青春期第一次遗精或月经初潮时，正确的做法是（）A．用适当的方式向别人请教 B．希望从某些不良刊物或录象上找到方法C．苦恼、忧虑、默不作声 D．一个人悄悄处理算了板书设计第三节青春期一、青春期的身体变化1、青春期的显著特点——身高突增2、神经系统、心脏和肺功能明显增强3、卵巢、睾丸迅速发育；男孩出现遗精，女孩出现月经二、青春期的心理变化及其卫生1．心理矛盾（独立性、依赖性、封闭性）2．性意识萌动3．集中精力学习教学反思：新课程强调全面提高学生的各方面素质；强调面向全体学生，使大多数的学生都能达到要求，获得成功；强调促进每一个学生的“个性”发展；课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点，关注学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑、疑难等。

消化与吸收(崔)

走进生活:
肝炎患者厌食油腻的食物，这是怎么回事儿？肝炎使胆汁分泌减少，影响了对脂肪的消化。
三、营养物质的吸收
自主学习：回归课本P33页，自主学习解决以下考点：大声识记，看谁记得又对又快？（时间2分钟）。 1.吸收的主要器官是？ 2.小肠与消化和吸收相适应的形态结构特点有哪些？ 3.小肠的特点中，哪些特点与消化有关？哪些与吸收有关？ 4.吸收指营养物质进入哪里的过程？
合作交流：
1.小组合作，相互自查。先二人合作，后小组长负责检查，并记录你们小组的困惑问题。（时间2分钟） 2.全班合作，交流展示：举手示意，小组间质疑答辩。（时间1分钟）
点拨升华，知识梳理：
典例讲解：
下列叙述中，与小肠的吸收功能特点无关的是( D ) A．小肠是消化道中最长的一段 B．黏膜表面有许多环形的皱襞 C．绒毛壁、毛细血管壁均由一层上皮细胞构成 D．黏膜上皮凹陷成肠腺，分泌肠液
9.右图是消化系统的模式图，请据图回答：
（1）人体消化食物和吸收营养物质的主要场所是[ 5 ](小肠 )。（2）能分泌胆汁的器官是[ 6 ](肝脏 ) 。胆汁中虽不含任何消化酶，但能促进 6 对脂肪的消化。胆囊（3）[3 ]( 胰 )既能分泌消化液消化食物，又能分泌激素调节糖的代谢。（4）能暂时贮存食物，并且进行初步盲肠消化的器官是[2 ]( 胃 ) 。
变式训练: DBAD 1.下面关于小肠的叙述中，错误的是（）
A.小肠的内表面有皱襞和小肠绒毛 B.小肠绒毛内有毛细血管和毛细淋巴管 C.小肠是消化和吸收的主要器官 D.营养物质全部在小肠内吸收
2.吃进的葡萄糖变成血液中的葡萄糖的过程是（）
A.消化 B.吸收 C.运输 D.循环

面向师范生核心素养培育的虚拟仿真实验平台应用研究

面向师范生核心素养培育的虚拟仿真实验平台应用研究朱家华;李兵;李春阳;崔鸿【摘要】The virtual simulation experiment platform has a good effect to make up the deficiency of traditional experiment teaching,and cultivate the key competencies of student teachers.The effectiveness of the virtual simulation experiment platform to improve the quality of experiment teaching and the necessity of cultivating the key competencies of student teachers are discussed,the strategy for constructing the platform tocultivatethe key competences of student teachers is presented,the application of virtual simulation experiment platform in cultivating the core competence of normal students is given and the value of the cultivation of the key competences of students teachers based on the experimental platform is analyzed.It is believed that the virtual simulation experiment platform has a positive effect on improving students' exploring abilities and higher order thinking skills(HOTS),and enhancesthe level of information literacy and helpsstudents to set up the concept of lifelong learning.%虚拟仿真实验平台对弥补传统实验教学不足、培育师范生核心素养具有良好的促进作用.探讨了虚拟仿真实验平台对改善实验课程教学质量的有效性和在培育师范生核心素养中的必要性,提出了面向师范生核心素养培育的虚拟仿真实验平台建设策略,给出了虚拟仿真实验平台在培育师范生核心素养中的应用实例,分析了基于该实验平台的师范生核心素养培育的价值,认为虚拟仿真实验平台在提高师范生探究能力和高级思维能力、提升信息素养水平、树立终身学习理念等方面具有一定积极作用.【期刊名称】《实验室研究与探索》【年(卷),期】2017(036)010【总页数】5页(P205-209)【关键词】师范生;核心素养;虚拟仿真实验;探究能力;终身学习【作者】朱家华;李兵;李春阳;崔鸿【作者单位】华中师范大学教师教育学院,武汉430079;华中师范大学生命科学学院,武汉430079;华中师范大学国家级生物学虚拟仿真实验教学中心,武汉430079;华中师范大学生命科学学院,武汉430079;华中师范大学生命科学学院,武汉430079【正文语种】中文【中图分类】G642.0实验是人类认识和改造客观世界的重要手段。

(完整版)生物教学有关书籍

生物教学书籍目录
生物新课程教学论汪忠南京师大出版社中学生物教学论刘恩山高等教育出版社新编生物教学论汪忠华东师范大学出版社生物教学论陈继贞科学出版社生物教学论鲁亚平安徽人民出版社生物课程与教学论郑晓蕙浙江教育出版社生物教学论-第二版陈继贞科学出版社发行部新理念生物教学论崔鸿北京大学出版社生物学教学论张汉光广西教育出版社中学生物教学论陈秉初安徽科学技术出版社生物课程论余自强教育科学出版社我和中学生物科学教育朱正威北京教育出版社生物学课程论刘恕、叶佩珉商务印书馆生物教育展望陆建身华东师范大学出版社生物教育学周美珍浙江教育出版社生物学教学论赵锡鑫高等教育出版社中学生物学教学法陈皓兮北师大出版社生物教学法张代芬云南教育出版社生物学教育心理学胡继飞广东高等教育出版社生物教育科研概论胡继飞浙江大学出版社生物学教与学胡明东南大学出版社生物教学案例分析济南市教学研究室主编山东教育出版社
《生物新课程教学设计与案例》王永胜高等教育出版社《走进高中生物教学现场》张峰首都师范大学出版社《课堂教学设计与案例》课程教材研究所，生物课程教材研究开发中心编著延边教育出版社
《新理念生物教学技能训练》崔鸿北京大学出版社《生物微格教学》俞如旺厦门大学出版社《生物学课堂教学技能训练》汪忠华东师范大学出版社《教学技能应用指导》李冲锋华东师范大学出版社
《上课的变革》刘家访教育科学出版社
《备课的变革》吴亚萍、王芳教育科学出版社《合作学习与课堂教学》伍新春管林人民教育出版社《生物学教育研究方法与案例》刘恩山主编高等教育出版社《听课的变革》林存华编著教育科学出版社《教育新理念》袁振国著教育科学出版社
夏晓烨提供。

第二批国家级精品资源共享课

57 中学教师培养课程
58 中学教师培养课程
59 中学教师培养课程
60 中学教师培养课程
61 中学教师培养课程
62 中学教师培养课程
63 中学教师培养课程
64 中学教师培养课程
65 中学教师培养课程
学制
学校名称
东北师范大学
陕西师范大学
华东师范大学
天津师范大学
华中师范大学
河南师范大学
华东师范大学
曲阜师范大学
序号
类型
134 幼儿教师培养课程
135 幼儿教师培养课程
136 幼儿教师培养课程
137 幼儿教师培养课程
138 幼儿教师培养课程
139 幼儿教师培养课程
140 幼儿教师培养课程
141 幼儿教师培养课程
142 幼儿教师培养课程
143 幼儿教师培养课程
144 幼儿教师培养课程
145 幼儿教师培养课程
146 幼儿教师培养课程
河南大学
四年制本科湖北第二师范学院
东北师范大学
广东第二师范学院
河南师范大学
上海师范大学
东北师范大学
五年制专科广东省外语艺术职业学院
江西师范大学
福建幼儿师范高等专科学校
重庆师范大学
湖南第一师范学院
广西师范学院
重庆第二师范学院
课程名称小学课程设计与评价有效教学有效教学学校教育发展班级管理学校组织与管理学校组织与管理教育政策法规小学语文课程标准与教材研究小学数学课程标准与教材研究小学英语课程标准与教材研究小学美术课程标准与教材研究小学艺术课程标准与教材研究小学科学课程标准与教材研究小学语文教学设计小学语文教学设计小学语文课程与教学

(九年级生物教案)第十一章第二节发育教学设计

第十一章第二节发育教学设计九年级生物教案教学目标知识方面：理解发育的概念和青春期的发育特点，了解从婴儿到成人的发育分期。

能力方面：通过课本中曲线图的认识和使用，结合自己的实际情况，对图表进行分析比较，培养学生的识图能力。

情感方面：通过对青春期发育知识的学习，培养学生正确的性道德观，使学生的身心得到健康的发展。

重难点分析：青春期的性态、功能发育和性发育的特点。

青春期神经系统和生殖系统的发育特点。

课时安排：参考课时1课时教学准备：人体发育的分期图，有关青春期发育特点的录像片。

教学过程引言：上节课，我们学习了人类的生殖细胞是如何产生的，同时也介绍了受精卵在子宫内发育成胚胎所需要的营养是如何供给的。

当胚胎经过大约280天的发育后，就从母体降生到这个世界上了。

现在我问大家一个每个人都经历过的问题：你从记事时开始到现在，是从几岁开始猛“窜个子”的？男同学和女同学一样吗？我还可以告诉同学们：一般说来，你们这种“窜个”一直要到18岁左右才会慢慢停止下来。

这是人生中的一个生长高峰，而且每个人在这一段时期里正是精力最充沛、记忆力最好、想象力最强的最佳时期，是人生中的黄金时代，因此，通常人们称之为“青春期”。

●一、什么是青春期（板书）从生物学观点看，青春期是指一个人从生殖器官开始发育到成熟的阶段。

一般女性12～18岁，男性比女性晚2年左右。

当然这还要看每个人的身体状况、居住地区和气候冷热等条件。

为什么这样说呢？因为我们都知道，城里人一般总是比山区里的人发育早些，而热带的黑种人与我们相比，他们又明显比我们早熟。

我们这节课就来介绍人体青春期发育的特点和这个时期应该注意的卫生。

显然，这是和我们每个人的切身利益有关的。

●二、青春期发育特点（板书）我们介绍一下人体青春期发育的特点。

1．身体外形上有什么变化（板书）：刚才我们提到青春期是人体的一个生长高峰时期。

其实在青春期之前，人体还有一个生长高峰期，这就是从受精卵到形成胚胎直到出生后两岁左右。

生物教学有关书籍

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生物新课程教学论汪忠南京师大出版社中学生物教学论刘恩山高等教育出版社新编生物教学论汪忠华东师范大学出版社生物教学论陈继贞科学出版社生物教学论鲁亚平安徽人民出版社生物课程与教学论郑晓蕙浙江教育出版社生物教学论-第二版陈继贞科学出版社发行部新理念生物教学论崔鸿北京大学出版社生物学教学论张汉光广西教育出版社中学生物教学论陈秉初安徽科学技术出版社生物课程论余自强教育科学出版社我和中学生物科学教育朱正威北京教育出版社生物学课程论刘恕、叶佩珉商务印书馆生物教育展望陆建身华东师范大学出版社生物教育学周美珍浙江教育出版社生物学教学论赵锡鑫高等教育出版社中学生物学教学法陈皓兮北师大出版社生物教学法张代芬云南教育出版社生物学教育心理学胡继飞广东高等教育出版社生物教育科研概论胡继飞浙江大学出版社生物学教与学胡明东南大学出版社生物教学案例分析济南市教学研究室主编山东教育出版社
《生物新课程教学设计与案例》王永胜高等教育出版社《走进高中生物教学现场》张峰首都师范大学出版社《课堂教学设计与案例》课程教材研究所，生物课程教材研究开发中心编著延边教育出版社
《新理念生物教学技能训练》崔鸿北京大学出版社《生物微格教学》俞如旺厦门大学出版社《生物学课堂教学技能训练》汪忠华东师范大学出版社《教学技能应用指导》李冲锋华东师范大学出版社
《上课的变革》刘家访教育科学出版社
《备课的变革》吴亚萍、王芳教育科学出版社《合作学习与课堂教学》伍新春管林人民教育出版社《生物学教育研究方法与案例》刘恩山主编高等教育出版社《听课的变革》林存华编著教育科学出版社《教育新理念》袁振国著教育科学出版社
夏晓烨提供。

人教版初中生物学教科书中重要概念的传递及教学建议

人教版初中生物学教科书中重要概念的传递及教学建议作者：秦青佩崔鸿来源：《教育教学论坛》2015年第15期摘要：依据《义务教育生物学课程标准（2011年版）》编写的人民教育出版社出版的义务教育生物学教科书凸显了重要概念的传递。

本文以教科书中“生物体的结构层次”主题下重要概念的传递方式为例，探讨了进行有效概念教学的策略。

关键词：生物学；教科书；重要概念；传递中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）15-0163-02随着科技的进步，科学教育工作者提出：“少即是多”、“更少、更清、更高”等科学课程设计理念以顺应时代的要求。

为了满足新理念的要求，科学课程内容的选择逐步聚焦到生物学核心概念上来。

基于国内外多年的研究成果，2011年12月，我国教育部颁布了凸显重要概念传递的《义务教育生物学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准（2011年版）》），其中明确提出了要“关注重要概念的学习”的实施建议。

2013年4月9日美国正式颁布的《新一代科学教育标准》中提出了整合与发展的理念：即围绕少数“大概念（big ideas）”来整合学科知识，促进学生参与科学工程实践，实现对重要原理的深入探索和理解的逐步发展。

纵观国内外科学教育的改革进展，均离不开核心概念，因而如何有效利用教材开展概念教学，帮助学生理解和运用概念，是当前所有教师面临的棘手问题。

本文选取人民教育出版社出版（以下称“人教版”）的七年级义务教学生物学教科书中“生物体的结构层次”主题下的内容为研究对象，详细分析了该主题下重要概念的传递方式，探讨了进行有效概念教学的策略。

一、重要概念和概念教学的相关研究背景重要概念是核心概念的一部分，因而要弄清重要概念的研究状况可以从核心概念的研究入手。

国外教育研究者针对核心概念（Key concept）和科学教学开展了一系列理论和实证研究，其中美国著名教育学家赫德（Hurd）、戴伊（Day）、费德恩（Feden）以及课程专家埃里克森（Erickson）分别对核心概念的内涵做出了明确的界定，使得核心概念的关注度持续上升并被写入国家级课程文件。

辽宁省辽阳市第九中学七年级生物下册第十一章第一节

第一节人体泌尿系统的组成一、教学目标：知识性目标：1．说出泌尿系统的组成和各部分的功能。

2．概述肾的结构和特点。

技能目标：通过解剖猪肾，培养学生的观察、动手能力，搜集、处理资料的能力以及语言的表达能力。

情感目标：1．激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和探索精神。

2．让学生形成良好的生活习惯。

二、教学重点与难点：重点：泌尿系统各部分的功能以及肾的结构特点。

难点：说出肾单位的结构。

三、教学准备：1、学生准备：收集关于泌尿系统的结构以及常见泌尿系统疾病的资料。

2、教师准备：解剖猪肾所需的材料用具：猪肾、解剖盘、解剖刀等。

泌尿系统的结构模型，肾单位的结构模型。

3、FLASH：（1）概述肾的结构和特点；（2）泌尿系统的组成。

四、教学过程：教学内容教师活动学生活动导入新课[引言]：人体正常的生理活动过程中会产生一些废物，如果在体内积聚过多，会妨碍人体的正常生理活动。

因此，人体为了保持体内环境的稳定，每天都要将教学内容教师活动学生活动产生的废物排出体外。

尿液是人根据前面学习的人体概人体泌尿系统的组成肾是泌尿系统的主要器官观察：肾的结构体排出的一种废物，尿液是如何形成的？它又是怎样被排出体外的？今天我们就一起来探讨。

[自学]：请同学们阅读课文，结合P68的“人体泌尿系统的组成”图片想一想泌尿系统由哪些器官组成？它们在人体内的具体位置怎样？它们的功能分别是什么？[归纳]：板书肾——形成尿液泌尿输尿管：输送尿液系统膀胱：贮存尿液尿道：排出尿液[播放FLASH]：泌尿系统的组成。

[感受]：请同学们用手指一下肾脏的位置。

[讲述]：人体的肾位于腹腔的背面、脊柱的两侧。

肾的背面和腹面有肋骨保护。

[观察]：完整的猪肾，观其形，辨其味，并记录观察结果。

颜色气味形状红褐色尿臭似蚕豆[再观察]：用解剖刀将猪肾纵剖，对照课本插图仔细辨认肾的内部结构。

教师在学生观察实验时巡视，及述，能说出尿液的形成与排出与泌尿系统有关。

自学阅读文字与图片，说出泌尿系统的组成与功能，并在自己的身体上指出各器官的想应位置。

第二批“国家级精品资源共享课”名单

孙杰远
69
中学教师培养课程
四年制本科
江苏师范大学
教师语言
杨亦鸣
70
中学教师培养课程
四年制本科
吉林师范大学
教师语言
王桂波
71
中学教师培养课程
四年制本科
华中师范大学
现代教育技术应用
杨九民
72
中学教师培养课程
四年制本科
沈阳师范大学
现代教育技术应用
李文
73
中学教师培养课程
四年制本科
陕西师范大学
现代教育技术
傅钢善
5
中学教师培养课程
四年制本科
陕西师范大学
有效教学理论与实践
陈晓端
6
中学教师培养课程
四年制本科
云南师范大学
有效教学
孙亚玲
7
中学教师培养课程
南通大学
学校教育发展
丁锦宏
8
中学教师培养课程
四年制本科
华东师范大学
班级管理
李伟胜
9
中学教师培养课程
扬州大学
中学语文课程标准与教材研究
徐林祥
10
中学教师培养课程
北京师范大学
成军
150
幼儿教师培养课程
四年制本科
南阳理工学院
教育活动的设计与实施
张俊燕
151
幼儿教师培养课程
南京师范大学
幼儿健康教育与活动指导
（学前儿童健康教育）
顾荣芳
152
幼儿教师培养课程
华东师范大学
幼儿语言教育与活动指导
周兢
153
幼儿教师培养课程
长沙师范学院
幼儿语言教育与活动指导
郭咏梅

例谈生物学核心素养目标的设计

例谈生物学核心素养目标的设计作者：王志伟来源：《科学导报·学术》2019年第49期摘 ;要：笔者结合自身课堂教学实践设计了《细胞中的无机物》的三维目标，然后根据《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中的栏目分析，介绍了本节生物学核心素养目标的确立过程和内容表述，以期为教师备课提供参考，为教学活动提供指导。

关键词：生物学;核心素养;目标设计崔鸿教授在《中学生物教学设计与案例研究》中指出：教学目标的确定，可以从研读课程标准与教材，將课程标准具体内容细化入手。

那么，如何把提纲挈领的内容要求转化为课堂教学可操作的教学目标？生物核心素养如何在课堂教学中落地生根？在教学目标设计中又如何渗透核心素养这一理念？.....1.三维目标的确立笔者通过分析《普通高中生物学课程标准（2013年版）》（以下简称“标准”）中本节课程的具体内容，理解考试大纲中内容，结合学科性质、教材文本和学生基础，确立了本节的三维目标如下表。

2.核心素养目标的确立2.1内容要求的分解《细胞中的无机物》一节内容在“课程标准”中的内容要求如下：概念1细胞是生物体结构与生命活动的基本单位1.1细胞由多种多样的分子组成，包括水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质和核酸等，其中蛋白质和核酸是两类最重要的生物大分子1.1.2指出水大约占细胞重量的2/3，以自由水和结合水的形式存在，赋予了细胞许多特性，在生命中具有重要作用1.1.3举例说出无机盐在细胞内含量虽少，但与生命活动密切相关2.2学业要求的分析水和无机盐属于无机化合物，对应的学业要求内容是：从结构与功能相适应这一视角，解释细胞由多种多样的分子组成，这些分子是细胞执行各项生命活动的物质基础（生命观念、科学思维）。

从中可看出，“解释”需要以事实、文字、图示等作为佐证，属于科学思维的训练，例如在讲解水的含量特性时，就可以让学生对比不同饮料或食物的含水量，观察教材中图片，说出不同生物、不同发育阶段的含水量不同，这样既联系生活，训练学生发散思维，并引导学生认同学习内容与生活密切相关。

成安县九中八年级生物上册20.6遗传病和人类降教学设计新版北师大版9

《遗传病和人类健康》教学设计1.近亲：指两个人在几代之内曾有共同的祖先。

2.近亲结婚：指三代之内有共同祖先的男女婚配。

3.三代以内旁系血亲是指：从祖父母、外祖父母同源而出的男女，如兄弟姐妹（包括同父异母或同母异父）为二代以内，堂兄弟姐妹、表兄弟姐妹为三代以内。

4.为什么禁止近亲结婚？（1）因为血缘亲近的夫妇，从共同祖先那里获得相同致病基因的可能性大，其中某些遗传病基因是隐性基因。

（2）近亲结婚的夫妇双方携带的隐性致病基因可能同时传递给子女，大大提高了隐性遗传病的发病率。

例1：单基因常染色体隐性遗传病与近亲结婚有密切关系；例2：多基因遗传病（如脊柱裂、无脑儿、先天性心脏病、精神分裂症等）患者家族成员间如果近亲结婚，其子女得病的机会较非近亲结婚的子女高，而且流产率、新生儿及婴幼儿死亡率均有所增加。

（3）近亲中，体内有很多基因是相同的，父母和亲生子女之间（一等亲血缘），有二分之一的基因相同；祖孙、同胞兄弟姐妹之间（二等亲血缘），有四分之一的基因相同；伯叔姑舅与内外侄女之间和表兄弟姐妹之间（三等亲血缘），有八分之一的基因相同；堂兄弟、姑表、姨表兄弟姐妹及同父异母或同母异父的兄弟姐妹之间（四等亲血缘），有十六分之一的基因相同；等级越低，血缘越近；反之越远。

（展示多媒体案例引入）三、遗传咨询1.预防遗传病遗传疾病是可防难治愈的疾病，它固然可怕，但如果早做预防，进行遗传咨询，就能成为帮助患者及患者亲属了解并认识遗传病、指导婚育、避免或减少先天缺陷儿出生的有效方法。

就可以相对地减少遗传病的发病率和危害性。

其实遗传病早在胚胎期间（精子和卵子相融合时）就萌发了。

因此在择偶或生育的时候，就要想到如何预防遗传病，这也是实现优生的一项重要内容。

（1）择偶：避免与患同种遗传性疾病的人恋爱，防止同种遗传病人相互婚配。

因这类病人之间婚配，其子代患与其父母同种遗传病的机会将显著增加。

例如：两个原发性高血压病患者婚配，其后代患原发性高血压病的机率将高达47%以上。

生命科学领域

教师应注意引导学生认识关于进化的科学理念，关注与这一主题内容相关的科学前沿和高新技术的进展及其应用可能给社会带来的影响。鼓励学生将所学的知识与实际相结合。
植物的生殖与发育
了解绿色植物的生殖方式；进行种植，人工传粉、嫁接、扦插的实验；收集组织培养、人工种子等植物无性繁殖技术的资料；通过调查良种培育、转基因技术了解绿色植物的生殖方式在生产中的应用并对有关的新型农业生物技术作扩展性介绍；在理解花的结构基础上认识果实、种子的形成，对影响花粉萌发的条件进行探究；设计实验，探究、归纳种子萌发的条件，并了解种子萌发的过程和芽的发育。
（二）细胞
在动、植物细胞观察中，归纳出细胞结构的区别，从而使学生能正确识别动物和植物细胞，并在此基础上认识到细胞是生命活动的基本单位。通过观察洋葱根尖细胞有丝分裂切片的活动，使学生理解细胞的分裂及其意义。在学生了解细胞的生长、分化，理解细胞分化后形成不同组织进一步形成器官和系统时，最好提供丰富的植物、动物和人体组织的玻片标本、挂图或光盘，使学生在观察各种不同的组织理解组织的概念及形成，并能用来解释某些生命现象。
对教师的要求：
注意通过知识的讲授和探究活动，引导学生理解生物体是一个在内部和外部不断进行信息交流和反馈的开放系统，而多层次的调节使其成为一个协调的整体，并引导学生关注脑科学和动物行为学等科学前沿的进展。
主题4、生命的延续与进化
内容包括：
-绿色开花植物的生殖与发育； -人类的生殖与发育； -遗传与进化。
应突出的内容和具体的要求：
生物结构与功能一致性的观念；分析讨论鱼类、鸟类结构与功能的关系，提供充分材料，观察鸟喙、鸟足的不同类型，讨论其形态结构与功能和生活环境的一致性。根据植物和人体的新陈代谢过程，讨论并概括新陈代谢中物质和能量变化的特点，了解生物体与外界环境不断进行着物质和能量交换，是一个开放系统，增强环境意识。