《不确定性》(教学设计)四年级上册数学北师大版

不确定性
教学目标
1.了解不确定性的含义；
2.通过实例了解不确定性的表现；
3.掌握使用“大约”、“可能”等词语描述不确定性的方法；
4.根据所学习的知识，理解并分析生活中的不确定性。

教学内容
一、知识点的引入
走进教室，学生和老师正要开始上课。

老师在黑板上写下了一个简单的问题：“今天的气温是多少度？” （需要特别说明的是，这个问题的具体数据因地区、时间、气候等因素而异，这里可能会有一些变化。

）这个问题一出来，不经意间，一个“不确定”的标签就在大家的心里悬了起来。

二、知识点的展开
1.什么是不确定性
这里，我们需要对“不确定性”这个概念进行了解和理解。

在学生对这个问题有较为明确的理解和建立的基础上，老师应以询问的方式来引导学生，让他们自己发现这个问题的本质：不能够确定的不确定性因素。

可以通过以下问题来展开讨论：
•今天的鸟类分析结果是否完整？
•今天气温变化是否有不确定因素？
•如果我们问某位老人，今天的温度是多少度，他会与我们的测量结果不一致吗？
2.不确定性的表现
接下来，我们可以通过实际例子观察不确定性在现实生活中的表现，帮助他们更直观地了解这个概念。

例如：
•更改上课时间，他们是否能准确地知道新的上课时间？
•听到新闻中说某件事情有可能发生，他们的意识是否清晰？
3.描述不确定性的方式
通过前面的引导和实例，相信孩子们已经知道不确定性的含义和表现，接下来，我们要学习一些表述不确定性的方法。

比如：大约、可能、也许、大概等。

例如：
•今天大约有多少个俄罗斯同学在学校？
•明天可能会有雨，记得带伞！
三、知识点的巩固
针对所学知识，老师可以通过一些课堂练习来帮助学生巩固、应用所学。

例如：
1.让学生自行思考一组不确定性的例子，并使用合适的方式去表述。

2.通过书本、报纸或网页等介质，选择一些信息性较强的文本，让学生分析其中的不确定性因素，挑选合适的表述方式，并进行简短的报告。

教学方法
1.集体讨论
通过提出问题、引导学生思考和互相交流，促进学生群体性的思考和主动性思维；
2.观察实验
通过对事实、事件的观察和解析，让学生更加深刻理解不确定性的含义和表现；
3.引导讨论
通过在实际生活中的示范，引导学生使用合适的词汇去表述不确定性因素。

课堂反思
不确定性在生活中是一个常见的现象，但在学生认知的过程中，可能不容易被注意到。

这个教学设计通过引导和解析，让学生更深刻地理解了不确定性的含义和表现，并掌握了正确的表述方式。

通过实例的方式进行讲解，也让学生更加容易“入门”，更加直观地体验到不确定性的感觉。

当然，对于学习难度较大的学生，他们需要更多的时间和帮助来理解、掌握不确定性的相关知识。

因此，老师应该根据实际情况，选择不同的教学方法和策略，让每一个学生都能够吸收足够的知识，学有所获。