第六章心理健康与社会适应
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• 1、可靠性 • 2、有效性 • （1）内容有效性 • （2）预测有效性 • （3）同时有效性 • （4）构想有效性 • 3、项目区分度
三、测量结果的解释与常模
• 常模是指一群相同类型的人在接受测量后所 得到的结果的平均值和分布情况。
• 常模的建立步骤： • 1、项目表的准备 • 2、样本的准备 • 3、测量的实施 • 4、对测量结果的统计分析 • 5、常模的确定
四、滥用心理健康测量的危害
• 1、用途上的滥用 • 2、不符合心理学要求的滥用
第三节 心理健康测量结果的评 价
一、心理健康尺度的选择
• 1、从统计的角度来确定标准 • 是以社会群体大多数人的行为特征作参照的标准-常模。 • 2、从症状角度来确定标准 • 根据一个人在神经心理症状上的表现来判断其心理是否健
• 常用的婴儿心理测量的类别与量表： • 1、新生儿生活适应能力测量：阿普加新生儿健康
检测表。 • 2、婴幼儿气质测量：托马斯新生儿健康检测表。 • 3、1~3岁婴幼儿动作能力测量。 • 4、4~5岁婴幼儿心理健康问卷。
（二）小学生心理健康测量
• 年龄在4~12岁之间的小学生，其健康发展表现具有的特 点：
• 1、学习适应能力对小学生的心理健康具有举足轻重的作 用；
• 2、智力的发展是构成小学生心理健康的主要因素； • 3、小学生自我认知能力的发展，是影响他们获得良好社
会性发展的核心因素； • 4、小学生具有情绪不稳定的特点； • 5、小学生的自我监控能力还处于比较微弱的状态。 • 中国常用的小学生心理健康的测量：小学生心理健康评定
• 对个体进行心理健康测量必须注意： • 1、不同年龄段的心理健康标准不尽相同； • 2、对不同年龄段个体心理健康测量的方法
和测量工具也不仅相同。
（一）婴幼儿心理健康测量
• 婴儿是人生发展的初期，在这一时期，人的心理 否则的基本特点是各个方面都处于初步形成阶 段，其主要任务为动作、语言、认知和情绪的否 则，这一阶段的心理健康测量应反映这一特点。
一、心理健康的基本含义与标准
• 1、健康与健康标准 • 2、心理健康与心理健康标准
二、测量与心理健康测量
• 1、测量 • 2、心理健康测量
三、心理健康的可测性
• 1、弄清测量的本质，看它对被测对象的要 求是什么；
• 2、查明心理健康特质的属性，看它能否满 足测量所需要的条件。
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四、心理健康测量的实质
常见的中学生心理测量的类别与量
表有
• (1)中学生学习的适应性测量：如福建师大吕冠编制的中学 生学习方法问卷、中学生学习动机测量问卷、意志测量问 卷、中学生考试心理得健康状况检测。
• （2）中学生价值观自测的问卷：如中国科学院心理研究所 编制的中学生价值观自测问卷、中学生成熟程度测量。
• (3)中学生人际关系测量：如邬庆祥编制的一般人际关系测 验、同学关系测验、师生关系测验问卷。
• 心理健康测量是为了弄清楚自己或他人心理 健康状况而采取的一系列检查措施。这种检 查须依照某种标准和规范，其结果通过一定 的赋值方式产生并具有确定性的特征。
五、心理健康测量的种类与方法
• （一）心理测量的种类 • 1、发展性心理健康测量 • 2、教育性心理健康测量 • 3、治疗性心理健康测量 • （二）心理测量的方法 • 1、自然观察评估法 • 2、作业量表法 • 3、心理投射法 • 4、自陈量表法 • 5、心理实验法 • 6、自省法
第二节 心理健康测量工具的编 制
一、编制心理健康测验的操作流程
• 1、确定测验的目的 • 2、确定测验的性质 • 3、确定测验的内容 • 4、建立测验的指标体系 • 5、编写和筛选题目 • 6、对测验的标准化处理 • 7、对测验的技术分析和鉴定 • 8、编写测验指导书
二、心理健康测验的主要技术指标
• （4）中学生人格特质测量：如卡特尔16种人格因素测量 • （5)中学生心理健康综合测量：如中学生心理诊断测验
（四）大学生心理健康测量
• 正在接受高等教育的学生年龄一般处于18-23岁， 这是的大学生属于青年中期。大学生的心理具有 许多特点，如辩证思维的形成、自我同一性的晚 上、同伴群体的形成，价值体系的稳定等。但也 可能存在一些独特习惯，如智力发展良好，自我 评价存在光环效应、价值准则倾向理想化、考试 焦虑是影响大学生心理健康的普遍问题。大学生 的心理健康包括情绪稳定性标准。人际关系和谐 标准、对现实感知的充分性标准、焦虑标准、心 理适应性标准等5个标准。
量表
（三）中学生心理健康测量
• 中学生年龄在13~18岁之间，在这一时期,青少年 的生活和社会体验开始占主导地位，身体和激素 的急剧变化对他们的心理产生重要的影响，自我 的形象在波动摇晃，心理社会思潮像“巨浪”般 涌现；身体发展的不一致性，会因为希望自己被 同龄的伙伴、异性对象和家庭成员认为正常、有 吸引力而变得更加突出。因此中学生的自我同一 性的稳定程度、自我价值体系的建立水平、人际 关系是决定其心理健康的主要因素。鉴于此，把 中学生心理健康标准确定为人际关系的和谐程 度、学习适应性、自我认知、与现实感、个性发 展的良好性4个方面、
康的标准。具有明显的焦虑、强迫行为、幻觉等症状，视 为心理异常，相反为正常。 • 3、从内心体验的角度来确立标准 • 根据当事人内心的体验情况来判断其心理是否健康的标 准。 • 4、从解决问题能力的角度来确立标准 • 一个人如果能顺利解决自己所处的社会角色中遇到的问 题，视为正常，否则为不正常。
二、不同年龄阶段心理健康的测量
常用的大学生心理测量的类别与量 表
• 大学生焦虑测量：如显性焦虑量表、考试焦虑综 合诊断量表、社交焦虑量表、焦虑症自测问卷。
• 大学生情绪稳定性测量：如艾森克情绪稳定性诊 断量表。
第六章 心理健康与社会适应 能力的测量与评价
• 主要内容：健康的含义与标志、心理健康测 量的本质、心理健康测量工具的制作与使 用、不同人生阶段的心理健康测量常用量表 类型、社会适应能力及其常用测量量表类型 等。
• 重点、难点：心理健康测量的方法、社会适 应能力测量量表与评价方法。
第一节 心理健康测量概述
三、测量结果的解释与常模
• 常模是指一群相同类型的人在接受测量后所 得到的结果的平均值和分布情况。
• 常模的建立步骤： • 1、项目表的准备 • 2、样本的准备 • 3、测量的实施 • 4、对测量结果的统计分析 • 5、常模的确定
四、滥用心理健康测量的危害
• 1、用途上的滥用 • 2、不符合心理学要求的滥用
第三节 心理健康测量结果的评 价
一、心理健康尺度的选择
• 1、从统计的角度来确定标准 • 是以社会群体大多数人的行为特征作参照的标准-常模。 • 2、从症状角度来确定标准 • 根据一个人在神经心理症状上的表现来判断其心理是否健
• 常用的婴儿心理测量的类别与量表： • 1、新生儿生活适应能力测量：阿普加新生儿健康
检测表。 • 2、婴幼儿气质测量：托马斯新生儿健康检测表。 • 3、1~3岁婴幼儿动作能力测量。 • 4、4~5岁婴幼儿心理健康问卷。
（二）小学生心理健康测量
• 年龄在4~12岁之间的小学生，其健康发展表现具有的特 点：
• 1、学习适应能力对小学生的心理健康具有举足轻重的作 用；
• 2、智力的发展是构成小学生心理健康的主要因素； • 3、小学生自我认知能力的发展，是影响他们获得良好社
会性发展的核心因素； • 4、小学生具有情绪不稳定的特点； • 5、小学生的自我监控能力还处于比较微弱的状态。 • 中国常用的小学生心理健康的测量：小学生心理健康评定
• 对个体进行心理健康测量必须注意： • 1、不同年龄段的心理健康标准不尽相同； • 2、对不同年龄段个体心理健康测量的方法
和测量工具也不仅相同。
（一）婴幼儿心理健康测量
• 婴儿是人生发展的初期，在这一时期，人的心理 否则的基本特点是各个方面都处于初步形成阶 段，其主要任务为动作、语言、认知和情绪的否 则，这一阶段的心理健康测量应反映这一特点。
一、心理健康的基本含义与标准
• 1、健康与健康标准 • 2、心理健康与心理健康标准
二、测量与心理健康测量
• 1、测量 • 2、心理健康测量
三、心理健康的可测性
• 1、弄清测量的本质，看它对被测对象的要 求是什么；
• 2、查明心理健康特质的属性，看它能否满 足测量所需要的条件。
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四、心理健康测量的实质
常见的中学生心理测量的类别与量
表有
• (1)中学生学习的适应性测量：如福建师大吕冠编制的中学 生学习方法问卷、中学生学习动机测量问卷、意志测量问 卷、中学生考试心理得健康状况检测。
• （2）中学生价值观自测的问卷：如中国科学院心理研究所 编制的中学生价值观自测问卷、中学生成熟程度测量。
• (3)中学生人际关系测量：如邬庆祥编制的一般人际关系测 验、同学关系测验、师生关系测验问卷。
• 心理健康测量是为了弄清楚自己或他人心理 健康状况而采取的一系列检查措施。这种检 查须依照某种标准和规范，其结果通过一定 的赋值方式产生并具有确定性的特征。
五、心理健康测量的种类与方法
• （一）心理测量的种类 • 1、发展性心理健康测量 • 2、教育性心理健康测量 • 3、治疗性心理健康测量 • （二）心理测量的方法 • 1、自然观察评估法 • 2、作业量表法 • 3、心理投射法 • 4、自陈量表法 • 5、心理实验法 • 6、自省法
第二节 心理健康测量工具的编 制
一、编制心理健康测验的操作流程
• 1、确定测验的目的 • 2、确定测验的性质 • 3、确定测验的内容 • 4、建立测验的指标体系 • 5、编写和筛选题目 • 6、对测验的标准化处理 • 7、对测验的技术分析和鉴定 • 8、编写测验指导书
二、心理健康测验的主要技术指标
• （4）中学生人格特质测量：如卡特尔16种人格因素测量 • （5)中学生心理健康综合测量：如中学生心理诊断测验
（四）大学生心理健康测量
• 正在接受高等教育的学生年龄一般处于18-23岁， 这是的大学生属于青年中期。大学生的心理具有 许多特点，如辩证思维的形成、自我同一性的晚 上、同伴群体的形成，价值体系的稳定等。但也 可能存在一些独特习惯，如智力发展良好，自我 评价存在光环效应、价值准则倾向理想化、考试 焦虑是影响大学生心理健康的普遍问题。大学生 的心理健康包括情绪稳定性标准。人际关系和谐 标准、对现实感知的充分性标准、焦虑标准、心 理适应性标准等5个标准。
量表
（三）中学生心理健康测量
• 中学生年龄在13~18岁之间，在这一时期,青少年 的生活和社会体验开始占主导地位，身体和激素 的急剧变化对他们的心理产生重要的影响，自我 的形象在波动摇晃，心理社会思潮像“巨浪”般 涌现；身体发展的不一致性，会因为希望自己被 同龄的伙伴、异性对象和家庭成员认为正常、有 吸引力而变得更加突出。因此中学生的自我同一 性的稳定程度、自我价值体系的建立水平、人际 关系是决定其心理健康的主要因素。鉴于此，把 中学生心理健康标准确定为人际关系的和谐程 度、学习适应性、自我认知、与现实感、个性发 展的良好性4个方面、
康的标准。具有明显的焦虑、强迫行为、幻觉等症状，视 为心理异常，相反为正常。 • 3、从内心体验的角度来确立标准 • 根据当事人内心的体验情况来判断其心理是否健康的标 准。 • 4、从解决问题能力的角度来确立标准 • 一个人如果能顺利解决自己所处的社会角色中遇到的问 题，视为正常，否则为不正常。
二、不同年龄阶段心理健康的测量
常用的大学生心理测量的类别与量 表
• 大学生焦虑测量：如显性焦虑量表、考试焦虑综 合诊断量表、社交焦虑量表、焦虑症自测问卷。
• 大学生情绪稳定性测量：如艾森克情绪稳定性诊 断量表。
第六章 心理健康与社会适应 能力的测量与评价
• 主要内容：健康的含义与标志、心理健康测 量的本质、心理健康测量工具的制作与使 用、不同人生阶段的心理健康测量常用量表 类型、社会适应能力及其常用测量量表类型 等。
• 重点、难点：心理健康测量的方法、社会适 应能力测量量表与评价方法。
第一节 心理健康测量概述