课题《初中化学实验教学有效性
初中化学教研课题材料(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，初中化学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量的高低直接影响着学生的科学素养和创新能力。
为了提高初中化学教学质量，培养具有创新精神和实践能力的人才，本课题以“提高初中化学教学质量，促进学生科学素养和创新能力培养”为研究主题，旨在探讨初中化学教学的有效策略和方法。
二、课题研究目的1. 分析初中化学教学中存在的问题，为提高教学质量提供理论依据。
2. 探索适合初中化学教学的有效策略和方法，提高学生的科学素养和创新能力。
3. 培养教师的教学研究能力，促进教师的专业发展。
4. 为学校开展初中化学教学提供参考和借鉴。
三、课题研究内容1. 初中化学教学中存在的问题分析（1）教学内容与实际生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学方法单一，忽视学生的主体地位。
（3）教学评价体系不完善，难以全面评估学生的学习效果。
（4）教师教学观念滞后，缺乏创新意识和实践能力。
2. 提高初中化学教学质量的策略和方法（1）丰富教学内容，贴近实际生活，激发学生学习兴趣。
（2）创新教学方法，关注学生主体地位，提高教学效果。
（3）完善教学评价体系，全面评估学生学习效果。
（4）加强教师培训，提升教师教学观念和创新能力。
3. 促进学生科学素养和创新能力培养的措施（1）开展实验探究活动，提高学生的动手操作能力。
（2）组织课外实践活动，拓展学生的知识面。
（3）引导学生进行自主学习，培养学生的创新思维。
（4）开展学科竞赛，激发学生的学习热情。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外初中化学教学研究现状。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中化学教学中存在的问题。
3. 实验法：选取典型教学案例，进行实验研究，验证教学策略和方法的有效性。
4. 行动研究法：在教学中不断反思和改进，提高教学效果。
五、预期成果1. 形成一套适合初中化学教学的有效策略和方法。
2. 提高学生的科学素养和创新能力。
初三化学实验课教学有效性的提升对策分析
初三化学实验课教学有效性的提升对策分析初三化学实验课的教学有效性对策是如何提升的呢？下面将从实验教学课程设计、师生互动、评价机制和实验设备四个方面来进行分析和探讨。
一、实验教学课程设计1. 确定教学目标：在实验课程设计中，应明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
教师应该清楚地知道学生需要掌握的化学知识和实验技能，并明确学生通过实验课程培养什么样的能力和素养，同时注重培养学生的实践动手能力和科学思维能力。
2. 合理安排实验内容：实验课程的内容应紧密联系学生的生活实际和实验的科学性，能够引起学生的兴趣和好奇心。
在选择实验内容时，要注意实验的难易度，逐步提高学生的实验操作技能。
3. 设计科学实验步骤：在实验步骤的设计上，要尽量简单明了，避免过于复杂的操作和过多的实验步骤。
同时要注意合理安排实验步骤的顺序，便于学生正确进行实验，减少实验误差。
4. 考虑实验材料和设备的可行性：在实验课程设计中，要考虑实验材料和设备的可行性，保证学生能够顺利进行实验。
如果条件允许，可以引入一些简单的自制实验装置，培养学生的实验设计和创新能力。
二、师生互动1. 激发学生的兴趣：教师应该通过丰富的实验教学案例和有趣的实验现象来激发学生对实验的兴趣，并积极调动学生的积极性参与实验。
可以在实验前引入实验背景知识，引发学生的好奇心和思考，激发他们的主动学习兴趣。
2. 建立良好的师生关系：教师要积极与学生交流互动，关心学生的学习情况和困惑，及时解答学生的问题。
同时要鼓励学生提问和参与讨论，培养学生的探究精神和独立思考能力。
3. 引导学生独立实验：在实验过程中，教师要适时给学生一些独立探究的机会，引导学生自主设计实验步骤和记录实验结果。
同时要注重对学生实验过程的指导和监督，确保实验的安全性和有效性。
三、评价机制1. 建立多样化的评价方式：除了传统的笔试和实际操作成绩外，还可以引入一些其他形式的评价方式，如实验报告、课堂表现和小组合作等。
“初中化学实验教学有效性的实践研究”中期汇报
“初中化学实验教学有效性的实践研究”中期汇报一、内容概括自从我们启动“初中化学实验教学有效性的实践研究”以来已经过了一段时间的实践和探索。
今天我想和大家分享一下我们的中期成果。
首先我们明确了实验教学的目标和意义，化学是一门以实验为基础的学科，实验教学不仅能够帮助学生理解理论知识，更能激发他们的科学探索兴趣。
我们充分认识到，提升实验教学有效性，对学生掌握化学知识、培养科学素养至关重要。
接着我们在实践中不断摸索和改进，我们围绕实验教学的各个环节，从实验准备、实验操作、实验结果分析到实验报告的撰写，逐一进行优化。
比如我们在实验准备阶段，精选具有代表性的实验项目，确保实验既能够验证理论知识，又能激发学生探究欲望。
在实验操作环节，我们强调规范操作的重要性，通过示范和分组实践，让学生亲身体验实验的魅力和挑战。
同时我们还注重实验结果的分享与讨论，引导学生分析数据、得出结论，培养他们的分析能力和解决问题的能力。
此外我们重视实验教学与日常生活的联系，通过实验我们将化学知识融入生活场景，让学生感受到化学的实用性。
比如通过探究生活中的一些常见物质如食品、洗涤剂等成分及其原理，增强了学生的实际应用能力。
我们还开展了一系列趣味实验活动，如家庭小实验、化学魔术等，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
通过这些活动，学生们对化学的兴趣更加浓厚了。
1. 简述研究背景及意义化学作为一门以实验为基础的学科，实验的重要性不言而喻。
在初中化学教学中，实验教学不仅能够让学生们直观地了解化学反应的神奇现象，更能培养他们的动手能力和科学探究精神。
然而在实际教学中，我们不难发现实验教学存在着种种问题：比如实验条件受限、教学方法单学生参与度不高等问题，这些都影响了实验教学的效果。
因此我们启动了这项研究，希望能找到更好的方法，提升初中化学实验教学的有效性。
我们所进行的研究，不仅是对教学方法的革新，更是对孩子们未来学习之路的负责。
通过实验教学的改进，我们可以激发学生对化学的兴趣和热爱，让他们在亲身参与中感受到科学的魅力。
初中化学实验论文(8篇)
初中化学实验论文(8篇)初中化学实验论文（8篇）第一篇：初中化学实验有效性研究一、以学生为主体，让学生多参与实验“以学生为本”的教育观念可以让学生与教师在课堂教学中自由发挥和互相配合。
在这种观念的指导下，教师根据自己的教学实践，更灵活地创学内容与手段，使之更好地为学生服务，真正做到“因材施教”。
有位名人说：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。
”这充分说明学生的亲自体验在研究过程中的重要性，初中化学教材中涉及的实验大多操作比较简单，学生可以在老师的指导下相互配合或独立完成。
如比较常见金属（Mg、Zn、Fe、Cu）的活动性顺序时，我们以金属Mg、Zn、Fe、Cu分别与稀盐酸或稀硫酸反应的速度确定它们的活动性强弱。
如果仅是老师演示，一来学生看到的实验现象不够明显，二来学生不易理解，所以可以请学生上来与教师共同完成或让学生独立完成（老师在一边适当指导），既可以让学生清楚地观察到实验现象，又有利于学生更好地记忆和理解，充分调动其他学生的研究积极性。
又如“在比较NaOH溶液与Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果谁好时”？我事先收集好两可乐瓶的CO2气体和配置好饱和石灰水与NaOH溶液，课堂上请学生上来做：在一瓶中倒入一定量的饱和石灰水，在另一瓶中倒入等量的饱和NaOH溶液，再分别振荡并观察变化。
明显看到两瓶都变瘪，加入NaOH 溶液的可乐瓶变得更瘪，从而知道NaOH溶液比Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果更好。
因此我认为，这样的教学方式在课堂教学中收到很好的教学效果，学生能亲自参与实验，积极性很高，整个实验过程兴趣盎然，同时课堂气氛活跃，比教师在讲台上单纯地演示、学生在下面被动地接受效果要好得多。
二、让学生自主探究，挖掘学生实验潜能对于初中化学教材而言，大多数实验都是验证性实验，即让学生从已知结果推算过程，这对喜欢追求未知与新奇的学生来讲略显枯燥，所以教师要大胆创新，让学生自主探索。
初中化学实验教学有效性的实践与思考
往 存 在 很 多 的 问题 。例 如 ， 师 讲 实 验 、 生背 实验 的灌 输 式 教 学 实 验 教 学 、 验 教 学 中忽 视 学 生 的 主 观 能 动 性 、 实 过度 依赖 电 教 式 的实 验 教 学 、 验 成 功 率 不 高 等 ， 些 问 题 的存 在 使 得 实验 实 这 教 学 的效 果 大 打折 扣 。 因此 ． 们 在新 课 改 的背 景 之 下 提 出 了 我 有 效 实 验 教 学 的 概 念 所谓 有效 的 实 验教 学 简 单来 说 就 是 利 用 尽 可 能 少 的 资 源 获得 最佳 的 教学 效 果 ，让 学 生在 实验 教学 中形 成 实 事 求 是 、 学 严 谨 的 实 验 态 度 ， 养 他 们 发 现 问 题 、 科 培 解 决 问题 的 能 力 ，提 高 他们 逻辑 思维 和创 新 思 维 的 意识 和 能 力 。那 么 具 体 来 说 ， 初 中实 验 教 学 中 ， 们要 想 提 高 实 验 教 在 我 学 的有 效 性 ， 要 注 意 哪些 问题 呢？ 需 强化 演 示 实 验 的 教 学效 果 在 化学 实 验 教 学 中 ， 要 就 分 为 演 示 实 验 和 学 生 实 验 两 主 个 部 分 ， 中 ， 示 实 验 是 诱 发 学 生 学 习兴 趣 、 授 学 生 基 本 其 演 传 实验 技 能 的一 个 重 要 途 径 。 因 此 ， 实 验 教 学 中 ， 师要 注 意 在 教
一
、
力 在 实 验 教 学 中培养 学生 全 面 的实 验 能 力 。 而 ， 然 由于 受 到 传 统 教 学 思 想 的 影
教学 计 划 作 了及 时 的 调 整 ，先 采 取 合 理 的 教 学 安 排 和 内 容 设 计 ， 过 一 定 时期 的 化 学 实 验 衔 接 教学 ， 补 上 这 一 课 ， 为 通 来 并 高 中化 学 学 习 打 下 扎 实 的基 础 。 １ 中开设 化 学 实验 常见 仪 器 的使 用 和操 作 技 能 训 练课 。 ． 集 为 了迅 速 提 高 学 生 的 实 验 技 能 ，我 先 集 中 时 间对 中 学 化 学常 见 仪 器 进 行 了 介 绍 和操 作 训 练 ， 般 安 排 四课 时 。 一课 一 第 时 ， 过 实物 介 绍 常 见 仪 器 的 名 称 和 用 途 ， 用 的 注 意 事 项 ， 通 使 并 印发 讲 义 ， 文并 茂 ， 学 生 有 直 观 的 认识 ； 二 课 时 ， 绍 图 让 第 介 常用 仪 器 使 用 方 法 ， 进 行 操 作 训 练 ； 三 、 并 第 四课 时 ， 习 实 验 学 规 则 ， 合 学 生 分 组 实 验 ， 过 “ 质 分 离 提 纯 ” “ 置一 定 结 通 物 和 配 物 质 的 量 浓 度 ” 溶 液 实 验 ． 一 步 训 练 基 本 操 作 ， 强 调 按 的 进 并 实验 室规 则 进 行 实 验 ．同 时 让 学 生 认 识 实 验 对 学 习 化 学 的 重 要性 。 ２规 范 学生 分 组 实验 课 的 要 求 与 程 序 ． 良好 的实 验 习 惯 与 规 范 的 基 本 操 作 一 样 ，是 提 高 实 验 能 力 和学 好 化 学 的 基 础 ．需 要 在 高 中 化 学 教 学 的 起 始 衔 接 阶 段 作 出 明确 的要 求 和 进 行 严 格 的训 练 。 为此 ． 我在 衔 接 教 学 阶 段 将此作为十分重要的内容。 第 一 ， 确 实 验 室 常规 ： 持 安 静 — — 要 求 学 生 做 实验 时 明 保 用 脑 、 、 、 、 等 ， 本 不 用 嘴 ， 允 许 有 嘈 杂 的 声 音 发 手 眼 耳 鼻 基 不 出 ； 验 台 面仪 器 药 品要 求 摆 放 整 齐 、 序 ， 保 持 清 洁 ； 器 实 有 并 仪 药 品用 后 随 即放 回原 处 ， 持 原 样 ； 意 实 验 安 全 —— 严 格 按 保 注 规定 进 行 实 验 ， 有 毒 药 品 和危 险实 验 有 明确 的安 全 措 施 ； 对 实
初中化学实验课的有效性教学方法分析
教育研究新教师教学0.引言化学是以实验为基础的课程，通过实验课程教学，不仅能让学生对化学现象有更为全面的认识，还能促进学生加深对理论知识的理解，提高知识应用能力。
因此，初中化学教学中不能忽视实验课程教学。
但一些任课老师对化学实验教学的重视程度不足，所采取的教学方法缺乏有效性。
为应对这些问题，今后应该结合具体内容，综合采取有效的教学方法，推动化学实验课程教学顺利进行，提高课堂教学效果。
1.初中化学实验课教学存在的问题由于一些任课老师思想观念落后，教学管理不到位，导致目前初中化学实验课教学存在一些问题与不足，具体来说，主要体现在以下几个方面。
1.1 准备工作不足。
一些任课老师对化学实验课的重视程度不够，认为实验课就是让学生动手操作，观察实验现象就足够了。
未能认真备课，实验目的不明确，对实验课的安排不到位，难以有效组织学生开展化学实验，影响教学效果提升。
1.2 方式方法落后。
化学实验课的授课模式单一，方式方法缺乏创新性。
常用方法是先对化学实验步骤进行讲解，然后开展演示实验，最后让学生完成实验任务。
实验的趣味性和探究性不足，难以激发学生兴趣，导致一些学生未能按时完成实验任务，难以起到应有的效果。
1.3 评价方法单一。
对学生实验进行评价时，局限于实验报告书写，难以全面考察学生实验的主动性、实验态度、合作意识等，导致学生在实验中缺乏目标约束，忽视提高自己的实验综合技能。
2.初中化学实验课的有效性教学方法为应对教学中存在的问题，提高初中化学实验课程教学的有效性，结合教学具体需要，今后应该采取以下有效方法。
2.1 做好准备工作，促进化学实验有序进行。
实验前做好准备工作，促进化学实验有序进行。
例如，检查仪器设备确保能正常使用，任课老师可通过亲自操作，确定实验药品用量、浓度等合适，为顺利开展实验奠定基础。
例如，氧气制作时要合理确定高锰酸钾用量，确保能收集到两瓶氧气，以更好完成实验任务。
理论上要4g 高锰酸钾，经过几次测试，发现4g 高锰酸钾大约3-4药匙。
双减背景下初中化学实验教学有效性案例研究
双减背景下初中化学实验教学有效性案例研究摘要：由于双减政策的实施，学生的各项压力减轻了很多，学生能够腾出更多的课外时间去做自己感兴趣的事情，这也促进了学生全方面的发展。
在初中化学教学中，实验教学作为重难点，由于能让学生自己动手操作，也获得了大多数学生的喜爱。
本文就如何在双减背景下有效的开展初中化学实验教学进行了简要探究。
关键词：双减背景下；初中教学；化学实验引言：化学实验有利于培养学生的自主探究能力以及动手操作能力，化学作为一门以实验为基础的学科，实验自然是化学教学中的重点。
在双减背景下，为了减轻学生的负担，教师要运用多元化的教学方法，提起学生对化学的学习兴趣，帮助学生快速的理解记忆。
一、在课前进行预习课前预习能够帮助学生找出不懂的知识点，这样学生才能在课堂中知道哪些地方是自己不懂的，应该去认真听的。
并且预习能够让学生回忆起相关的知识点。
况且实验教学相对复杂，教学时间有限，实验教学最主要的是让学生动手操作，教师要留更多的课堂时间让学生动手实验，因此教师不可能用很长时间来讲实验步骤。
因此教师安排学生进行课前预习，既能让学生提前去了解实验操作，又节省了教学时间。
就比如说在学习沪教版九年级化学上册的第二章“身边的化学物质”中的基础实验1“氧气的制取与性质”时，本节课学生要了解氧气的作用以及如何制取氧气。
在上课前教师先让学生去查阅资料，了解氧气的重要作用，首先氧气是维持人体正常生命活动的重要物质，其次在工业方面也需要氧气。
课本上提出了加热高锰酸钾、分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾三种制取方法，在课堂中教师要演示分解过氧化氢制取氧气的过程，在此过程中二氧化锰作为催化剂[1]。
为了保证每个同学都能够观察到这一过程，教师可以让把同学分为几个小组，以小组为单位上讲台来观察。
二、给学生留时间思考为了体现出学生的主体地位，在讲授新课时，需要多留一点课堂时间给学生独立思考。
对于教师来说，课本的内容很熟悉，但学生却是首次接触，很多知识点都是陌生的，因此在教师提出问题时，语速要慢，留充分的时间让学生思考。
探究初中化学课堂教学的有效性
高效课堂新课程NEW CURRICULUM课堂教学是学生接受知识的主阵地，有效教学是新课标教学要求下课堂教学的目标。
随着新课程改革的不断推进，在初中化学课堂上实施有效教学已经成为了初中化学教师迫切需要研究的主题。
那么，在初中化学课堂中，如何实现教学的有效性呢？一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，对于初中生来说，他们的学习负担已经很重，尤其是对于九年级的学生来说，随着中考的日益临近，很多学生会烦躁不安，甚至会产生一些厌学情绪。
因此，要让学生学好化学，实现有效教学，教师就要充分激发学生的学习兴趣，让学生在课堂学习中体验到学习化学的乐趣，充分发挥他们的主观能动性，积极主动地参与课堂。
比如，在学习“常见的酸和碱”这一节内容时，我在课堂开始前先为学生演示了这样的实验：在盛有酚酞试液的试管中滴入几滴氢氧化钠溶液，学生观察到酚酞试液变红了，在心中会产生疑问，然后我再接着为学生变魔术，再往试管里滴入几滴稀盐酸，试管里的溶液又恢复了原样。
学生看到这一系列奇怪的现象，心中就充满了强烈的好奇心与求知欲，激起了他们学习化学的兴趣。
然后我让学生自主思考并互相进行讨论，在营造了热烈的学习氛围中，学生渴望得到问题的解答时，我再进行课程的讲解，学生在课堂上的参与度与活跃度都有了很大的提高，课堂教学取得了事半功倍的效果。
因此，激发学生的学习兴趣会有效地促进学生自主思考，使学生的思维能力得到发展，学生在积极主动的学习氛围中对知识的接受能力会有所提升，从而有助于实现课堂教学的有效性。
二、巧妙利用实验教学化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验在化学教学内容中占有很大的比重。
其具有直观性的特点符合学生一般的认知规律，更能够吸引学生的兴趣。
因此，巧妙利用化学实验进行课堂教学是提高课堂教学有效性的另一途径。
制取氧气是初中化学实验教学中最重要的实验之一。
在做利用高锰酸钾制氧气的实验时，我就先为学生讲解了实验原理，即高锰酸钾→锰酸钾+二氧化锰+氧气（加热），并让学生先通过自己的思考，总结出实验步骤，学生通过自己的思考与合作交流，他们将实验的大致过程都说出来，然后我将学生的结果进行了归纳，形成了比较完整的实验步骤，接下来就让学生按照正确的实验步骤进行实验操作。
初中化学实验教学有效性的研究
初中化学实验教学有效性的研究摘要：对于刚刚接触到化学这门学科的初中生来说，对教材的知识往往难以理解透彻，特别是对于一些实验原理和方程式。
化学教学中的实验是必不可少的，不仅可以让学生加深对教材的理解，也便于学生更全面的掌握知识。
但基于应试阶段的限制，教师并没有给学生开展足够的实验课，这就导致学生对实验现象印象不深刻，甚至出现死记硬背的情况。
因此，提升化学实验的教学有效性已经迫在眉睫。
关键词：初中化学；实验教学；有效性众所周知，化学是以实验为基础的一门基础学科，很多实验现象只有通过实验才便于更好的理解掌握。
实验不仅可以培养学生的动手能力，更能够培养学生的逻辑思维分析能力，全面提高学生的综合素质。
但现阶段化学课堂上往往是教师直接告诉学生实验现象后再进行探究，导致实验教学通常是无效性探究。
教师应改变传统的教学模式，培养学生通过实验探究真理的能力，激发学生的学习热情，丰富课堂教学内容，做到有效性探究。
一、通过化学实验，激发学习兴趣基于应试教育的背景下，初中的化学课堂往往是枯燥的，很多学生在面对各种方程式时很难提起学习热情，实验现象及原理常常记混，考试不及格的现象也时有发生，甚至还会产生厌学心理。
爱因斯坦告诉我们：“我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师”。
兴趣是最好的导师，要想让化学的课堂充满趣味性，首先可以从化学实验入手培养学生学习化学的兴趣。
教师可以适当将化学课堂带到实验室中，定期开展趣味实验课，学生通过亲自做实验观察实验现象，不仅可以培养学生的动手能力和观察能力，还可以激发学习热情。
有了化学实验做基础，学生对教材中的实验现象和原理变得不再陌生，对教材知识更加了解，也可以提高学习兴趣。
通过化学实验摆脱以往化学课上的枯燥，有效提高教学效率。
例如：教师可以在课堂上开展“魔棒点灯”这一趣味小实验，实验前向学生提问：“如果在没有火柴的情况下，用一根玻璃棒将酒精灯点燃吗”，引起学生对此实验的好奇心。
教师向学生提供高锰酸钾和浓硫酸等试剂，让学生大胆提出实验假设。
初中化学教学的有效性分析[论文]
![初中化学教学的有效性分析[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/948c24d150e2524de5187e9b.png)
初中化学教学的有效性分析化学课程对于初中生来讲是一门新接触的课程，并且在学习中，会接触到很多方程式，各个方程式的生成，各个方程式的分解问题是学生学习的难点、困点，很多时候都会把方程式的生成物弄混。
对于这样的现象，初中化学的实验课相对来讲就非常重要了，实验课可以在很大程度上帮助学生学习，并且根据实验的结果，学生可以深刻的记住各种物质的生成与分解的过程，因而记住方程式。
既然化学实验对学生学习的帮助性非常大，那么就要把化学实验课的有效性扩展到最大，在最大程度上帮助学生学习。
一、目前我国初中化学教学的现状目前很多初中学校对化学实验的重要性没有认识到，化学实验室的设备不够齐全，很多时候都难以满足教学的需要；教师也没有重视到化学实验的功能，化学实验课上，只是让学生乐呵乐呵就草草了事；对于学生来讲，老师没有重视，那么学生更加不重视，化学实验课就是滥竽充数，学完就完了，并没有真正领悟到化学实验对学习的重要，甚至有的学生讨厌上化学实验课，觉得实验课是在浪费上课的时间。
现在的新改课程，比较重视化学实验课程，是化学课学习的重点课程，不仅可以提高学生的动手能力，还提高了学生的探索能力。
可是在真正实施的时候，只是徒有其表，初中班数多，但是实验室和实验人员配备不足，不能满足教学的需求；新课改注重的是实验能力，可是教师在进行课件整理的时候，只注重实验的探究与自主性，可是在实验过程中没有对实验进行必要的讲解，在实验结束后，也没有做出结论，这样使得整节实验课非常热闹，热闹过后什么作用都没有起到。
二、转变观念，树立初中化学教学的素质观初中化学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的初中化学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人。
由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。
其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中。
小议初中化学实验教学有效性的提高
小议初中化学实验教学有效性的提高初中化学实验教学是初中化学课程的重要组成部分，它不仅可以帮助学生理解化学知识，还可以培养学生的动手能力和实验思维能力。
实验教学的有效性一直是教育工作者关注的重点问题。
那么，如何提高初中化学实验教学的有效性呢？本文将从实验设计、实验环境、实验引导以及实验评价等方面进行探讨。
要提高初中化学实验教学的有效性，必须注重实验设计。
实验设计应该紧密围绕学生的学习目标和实际需求，遵循学科的教学要求，注重实验内容的前沿性和实用性。
实验设计应该具有针对性，能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与实验过程。
不同年级的学生，应该有不同难易程度的实验，以适应他们的学习能力和认知水平。
实验设计要求不仅要有理论知识的支撑，还要有足够的实践操作，让学生能够充分动手进行实验操作，感受化学现象和化学变化。
实验环境也是影响初中化学实验教学有效性的重要因素。
良好的实验环境能够提供学生展示自己实验成果的平台，增强学生的自信心和参与感。
学校应该配备完善的实验器材和实验仪器，保证实验过程的安全性和顺利进行。
实验室的布局和设计也需要考虑到学生的安全和舒适，保证学生在实验中能够得到良好的保障和支持。
实验环境还包括实验教师的指导和监督，他们应该具备丰富的实验教学经验和严谨的实验态度，从而能够有效地引导学生进行实验操作，确保实验过程的顺利进行。
实验引导也是提高初中化学实验教学有效性的关键环节。
实验教师应该具备丰富的实验操作能力和实验技巧，能够清晰地向学生解释实验的要点和注意事项。
在实验过程中，实验教师应该通过示范操作和示范实验，引导学生掌握实验的操作要领和技巧。
实验教师还应该能够及时发现学生在实验中的问题和困惑，给予及时的指导和帮助，确保学生能够顺利完成实验，理解实验结果。
实验引导还包括引导学生进行实验设计和实验方案的调整，让学生能够逐步掌握实验设计和实验操作的方法，培养学生的实验思维和实验能力。
实验评价也是提高初中化学实验教学有效性的重要环节。
初中化学实验教学有效性的实践和研究
初中化学实验教学有效性的实践和研究摘要随着课改不断深入，改进课堂教学行为、追求课堂教学效益的最大化已经成为教师共同追求的目标。
本文从创设有效的课堂环境、发挥学生的自主性、关注实验过程和结果等方面，阐述了构建高效化学实验课堂的几点做法。
关键词化学；实验教学；有效性【中图分类号】g633.8化学是一门以实验为基础的自然学科，实验在其中起着举足轻重的作用。
有效地组织实验教学活动，有利于培养学生的化学科学素养。
初中生在实验活动中积极性高，好奇心、参与意识强，但也存在着好动爱玩、自控力差，喜欢动手而懒动脑等缺点，实验课易出现无序、低效和存在安全隐患等问题。
怎样既能保持学生的兴趣，又能避免学生到实验室仅仅“玩”却没有实质收获？如何提高化学实验教学的有效性？笔者从创设有效的课堂环境、发挥学生自主性、关注实验过程和结果等方面，进行了一些尝试。
一、创设有效的课堂环境，是实现实验课高效的前提条件任何教师想要成功创设充满活力而且有效的课堂，就必须做好准备和组织工作，必须为学生创造能潜心体验学习过程的条件，这是产生活跃、富有成效的课堂的关键。
初中学生一进入实验室，就异常兴奋，非常关心本堂课的实验内容，往往是老师还没有讲解完怎么做实验，就急于动手，而做了几步，又不知道该做什么了，这时他们很着急，就会问其他同学或老师，使实验过程不断被打断，实验效果大打折扣。
为了创设一个安定、有效的教学环境，我是这样做：1、充足的实验前准备教学是有目标、有计划、有组织的活动。
要想取得好的教学效果，提高教学质量，教师要充分预设到学生可能会遇到的问题，做好充足的实验前准备。
实验工作中，往往由于某件器材，甚至一件小物品如火柴、药匙等未准备好，而给实验教学工作造成被动，影响教学秩序正常进行。
因此，每次实验前，要提前准备并检查每一组的实验器材，避免实验时不断有学生提出缺少仪器而使实验中断。
2、清晰的指导语为确保学生专注于自己的实验，对实验要求有清楚的了解，在实验过程中不干扰或打断老师及其他学生的活动而影响教学效果，教师要设计好清晰的指导语，并用正确的方法呈现出来，让学生非常明确本节实验课要达到的要求。
提高初中化学实验教学有效性初探
耳 朵 听科 学 或 用 眼 睛 看 科 学 ． ” 只有体 验 和实践 ， 才 能 有 所 创 新． 案例 ４ ： “ 分 子 之 间有 空 隙 ” 是“ 物质 的构成” 这 一 节 的 一 个 知识点 ， 我 采 取 了学 生 分 组 实 验 ， 先导人分 子， 然后小 组讨论 ： “ 你们想对分子进行 哪些方 面的研 究？ ” 其 中有 较 多 的 学 生 提
未能充分而 足够的引起 化学 教 师重视 ， 所 以， 当 前 化 学 实 验
化学源于生活 ， 而 又 作 用 于 生 活． 化 学 知 识 已 广 泛 渗 透 到
社会生活的各个方面、 各个角落． 贴近生 活， 探究生 活 ， 创 设 生
活 化 学 实 验 新 模 式 也 是化 学 实 验 改 革 的重 要 课 题 之 一 ． “ 到 实 验室外做实验 ， 在生活 中学化学 ” ， 就 是 要 注 重 教 学 内 容 在 生 活 中 的延 伸 和 拓 展 ， 利 用 学 生 对 新 鲜 事 物 的好 奇 心 ， 结 合 课 堂 教 学 内容 设 计 生 活 化 学 实 验 ， 家庭小实验等 ， 让 每 一 个 学 生 都 能独立思考 、 独立 创 新 ； 张 扬 自我 、 显示个性 ， 充 分 释 放 自己 的 潜能 ； 在 生 活 中进 行 知 识 的再 创 造 、 再发现． 案例 ３ ： 在 完 成“ 酸 碱指示剂” 教 学之 后 ， 让 学 生 利 用 花瓣 、 树 叶、 水 果 等 自制 酸 碱 指示剂 ， 学 生 可体 会 到知 识 在 生 活 中应 用 的乐 趣 ． 学 生通 过 亲 自动 手 ， 克 服 困难 ， 不断 探求 ， 不 仅 知 识 得 到 升 华 而 且 体 验 到 了成 功 的快 乐 ． 化 学 实验 在 生 活 中 的延 伸 ， 开 拓 了学 生 探 究 的 渠道 ， 提高 了学生 的“ 收集处 理信 息” 、 “ 科 学 猜想 ” 、 “ 操 作 探
初三化学实验课教学有效性的提升对策分析
初三化学实验课教学有效性的提升对策分析在初三化学实验课的教学过程中，如何提升教学的有效性，让学生更好的掌握知识，是每个教师都需要思考的问题。
本文就从促进学生主动学习、布置实验前的预习任务、注重实验结果的分析与评价、倡导实验安全等方面提出了相应的对策。
一、促进学生主动学习对于初三学生来说，他们的兴趣、好奇心都很强烈，如果能够充分调动这些因素，那么实验效果肯定会有所提高。
在此，可以采用以下方法：1.通过实际操作让学生探究让学生亲手进行实验操作，让他们亲身参与其中，从而更深刻地体会到实验过程中的物理现象和化学变化规律，提高他们的学习兴趣。
2.采用情境化教学通过情境等其他形式把知识点渗透进实验的个个环节中。
例如，利用透明水槽模拟植物体液的溶解过程，来有效地帮助学生观察和理解溶液的性质，使过程变得直观生动。
3.调动学生的竞争意识可以尝试将实验过程分组，并设置奖励机制，营造出一种竞争氛围，从而激励学生更加努力地去学。
举个例子，给完成实验最快的一组提供一些小奖励，激励学生们争先恐后地进行操作。
二、布置实验前的预习任务实验是一种探究的过程，不预习实验的基本内容，就无法顺利地进行实验。
因此，预习任务的布置就显得尤为重要。
1.采用多种多样的方式布置预习可以采用ppt、动画、短视频等多种形式，激发学生兴趣，使其主动去学。
2.营造预习氛围可以适当改变学习环境，创设氛围，如：放置化学实验的相关书籍、视频、化学实验用品、实验视频等，这些视觉、听觉、嗅觉、触觉等刺激会引起学生的感兴趣，促进他们主动探寻知识。
三、注重实验结果的分析与评价任何一个实验的完成，离不开实验结果的分析和评价。
只有通过分析和评价，才能更好地加深学生对实验的理解。
1.注重实验数据的准确性在评价学生实验时，要注意实验数据的准确性。
误差过大的数据要酌情剔除，从整体上考虑结果的合理性。
2.合理分配任务合理分配实验任务能够有效促进学生之间的合作精神。
通过让不同的学生完成不同的任务，可以很好地解决实验中任务的繁琐性，提高实验效率。
中学化学教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，培养学生的核心素养成为我国教育的重要目标。
化学作为一门以实验为基础的自然科学，实验探究能力是学生核心素养的重要组成部分。
然而，在实际教学中，部分教师对化学实验探究教学的重视程度不够，导致学生在实验探究过程中缺乏兴趣、能力不足，影响了化学学科的教学效果。
因此，本研究旨在探讨基于核心素养的中学化学实验探究教学策略，以提高学生的化学实验探究能力。
二、课题研究目的1. 了解中学化学实验探究教学现状，分析存在的问题。
2. 构建基于核心素养的中学化学实验探究教学模式。
3. 探索有效的中学化学实验探究教学策略，提高学生的实验探究能力。
4. 评估基于核心素养的中学化学实验探究教学策略的实施效果。
三、课题研究内容1. 中学化学实验探究教学现状分析通过对中学化学实验探究教学的现状进行调查和分析，了解教师、学生、教学资源等方面的实际情况，为后续研究提供依据。
2. 基于核心素养的中学化学实验探究教学模式构建结合核心素养的内涵，从实验目标、实验内容、实验方法、实验评价等方面构建基于核心素养的中学化学实验探究教学模式。
3. 中学化学实验探究教学策略探索针对实验探究教学过程中存在的问题，探索以下教学策略：（1）激发学生实验探究兴趣：通过创设情境、设置问题、开展小组合作等方式，激发学生参与实验探究的积极性。
（2）培养学生的实验探究能力：通过实验操作、数据分析、实验反思等环节，培养学生的实验探究能力。
（3）优化实验教学方法：采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，提高实验探究教学效果。
（4）加强实验资源建设：完善实验设施，丰富实验材料，为实验探究教学提供有力保障。
4. 基于核心素养的中学化学实验探究教学策略实施效果评估通过实验、调查、访谈等方式，对实施基于核心素养的中学化学实验探究教学策略的效果进行评估，为后续改进提供参考。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解中学化学实验探究教学的研究现状和发展趋势。
初中化学校本教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，初中化学课堂教学方式也在不断变革。
传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动探究和合作学习的机会。
而“探究式学习”教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的探究能力、合作能力和创新能力，符合新课程改革的要求。
本课题旨在探讨初中化学课堂中“探究式学习”教学模式的应用，以提高化学教学效果。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探索初中化学课堂中“探究式学习”教学模式的理论依据和实践路径。
（2）提高学生的化学学习兴趣，培养学生的探究能力、合作能力和创新能力。
（3）优化教师的教学策略，提高化学教学质量。
2. 意义（1）有助于提高学生的综合素质，为学生的终身学习奠定基础。
（2）有助于推动化学课程改革，促进教师的专业成长。
（3）有助于丰富初中化学教学理论，为同类研究提供参考。
三、课题研究的内容1. 初中化学课堂中“探究式学习”教学模式的理论基础（1）建构主义理论建构主义认为，学习是学生在原有知识经验的基础上，通过与外部环境的相互作用，主动构建知识的过程。
在化学教学中，教师应创设有利于学生主动建构知识的情境，引导学生进行探究式学习。
（2）多元智能理论多元智能理论认为，每个人都具有不同的智能优势，教师在教学中应关注学生的个体差异，采用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生的多元智能。
2. 初中化学课堂中“探究式学习”教学模式的实践路径（1）创设探究情境教师应根据教学内容，创设具有启发性和趣味性的探究情境，激发学生的探究欲望。
（2）提出探究问题教师应引导学生提出有针对性的探究问题，引导学生进行深入思考。
（3）设计探究方案学生根据探究问题，设计探究方案，包括探究方法、步骤、预期结果等。
（4）实施探究活动学生按照探究方案，进行自主探究，教师巡回指导。
（5）展示探究成果学生展示探究成果，教师进行点评和总结。
（6）反思与评价学生和教师对探究过程和结果进行反思和评价，总结经验教训。
初中化学实验教学的重要性及其对学生科学素养的培养
初中化学实验教学的重要性及其对学生科学素养的培养摘要：初中化学实验教学在培养学生的科学素养、实验技能和观察能力等方面起着至关重要的作用。
本文旨在探讨初中化学实验教学的重要性，以及如何通过实验教学培养学生的科学素养和实践能力。
关键词：初中化学、实验教学、科学素养、实验技能一、引言化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在初中化学教育中占据举足轻重的地位。
实验教学不仅能够帮助学生直观地理解化学知识，更能培养学生的实验技能、观察能力和科学探究精神。
随着教育改革的不断深化，实验教学的重要性日益凸显。
因此，如何通过实验教学培养学生的科学素养和实践能力，成为初中化学教育的重要课题。
二、初中化学实验教学的重要性1.直观理解化学知识：实验教学能够将抽象的化学知识转化为直观的实验现象，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
通过亲手操作实验，学生能够观察到化学反应的过程和结果，从而加深对化学原理的理解。
2.培养实验技能和观察能力：实验教学能够为学生提供亲身实践的机会，使学生在实验过程中锻炼自己的操作能力、观察能力和解决问题的能力。
通过反复实践，学生能够逐渐掌握实验技能，提高观察力和实验操作的准确性。
3.培养科学探究精神：实验教学能够激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的创新思维和科学探究精神。
在实验过程中，学生需要独立思考、分析问题、设计实验方案，并根据实验结果得出结论。
这一过程有助于培养学生的科学探究能力和创新精神。
三、通过实验教学培养学生的科学素养1.强化实验安全意识：在实验教学过程中，教师应注重培养学生的实验安全意识。
通过讲解实验安全知识、演示正确的实验操作方法等方式，使学生充分认识到实验安全的重要性，并养成良好的实验习惯。
2.注重实验数据分析：实验教学不仅要求学生观察实验现象，还要求学生对实验数据进行分析和处理。
教师应引导学生学习如何记录实验数据、分析实验结果，并学会运用所学知识解释实验现象。
通过数据分析，培养学生的逻辑思维能力和科学探究能力。
提高初中化学教学有效性的实践方式
提高初中化学教学有效性的实践方式初中化学教学的有效性是指提高学生学习兴趣和学习成绩，使学生能够掌握化学知识并能够运用到实际生活中。
为了提高初中化学教学的有效性，教师可以采取以下实践方式：一、激发学生的学习兴趣1. 设计精彩的教学活动教师在教学过程中，可以设计一些趣味性和互动性强的教学活动，如化学实验、化学游戏等，激发学生的学习兴趣和积极参与度。
2. 制作多媒体教学课件教师可以制作具有视听效果的多媒体教学课件，通过图像、动画、声音等多种方式展示化学知识，吸引学生的注意力，增加学习的乐趣。
3. 引入真实生活案例教师在课堂上引入一些真实生活案例，结合学生的日常经验，让学生能够将所学化学知识应用到实际生活中，增强学习的兴趣和动力。
二、注重培养学生的实验能力1. 多做化学实验化学实验是初中化学教学中非常重要的一环。
教师可以设计一些简单的化学实验，让学生能够亲自动手操作，观察实验现象，从而培养学生的实验能力和科学思维能力。
2. 引导学生进行实验设计在实验教学中，教师可以引导学生进行实验设计，让学生自己思考问题、设计实验方案，并进行实际操作。
这样可以培养学生的实验设计能力和解决实际问题的能力。
三、提供个性化的学习支持1. 分层教学根据学生的学习水平和兴趣爱好，教师可以进行分层教学，为不同层次的学生提供适合他们的教学内容和学习方式，增加学生的学习动力和效果。
2. 提供个性化的辅导教师可以在课堂之外提供个别或小组辅导，根据学生的学习情况，针对性地进行知识讲解和答疑解惑，帮助学生解决学习中遇到的问题。
四、拓宽教学资源1. 利用多种教材和教具教师可以使用多种不同的教材和教具，例如PPT、视频教学等，丰富学生的学习资源，提升教学的多样性和趣味性。
2. 利用网络资源教师可以利用互联网资源，搜索相关的学习资料、教学视频等，为学生提供更广阔的学习空间和知识渠道。
提高初中化学教学有效性的实践方式包括激发学生学习兴趣、注重培养学生的实验能力、提供个性化的学习支持和拓宽教学资源等。
浅谈初中化学课堂实验教学的有效性
浅谈初中化学课堂实验教学的有效性作者：蒙忠欢来源：《文理导航·教育研究与实践》 2016年第7期广西省南宁市横县校椅镇第三初级中学蒙忠欢良好的课堂效果是所有从教者一直所追求的教学佳境,也是从教者经常谈论的一个永恒话题,让初中化学课堂实验教学有较好的效果也是初中化学教师必须研究和解决的重要议题.在此就本人多年从事初中化学实验教学所积累的一点经验做一交流。
首先要认识的是初中化学教学是化学学科的启蒙教育,要在初三一年的教学时间里让学生对化学学科产生浓厚的学习兴趣,以至喜欢化学这门自然科学,促进对其他自然科学的热爱,这是初中化学教师在一开始就要有的教育教学目标。
然而化学是一门以实验为基础的自然科学,搞好实验教学就成了初中化学教学的重要环节,也是初中化学教学的根本。
然而实验教学的根本又在于初中化学实验教学要有较好的课堂效果，如何确保初中化学实验教学有效性呢?第一,认识化学实验,追求课堂效果的实验是指从时间上分得的课堂实验，在课堂实验的范畴里从操作对象看主要分为教师演示实验和学生实验两种，课堂实验能够高密度地围绕化学知识点展开，信息载有量大，效率高,知识有明显的指向性,教学的目的非常明显。
在教学时力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练,达到增强感性认识，启迪思维，加深对化学知识的理解;而学生实验是为加强学生的操作规范、加深学生对某些实验现象、实验原理的理解而设置的。
一般情况下都放在一个章节之后，验证学过的一些结论，他的好处在于规范了实验的基本操作，强化了知识点的记忆。
第二，初中化学课堂实验教学有效性包含哪些内容(1)激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性,让学生爱化学，重视化学，学好化学。
(2)让学生在学习中自然而然地提升发现问题、分析问题、解决问题的能力，学会自主探究学习和合作探究学习,从而形成探究能力。
(3)学生在化学学习中必须学会对实验进行正确的观察，并在观察的基础上根据实验现象得出结论，从而掌握化学知识。
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课题《初中化学实验教学有效性
的实践研究》
——结题报告
一、课题的提出
2001年7月，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》由教育部正式颁布，《标准》提出许多新的理念：化学课程要面向全体学生；化学的发展要在化学课程中得到反映；化学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体系；化学课程的内容要包括“过程”；教师应激发学生的学习积极性，使学生能积极参与化学学习活动，对化学有好奇心与求知欲；评论应关注学习过程，关注他们在化学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立自信；科学合理地使用现代信息技术。
处在社会变革较快的今天，教师的教学方式、学生的学习方式及学习内容都将发生变革。
新的化学课程理念强调设置化学课程的基本目的不再只是让学生掌握化学的基础知识、基本技能和方法，而有着更为宽泛的内涵：让学生愿意亲近化学，了解化学，用化学，学会用“化学的知识去认识自己所生活的环境与社会”，发展学生的创新意识和实践能力等。
目前，现行化学教材的编排在体系上已有一套较完善的结构，但教材内容的选择受教材编制的局限，有时过分追求逻辑严谨和体系形式化、内容呈现方式不活、远离农村学生的真实世界、缺少活动和探索的层次及空间。
另外，当前教育受市场经济、社会发展等多方面的影响，在教师群体中，整天忙于应付“非
教学事务性”的现象增多，教师对教材的整体把握、理解、应用的能力有了一定的“倒退”现象，这一现象的出现将直接导致以“学生发展为本”的教学观很难落到实处。
为此，提出本课题的研究，目的是为了实现“人人都能获得良好的化学教育，不同的人在化学上得到不同的发展”的大众化学观。
这无疑对教师的成长，学生化学学习方式的转变、课堂教学效率的提高及化学素养的养成具有积极的意义。
二、课题的涵义
美国教育学家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：“许多学生学习中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件与合适的帮助造成的。
”化学实验教学，在教学中占无比重要的地位，而化学实验教学有效性，以最大限度调动学生的学习积极性，使每个学生在各自的基础上得到最大限度的发展。
三、课题的基本目标
目标一：
通过课题研究，让一线教师更好地把握教材，对现行课本中化学实验内容及呈现方式进行思考，以逐步提高教师的教学业务水平。
目标二：
通过研究，让学生感受到化学是一门以实验为基础的自然科学。
同时，通过研究，以便于更好地激发学生学习化学的兴趣。
目标三：
通过课题研究，为我校的年轻教师提供一个成长平台，同时
通过课题研究的辐射作用来转变教师的教学观念，以便整体提高我校及我县的课堂教学效果。
四、课题研究的基本原则
1、整体性原则
课本实验以学生认知安排，各个实验是一个相互联系的整体，只有每个实验做扎实了，才能最终实现课题的基本目标。
2、主体性原则
尊重学生的主体地位，激发和调动学生自我发展的积极性和创造性，满足学生的求知欲望和自我表现欲望。
3、对比性原则
在实施过程中采取实验班级和非实验班级对照的形式，为以后的教学提供有价值的数据。
五、课题研究的方法与步骤
1、主要方法
（1）文献资料法
通过对文献资料的查阅与学习，了解当前最新的课改动态，提升教师的理论素养。
（2）调查问卷法
在具体的研究过程中，设置一些学生问卷，以便为课题的研究指明方向，让课题研究切实为教育教学所服务。
（3）实践研究法
在研究过程中，我采取理论与实践相结合的方式，先进行理论方
面的研讨，再进行课堂实践，然后不断总结、反思，最后形成最优化的方案。
2、具体步骤
本课题研究分为三个步骤：
准备阶段：（2012.03—2012.05）
（1）选择课题，确定研究方向和目的。
（2）明确各项工作，分项开展工作。
（3）对现有教材中化学实验部分内容进行分块分析。
实施阶段（2012.06—2013.03）
（1）展开实质研究，对课本实验中的实验装置进行修改。
（2）对学生进行问卷调查，及时了解学生的掌握情况。
（3）与教研组老师交流，对存在的问题进行整改。
（4）撰写教案、论文，完成阶段性总结。
总结阶段：（2013.7——2013.8）
（1）整理课题研究的实践性材料。
（2）撰写课题研究的结题报告。
六、课题研究的过程
在经过反复论证确定研究本课题后，我就按着上述的研究方法和步骤展开了研究。
经过一学期的实验，大部分同学的积极性被我调动起来了，但期末考试实验题成绩还是感觉没有太大的变化。
我认为可能是实验时间较短的原故。
进入第二学期的研究时，我又进行了认真的讨论，调整了去年的一些做法，注重了以切合学生实际为导向的策略，提高他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。
一年下来考试后发现，实验题成绩提高了。
下面是每次考试实验题成绩对照表
七、课题研究的成果
通过研究，我认为取得的成果主要有以下四个方面：
1、通过对课题的研究，我的理论水平和业务能力方面有了较大的提高。
改变呈现方式首先就是实验教学上要以精彩的内容来吸引人。
这就要求教师不仅精心准备，而且要深入到学生中间去了解学生，发现问题，解决问题，加强自身的再学习。
学生上实验课学习兴趣提高了，学习的主动性意识增强了，学生的实验操作能力提高了，在今年的中考中取得了优异成绩。
3、通过课题的研究，不仅增强了组内同事之间的凝聚力，合作精神大大的增强了，而且师生间的关系融洽了。
我跟同学交上了朋友，我们之间不仅只讨论化学问题，生活上、思想上、学习上的问题也经常在一起交流。
4、构建了课本内容呈现的新方式。
通过课题的研究我摸索出了
如何进行教材实验整合、如何降低学生学化学的门槛、如何更好地调动学生的学习积极性，为以后的教学提供了参考。
八、经验与教训反思
通过研究，我认为改变现行教材中实验内容的呈现方式，是适应当今教育理念的。
对初中化学实验教学从新调整呈现方式有以下优点：
1、体现了以人为本，兼顾了各个学生的认知水平，最大限度的调动了学生的学习积极性，有利于每个学生最大限度的发展。
2、提高了教师的教学水平。
改变呈现方式首先就是化学实验课堂教学上要以精彩的内容来吸引人。
这就要求教师不仅精心备课，而且要深入到学生中间去了解学生，发现问题，解决问题，加强自身的再学习。
3、融洽了师生关系。
由于改变呈现方式，要求教师要从贴近学生生活的实际出发来进行教学，因此教师要及时关注学生，了解学生，这样就增进了师生之间的相互了解与信任。
在对课题的研究中我们感觉还有以下问题：
第一，部分内容的呈现还未能找到切合学生实际的素材。
虽然在尽最大可能地搜集，但对于一些内容理解不够，关注生活欠缺，导致部分内容在教学中还是不能很好地了让学生理解和接受。
第二，对部分学生有很大歉意。
以致与中考中实验成绩不高影响了学生的总分。
总之，通过对该课题的研究，我体会到改变内容的呈现方式虽然
有一些困难和不足，但是它仍不失为一种积极有效的教学方法，如何使这种教学方法更好发挥它的作用，需要我在今后的教学实践中不断地学习和探索。
九、课题组成员：高晓红。