综合实践活动评价方案

综合实践活动评价方案

综合实践活动是本次课改新增设的必修课程，既是全新内容，又是课改的亮点，由于它的目标、内容、活动方式均不同于学科课程，因而，它的评价也有其特殊性。

一、综合实践活动评价的理念

(1)评价的整体观

要求在评价中把课程教学和评价统一整合，使它们融合为一个有机整体，贯彻到活动中去进行。一方面将学生在活动中的各种表现和活动产品作为评价他们学习情况的依据，另一方面，注重把评价作为师生共同学习的机会。

(2)评价主体的多元化

即教师、学生、校外指导教师，家长都可以作为评价者，并且注重学生的自我反思性评价，以提高他们辨别是非、自我教育的能力。

(3)评价内容的过程性

即评价要重视学生活动过程的评价。评价内容应揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，重视学生在过程中获得的宝贵经验的发展价值，通过肯其活动价值，营造体验成功的情景。

二、评价方式

综合实践活动的评价方式多种多样，但无论何种方式，都要通过观察，记录和描述学生在活动过程中的表现，作为

评价的基础。在具体操作中，可以采用“档案袋评定”与“协商研讨式评定”等方法。

(一)“成长记录评定”。内容主要包括：

1.活动记录：包括学生记录下自己的行动、发现和想法等，还可以说明为什么选择这项活动，是如何进行的，如何完成的等，这样可以使学生对好的方法进行反思和交流。

2.评价资料：活动档案还包括教师或家长对学生活动的评语及学生积累的资料和相关的研究成果等。

3.问卷调查表：在某一活动进行完后，老师提供调查表，学生通过填写问卷的形式对自己在活动中的所感、所做进行反思。教师也可以根据学生的反思调整活动策略，激发并维持学生对活动的兴趣。

进行档案袋评定应注重以下一些问题：

1.教师要鼓励每个学生建立自己的综合实践活动档案，以使学生深入地了解和肯定自己的能力，并能与其它人分享自我探索的体会及进步的喜悦。

2.教师应指导或要求学生及时保存活动过程的经历，及时总结活动过程的实际体会。

3.具体的评价方式有汇报、成果（作品）展示、活动（或研究）报告答辩、演示、表演、竞赛、评比等。

（二）协商研究式评定

此评定法通常采用师生间讨论和同学间讨论两种形式。

通过协商讨论，可以使学生通过与他人的对话，加深对自己的认识。

在一项活动结束后，老师与学生、学生与学生之间可以进行讨论，在讨论中对学生的活动作出相应的评价，并积极地引导学生对自己的活动作出正确的评价。要对活动情况以及活动成果进行交流，促使学生积极地学习好的方法和反思自己所采用的方式，共同分享自我探索的体会以及进步的喜悦。

三、评价的基本的内容

（一）评价内容主要包括信息技术、研究性学习、社会实践、劳动及技术教育四个板块，评价时要综合考虑以上四个方面的内容。

（二）学生参与综合实践活动的态度。如是否认真参加每一次活动，是否努力完成自己承担的任务，能否主动提出活动设想、建设，在活动中是否有不怕困难和合作精神等。

（三）学生创新精神和实践能力的发展情况，考察学生在活动中从发现问题、分析问题到解决问题的全过程中所显示出来的探究精神和实践操作能力。

（四）学生对学习方法和研究方法的掌握情况。如查阅资料，实地观察记录，调查研究，整理材料，处理数据，操作运用工具，交往与表达等方面的技能、方法的掌握和运用水平。

四、评价指标的制定

根据评价的基本内容制定评价表。主要包括两个纬度的评价：一是活动过程要素，二是活动过程中学生的态度、情感发展状况。在划分出评价的各种类别后，要根据评价的重点，赋予不同的评价项目不同的权重系数，综合评价学生在活动过程中发展状况。

五、评价的操作

由于综合实践活动的评价强调过程评价和自我反思性评价，因此，评价一般分为平时活动的形成性评价和终结性的综合评价，并注重学生的自评。教师评价也应以定性描述评价为主。

平时形成性评价一般在一个系列活动结束后进行，主要是自评和互评（或小组评价），侧重于自我反思性评价。

终结性评价一般在一个学期结束时进行，是对学生全学期活动的表现情况发展状况的综合评价，应把自我评价、小组评价（或互评）、家长评价（暂不实行）、教师评价结合进行。附：1. 山曹小学研究性学习课程评价方案

2. 山曹小学学生课题研究报告

3. 山曹小学学生社区教育（实践）活动记录表

4. 山曹小学学生劳动及技术教育活动记录表

山曹小学研究性学习课程评价方案

一、评价内容及标准

(一)教学目标

研究性学习是综合实践活动中最重要的课程领域。研究性学习着眼于转变学生的学习方式；培养创新精神和实践能力：目标指向主要是学生学习兴趣的满足和能力品性的提高，强调学生对所学知识技能的实际运用、能力的形成和经验的获得，强调学生通过亲身体验加深对学习价值的认识，在思想、情感、意志、态度等方面得到升华。具体目标为：

1.激发观察生活、发现与探究问题的兴趣

学生通过自主探究的学习活动接触和了解自然与社会，对身边的自然现象、社会现象积极观察和思考，并通过简单的操作实践，品尝自己动手动脑探究和解决问题的愉悦，获得问题探究的初步经验，激发对自然与社会问题探究的兴趣，初步养成好观察、好质疑、好探究的心理倾向。

2.初步学会观察与发现、探究问题的能力

通过研究性学习，小学生应当初步学会用不同的方法观察事物、发现问题，提高对问题进行自主探究的能力。包括：针对特定情境中的事物仔细观察并且提出问题：针对所探究问题形成简单的探究思路，并以自己的方式实施探究；学会使用简单的工具和设备，采集基本的信息、数据：运用信息和数据对问题做出简单但合理的解释或回答；用明白的话语

与同伴交流观察、思考、探究的过程与心得。

3.形成合作与分享的初步意识

学生在学习活动中要乐于与伙伴互相帮助，分工合作；要克服依赖心理，养成认真完成分工的自觉性；要形成人际沟通的初步能力；要热爱集体，乐于与同伴交流和分享信息、创意及成果。

4.形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度

在研究性学习中，要初步形成尊重客观规律的意识、养成凡事认真思考的习惯，既敢于大胆想象，又能够认真实践、尝试、探究：不怕困难与挫折，不轻易放弃：能进行初步的反思和自我评价：学会尊重他人的意见和观点等。

5.初步形成对于社会的责任意识

小学生通过研究性学习初步形成的社会责任意识，主要包括初步形成对人与自然、人与社会关系的正确认识；注意个人行为对于自然和社会环境的后果，初步形成关注社会进步的意识；懂得社会发展人人有责的基本道理等。

二、3-6年级分解目标

（一）亲近周围的自然环境，热爱自然形成自觉保护周围自然环境的意识和初步能力。

1.接触自然，丰富对自然的认识：

2.欣赏自然世界，发展对自然的热爱情怀；

3.通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在