幼儿园布艺特色教学实践研究

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小班民间布艺教研记录(3篇)

小班民间布艺教研记录(3篇)

第1篇一、教研背景随着我国传统文化的传承与发展,民间艺术越来越受到人们的关注。

布艺作为民间艺术的重要组成部分,具有丰富的文化内涵和独特的审美价值。

为了更好地传承和发扬民间布艺文化,提高幼儿对民间布艺的认识和兴趣,我园特开展了小班民间布艺教研活动。

二、教研目标1. 了解民间布艺的基本特点、制作工艺和艺术价值。

2. 掌握简单的民间布艺制作方法,提高幼儿的动手能力和创造力。

3. 培养幼儿对民间布艺的兴趣和热爱,激发幼儿的民族自豪感。

三、教研内容1. 民间布艺的基本知识2. 民间布艺的制作工艺3. 民间布艺在幼儿园教学中的应用4. 民间布艺活动的设计与实施四、教研过程1. 理论学习教研活动开始,我们先组织教师学习了民间布艺的基本知识,包括布艺的历史渊源、分类、特点等。

通过学习,教师们对民间布艺有了初步的认识,为后续的实践操作打下了基础。

2. 实践操作在理论学习的指导下,我们组织教师进行了民间布艺的制作实践。

教师们分组进行,尝试制作了不同类型的布艺作品,如剪纸、布贴画、布偶等。

在实践过程中,教师们互相交流、互相学习,共同提高。

3. 案例分析在实践操作的基础上,我们选取了几个具有代表性的民间布艺活动案例进行分析。

教师们针对案例中的优点和不足进行讨论,提出了改进意见。

通过案例分析,教师们对民间布艺活动的设计与实施有了更深入的了解。

4. 活动设计结合小班幼儿的年龄特点,我们组织教师设计了一系列民间布艺活动。

活动内容包括:剪纸、布贴画、布偶制作、民间故事表演等。

在活动设计中,教师们注重结合幼儿的生活经验,激发幼儿的学习兴趣。

5. 活动实施我们将设计的民间布艺活动在班级中实施,观察幼儿在活动中的表现。

教师们及时调整活动方案,确保活动的顺利进行。

在活动实施过程中,幼儿们积极参与,兴趣浓厚,取得了良好的效果。

五、教研成果1. 教师对民间布艺的认识和了解得到了提高。

2. 教师掌握了简单的民间布艺制作方法,为幼儿提供了丰富的教学资源。

幼儿园布艺研究报告

幼儿园布艺研究报告

幼儿园布艺研究报告1. 引言布艺是一门古老的艺术形式,通过布料的剪裁、缝纫和装饰,将平面的布料变成三维的艺术品。

布艺在幼儿园教育中扮演着重要的角色,能够培养幼儿的创造力、动手能力和想象力。

本报告将探讨幼儿园布艺在幼儿教育中的应用,并对其影响进行评估。

2. 幼儿园布艺的教育意义2.1 创造力培养布艺作品需要幼儿进行设计、选择材料、剪裁、缝纫等一系列过程。

这些过程要求幼儿用自己的思维和创意解决问题。

通过布艺的实践,幼儿的创造力得到了培养和发展。

2.2 动手能力提升布艺作品制作需要幼儿进行大小物品的捏掐、绘画、剪裁、缝合等动作,锻炼了幼儿的手部协调能力和手指灵活性,提高了幼儿的动手能力。

2.3 想象力拓展布艺作品设计的自由性和灵活性使幼儿在制作过程中不受限制,可以尽情发挥自己的想象力。

幼儿通过制作布艺作品,能够拓展自己的想象力,并发散思维。

3. 幼儿园布艺教育的实践案例3.1 布艺拼贴幼儿可以使用不同颜色和质感的布料进行拼贴,创作出丰富多样的图案和形状,培养幼儿的创造力和想象力。

3.2 布娃娃制作幼儿可以通过将布料剪裁、缝纫和装饰来制作自己的布娃娃。

制作过程中,幼儿不仅锻炼了动手能力,还能够提高对形状、大小和质感的认识。

3.3 跳蚤市场模拟在幼儿园布艺角落,可以设置一个跳蚤市场模拟的角色扮演区域。

通过模拟交易和互动,幼儿在游戏中学习社交技能,并学会分享、合作和交流。

4. 幼儿园布艺教育的评估通过观察和问卷调查,我们对幼儿园布艺教育进行了评估。

结果表明,幼儿们在布艺活动中表现出了较强的创造力、动手能力和想象力。

同时,他们也展示了对布艺作品的兴趣和热情。

5. 结论幼儿园布艺教育在幼儿教育中具有重要的地位。

通过布艺活动,幼儿的创造力、动手能力和想象力得到了培养和发展。

布艺作为一种有趣的教育方法,丰富了幼儿的学习经验,并为他们未来的学习和生活奠定了基础。

> 注:本报告所述案例仅为示例,希望读者根据实际情况进行调整和完善。

幼儿园布艺特色教学实践研究

幼儿园布艺特色教学实践研究

幼儿园布艺特色教学实践研究集团文件发布号:(9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-幼儿园布艺特色教学实践研究内容摘要:布艺是一种古老的民间艺术,能让幼儿产生丰富的构想,给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受。

但现在的幼儿生活在电子时代,活动在室内居多,从小和动漫、卡通为伴,在物质条件优越的孩子身上已很少看到带有民间色彩的东西。

针对这一情况,我们立足地方产业特色,从幼儿的发展出发,确立了以布艺为特色的园本课程开发与实践。

本课题的研究面向幼儿,通过园本特色课程的开发和实施,让幼儿掌握布艺制作及创作的基本技能,培养幼儿耐心、细致的良好个性品质,提高幼儿的审美情趣和能力,拓展幼儿的视野和创造意识;并促进教师的课程开发、设计、研究能力教科研素质;同时有效利用家长资源,转变家长的教育教学观念,形成家园合作共同体。

本文重在研究课堂教学“情境激趣”——引导教学、“玩中体验、做中感悟”——开展教学、“融合主题”——生成教学、“show出真采”——拓展教学的策略。

通过教师的行动研究,布艺特色课程教学实践、结合研究案例与反思,并开展与家园合作、全方位、多层次地进行课题研究。

最后我们在对课题的分析、总结中得到了宝贵的启示,基本实现了预定的研究目标。

一、问题提出1.基于园本课程资源开发的认识随着课程改革的深入和发展,学校和地方将会得到更多的课程决策权。

教育形势的发展为我园课程资源的开发和利用提供了契机。

课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。

没有课程资源的广泛支持,再美好的课程改革设想也很难变成实际教育效果。

无论是国家课程的创造性实施,还是地方课程和园本课程的建设,都应该充分发挥地区和学校的课程资源优势,为促进学生个性的健康和多样化发展服务。

当务之急,一个重要的课题是强化课程资源意识,提高对于课程资源的认识水平,因地制宜地开发和利用各种课程资源,更好地实现课程改革目标。

广义的幼儿园课程资源开发主要指的是幼儿园及教师对现有课程的处理及决策和运用。

幼儿园布艺教研活动总结(3篇)

幼儿园布艺教研活动总结(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展,幼儿园教育越来越受到重视。

为了提高幼儿园教师的专业素养,丰富幼儿园教学活动内容,我园于近期开展了布艺教研活动。

本次活动旨在通过教师之间的交流与合作,探讨布艺在幼儿园教学中的应用,提高教师对布艺教学的认知和技能,促进幼儿全面发展。

二、活动目标1. 提高教师对布艺教学的认知,了解布艺在幼儿园教学中的重要性。

2. 培养教师布艺制作和教学的能力,提高教学质量。

3. 通过布艺活动,激发幼儿的创造力和想象力,促进幼儿全面发展。

三、活动内容1. 布艺基础知识讲座2. 布艺制作技巧培训3. 布艺教学案例分析4. 布艺教学实践操作5. 教师研讨与交流四、活动过程1. 布艺基础知识讲座活动开始,由我园资深教师进行布艺基础知识讲座。

讲座内容涵盖了布艺的历史、分类、材料、工具等基础知识。

通过讲座,教师们对布艺有了更深入的了解,为后续的实践活动奠定了基础。

2. 布艺制作技巧培训在讲座结束后,进行了布艺制作技巧培训。

培训内容包括布艺剪裁、缝纫、装饰等技巧。

培训过程中,教师们认真听讲,积极参与实践操作,逐步掌握了布艺制作的基本技巧。

3. 布艺教学案例分析接下来,进行了布艺教学案例分析。

通过分析典型案例,教师们了解了布艺在幼儿园教学中的应用方法,以及如何根据幼儿年龄特点设计布艺活动。

4. 布艺教学实践操作在案例分析结束后,教师们分组进行布艺教学实践操作。

每个小组根据幼儿年龄特点和兴趣爱好,设计了一款具有教育意义的布艺作品。

在实践操作过程中,教师们充分发挥了自己的创意,为幼儿提供了一场视觉和触觉的盛宴。

5. 教师研讨与交流最后,进行了教师研讨与交流。

教师们分享了自己在布艺教学中的心得体会,探讨了布艺教学中的常见问题及解决方法。

通过研讨与交流,教师们对布艺教学有了更深入的认识,为今后的教学工作积累了宝贵经验。

五、活动成果1. 教师对布艺教学的认知得到了提高,对布艺在幼儿园教学中的应用有了更深入的了解。

幼儿园大班布艺制作教案 幼儿园手工艺教育

幼儿园大班布艺制作教案 幼儿园手工艺教育

幼儿园大班布艺制作教案一、教学目标1. 让幼儿了解布艺制作的相关知识,培养幼儿的手工艺能力和创造力。

2. 培养幼儿的动手能力和观察力,激发幼儿的好奇心和想象力。

3. 提高幼儿的合作意识,培养其团队合作能力和社交技能。

二、教学重点和难点1. 教学重点:让幼儿能够初步掌握布艺制作的基本技能,了解布艺制作的基本工具和材料。

2. 教学难点:引导幼儿发挥自己的想象力,设计制作出符合主题的布艺作品。

三、教学准备1. 布艺制作所需的材料:彩色布料、剪刀、缝纫针、线、填充物等。

2. 老师准备好相关的实物样品,以便给幼儿进行示范。

3. 教室环境布置:整洁宽敞的桌子以及安全的工具和材料存放处。

四、教学过程1. 课堂导入引导幼儿观察布艺制品,可以是布玩偶、布画等,让幼儿观察它们的特点、材料和制作工艺,引发幼儿的兴趣和好奇心。

2. 知识讲解通过图片、实物展示等形式,向幼儿介绍布艺制作所需的材料和工具,讲解布艺制作的基本流程和技巧,让幼儿初步了解布艺制作的相关知识。

3. 布艺制作实践(1)教师示范:老师向幼儿展示布艺制作的基本步骤和技巧,例如剪布、缝纫等,以及如何选择合适的填充物。

(2)让幼儿动手制作:根据幼儿的年龄和综合能力,选择合适的布艺制作项目,例如布玩偶、布画等,让幼儿自行设计并制作。

4. 制作成果展示让每个幼儿展示自己的布艺作品,鼓励他们分享制作的过程和体会,增强他们的成就感和自信心。

五、课堂总结通过对幼儿制作成果的展示和讨论,总结布艺制作的要点和技巧,鼓励幼儿发表对布艺制作的看法和感受,引导幼儿产生对手工艺的兴趣和热爱。

六、教学反思教师反思课堂教学过程中存在的问题和不足,进一步完善教学内容和方法,为幼儿的手工艺教育提供更好的支持和指导。

通过上述教学教案,可以有效引导幼儿了解布艺制作的相关知识,培养幼儿的手工艺能力和创造力,激发幼儿的想象力和合作意识,为幼儿的全面发展提供有益的支持和指导。

七、延伸活动为了进一步丰富幼儿的手工艺教育体验,可以安排一些相关的延伸活动,例如组织一个小型的布艺制作比赛,让幼儿在比赛中展示自己的创意和技巧;或者邀请专业的布艺制作师傅来幼儿园为孩子们进行现场示范和指导,让幼儿亲身体验到布艺制作的乐趣和魅力。

幼儿园布艺教研活动记录(3篇)

幼儿园布艺教研活动记录(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展,幼儿园教育越来越受到重视。

布艺作为幼儿园美术教育的重要组成部分,不仅能够培养幼儿的审美情趣,还能锻炼幼儿的动手能力。

为了提高幼儿园布艺教育的质量,我园特开展布艺教研活动,旨在通过研讨、实践,提升教师布艺教学水平,为幼儿提供更加丰富多彩的美术体验。

二、活动时间2022年9月15日三、活动地点幼儿园多功能厅四、活动主题提升幼儿园布艺教学水平,促进幼儿全面发展五、参与人员幼儿园全体美术教师、教研组长、园长六、活动流程1. 集合与签到2. 研讨环节a. 教师分享布艺教学经验b. 教研组长点评与总结c. 园长提出指导意见3. 实践环节a. 教师分组进行布艺作品创作b. 教师互评与交流c. 教研组长总结实践成果4. 活动总结与反馈七、活动内容1. 集合与签到上午8:30,全体参与人员准时到达多功能厅,签到并就座。

2. 研讨环节a. 教师分享布艺教学经验首先,由我园两位经验丰富的美术教师分享布艺教学经验。

她们分别从布艺材料的选择、教学方法、作品展示等方面进行了详细讲解,使在座的教师受益匪浅。

b. 教研组长点评与总结教研组长对两位教师的分享进行了点评,肯定了她们在教学中的优点,并提出了改进意见。

同时,教研组长对幼儿园布艺教学现状进行了总结,指出了目前存在的问题,为后续教研活动奠定了基础。

c. 园长提出指导意见园长对本次教研活动给予了高度评价,认为本次活动具有较强的针对性和实用性。

同时,园长针对幼儿园布艺教学提出了以下指导意见:(1)加强师资培训,提高教师布艺教学水平;(2)注重布艺材料的选择,确保幼儿健康;(3)创新教学方法,激发幼儿学习兴趣;(4)注重作品展示,提高幼儿审美能力。

3. 实践环节a. 教师分组进行布艺作品创作在实践环节中,教师们分为四组,每组选出一个组长,负责组织组内成员进行布艺作品创作。

在创作过程中,教师们充分发挥自己的创意,选用各种布料、针线等材料,制作出了一件件精美的布艺作品。

幼儿园布艺教研活动记录

幼儿园布艺教研活动记录

一、活动时间:2021年10月15日二、活动地点:幼儿园多功能厅三、活动主题:幼儿园布艺活动的开展与指导四、活动对象:幼儿园全体教师五、活动目的:1. 提高教师对幼儿园布艺活动的认识,了解布艺活动的教育价值。

2. 探讨幼儿园布艺活动的开展策略,提高教师组织布艺活动的能力。

3. 促进教师之间的交流与合作,共同提高幼儿园布艺活动质量。

六、活动内容:1. 布艺活动理论讲座主讲人:张老师内容摘要:张老师从布艺活动的起源、特点、教育价值等方面进行了详细的讲解。

她指出,布艺活动是一种具有丰富内涵的艺术形式,能够培养幼儿的动手能力、审美能力、创造力等。

同时,布艺活动还能促进幼儿与同伴之间的交流与合作。

2. 布艺活动案例分享主讲人:李老师内容摘要:李老师分享了她班级开展的布艺活动案例。

她以“制作小兔子”为例,详细介绍了活动的设计思路、实施过程、幼儿作品展示等。

通过这个案例,让教师们了解到布艺活动的具体实施方法。

3. 布艺活动教学策略研讨主持人:王老师内容摘要:王老师组织教师们对布艺活动教学策略进行了研讨。

教师们纷纷提出了自己的观点,如:(1)注重幼儿的参与度,让幼儿在活动中充分体验创作的乐趣。

(2)根据幼儿的年龄特点,设计富有创意的活动内容。

(3)合理利用材料,提高活动效率。

(4)注重活动评价,及时调整活动方案。

4. 布艺活动组织与实施培训主讲人:刘老师内容摘要:刘老师针对布艺活动的组织与实施进行了培训。

她从活动前的准备、活动中的引导、活动后的总结等方面进行了详细的讲解。

同时,她还结合实际案例,展示了如何有效组织布艺活动。

5. 教师互动交流内容摘要:在活动过程中,教师们积极互动,分享了自己的经验和心得。

大家纷纷表示,通过本次教研活动,对布艺活动有了更深入的了解,为今后开展布艺活动提供了有力的理论支持和实践指导。

七、活动总结:本次幼儿园布艺教研活动取得了圆满成功。

通过讲座、案例分享、研讨、培训等形式,教师们对布艺活动有了更全面的认识,提高了组织布艺活动的能力。

幼儿园布艺教学与实践的研究 资料

幼儿园布艺教学与实践的研究 资料

幼儿园布艺教学与实践的研究布艺是我国一种古老的民间艺术。

在幼儿园教学中引入“布艺”,能让幼儿产生丰富的构想力,给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受。

但现在的幼儿生活在电子时代,室内活动居多,从小和动漫、卡通为伴,在物质条件优越的孩子身上已很少能看到带有民间色彩的东西。

针对这一情况,我们立足地方产业特色,从幼儿的发展出发,确立了以布艺为特色的园本课程开发与实践。

一、布艺教育促进幼儿全面和谐发展1.培养了幼儿动手能力,丰富了真实的艺术体验。

布艺特色教学活动,扩大了幼儿的活动领域,幼儿在“看看说说、剪剪玩玩、想想做做、评评议议”的布艺创作过程中,掌握了布艺制作中画、剪、粘贴等布艺基本技能。

我们中心园幼儿个个会制作布艺作品,他们在以布为材料的创作过程中真实地体验了创作带来的快乐。

他们把那些平时的废布料,制作成各种精美的作品(用圆形和三角形的图形画布组成一幅黄绒绒的小鸡争食图;用碎布与其他材料组成张牙舞爪的狮子、背着竹竿钓鱼的小猫;在分工协作与同伴配合下,共同完成“可爱的祖国”、“伟大的长城”;在教师指导下,将零布与废瓶装饰成躲在鸟巢中嗷嗷待哺的小鸟、可爱的小木偶等),看着手中一幅幅漂亮、童趣幼儿争相展示自己孩子们常常欣喜若狂。

的布贴画和布艺作品,的作品,相互欣赏,对自己和他人的作品进行点评。

在布艺的创作、评价过程中,幼儿具有了初步表现美、感受美的审美能力,提高了幼儿的审美情趣。

2.培养了幼儿专心、细心、耐心的良好品质。

布艺制作过程是一项细活,“剪、贴、拼”等过程需要足够的细心和耐心。

现阶段,大多数孩子都是独生子女,不同程度地受到家庭宠养的影响,不但性格任性,而且做事缺乏专心、细心、耐心,而布艺制作必须具备这“三心”。

为此我们从布艺制作的第一课起,就注重培养学生专心、细心、耐心的行为习惯和品质,并把这种培养贯彻始终。

随着幼儿布艺制作技能水平的提高,这种良好心理素质越来越稳定,通过对幼儿的激励和引导,“三心”成了幼儿自觉的行为习惯,各任课教师在课堂教学中发现,平时上课爱吵闹的孩子能静下心来上课,家长也反映孩子平时丢三落四的毛病有所改善。

幼儿园布艺教研(3篇)

幼儿园布艺教研(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国幼儿教育的不断发展,幼儿园教育教学内容和方法也在不断创新。

布艺作为一种具有丰富文化内涵和实用价值的艺术形式,越来越受到幼儿园教育领域的关注。

为了提高幼儿园教师对布艺教育的认识,提升教师布艺教学水平,我园特开展布艺教研活动。

二、活动目标1. 提高教师对布艺教育的认识,明确布艺教育在幼儿园教育中的地位和作用。

2. 培养教师布艺教学的基本技能,提高教师布艺教学水平。

3. 丰富幼儿园教育教学内容,促进幼儿全面发展。

4. 促进教师之间的交流与合作,共同提高幼儿园教育教学质量。

三、活动时间2022年3月至2022年6月四、活动内容1. 布艺教育理论研讨(1)邀请专家进行布艺教育专题讲座,让教师了解布艺教育的起源、发展、现状及发展趋势。

(2)组织教师学习国内外优秀的布艺教育案例,借鉴先进经验。

(3)开展布艺教育理论研讨,探讨布艺教育在幼儿园教育中的应用策略。

2. 布艺教学技能培训(1)组织教师参加布艺教学技能培训,学习布艺制作、设计、装饰等方面的技能。

(2)邀请专业布艺教师进行现场示范,让教师直观地了解布艺教学过程。

(3)开展教师布艺教学技能比赛,促进教师之间的交流与学习。

3. 布艺教学实践(1)组织教师开展布艺教学活动,将布艺教育融入幼儿园一日生活。

(2)鼓励教师结合幼儿园实际情况,设计富有创意的布艺教学方案。

(3)开展布艺教学观摩活动,分享优秀教学案例,共同提高。

4. 布艺教育成果展示(1)举办幼儿园布艺教育成果展,展示教师和幼儿的布艺作品。

(2)邀请家长参与布艺教育成果展示,增进家园互动。

(3)开展布艺教育成果交流活动,推广优秀经验。

五、活动组织1. 成立布艺教研小组,负责活动的策划、组织与实施。

2. 邀请相关专家、教师参加活动,确保活动质量。

3. 制定详细的活动方案,明确活动流程、时间、地点等。

4. 加强活动宣传,提高教师参与活动的积极性。

六、活动评价1. 对教师参与活动情况进行统计,了解教师对布艺教育的认识程度。

《幼儿布艺特色活动的美育实践研究》课题研究方案

《幼儿布艺特色活动的美育实践研究》课题研究方案

《幼儿布艺特色活动的美育实践研究》课题研究方案一、课题的核心概念及界定幼儿布艺特色活动:所谓布艺特色活动是指通过了解布艺的基础之上,利用布艺开展各种各样的活动,进而帮助幼儿能够加深对布艺的了解,并且在不断完善布艺理论知识和动手操作的情况之下,使得学生们能够从“美”的角度提高对布艺的欣赏能力。

美育:所谓美育指的是通过让学生们在学习了解“美”的基础之上不断地提高自己的鉴赏能力,对于幼儿来说,由于其完善的审美体系还不具备,需要有关老师进行引导才能帮助幼儿确定好自己的审美方向。

通过美育,使得幼儿能够全面发展。

二、课题研究的背景和意义布艺指布上的艺术,是以布为原料,集民间剪纸,刺绣,制作工艺为一体的综合艺术,是我国传统的民间艺术,源远流长。

我园地处石狮市布料和服装产业区,拥有得天独厚的布艺文化资源。

多年来,我园深入贯彻实施《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3~6岁儿童学习与发展指南》精神,充分利用本土教育资源,开展“幼儿布艺”特色活动,将传统的民间手工艺引进幼儿园,与领域教学、区域游戏活动相互融合渗透,开展幼儿布艺特色活动的美育实践研究,运用剪贴画绣缝等多种方法,引导幼儿在有趣的布艺活动中受到审美体验和艺术熏陶,获得真善美的教育,同时弘扬和传承了民间手工艺的优秀文化,深化了美育活动,促进了幼儿全面发展。

1.课题研究的理论依据(一)《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神。

《纲要》中指出:“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。

教师要根据本纲要,从本地、本园的条件出发,结合本班幼儿的实际情况,制定切实可行的工作计划并灵活地执行。

”在这里,《纲要》明确要求我们建立适合本园特点的课程。

园本课程的开发与实践是一所幼儿园长期的、遵循教育规律,发挥本园优势,以点带面的一种探索与实践。

在此过程中逐步形成一种独特、优质、稳定的教学风格和形式。

园本课程不断完善就会彰显园本特色,最终形成特色幼儿园。

(二)《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神。

幼儿园创意手工艺:布艺织物艺术实践教学案例

幼儿园创意手工艺:布艺织物艺术实践教学案例

幼儿园创意手工艺:布艺织物艺术实践教学案例幼儿园创意手工艺:布艺织物艺术实践教学案例在幼儿园教育中,创意手工艺是一种重要的教学方法,可以培养幼儿的动手能力、想象力和创造力。

其中,布艺织物艺术是一种富有趣味和创意的手工艺活动,适合用于幼儿园艺术实践教学。

在本文中,我们将深入探讨布艺织物艺术在幼儿园教学中的实践案例,旨在为幼儿园教师提供有价值的教学参考。

一、主题介绍在幼儿园教学中,创意手工艺活动有利于培养幼儿的动手能力和想象力,同时也可以促进幼儿的全面发展。

而布艺织物艺术作为一种注重色彩、形状和材质的手工艺活动,不仅可以锻炼幼儿的手部协调能力,还可以激发幼儿的创造力和想象力。

布艺织物艺术实践教学在幼儿园教育中具有重要意义。

二、教学实践案例1. 制作布艺玩偶在幼儿园的艺术实践教学中,可以引导幼儿利用布料、填充物和装饰品制作布艺玩偶。

教师可以向幼儿介绍不同类型的布料和填充物,让幼儿自行选择材料;教师可以指导幼儿进行布艺玩偶的制作,包括剪裁布料、缝纫、填充和装饰;幼儿可以展示他们制作的布艺玩偶,并与同学共享制作的过程和经验。

2. 创作布艺画另外,教师还可以组织幼儿利用布料、纽扣和线条创作布艺画。

在这个活动中,教师可以先向幼儿展示一些布艺画的样例,让幼儿了解布艺画的特点和表现形式;教师可以引导幼儿选择布料、纽扣和线条,自行设计并制作布艺画作品;幼儿可以展示他们的作品,并进行交流和共享。

三、个人观点和理解通过布艺织物艺术实践教学,幼儿不仅可以锻炼手部协调能力,还可以培养想象力和创造力。

在这个过程中,教师应该尊重幼儿的个性特点,倡导自由发挥和独立创作,让每个幼儿都能在布艺织物艺术中找到乐趣和成就感。

教师也应该注重引导和激发幼儿的创意思维,帮助他们理解和表达布艺织物艺术作品所蕴含的情感和意义。

总结回顾通过对布艺织物艺术实践教学案例的探讨,我们可以得出结论:布艺织物艺术是一种适合幼儿园教学的创意手工艺活动,可以促进幼儿的全面发展。

幼儿园手工布艺教育研究案例

幼儿园手工布艺教育研究案例

幼儿园手工布艺教育研究案例I. 研究背景手工布艺教育是幼儿园中普遍开展的一项活动。

通过这种活动,幼儿可以提高手眼协调能力,培养动手能力和创造力。

同时,手工布艺教育也可以促进幼儿的认知、情感和社交能力的发展。

然而,现实中存在一些问题。

一方面,一些幼儿园的手工布艺教育过于简单,缺乏挑战性,难以激发幼儿的兴趣。

另一方面,一些幼儿园的手工布艺教育缺乏个性化,缺乏针对不同幼儿的差异化教学。

因此,本研究旨在探讨如何设计并实施一种个性化、有挑战性的手工布艺教育,以促进幼儿的全面发展。

II. 研究方法本研究采用行动研究法(Action Research)。

研究者在一所幼儿园中开展手工布艺教育研究,进行多次教学实验,不断调整和改进教学设计,以达到最佳效果。

研究过程分为以下四个阶段:1. 观察期研究者首先观察了该幼儿园的手工布艺教育现状,了解幼儿的兴趣和能力水平,为后续教学设计提供基础数据。

2. 设计期在观察期的基础上,研究者设计了一套个性化、有挑战性的手工布艺教育课程。

该课程包括多个项目,每个项目都具有不同的难度和挑战性,以适应不同幼儿的能力水平。

3. 实施期研究者在该幼儿园中实施了该课程,并对幼儿的学习情况进行记录和观察。

同时,研究者也对幼儿的情感和社交发展进行观察和记录。

4. 反思期在实施期结束后,研究者对教学效果进行总结和反思。

根据幼儿的学习情况和反馈,对教学设计进行调整和改进。

III. 研究结果经过多次教学实验和反思,研究者取得了如下结果:1. 个性化教学设计可以提高教学效果在该幼儿园中,研究者发现不同幼儿的能力水平有所差异。

因此,个性化教学设计可以更好地满足幼儿的学习需求,提高学习效果。

2. 有挑战性的教学内容可以激发幼儿的兴趣在教学设计中,研究者设置了一些具有挑战性的项目,如制作带有复杂图案的布艺玩具等。

这些项目可以激发幼儿的兴趣,增强他们的自信心。

3. 手工布艺教育可以促进幼儿的认知、情感和社交发展经过多次教学实验,研究者发现手工布艺教育可以促进幼儿的认知、情感和社交发展。

幼儿园布艺特色教学实践研究

幼儿园布艺特色教学实践研究

幼儿园布艺特色教学实践研究内容摘要:布艺是一种古老的民间艺术;能让幼儿产生丰富的构想;给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受..但现在的幼儿生活在电子时代;活动在室内居多;从小和动漫、卡通为伴;在物质条件优越的孩子身上已很少看到带有民间色彩的东西..针对这一情况;我们立足地方产业特色;从幼儿的发展出发;确立了以布艺为特色的园本课程开发与实践..本课题的研究面向幼儿;通过园本特色课程的开发和实施;让幼儿掌握布艺制作及创作的基本技能;培养幼儿耐心、细致的良好个性品质;提高幼儿的审美情趣和能力;拓展幼儿的视野和创造意识;并促进教师的课程开发、设计、研究能力教科研素质;同时有效利用家长资源;转变家长的教育教学观念;形成家园合作共同体..本文重在研究课堂教学“情境激趣”——引导教学、“玩中体验、做中感悟”——开展教学、“融合主题”——生成教学、“show出真采”——拓展教学的策略..通过教师的行动研究;布艺特色课程教学实践、结合研究案例与反思;并开展与家园合作、全方位、多层次地进行课题研究..最后我们在对课题的分析、总结中得到了宝贵的启示;基本实现了预定的研究目标..一、问题提出1.基于园本课程资源开发的认识随着课程改革的深入和发展;学校和地方将会得到更多的课程决策权..教育形势的发展为我园课程资源的开发和利用提供了契机..课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念..没有课程资源的广泛支持;再美好的课程改革设想也很难变成实际教育效果..无论是国家课程的创造性实施;还是地方课程和园本课程的建设;都应该充分发挥地区和学校的课程资源优势;为促进学生个性的健康和多样化发展服务..当务之急;一个重要的课题是强化课程资源意识;提高对于课程资源的认识水平;因地制宜地开发和利用各种课程资源;更好地实现课程改革目标..广义的幼儿园课程资源开发主要指的是幼儿园及教师对现有课程的处理及决策和运用..这种行为在日常教育教学中比较常见..狭义的幼儿园课程资源开发则是指在教育专家、行家的指导下;充分发挥幼儿教师的主体性;由各方面力量参与;依据地方实际资源;对幼儿课程资源进行创新开发和利用的过程..园本课程资源的开发首先必须具有民主性和灵活性的特点..民主性是指参与园本课程资源开发的人员应包括园长、教师、教育专家、幼儿及家长和社区人员;他们都有权提出自己关于课程方面的意见;因此;园本课程开发的过程也就必然体现出教育的民主性..这里家长的意见常常成为幼儿园课程资源决策的重要依据..如我园教师欲组织一次户外活动;她们必须事先征求家长的意见;如果家长不同意他的孩子参与;教师则不能带该小孩出去..我们一些幼儿园在组织类似的活动时往往把家长抛在一边;忽视家长对课程资源的决策权..园本课程资源的灵活性是指课程资源的开发要鼓励社会人士参与开发;要促进幼儿课程的多样化和乡土化..其次是指园本课程资源的开发要具有多样性和独特性的特点..多样性是指园本课程的开发是灵活多样的;不是固定不变的;幼儿园新编课程资源;通常以主题的形式进行;如金色的秋天、海洋世界、热爱祖国等形式多样;既适合幼儿的特点;又联系幼儿周围生活环境;深受教师、幼儿和家长的欢迎..园本课程资源的独特性特点要求;开发出来的地方课程资源要具有明显的差异;如本课题所开发的课程资源侧重于布艺教育课程;具有很强的地域产业独特性..2.基于纲要的要求和本地产业资源特色“充分利用社会资源;引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”、“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化;使其感知人类文化的多样性和差异性;培养理解、尊重、平等的态度”——这是来自于新纲要的“心声”..民间艺术是我国民族艺术中历史最久、流传最广、特色最浓、价值最大的本原艺术体系;它的功能既能实用;又能教化;它能形象、直接、全面地体现民间和民族文化;具有多功能的审美、认识、娱乐价值;能让幼儿产生丰富的构想;给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受..但是;现在的幼儿生活在电子时代;活动在室内居多;从小和动漫、卡通为伴;玩的多半是电子、绒布玩具;而且可以经常吃到包括肯德基在内的洋快餐;也可以天天穿新衣;在当今物质条件优越的孩子们身上已很少看到带有民间色彩的东西..幼儿园开展幼儿民间艺术教育是不可缺少的教育内容之一;符合新纲要对幼儿发展需求的新理念..我园地处余杭经济开发区;周边环境独特..当地经济十分发达;特别近几年工业发展迅猛;纺织企业比比皆是;纺织机数不胜数;纺织业已成为了本地区的支柱产业..我园的幼儿家庭;几乎家家从事布、绸加工行业;边角料、次品布资源丰富..布又是幼儿熟悉的物品;从幼儿园到家庭;从身上穿的、戴的、用的;到装饰品;处处都可发现布的踪迹;体现布的作用..它与幼儿的生活息息相关;是幼儿日常生活中熟悉的经验领域;蕴藏着丰富的教育资源;可以为幼儿提供一个广阔的探索空间..这些宝贵的资源有待于我们幼儿教育工作者去开发、利用;使之成为幼儿园的园本课程资源;而这些课程资源又能为广大教师、家长和幼儿所喜闻乐见..因此;立足产业特色;利用随手可得的原料;融入幼儿园的教育教学中;实现一条富有特色的办园之路;是保证幼儿园可持续发展的有效途径..二、国内外同类研究综述查找资料发现:幼儿园民间艺术教育尚未引起足够的重视;现行的幼儿园教材中民间艺术教育内容较少;而且比较零散..虽然一些幼儿园在教育教学活动中会穿插一些关于优秀的民族故事、音乐、美术等方面的内容;但这些仅仅是教师为了一时之需而开展的教育活动;教育的内容欠丰富;途径和方法也比较单一;忽视了环境教育和园外教育;与现在提倡的新的课程理念、终身教育的理念、教师与幼儿共同成长的理念等存在一定的差距..我们只能从与之相近领域中搜索;发现目前幼儿园对剪纸等手工制作的研究还是有一些的;相关的文章和素材也是比较多的;虽然布艺制作有其自身的特点;但同属于艺术制作领域;相通的东西还是可供我们借鉴和参考的..三、研究的目标及内容一概念操作性界定布艺是我国传统的民间艺术;源远流长..布有丰富的质感;又有五彩缤纷的色彩;布艺是利用各种不同的颜色和边角料;按颜色和设计好的轮廓;经过裁剪、粘帖、缝制、装饰;组合成立体感强、色彩鲜明、新颖别致、风格独特的布帖画或布艺品;使不屑一顾的边角料变废为宝;装饰环境、美化生活;给我们的生活增添情趣和温馨..同时;取材方便、操作简单、形式多变;适合幼儿操作的特点..“幼儿布艺”是布艺的启蒙教育;它遵循幼儿的年龄特点与发展规律;以幼儿发展为本;采用“剪剪玩玩、想想贴贴、添添变变”寓教于乐的方法;使幼儿感兴趣;愿思索;会操作、敢创造;为幼儿的全面发展发挥独特的教育价值..二研究目标1.总目标:幼儿方面:掌握布艺制作及创作的基本技能;培养幼儿耐心、细致的良好个性品质..培养幼儿的审美情趣和能力;拓展幼儿的视野和创造意识..教师方面:探索布艺教育教学的有效途径和方法;提高教师课程开发、设计、研究的能力及教科研素质..开发布艺教育教学资源;逐步形成园本特色课程..家长方面:有效利用家长资源;转变家长的教育教学观念;形成家园合作共同体..2.子目标:表1:布艺教育子目标主年知识目标能力目标情感价值目体级标幼儿小班1.知道布的有关内容色彩、图案、质地、用途、生产;了解布的作用..2.感知布的色彩;了解布在生活中的运用..1.能用废旧布料制作布贴画;自制玩具、工艺品;会耐心、细致的创作作品..2.能用废旧材料剪出简单的形状;粘贴成型..1.乐意参与布艺活动;感受布艺作品的美..2.喜欢揉、团、拉、撕、粘等方法大胆表现;体验玩布的乐趣..中班感知布的不同质地、色彩、图案;了解布的由来..能根据废旧布料的特性;合理利用组合成型..乐意与同伴合作;耐心完成作品..大班知道与布相关的材料、用途..能用资源;变废为宝;大胆创作..乐意用自己喜欢的方式进行布艺创作;体验创作的乐趣..教师1.提高教师课程开发、设计、研究的能力;形成有园本特色的课程.. 2.以教师相互观摩、讨论、研究课堂教学;提升教师驾御课堂能力.. 3.乐意布艺创作;提高教师的综合能力..家长1.共同学习布艺教学知识理论;提高家长的自身素质;转变家庭教育观念..2.愿意与孩子一起创作布艺玩具;提高家长的发现美、创造美..三研究内容课题组和专家共同参与下参与内容的选择和编写教材;经过“初编提纲——形成初稿——上课试用——查找问题——再次修改——再次试用”的循环实践;整合幼儿园、家庭、社会三方面力量;按内容分门别类的方法;编写了一本集知识性、趣味性、情感性于一体;适合幼儿学习的布艺特色教学活动..年级活动内容要点小班布贴画1.玩布 2.剪练基本图形 3.成像粘贴刺绣不涉及蜡染不涉及布艺玩具不涉及布艺秀1.布艺作品展示 2.参与主题创设中班布贴画1.剪编 2.剪变 3.碎料粘贴刺绣不涉及蜡染简单花纹图案布艺玩具做民间游戏中的玩具;简单的教学玩具..布艺秀1.布艺作品展示 2.参与主题创设大班布贴画1.组合粘贴 2.创意粘贴 3.布艺畅想创作刺绣1.基本图形 2.简单画蜡染有规律的、复杂的花纹图案创意玩具制作布艺玩具布艺秀1.布艺作品展示 2.参与主题创设 3.时装秀四、研究过程由于我园周边布艺生产星罗棋布;已形成一个布艺市场;地处其中的幼儿园也深受影响;我园在2003年建园开始我们就开展了布艺教学的研究;当时是以环境创设为起点;在环幼儿园大环境创设中有意识的加入了布艺作品;开展了用布边角料制作布贴工艺作品的尝试;随着教师对布艺制作和研究有了一定的基础;幼儿园就有意识地将平时积累的一些布艺作品和收集的资料进行整理..在此背景下;幼儿园准备开始布艺教育教学的开发与实践..其研究过程大致分为以下三个阶段:一酝酿期:以布艺课题组的成立为起点2004年暑期;曾亲历布艺制作的教师们聚集在一起;开始萌生了一个想法;将平时制作的布艺作品收集起来进行整理;并将这些作品粗略进行了分类:布贴画、刺绣、蜡染等几个大类..在教师收集的基础上;又发动家长收集了一些民间的布艺作品;充实了布艺作品的内容..当收集了一定数量的布艺作品后;我园教师就提出了一个设想;能不能在幼儿园中开展以布艺为内容的教学..部分老师的想法得到了园领导和其它教师的响应;于是成立了课题组;对幼儿布艺教育教学的可行性进行了充分研究和论证..二发展期:以布艺特色课程的编写和教学实践研究为重点要开展以布艺为内容的教学首先需要教材;没有教材怎么办幼儿园教师决定创编教材;课题组经过多次讨论;确定了教材的内容框架..教师有了框架和提纲;由各年级组组长负责分头充实教学内容;汇总各组资料的基础上编写了一本布艺特色教学..教材的诞生过程就是发展的里程碑;有了教材就有了实践的冲动..随着布艺特色课程的开设;幼儿园开展一系列的课题研讨活动..从教师的布艺制作基本功的培训传帮带——教师课堂教学研讨——优质课的评比——布艺制品的展示;通过一系列的活动;教师的布艺制作水平和教学水平有了较大的提高;幼儿、家长的积极参与也为布艺特色课程的开设提供了基础..经过一年多的实践;极大地丰富了布艺教学的内容;形成了一定的教学方法..三完善期:以布艺特色教育教学模式建立为重点随着课题组工作的不断深入;引发了引发了对布艺教育教学模式的研究;在变化中把握一些规律;课题组的教师提出了“情境激趣”引导教学、“玩中体验、做中感悟”开展教学、“融合主题”生成教学、“show出真采”拓展教学模式..由此大家齐心协力;充分在班级中实践..我们认识到;布艺教学需要一定的模式;但是不要模式化..对于上述各类模式;我们在教学中要灵活运用;不可死板更套..教学模式必须体现教师、幼儿、教材的结构关系和功能的根本改变..基于以上研究;通过典型课例、活动的引导和提炼;从而初步建立起幼儿园布艺特色教育教学的方法和策略..五、保障措施一正确理解新纲要精神;统一思想纲要中指出:“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程..教师要根据本纲要;从本地、本园的条件出发;结合本班幼儿的实际情况;制定切实可行的工作计划并灵活地执行..”在这里;纲要明确要求我们建立适合本园特点的课程..园本课程的开发与实践是一所幼儿园长期的、遵循教育规律;发挥本园优势;以点带面的一种探索与实践..在此过程中逐步形成一种独特、优质、稳定的教学风格和形式..园本课程不断完善就会彰显园本特色;最终形成特色幼儿园..新纲要同时指出:“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”;我们充分利用产业特色;开始了以布艺为主的园本课程开发与实践..我们在建园伊始就提出了设想;在全园会议上多次预以强调;要求每位教师参与其中;使她们建立这样一个概念;特色课程的开发与实践是一项全园性的改革;需要全员参与..我们还对所有教师进行了课程开发与具体实施的思想统一..经过一系列举措;教师对特色园本课程的开发与实践的重要性有了完整统一的认识..二培养教师布艺特色教学的真正落实和成功开展;关键在教师;只有建立一支能够胜任布艺教学指导的教师队伍;才能保证园本特色课程的顺利进行..为此;我园制定了“请、学、研、送”的教师培养方针..请:邀请在园本课程开发和艺术教学有一定建树的专家与老师到幼儿园进行讲学指导;学:以集体和个体相结合的形式;进行布艺教学的理论、教学方法、布艺创作技能等方面的学习;研:就是在理论学习的基础上;定期开展教研活动;共同探讨布艺教学规律、经验;交流学习、教学心得;送:选派骨干教师参加姐妹园开设的有关特色课程与艺术相关教育教学观摩;以提高教师关于布艺教学理论、实践操作能力、及相互沟通能力..1.全体教师布艺教学涉及到幼儿园各种教学活动;除艺术领域要紧密结合外;还要积极探求与健康、语言、社会、科学等各个领域的整合;全园的每位教师都是布艺教育教学的实施者、探索者;因此;需要她们统一思想、转变理念;并付之实践..2.骨干教师无论什么时候;骨干教师的力量是无法比拟的;在布艺教学中;骨干教师也是中流砥柱;她们应该成为研究中的活跃分子;开公开课;探索教育教学方法;撰写教学案例、论文等都需要依靠她们来完成..3.艺术特长教师艺术领域教学中有特长的教师;特别是对美术手工制作有专长的教师是整个幼儿园布艺开发与教学的总体设计者和实施者;负责内容选择、目标制定、理论引导、实践指导、宣传推介等;是本课题研究的主心骨..三营造氛围1.开辟布艺主题栏在班级主题墙中开辟以布艺为主题的布艺展示墙;定期更换布艺作品;可以是幼儿布艺作品的展示;也可以是教师或家长制作的布艺作品..2.布置布艺长廓将幼儿和教师的布艺作品;按照主题的需要装饰幼儿园的楼道、走廓中;并且定期进行更换;把这些作品用数码相机拍摄下来制成光盘保存下来;作为幼儿园布艺教学资源进行保存..3.办布艺园报专刊作为幼儿园对外宣传的一个重要窗口;每学期办一张布艺教学园报;将师幼的优秀作品进行刊登宣传;教师的教学心得进行交流;并吸收家长对幼儿布艺的体会..4.举办布艺秀每学期开展布贴画、布贴背景、布贴装饰作品比赛及布艺时装秀等活动;并邀请教师、家长和专家现场进行评比..六、布艺课程的实施策略在布艺特色课程的教育教学中;强调以幼儿为中心;以幼儿发展为本..幼儿参与、教师引导、家园配合;三位一体最大限度地发挥教育的功能..一布艺特色课程的设置1.组织准备..布艺特色课程的开设有其理论支撑和实践的必要性;但课程开设的组织、措施和方法需要及时进行可行性研究..成立布艺课程研究小组;园长任组长;各年级组长为组员..确定研究的思路、目标及方法;总结教师在自身布艺创作中的经验得失;反思、分析存在的问题;讨论解决的方案..2.资料准备..编写幼儿布艺教育教学活动参考题纲为起点;强调可操作性;明确实施要点..参考提纲共分成五章;每章按种类从易到难、循序渐进的内容安排;为教师提供了可操作性和选择性的内容..见附件3.开设课程..在一切准备就绪后;在以培养幼儿的兴趣;不增加幼儿的负担为原则的前提下;开设了布艺特色课程..每周设置1个下午活动为布艺术活动..中大班还挑选了部分有此方面特长的幼儿进行兴趣培养;每周进行布艺特色兴趣活动;每个班区角创设中;特辟一块“布艺坊”;让有兴趣的幼儿参与到区角活动中来;培养兴趣;学习技艺..附件:幼儿园特色课程布艺教学活动参考类别内容分项操作提示布艺布艺趣味布艺玩玩说说1.玩布;感受的特点色彩、图案、质地等..2.说布;知道布的产生、分类等..剪剪练练1.学习使用剪刀的方法..‘2.选择喜欢的布料剪出简单的形状竖条、横条、方形、圆形、三角形等剪剪编编1.选择喜欢的布剪成长条..2.在其它材料把可乐瓶等废旧材料剪成篮状上进行编织..3.单色编、双色编、隔色编..剪剪1.选择亮丽的布料;剪成圆形或三角形..2.用剪刀由内至外剪成旋涡状..变变3.在中心处剪洞穿上毛线等为挂饰.. 4.用彩布剪成花或蝴蝶图案进行装饰.. 5.拉起毛线;即成漂亮小挂件..剪剪拼拼1.在废布上剪出有关图形圆形或三角形.. 2.根据要求进行组合小鸡、石桥、房屋等.. 3.粘贴成形..布艺变变变布艺变变变成像粘贴1.看清衬底板上的图案..2.将准备好的形状布料在衬底板上组合、粘贴..碎料粘贴1.看清衬底板上的图案..2.选择与图形适宜的零料剪成碎状..3.在衬布的图形上抹上浆糊;撒上碎布成形..环保装饰1.选择有图案的零料..2.将图形剪下..3.装饰在废罐、瓶、牛奶盒等废旧物品上做成环保小制品..粘粘贴1.根据要求剪下主体部分圆形、三角形等图形..2.粘贴在衬底上..3.构思出所要表现的物体形状;添上一笔成另一贴图像..组合粘贴1.根据要求;构思作品;在零料上剪下图形手套、脸谱等..2.根据内容需要选择其它零料剪下花纹..3.装饰粘贴在图形上..创意粘贴1.根据要求在衬底上构出布艺的整体画面.. 2.选择适合画面内容的各色布料..3.按需要在不同布料上用笔勾出轮廓;依次剪下各个块面..布艺畅想1.按要求构思作品..2.根据花布的质地、颜色;挑选与作品相符的布料..3.画样、裁剪..粘贴、缝制、填入内芯、添上相应废旧材料;即成如海洋生物、水果娃娃、服饰系列作品;使零碎小花布一物多变..刺绣1.了解“切针” 操作要领:1.每针针脚长度一样..2.后一针须回入前一针针眼..2.掌握“切针”的步骤:1穿针引线:右手拿针;左手把线退松;防止打结..2引线方法:第一针离开花样顶端2毫米左右从下向上起针..第二针在花样顶端处落针..第三针在离开第一针2毫米左右等长距离处起针..第四针回到第一针原针眼落针..3.选择自己喜欢的绣框和图案刺绣..蜡染1.打底稿..用蜡烛油在白布上滴上各种线条或图案..2.上色..用毛笔将蓝色颜料均匀地朝一个方向刷在布上;或者将布浸在染缸里..3.成图、晾晒..将完全刷浸满颜料的布晾晒干;形成漂亮的作品..布艺玩具、器具1.打底稿:选择布料画出自己喜欢的玩具形或器具形..2.剪出模型:将布对折;按照画好的形状剪下图形两块布..3.缝合:沿两块布的反面按边沿缝合;留一小口子..4.成型:按玩具或器具的需要在小口子处塞进棉絮或硬纸板等;最后把小口子缝合..布艺show学生、教师、家长布艺展示与评比布艺作品秀、布艺课堂秀、布艺环保秀二布艺特色课程的实践策略布艺特色课程的教学;我们在实践中总结出了四项实践策略:“情境激趣”—引导教学、“玩中体验、做中感悟”—开展教学、“融合主题”—生成教学、“show出真采”—拓展教学的策略;分别阐述并举例说明..1.“情境激趣”——引导教学兴趣是最好的老师..而对于幼儿学习内因的最好激发;是激起幼儿对所学内容的兴趣;即来自学习活动本身的内在动机;这是直接推动幼儿主动学习的动力..在教学中教师要善于创境激趣、以趣激学;引导幼儿积极主动地参与、自主地学习..1直观展示;创设形象情境幼儿阶段;孩子的具体动作思维、直观形象思维都处于优势地位..利用直观展示可以让幼儿入情入境;借境想象与创作;寓教于乐;自主学习..在布艺活动前;教师应注重师幼生活及知识经验的准备;与幼儿共同收集与内容相关的实物、图片等;为他们创设具体直观、形象生动的情境..如;在制作美丽的蝴蝶布贴画活动中;蝴蝶对幼儿来说并不陌生;在幼儿的生活和知识经验中也有一定的认识;同时美丽的小动物也是深受幼儿的喜爱;他们从心里接受蝴蝶;就会萌生一种制作的冲动..但是蝴蝶的由于种类繁多、形体复杂;幼儿不易抓住蝴蝶特征;在制作中存在一定的难度..这时教师就用多媒体出示了种蝴蝶的图片;让幼儿观察欣赏蝴蝶..“蝴蝶的什么地方特别美丽“有美丽的花纹;有花儿一样的颜色……”“蝴蝶的外形有一个什么共同特点”“中心是个扁扁的圆形;两边一样的;左右对称……”通过幼儿对图片的欣赏;幼儿不但感受了各种美丽的蝴蝶;更重要的是在欣赏中幼儿发现了蝴蝶的特征;解决了蝴蝶制作中的难点;激发了幼儿的制作冲动..利用各种图片、成品、课件等让孩子欣赏布艺制品;不仅激发了幼儿对布的兴趣;产生情绪高昂和智力振奋的内心状态;以愉悦的心境去感受;还大大激发了幼儿的创作热情..同时让孩子从布艺的造型、色彩和装饰方面。

幼儿园布艺特色教学实践研究-最新文档

幼儿园布艺特色教学实践研究-最新文档

幼儿园布艺特色教学实践研究布艺是我国传统的民间艺术,源远流长。

布有丰盛的质感,又有五彩缤纷的色彩,布艺是利用各种例外的颜色和边角料,按颜色和设计好的轮廓,经过裁剪、粘帖、缝制、装饰,组合成立体感强、色彩鲜明、新颖别致、风格独到的布帖画或布艺品,使不屑一顾的边角料变废为宝,装饰环境、美化生活,给我们的生活增添情趣和温馨。

同时,取材便当、操作简单、形式多变,适合幼儿操作的特点。

一、直观展示,创设形象情境幼儿阶段,孩子的详尽动作思维、直观形象思维都处于优势地位。

利用直观展示可以让幼儿入情入境,借境想象与创作,寓教于乐,自主学习。

在布艺活动前,教师应注重师幼生活及知识经验的准备,与幼儿共同收集与内容相关的实物、图片等,为他们创设详尽直观、形象生动的情境。

利用各种图片、成品、课件等让孩子欣赏布艺制品,不仅激发了幼儿对布的兴趣,产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,以喜悦的心境去感受,还大大激发了幼儿的创作热情。

同时让孩子从布艺的造型、色彩和装饰方面汲取营养。

二、童话启迪,创设想象情境孩子是童话中的一个小精灵,童话伴随孩子一天天成长。

老师可以借助童话的魅力激发幼儿学习的兴趣,使他们在富有情趣的童话世界里,大胆想象、自主学习。

三、善于设疑,创设问题情境设疑问难是探究学习、主动学习的一种好方式。

当幼儿在创作中经常采用某种造型形式表现手法时,教师可提出疑问让幼儿考虑改变思路,以避免形成一种不变不变的思维模式。

如幼儿用蓝布制作云朵时,老师可提问:“云都是蓝色的吗?”当幼儿选用白色表现云时,老师可再问:“其他颜色可不可以用来制作云呢?”“例外的天气情况,云朵的形状和颜色都会有什么变化呢?”让幼儿在问题的情境中,自然而然地带着问题主动思考与探讨,积极发现,大胆创造。

以情激趣,让孩子投入情境、展开想象、大胆表现、自主创作,引领孩子们走进绘画的春天,带给他们一片生机、一洼碧绿、一份舒畅!我们始终相信给幼儿一个自主的空间、给幼儿一片自主的天地,他们就会用奇特的手还你一个美丽奇特的故事,这便是布艺教育的出发点和归宿!也是布艺教学得以深入持续开展的重要一环。

幼儿园布艺教研活动总结(3篇)

幼儿园布艺教研活动总结(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展,幼儿园教育越来越受到重视。

布艺作为一种富有创意、富有艺术性的活动,对幼儿的审美能力、动手能力、创新意识等方面有着积极的促进作用。

为了提高幼儿园布艺教学质量,丰富幼儿的课外活动,我们于近日开展了幼儿园布艺教研活动。

本次活动旨在通过教师之间的交流与探讨,提升教师对布艺活动的理解和实践能力,促进幼儿全面发展。

二、活动目标1. 提高教师对布艺活动的认识,明确布艺活动在幼儿园教育中的重要性。

2. 学习和掌握布艺活动的教学方法和技巧,提高教师的教学水平。

3. 促进教师之间的交流与合作,共同探讨布艺活动的创新与发展。

4. 培养幼儿的审美能力、动手能力和创新意识,促进幼儿全面发展。

三、活动内容1. 布艺活动理论讲座邀请专家为教师们进行布艺活动理论讲座,使教师们对布艺活动有更深入的了解,为实际教学提供理论支持。

2. 布艺活动教学观摩组织教师们观摩优秀布艺活动案例,学习借鉴他人的教学经验,提高自身的教学水平。

3. 布艺活动实践操作教师们分组进行布艺活动实践操作,亲身体验布艺活动的乐趣,提升动手能力。

4. 布艺活动教学研讨教师们围绕布艺活动的教学设计、教学方法、教学评价等方面进行研讨,共同探讨如何提高布艺活动的教学质量。

四、活动过程1. 专家讲座专家从布艺活动的起源、发展、特点等方面进行了详细的讲解,使教师们对布艺活动有了更全面的了解。

同时,专家还结合实际案例,分析了布艺活动在幼儿园教育中的重要作用。

2. 教学观摩教师们观摩了优秀布艺活动案例,学习了优秀教师在活动设计、教学环节、互动交流等方面的经验。

观摩结束后,教师们纷纷发表自己的看法,表示受益匪浅。

3. 实践操作教师们分组进行布艺活动实践操作,通过亲自动手制作布艺作品,提升了自身的动手能力和创新意识。

实践过程中,教师们互相交流、互相学习,共同进步。

4. 教学研讨教师们围绕布艺活动的教学设计、教学方法、教学评价等方面进行研讨。

幼儿园艺术——布艺手工教案实践分享

幼儿园艺术——布艺手工教案实践分享

幼儿园艺术——布艺手工教案实践共享在幼儿园的艺术教育中,手工艺术一直是不可或缺的一部分。

而在手工艺术中,布艺手工更是受到了广泛的关注和重视。

本文将共享一个布艺手工教案的实践,以及对幼儿园布艺手工教育的一些思考和体会。

一、教案内容1. 主题:动物世界2. 目标:通过布艺手工,让幼儿认识和了解不同的动物,并培养他们的动手能力和想象力。

3. 内容:利用不同颜色的布料和填充物,教导幼儿们制作小动物玩偶。

老师将向幼儿们介绍不同种类的动物,并指导他们选择合适的材料制作玩偶。

二、实践共享在这个教案中,我作为老师首先向孩子们展示了一些关于动物的图片,让他们了解动物的外貌和特点。

然后我向他们展示了一些布料和填充物,并解释了如何使用这些材料来制作小动物玩偶。

在实际操作中,我发现幼儿们对不同的动物表现出了浓厚的兴趣,他们很认真地选择材料并动手制作,而且在制作过程中也展现出了丰富的想象力和创造力。

三、观点和理解通过这次布艺手工教案的实践,我深刻地体会到了幼儿艺术教育的重要性。

艺术教育不仅可以培养孩子们的动手能力和创造力,还可以促进他们对世界的认知和理解。

而布艺手工作为艺术教育的一种形式,更是能够激发孩子们的兴趣和想象力。

在未来的教学中,我将继续探索和实践更多有趣的艺术教育内容,让幼儿们在快乐中学习,感受艺术的魅力。

总结:通过布艺手工教案的实践,我认识到艺术教育对幼儿的重要性,尤其是手工艺术在幼儿艺术教育中的作用。

我也通过这次实践加深了对布艺手工教育的理解,相信在今后的教学中能够更好地运用这种形式来激发幼儿的创造力和想象力。

在这篇文章中,我深入探讨了幼儿园布艺手工教案的实践共享,并共享了自己的观点和理解。

希望这篇文章能够给你带来一些启发和思考,也希望能够为幼儿园教育提供一些有益的参考。

布艺手工教案的实践共享只是幼儿园艺术教育的一部分,但其重要性不可忽视。

幼儿期是孩子们心智发展的关键时期,艺术教育能够促进幼儿的综合发展,包括认知能力、情感表达、想象力和创造力等方面。

幼儿园布艺研究报告怎么写

幼儿园布艺研究报告怎么写

幼儿园布艺研究报告怎么写幼儿园布艺研究报告怎么写一、引言布艺是幼儿园常见的艺术表现形式之一,通过手工制作布艺作品,孩子们可以培养动手能力、创造力以及审美意识。

本研究旨在探讨布艺在幼儿园教育中的作用,并提供一些布艺教学的方法和策略,从而促进幼儿园教育的发展。

二、布艺在幼儿园教育中的作用1.培养动手能力布艺需要孩子们亲自动手剪裁、缝制,这样可以促进孩子们的手部协调能力和精细动作能力的发展。

孩子们通过和布料接触,感受不同的质地和触感,培养了触觉敏感性。

2.激发创造力以布料为材料,孩子们可以自由地想象和创造,制作出各种各样的艺术作品。

在布艺过程中,孩子们可以尝试不同的布料搭配和形状设计,培养了他们的创造力和想象力。

3.促进审美意识的培养通过接触不同的布艺作品,孩子们可以感受到不同的色彩、质地和形状,培养了他们的审美能力。

孩子们能够发现美,欣赏美,并将其应用于自己的创作中。

三、布艺教学方法与策略1.充分激发孩子们的兴趣在布艺教学中,教师应该根据孩子们的兴趣和需求,设计一些具有挑战性和趣味性的布艺项目。

例如,可以让孩子们制作自己喜欢的动物、植物等主题的布艺作品,让他们在学习中体验到乐趣。

2.提供良好的创作环境教师应该为孩子们提供一个开放、宽松的创作环境,让孩子们自由地选择布料、颜色和形状。

同时,在布艺材料的选取上,也要注意质量和安全性,确保孩子们的安全。

3.注重个体差异每个孩子的创作风格和能力都不同,教师应该注重个体差异,帮助每个孩子发挥自己的特长和潜力。

可以通过小组合作和个别指导的方式,培养孩子们的合作精神和自我表达能力。

4.与课程融合布艺可以与其他学科进行融合,例如语言、数学、科学等。

可以通过制作数字拼图、英文字母图案等方式,让孩子们在布艺中学习到更多的知识。

这样不仅能够提高他们的学习兴趣,还能够加深对知识的理解和记忆。

四、结论通过对布艺在幼儿园教育中的作用进行探讨,我们可以认识到布艺在幼儿园教育中的重要性。

幼儿园百变布艺小作品教学案例与实践

幼儿园百变布艺小作品教学案例与实践

幼儿园百变布艺小作品教学案例与实践一、教学目标1.培养幼儿对布艺的兴趣,提升幼儿动手能力与创造力。

2.通过制作小布艺作品,培养幼儿的观察力、想象力和表达能力。

3.通过合作制作,培养幼儿的团队合作意识和社交能力。

二、教学准备1.布料、线、针、剪刀等制作布艺小作品的材料。

2.制作布艺小作品的模板。

3.展示布艺小作品的场所。

4.幼儿信息记录表。

三、教学过程1.导入教师带领幼儿一起观察一些布艺小作品图片,激发幼儿对布艺的兴趣,并引导幼儿谈论图片中的颜色、形状等特点。

2.制作布艺小鱼(1)教师向幼儿展示一个布艺小鱼的模板,并解释制作步骤。

(2)教师分发布料、线、针等制作材料,并引导幼儿将布料按照模板形状剪下。

(3)教师示范如何线线,然后让幼儿自己尝试线线。

(4)幼儿将剪下的布料按照模板形状缝制在一起,并留下一段缝口。

(5)幼儿用填充物将布艺小鱼填充饱满,并用线封口。

(6)幼儿可以根据自己的想法装饰布艺小鱼,比如用亮片做眼睛,用彩色线做鳍等。

(7)展示幼儿制作的布艺小鱼,并由幼儿自行命名,教师记录幼儿信息。

3.制作布艺小房子(1)教师向幼儿展示一个布艺小房子的模板,并解释制作步骤。

(2)教师分发布料、线、针等制作材料,并引导幼儿将布料按照模板形状剪下。

(3)教师示范如何线线,并引导幼儿自己尝试线线。

(4)幼儿将剪下的布料按照模板形状缝制在一起,并留下一段缝隙。

(5)幼儿可以根据自己的想法装饰布艺小房子,比如用彩色按钮做门把手,用绸带做门。

(6)展示幼儿制作的布艺小房子,并由幼儿自行命名,教师记录幼儿信息。

4.反思与总结教师与幼儿一起观察、讨论、总结布艺小作品制作的过程与经验,引导幼儿感受到制作布艺小作品的乐趣与成就感。

四、教学评价教师观察幼儿在制作过程中的表现,记录幼儿信息,并通过展示幼儿制作的布艺小作品来评估幼儿的创造力、动手能力和表达能力。

五、教学延伸1.组织幼儿参观布艺展览,让幼儿在观赏他人作品的过程中汲取更多的灵感和创造力。

幼儿园布艺教研活动方案(3篇)

幼儿园布艺教研活动方案(3篇)
5. 实践操作材料:提前准备实践操作所需的布艺材料、工具等。
九、活动预期效果
1. 教师对布艺活动的认识得到提高,掌握了一定的教学方法和技巧。
2. 幼儿园布艺活动教学质量得到提升,幼儿的动手能力、审美能力和创造力得到锻炼。
3. 教师之间的交流与合作得到加强,共同为幼儿园布艺活动的开展贡献力量。
十、活动总结
六、预期效果
通过本次教研活动,教师能够:
1. 提高对布艺活动的认识,明确布艺活动的教育价值。
2. 掌握布艺活动的设计与实施方法,提高教学效果。
3. 丰富教学经验,提升自身教育教学能力。
4. 促进教师之间的交流与合作,共同推动幼儿园艺术教育的发展。
5. 培养幼儿的审美能力、创造力、动手能力,促进幼儿全面发展。
由具有丰富经验的教师分享自己在布艺活动中的成功案例,包括活动设计、实施过程、幼儿反馈等。
4. 布艺活动教学观摩
组织教师观摩优秀布艺活动课例,让教师们了解布艺活动的教学流程和教学方法。
5. 教师互动交流
教师们就布艺活动中的问题进行讨论,共同探讨解决方案。
6. 布艺活动实践操作
邀请布艺专家现场指导,教师们分组进行布艺活动实践操作,提升自己的动手能力。
本次教研活动结束后,对活动进行总结,包括活动效果、存在的问题及改进措施等,为今后幼儿园布艺活动的开展提供参考。
第3篇
一、活动背景
随着我国学前教育事业的不断发展,幼儿园教育越来越注重幼儿的全面发展。在幼儿园课程中,艺术教育是培养幼儿审美能力、创造力、动手能力的重要途径。布艺作为艺术教育的一种形式,具有丰富的表现力和趣味性,能够激发幼儿的兴趣,培养幼儿的动手操作能力。为了提高幼儿园教师对布艺活动的组织与指导能力,促进幼儿全面发展,特开展本次幼儿园布艺教研活动。

小班民间布艺教研记录(3篇)

小班民间布艺教研记录(3篇)

第1篇一、教研背景随着我国传统文化的传承与发展,民间布艺作为一种具有深厚文化底蕴的民间艺术形式,越来越受到人们的关注。

在幼儿园教育中,民间布艺活动不仅可以丰富幼儿的生活,提高他们的动手能力,还能激发他们对传统文化的兴趣。

为了更好地开展民间布艺活动,我园开展了小班民间布艺教研活动。

二、教研目标1. 了解民间布艺的基本知识和技能,为开展民间布艺活动奠定基础。

2. 探索适合小班幼儿的民间布艺活动形式,提高幼儿的动手能力和审美情趣。

3. 培养教师开展民间布艺活动的教学能力,促进教师专业成长。

三、教研内容1. 民间布艺的基本知识(1)民间布艺的历史渊源(2)民间布艺的种类及特点(3)民间布艺的制作工艺2. 小班幼儿的身心发展特点及适宜的民间布艺活动形式(1)小班幼儿的身心发展特点(2)适合小班幼儿的民间布艺活动形式3. 民间布艺活动的教学策略(1)活动设计(2)活动实施(3)活动评价四、教研过程1. 集体备课(1)教师共同探讨民间布艺的基本知识和技能。

(2)分析小班幼儿的身心发展特点,确定适宜的民间布艺活动形式。

(3)设计民间布艺活动方案,包括活动目标、活动内容、活动步骤等。

2. 课堂实践(1)教师按照活动方案进行教学实践。

(2)观察幼儿在活动中的表现,了解幼儿对民间布艺的接受程度。

(3)收集教学过程中的问题和反馈,为后续教研提供依据。

3. 教研讨论(1)教师分享教学实践经验,分析教学过程中遇到的问题。

(2)针对问题进行讨论,提出改进措施。

(3)总结经验,形成共识,为今后开展民间布艺活动提供指导。

五、教研成果1. 教师对民间布艺的基本知识和技能有了更深入的了解。

2. 形成了一套适合小班幼儿的民间布艺活动方案。

3. 教师的教学能力得到提升,能够更好地开展民间布艺活动。

4. 幼儿对民间布艺的兴趣和动手能力得到提高。

六、总结与反思本次小班民间布艺教研活动取得了一定的成果,但也存在一些不足之处。

在今后的工作中,我们将继续关注民间布艺活动的开展,不断优化活动方案,提高教学质量。

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幼儿园布艺特色教学实践研究内容摘要:布艺是一种古老的民间艺术,能让幼儿产生丰富的构想,给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受。

但现在的幼儿生活在电子时代,活动在室内居多,从小和动漫、卡通为伴,在物质条件优越的孩子身上已很少看到带有民间色彩的东西。

针对这一情况,我们立足地方产业特色,从幼儿的发展出发,确立了以布艺为特色的园本课程开发与实践。

本课题的研究面向幼儿,通过园本特色课程的开发和实施,让幼儿掌握布艺制作及创作的基本技能,培养幼儿耐心、细致的良好个性品质,提高幼儿的审美情趣和能力,拓展幼儿的视野和创造意识;并促进教师的课程开发、设计、研究能力教科研素质;同时有效利用家长资源,转变家长的教育教学观念,形成家园合作共同体。

本文重在研究课堂教学“情境激趣”——引导教学、“玩中体验、做中感悟”——开展教学、“融合主题”——生成教学、“show出真采”——拓展教学的策略。

通过教师的行动研究,布艺特色课程教学实践、结合研究案例与反思,并开展与家园合作、全方位、多层次地进行课题研究。

最后我们在对课题的分析、总结中得到了宝贵的启示,基本实现了预定的研究目标。

一、问题提出1.基于园本课程资源开发的认识随着课程改革的深入和发展,学校和地方将会得到更多的课程决策权。

教育形势的发展为我园课程资源的开发和利用提供了契机。

课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。

没有课程资源的广泛支持,再美好的课程改革设想也很难变成实际教育效果。

无论是国家课程的创造性实施,还是地方课程和园本课程的建设,都应该充分发挥地区和学校的课程资源优势,为促进学生个性的健康和多样化发展服务。

当务之急,一个重要的课题是强化课程资源意识,提高对于课程资源的认识水平,因地制宜地开发和利用各种课程资源,更好地实现课程改革目标。

广义的幼儿园课程资源开发主要指的是幼儿园及教师对现有课程的处理及决策和运用。

这种行为在日常教育教学中比较常见。

狭义的幼儿园课程资源开发则是指在教育专家、行家的指导下,充分发挥幼儿教师的主体性,由各方面力量参与,依据地方实际资源,对幼儿课程资源进行创新开发和利用的过程。

园本课程资源的开发首先必须具有民主性和灵活性的特点。

民主性是指参与园本课程资源开发的人员应包括园长、教师、教育专家、幼儿及家长和社区人员,他们都有权提出自己关于课程方面的意见,因此,园本课程开发的过程也就必然体现出教育的民主性。

这里家长的意见常常成为幼儿园课程资源决策的重要依据。

如我园教师欲组织一次户外活动,她们必须事先征求家长的意见,如果家长不同意他的孩子参与,教师则不能带该小孩出去。

我们一些幼儿园在组织类似的活动时往往把家长抛在一边,忽视家长对课程资源的决策权。

园本课程资源的灵活性是指课程资源的开发要鼓励社会人士参与开发,要促进幼儿课程的多样化和乡土化。

其次是指园本课程资源的开发要具有多样性和独特性的特点。

多样性是指园本课程的开发是灵活多样的,不是固定不变的,幼儿园新编课程资源,通常以主题的形式进行,如《金色的秋天》、《海洋世界》、《热爱祖国》等形式多样,既适合幼儿的特点,又联系幼儿周围生活环境,深受教师、幼儿和家长的欢迎。

园本课程资源的独特性特点要求,开发出来的地方课程资源要具有明显的差异,如本课题所开发的课程资源侧重于布艺教育课程,具有很强的地域产业独特性。

2.基于《纲要》的要求和本地产业资源特色“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”、“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化,使其感知人类文化的多样性和差异性,培养理解、尊重、平等的态度”——这是来自于新《纲要》的“心声”。

民间艺术是我国民族艺术中历史最久、流传最广、特色最浓、价值最大的本原艺术体系,它的功能既能实用,又能教化,它能形象、直接、全面地体现民间和民族文化,具有多功能的审美、认识、娱乐价值,能让幼儿产生丰富的构想,给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受。

但是,现在的幼儿生活在电子时代,活动在室内居多,从小和动漫、卡通为伴,玩的多半是电子、绒布玩具,而且可以经常吃到包括肯德基在内的洋快餐,也可以天天穿新衣,在当今物质条件优越的孩子们身上已很少看到带有民间色彩的东西。

幼儿园开展幼儿民间艺术教育是不可缺少的教育内容之一,符合新《纲要》对幼儿发展需求的新理念。

我园地处余杭经济开发区,周边环境独特。

当地经济十分发达,特别近几年工业发展迅猛,纺织企业比比皆是,纺织机数不胜数,纺织业已成为了本地区的支柱产业。

我园的幼儿家庭,几乎家家从事布、绸加工行业,边角料、次品布资源丰富。

布又是幼儿熟悉的物品,从幼儿园到家庭,从身上穿的、戴的、用的,到装饰品,处处都可发现布的踪迹,体现布的作用。

它与幼儿的生活息息相关,是幼儿日常生活中熟悉的经验领域,蕴藏着丰富的教育资源,可以为幼儿提供一个广阔的探索空间。

这些宝贵的资源有待于我们幼儿教育工作者去开发、利用,使之成为幼儿园的园本课程资源,而这些课程资源又能为广大教师、家长和幼儿所喜闻乐见。

因此,立足产业特色,利用随手可得的原料,融入幼儿园的教育教学中,实现一条富有特色的办园之路,是保证幼儿园可持续发展的有效途径。

二、国内外同类研究综述查找资料发现:幼儿园民间艺术教育尚未引起足够的重视,现行的幼儿园教材中民间艺术教育内容较少,而且比较零散。

虽然一些幼儿园在教育教学活动中会穿插一些关于优秀的民族故事、音乐、美术等方面的内容,但这些仅仅是教师为了一时之需而开展的教育活动,教育的内容欠丰富,途径和方法也比较单一,忽视了环境教育和园外教育,与现在提倡的新的课程理念、终身教育的理念、教师与幼儿共同成长的理念等存在一定的差距。

我们只能从与之相近领域中搜索,发现目前幼儿园对剪纸等手工制作的研究还是有一些的,相关的文章和素材也是比较多的,虽然布艺制作有其自身的特点,但同属于艺术制作领域,相通的东西还是可供我们借鉴和参考的。

三、研究的目标及内容(一)概念操作性界定布艺是我国传统的民间艺术,源远流长。

布有丰富的质感,又有五彩缤纷的色彩,布艺是利用各种不同的颜色和边角料,按颜色和设计好的轮廓,经过裁剪、粘帖、缝制、装饰,组合成立体感强、色彩鲜明、新颖别致、风格独特的布帖画或布艺品,使不屑一顾的边角料变废为宝,装饰环境、美化生活,给我们的生活增添情趣和温馨。

同时,取材方便、操作简单、形式多变,适合幼儿操作的特点。

“幼儿布艺”是布艺的启蒙教育,它遵循幼儿的年龄特点与发展规律,以幼儿发展为本,采用“剪剪玩玩、想想贴贴、添添变变”寓教于乐的方法,使幼儿感兴趣,愿思索,会操作、敢创造,为幼儿的全面发展发挥独特的教育价值。

(二)研究目标1.总目标:幼儿方面:掌握布艺制作及创作的基本技能,培养幼儿耐心、细致的良好个性品质。

培养幼儿的审美情趣和能力,拓展幼儿的视野和创造意识。

教师方面:探索布艺教育教学的有效途径和方法,提高教师课程开发、设计、研究的能力及教科研素质。

开发布艺教育教学资源,逐步形成园本特色课程。

家长方面:有效利用家长资源,转变家长的教育教学观念,形成家园合作共同体。

2.子目标:表1:布艺教育子目标主体年级知识目标能力目标情感价值目标幼儿小班1.知道布的有关内容(色彩、图案、质地、用途、生产),了解布1.能用废旧布料制作布贴画,自制玩具、工艺品,1.乐意参与布艺活动,感受布艺作品的的作用。

2.感知布的色彩,了解布在生活中的运用。

会耐心、细致的创作作品。

2.能用废旧材料剪出简单的形状,粘贴成型。

美。

2.喜欢揉、团、拉、撕、粘等方法大胆表现,体验玩布的乐趣。

中班感知布的不同质地、色彩、图案,了解布的由来。

能根据废旧布料的特性,合理利用组合成型。

乐意与同伴合作,耐心完成作品。

大班知道与布相关的材料、用途。

能用资源,变废为宝,大胆创作。

乐意用自己喜欢的方式进行布艺创作,体验创作的乐趣。

教师1.提高教师课程开发、设计、研究的能力,形成有园本特色的课程。

2.以教师相互观摩、讨论、研究课堂教学,提升教师驾御课堂能力。

3.乐意布艺创作,提高教师的综合能力。

家长1.共同学习布艺教学知识(理论),提高家长的自身素质,转变家庭教育观念。

2.愿意与孩子一起创作布艺玩具,提高家长的发现美、创造美。

(三)研究内容课题组和专家共同参与下参与内容的选择和编写教材,经过“初编提纲——形成初稿——上课试用——查找问题——再次修改——再次试用”的循环实践,整合幼儿园、家庭、社会三方面力量,按内容分门别类的方法,编写了一本集知识性、趣味性、情感性于一体,适合幼儿学习的《布艺特色教学活动》。

年级活动内容要点小班布贴画1.玩布2.剪练基本图形3.成像粘贴刺绣不涉及蜡染不涉及布艺玩具不涉及布艺秀1.布艺作品展示2.参与主题创设中班布贴画1.剪编2.剪变3.碎料粘贴刺绣不涉及蜡染简单花纹图案布艺玩具做民间游戏中的玩具,简单的教学玩具。

布艺秀1.布艺作品展示2.参与主题创设大班布贴画1.组合粘贴2.创意粘贴3.布艺畅想创作刺绣1.基本图形2.简单画蜡染有规律的、复杂的花纹图案布艺玩具创意玩具制作布艺秀1.布艺作品展示2.参与主题创设3.时装秀四、研究过程由于我园周边布艺生产星罗棋布,已形成一个布艺市场,地处其中的幼儿园也深受影响,我园在2003年建园开始我们就开展了布艺教学的研究,当时是以环境创设为起点,在环幼儿园大环境创设中有意识的加入了布艺作品,开展了用布边角料制作布贴工艺作品的尝试,随着教师对布艺制作和研究有了一定的基础,幼儿园就有意识地将平时积累的一些布艺作品和收集的资料进行整理。

在此背景下,幼儿园准备开始布艺教育教学的开发与实践。

其研究过程大致分为以下三个阶段:(一)酝酿期:以布艺课题组的成立为起点2004年暑期,曾亲历布艺制作的教师们聚集在一起,开始萌生了一个想法,将平时制作的布艺作品收集起来进行整理,并将这些作品粗略进行了分类:布贴画、刺绣、蜡染等几个大类。

在教师收集的基础上,又发动家长收集了一些民间的布艺作品,充实了布艺作品的内容。

当收集了一定数量的布艺作品后,我园教师就提出了一个设想,能不能在幼儿园中开展以布艺为内容的教学。

部分老师的想法得到了园领导和其它教师的响应,于是成立了课题组,对幼儿布艺教育教学的可行性进行了充分研究和论证。

(二)发展期:以《布艺特色课程》的编写和教学实践研究为重点要开展以布艺为内容的教学首先需要教材,没有教材怎么办?幼儿园教师决定创编教材,课题组经过多次讨论,确定了教材的内容框架。

教师有了框架和提纲,由各年级组组长负责分头充实教学内容,汇总各组资料的基础上编写了一本《布艺特色教学》。

教材的诞生过程就是发展的里程碑,有了教材就有了实践的冲动。

随着布艺特色课程的开设,幼儿园开展一系列的课题研讨活动。

从教师的布艺制作基本功的培训(传帮带)——教师课堂教学研讨——优质课的评比——布艺制品的展示,通过一系列的活动,教师的布艺制作水平和教学水平有了较大的提高,幼儿、家长的积极参与也为布艺特色课程的开设提供了基础。

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