小学教师心理健康教育工作案例

小学教师心理健康教育工作案例

——心理效应对课堂教学的影响教育是一种社会性的综合活动.它分散在社会的各个方面,尤其是在学校内、课堂内。课堂教学活动的对象是千变万化的活人，是异常活跃的青少年学生，教育就是要将人类智慧的结晶传授给他们，这一过程中，教师必须研究学生的心理效应问题，掌握这些效应的具体表现，探索和利用最佳的效应途径，从而达到良好的教育效果。

一、运用心理效应促进个体学习的进步

教师在课堂教学中，最主要的目的在于帮助学生学习知识，让他们获得进步。要做到这一点，教师要能对学生的既有能力进行正确的认知，设计灵活多变、目标明确的教学计划，提高学生的知识学习能力。在这一过程中，教师会运用到多种心理效应，传递有效的教育信息，让学生更好地学习。比如利用登门槛效应，对教学目标进行分层设计，让不同层次的学生都有可以达到的目标，进而愿意更主动地投入学习中去。又比如利用霍布森选择效应，将课堂的选择权给予学生，通过学生的深度参与和主动选择，提升教学效果。

著名人本主义教育家罗杰斯说：“凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识。”只有提高学生的主动参与性，才能真正创建高效课堂。

二、运用心理效应促进班级整体的提升

课堂是学生集体学习的场所，教师在课堂教学中，要关注学生个体的行为，更要关注整体的教学效果。有效运用一些心理效应，能够提升整体的教学效果和处在其中的学生的学习效率。

比如下面这个案例，教师就运用了从众效应，有效地遏制了学生的不良行为，使得班级整体和学生个人都得到了良好的反馈。

二年级下学期，我班转来一个新同学小刚，小刚在原来那个班成绩较差，同学们都不愿和他玩，他也就自暴自弃，养成了许多不良习惯，不写作业，不劳动，不参加集体活动等。但小刚有一个爱好，就是画画，而且画得相当好。我决定从他的优点着手，运用从众心理把他从歧途拉回来。我在班上利用早读时间，开了一个“小画展”，全部展出他的画，并称他为我们班的“小画家”。小刚从来没有受到这么隆重的礼遇，兴奋得满脸通红。一下子喜欢上新班级。同学们也喜欢他、欣赏他，大家都说要向他学习画画，小刚也很高兴地和大家一起画画、一起玩儿。很快，小刚就和新班级融为一体，产生了难舍难分的感情。一段时间后，小刚原先的弱点暴露出来，拖欠作业，不爱劳动等。我班的学习风气很好，于是，我找了个时间召开全班大会，讨论小刚的情况应该怎么处理。会上同学们纷纷发言，一致认为不爱学习、不写作业的行为是不对的，应该马上改正。如果教育了不改正，大家也不再喜欢他，甚至不跟他学画画了。小刚听着、听着，含着眼泪表示，一定改正错误，好好学习，希望大家不要丢下他，他实在舍

不得离开这个班级，舍不得这个班级表现出的友好气氛。自此，在新班级的影响下，小刚逐渐改正不良习惯，变得爱学习、爱劳动了，而同学们也更喜欢他了。

三、运用心理效应调整课堂秩序

课堂教学是一个变化性的过程，经常会出现各种意外的事件。这些意外事件会干扰正常的教学秩序，如果处理不当，会给学生留下不良影响。这个过程中，就要求教师可以运用一些心理效应，发挥教育智慧，转移学生的注意力，平息纠纷，恢复课堂秩序。

比如，下面这个案例，就运用了罗森塔尔效应，通过虚拟事件转移了学生的注意力，从而平息了矛盾，恢复了课堂秩序。

一次，在上公开课的前几分钟，班上两个学生不知为何发生争执，其中一个哭了起来，全班学生的注意力都被分散了。如果处理不好这件事，势必影响下面的课堂教学，还会给听课的老师们留下不良印象。我灵机一动，微笑着对全班学生说：“哎呀！老师的彩色粉笔忘了拿来，谁帮老师去拿？”顿时，班上小手如林，那两个学生也顾不得再争，举起手，我示意哭鼻子的学生去拿。他很快跑出教室，一会儿就拿来了彩色粉笔。我微笑着表示感谢，那个学生高高兴兴地回到座位开始上课。就此，我利用“忘了带彩色粉笔”这一虚拟的事件，成功地平息了学生纠纷，使课堂秩序进入正轨。