高职《建筑结构》课程改革与实践

刍谭 耗
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屯
E W C UR R l C UI 1f M R E S E A R CH
摘 【
一
要】 《建 筑 结 构 》是 建 筑
。
工
程 技 术 专业 中
门 最 为重要 的 专业 基础 课 程
、
本 文 介绍 了课 程 的
离 职 <建 <
> 筑结枸> 课程改革 与实 跋
定位
，
重难点及 解决 办法 等
，
已 有 近5 0 年
的
培 养 建筑 施 工 个 主要 定 位
，
一
线 的技 术 与管 理 人 才
。
该课 程 的两
，
历史
，
总 体上 经 历 了 中专
中专 向高 职 过 渡 和 高 职
一
是 为后 续专业 课 的学 习 奠定 基 础
≯ 课 程 建 设
二 是 使 学 生 具 备 在 建 筑 施 工 技 术 与 管 理 工 作 中分 析
，
实践 教 学 的设 计 思 想 和 才
，
课 程 的定 位
高职教育主要培养技术型人
。
课程特色等做 了介绍
的改革提 供借 鉴
(
一
以 此 为 同类 院校 该 课 程 教学
其 次 才是技 能 型 人 才
技 术 型 人 才需 要 实 现 由
，
。
工 程设
计 向实 际 生 产 和 工 艺 的转 化
而技能型人才
。
。
并 提 出 了 实践 教 学 的
设 计 思 想 和 课 程 的 特 色等
建 关 【 键 词】 工 专 业 建 筑 结 构 定 位 教 法
这 三 个 阶段
，
。
2 00 5年
，
根 据 教 育部 最 新 专业 目录 的
，
民 建更 为建筑 浙江建 设 职业技要 求 院 将 工刘 俊龙 名 刘 世美 工 程 技 术 专 业 后 天庭 院 术学 丁 我 李 强
和解 决 一 般 结 构 问题 的 能 力 。
并 茂 ，展 示 某 些结 构 形 式 、结 构 构 造 ，增 强 教 学 的
直 观 性 、生 动性 ，从 而 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 和 主 动
性。
２ 程 目标 。 通 过 该 课 程 的 学 习 ，培 养 学 生 运 ． 课
用 结 构 的 基 本 理 论 ，解 决结 构 构 件 设 计 、施 工 中 的 常 见 问 题 ；通 过 实 训 ， 则 着 重 培 养 他 们 的 动 手 能 力 、观 察 能 力 和 论 证 知识 的 能 力 。这 样 ，就 能 正 确 处 理 一 般 的 多 、高 层 建 筑 施 工 中 的结 构 问 题 ，并 掌 握 施 工 企业 的技术 负责 人 应有 的结 构 知识 和能 力 。 ３ 容 模 块 。 本 课 程 共 分 为 结 构 设 计 方 法 模 内
“
。
强化了
规范意识
” ，
并 贯 穿 于 教学 的全 过
程中
。
4
．
吸 收 了最 新 成果
。
通 过补充讲义等多种形
，
式 料
，
及 时 吸 收 了最 新 的科 技 成 果
并通 过介绍新材 保 证 了 教 学 内容
、
新工 艺
、
新技术
、
新结构等
。
，
始 终 紧跟 建 筑 业 发 展 的 步 伐
整合后 的
“
建筑结构
块 、建 筑 结 构 材 料 性 能模 块 、应 用 设 计 构 造 模 块 、 建 筑 结 构 抗 震 模 块 、结 构 施 工 图识 读 模 块 、土 建 结 构 实 训 模 块 等６ 模 块 ，其 中 ，理 论 教 学 ６学 时 ，实 大 ４
用 图 集 、查 阅 建 筑 结 构 规 范 ，他 们 的 自学 能 力 也 显
著 增 强 。一 题 多 解 、一 个 问 题 多 种 方 案 的 训 练 培 养 了 学 生 的 创 新 精 神 ，并 促 进 了 他 们 素 质 的 全 面 提
高。
（四 ） 实 践 教 学 的设 计 思 想
见 的结 构计算 问题
增 加 结 构 施 工 图 的教 学 内容
；
强 化结 构 构 造 的教 学
恰 当取 舍 传 统 的 教 学 内容
。
，
删 除公 式 推 导
2
．
、
结 构 计 算 等 设 计 性 内容
突 出 了 各 部 分 内容 的 内在 逻 辑性
，
。
避免了不
必 要 的重 复
3
．
适 应 了 学 生 的认 知 规 律
４ 考 核 方 式 上 ，可 以通 过 平 时 考 核 与 最 终 考 ． 在
核 相 结 合 ，采 用 笔 试 与绘 图 、资 料 查 阅 及 应 用 、方 案 分 析 与 优 选 、 口试 等 多种 形 式 对 学 生 的 能 力 进 行
综 合 评 判 。 改 革 后 ，几 乎 所 有 学 生 都 学 会 了 使 用 常
，
而 弱化 了结
钢结构
、
建筑抗震 等课 程 整 合而 成
经 过积极探
促使学 生 成 为真 正 的实用 型 人
索
，
我 院 的 这 门课 程 在2 0 0 7 年 被 浙 江 省 教 育 厅 评 为
。
省级 精 品课 程 定位
、
本文对课程 的主要 历史沿革
，
、
课程
(
1
．
二
)
课 程 的
定位
。
重 难点及 解决办 法
坚持 以职业 道德培养为灵魂
．
以 知识 整 合 与职 业 技
术 技 能 的训 练 为 重 点
，
对 工 学 结 合 的课 程 体 系 和 教
。
学 方 法 及 手 段 进 行 了 系统 的改 革 和 全 面 的探 索
经
过改革后
1
．
，
在 以 下 几 个 方 面 取 得 了显 著 的成 果
“
：
打 破 了传统 的
、
”
课程强 化 了学 生 对 结构
、
建 《 筑 结 构 》是 高 职 高 专 教 育 建 筑 工 程 技 术 专
业 的主干课程
，
受 力 等 内容 的 分 析 能 力
构设 计 能 力 的培 养 才
。
结 构施 工 图识 读
，
翻样 能
由传 统 的 混 凝 土 结 构
。
、
砌体结构
、
力 及 处 理 工 程 中有 关 结 构 问 题 的 能 力
) 课 程 发展 的 主要 历 史沿 革
则 要 求 实 现 由生 产 工 艺 向产 品 形 态 的 转 化
程 技 术专 业 以 建筑结 构 为专业 基 础 课 程
，
建筑 工
本 课 程 自浙 江 建 设 职 业 技 术 学 院 ( 原 浙 江 建 筑
工 业学
其 目的是
校 )
的工 民建 专业 开
、
办 以来
学科化
”
内容 体 系
，
，
构建 了
以 旌 工 能 力 为本 位 的 教 学 内容体 系
并 紧密 围绕专
业 的 培 养 目标 和 人 才 规 格 的 要 求
一
，
满 足 了建筑施 工
、
线 技 术 与管理 工 作 的需 要
，
，
做到 了实际
：
实用
、
实效
突 出 了应用 性
；
。
具体为
增 加 建 筑 施 工 中常
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