学生发展五大核心素养
新课标核心素养内涵
新课标核心素养内涵一、什么是核心素养和课程标准？核心素养是学生通过课程学习一步一步形成的正确价值观、必备品格和重要能力是课程育人价值的集中反映。
核心素养是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合反映。
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、开展建议的教学详细指导性文件。
核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需的必备品格和重要能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更注重自主发展、合作参加、创新实践。
课程标准就是课程要求二、新课标五大核心素养是什么？人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当与实践创新。
教育部基础教育二司正式对外公布的“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参加三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养。
由此，也基本确定了此次新课标改革的基本方向。
新课标提出的核心素养是对既有经验的批判吸收和课改优秀成果的借鉴，达到了目标内容的内涵式发展。
五大核心素养分别是政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。
这当中，政治认同是思想前提，道德修养是立身之本，法治观念是行为指引，健全人格是身心健康反映，责任意识是内在要求。
长钟秉枢教授在本次讲座中，从三维目标到学科核心素养、构建体育与健康学科核心素养、紧跟核心素养展开课程内容、构建质量标准、教学开展建议等五个方面进行了介绍。
三、课堂核心素养涵盖什么？3方面6素养18个基本要点。
核心素养分为文化基础、自主发展、社会参加3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，详细划分成了18个基本要点。
这当中文化基础：涵盖人文底蕴和科学精神两大素养；自主发展：涵盖学会学习和健康生活两大素养；社会参加：涵盖责任担当和实践创新两大素养。
主要涵盖了“语言的建构和运用”、“思维的发展和提高”、“审美的鉴赏和创造”还有“文化的理解和传承”总共四个方面四、什么是核心素养，为什么课改要提核心素养？核心素养主要指学生应具备的，可以适应终身发展和社会发展需的必备品格和重要能力。
小学生应发展的“五大核心素养”
小学生应发展的“五大核心素养”1.身体健康“身心健康”指学生的生理和心理健康。
小学生要养成良好的生活习惯，努力达到身体发育良好，视力达标，体态匀称，体质强健。
每个学生至少要有一项自己喜欢的体育运动，有较强的身体活动及协调能力、疾病抵抗能力，面对危险逃生自救的能力。
要热爱生活，自信向上，悦纳自己；学会微笑、感谢与赞美，尊敬师长，友善乐群，乐于助人；要学会情绪管理，自强不息、积极进取，拥有朝气蓬勃的“精气神”。
2.成志于学“成志于学”指学生永远葆有积极的学习状态。
志存高远，通过学习成长、成人，努力成才，成就未来事业。
小学生应当学而不厌，拥有扎实的基础、广泛的兴趣进而形成志趣。
要增强学习内驱力，勤于学习、敏于求知，既能自主学习，又能与人合作，具有良好的学习习惯、科学的学习方法，学会思考，敢于质疑，勇于探究，并能够把学习所得运用于社会生活中，做到知行合一。
3.天下情怀“天下情怀”指我们的教育要使学生扎中华根，铸民族魂，做具有国际视野、天下情怀的现代中国人。
小学生应自尊自重，自立自强，拥有爱家人、爱家乡、爱集体、爱人民、爱祖国的思想感情。
要有为社会服务和奉献的公益精神；要有振兴中华的社会责任感、使命感；要有较开阔的国际视野，能够理解、尊重、包容多元文化，能与不同文化背景的人进行平等交流，友善相处和交往。
4.审美雅趣“审美雅趣”指学生应该具备符合社会主义主流价值的审美意识和创造美的能力。
小学生应向往与追求美好形象和美好事物，学会感知美，善于发现美、体验美、理解美，在对生活、自然、科学、艺术的欣赏中，受到美的熏陶。
在此基础上传播美、发展美、创造美，提高自身的精神境界和审美品质，进而做到语言美、行为美、心灵美。
5.学会改变“学会改变”源于清华大学“人文日新”“独立之精神，自由之思想”的理念。
这里指学生主动适应、超越自我、勇于创新。
中国学生发展核心素养基本要点
中国学生发展核心素养基本要点核心素养是指个体在学习和发展过程中所需的重要品质和能力，它是实现个人全面发展和社会成功的基础。
随着社会的变迁和教育的深入，培养学生的核心素养已经成为现代教育的重要任务。
下面，我将从学科知识、思维能力、人文素养、实践能力、团队合作和创新精神六个方面，详细介绍中国学生发展核心素养的基本要点。
一、学科知识学科知识是学生获得其他能力和素养的基础。
学生需要掌握科学、人文、艺术等多个学科的基本知识。
这些知识需要基于学科的本质和社会需求进行选择和整合。
学生应具备广博的学科知识，能够灵活运用这些知识解决实际问题。
二、思维能力思维能力是指学生具备批判性、创造性和创新性思维的能力。
学生需要培养自主学习、主动思考和问题解决的能力，具备分析、综合和评价的能力。
学生需要有良好的逻辑思维、批判性思维和创新思维，能够运用这些能力解决复杂问题。
三、人文素养人文素养是指学生具备人文精神和人文关怀的素养。
学生需要理解和尊重不同文化、价值观和观点，有良好的人际关系和社交能力。
学生还需要培养对美的感知和欣赏能力，了解人类文明的发展历程，关注社会问题并有责任感，具备良好的道德品质和社会责任感。
四、实践能力实践能力是学生将知识和能力应用于实际情境的能力。
学生需要有独立思考和创新的能力，能够运用学到的知识解决实际问题。
学生还需要能够进行实践探究、实践创新和实践合作，具备实验和实践操作的能力，培养实践能力的兴趣和乐趣。
五、团队合作能力团队合作能力是指学生在团体中进行有效合作和协作的能力。
学生需要与他人沟通、理解和合作，具备良好的沟通技巧和团队协作能力。
学生还需要培养关心、帮助和支持他人的精神，理解和尊重团队成员的差异，能够在团队中有效地发挥个人的优势。
六、创新精神创新精神是指学生在学习和实践过程中主动、积极地寻求创新和突破的精神。
学生需培养善于观察、发现问题和解决问题的能力。
学生还需要具备独立思考和创新思维的能力，能够勇于尝试新的想法和方法，具备良好的学习和探究的动力和激情。
《中国学生核心素养发展报告》中提出学生核心素养包含哪些具体内容
《中国学生核心素养发展报告》中提出学生核心素养包含哪些具体内容？答：三大方面、六大要素（一）文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
（二）自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
3.学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4.健康生活。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
（三）社会参与社会性是人的本质属性。
社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。
5.责任担当。
主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。
具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。
6.实践创新。
主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。
具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。
十八要点文化基础人文底蕴人文积淀：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。
中国学生发展核心素养(全文发布)
中国学生发展核心素养（全文）9月13日上午，北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。
这项历时三年权威出炉的研究成果，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。
《中国学生发展核心素养》正式发布。
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
总体框架中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
基本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。
（一）文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
（二）自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
3.学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
学生发展的核心素养
学生发展的核心素养亲子教育三元论：明确目的，连接关系，构建环境。
核心素养是什么呢？它是知识、技能、态度的综合表现。
它既包括认知性素养，具体包括：问题解决、探究能力、批判性思维等，也包括非认知性素养，具体包括自我管理、组织能力和人际交往。
中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，从过去的重知识轻能力转变到重视情感态度和价值观的教育。
核心素养像盖楼一样，不是凭空突击得来的，而是在我们和孩子一点点的相处当中，在对孩子生命和精神需求的一点点的支持和满足当中慢慢的发展起来的。
那在这里我们也是会想要去借用非常重要的一个理论，也就是埃里克森的人格终生发展理论。
我们认为任何年龄段的教育的忽视，都会给一个人的终生发展来造成一些遗憾。
所以他告诉我们，为人父母要去学习，要去懂得孩子的生命发展。
0 到 1 岁半这样一个阶段的时候，也就是婴儿的前期。
这时候孩子的发展任务是获得信任感，克服怀疑感，也就是我们说的要打安全感的地基，跟父母来实现安全型的依恋关系，这是我们后面去实现爱的连结的基础，孩子在这里将收获人格特质当中的充满希望的能力。
我们的父母都不要去离开孩子，而外住到很远的地方去。
小孩子反正很小，我出去挣钱，孩子大了我再回来。
实际上在这个时候，父母对孩子的一个基本需求的回应，你要在他身边陪伴他成长是非常重要的，决定了在青春期的时候，我们的沟通是不是能够在爱的连结基础上较为顺畅的进行。
1 岁半的 3 岁婴儿后期这个阶段，孩子开始发展是自主感，克服的是羞耻感，也就是我们说要在爱的基础上开始获得自我的认知、自主探索世界的勇气，核心素养当中所提到的自主发展的能力，它的根基在哪里？实际上就在于孩子的自我认知和自主探索世界的勇气。
这个时候要从两岁开始，我们大家会发现孩子进入了第一叛逆期，他能够随心所欲地决定要做什么，不做什么。
学生发展核心素养
学生发展核心素养
在当今社会，作为学生，不仅仅需要学习知识，更需要培养发展一系列的核心
素养，这些素养是在成长过程中至关重要的。
学生发展核心素养是一个综合性的概念，包括认知能力、情感素养、社会交往能力等方面。
这些素养的培养将使学生获益终生，不仅能更好地适应未来社会的发展，还能更好地解决生活中遇到的各种问题。
认知能力
认知能力是指学生对事物进行观察、感知、理解和判断的能力。
在学习过程中，培养学生的认知能力是至关重要的。
学生需要学会分析问题、提出假设、解决问题的能力。
通过培养认知能力，学生能够在学习和工作中更好地发挥自己的潜力，更好地适应社会的发展变化。
情感素养
情感素养是指学生在情感体验、情感认知和情感表达方面的能力。
学生应该具
备积极的情感体验，要有责任心、同情心、爱心等情感品质。
培养学生的情感素养可以使他们更加健康、积极、乐观地面对生活中的挑战，更好地处理与他人之间的关系。
社会交往能力
社会交往能力是指学生在与他人相处、合作、交流中的能力。
在现代社会中，
社会交往能力是非常重要的能力。
学生需要学会尊重他人、团队协作、有效沟通等。
通过培养社会交往能力，学生能够更好地融入社会，更好地与他人相处。
总结
学生发展核心素养是教育的重要目标之一，是学生综合素质发展的重要保障。
学校和家庭应该共同努力，为学生提供良好的学习环境和生活环境，培养学生全面发展的核心素养。
只有这样，学生才能更好地适应社会的需求，为社会的发展做出更大的贡献。
五大核心素养分类
五大核心素养分类
五大核心素养分类指的是学生应该具备的五种核心素养，包括思想道德素养、科学文化素养、身体心理素养、审美艺术素养和劳动技能素养。
这些素养被认为是现代人必须具备的，能够帮助学生全面发展，适应社会对人才的需求。
1. 思想道德素养：是指学生应该具备的道德观念、思想品质和政治素养等方面的素质。
具体包括正确的世界观、人生观和价值观，良好的道德品质和行为习惯，以及对国家和社会的责任感和使命感。
2. 科学文化素养：是指学生应该具备的科学文化知识和技能等方面的素质。
具体包括科学知识、技术技能、人文素养等方面的素质，以及具备创新思维、批判性思维和解决问题的能力。
3. 身体心理素养：是指学生应该具备的身体素质和心理素质等方面的素质。
具体包括健康的体魄、良好的身体素质、积极的心态、自我调节能力等方面的素质，以及具备抗压抗挫、自我激励和适应变化的能力。
4. 审美艺术素养：是指学生应该具备的审美观念、艺术鉴赏和创作能力等方面的素质。
具体包括对美的感受、欣赏和评价能力，以及具备艺术表现和创作的能力。
5. 劳动技能素养：是指学生应该具备的劳动技能和职业能力等方面的素质。
具体包括掌握一定的职业技能和劳动技能，具备创新创造和实际操作的能力，以及具备适应未来职业发展的能力。
这五大核心素养分类旨在全面提高学生的综合素质，培养他们成为具有社会责任感、创新精神和实践能力的人才，以适应未来社会的需求。
学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
学生发展核心素养是近年来教育界的一个新词汇，它主要指学生在学习、生活、社交和工作等各个方面所具备的必备品质和关键能力，这些素养可以使学生适应终身发展和社会发展的需要。
学生发展核心素养主要包括以下几个方面：1.学习素养学习素养是指学生在学习中能够有效地获取知识和技能，具有自主学习和合作学习的能力，能够不断反思自我、调整学习策略，不断完善自己的学习方法和技能。
2.思维素养思维素养是指学生具备良好的思维能力，能够解决各种问题，包括发掘、分析和解决复杂问题的能力，提高创新和创造的能力，培养理论联系实际的思维模式，以及前瞻性、复合性和系统性思考的能力。
3.情感素养情感素养是指学生在情感上能够健康成长，具有自尊、自信、自律、自爱和自主的品质，表现出积极向上、宽容包容的态度，能够理解别人的感受，并表达自己的情感和诉求。
4.人际交往素养人际交往素养是指学生在社交中，能够主动沟通、理解和解决他人的需求，具有团队协作和合作精神，有能力面对困难和矛盾，并能够和其他人进行有效沟通。
5.实践素养实践素养是指学生在实践中能够运用所学知识和技能，解决实际问题和应对挑战。
同时，也包括学生建立正确的人生观和价值观，在实践中培养判断力、决策力、行动力和责任心，探究问题和实现目标。
以上这些素养不仅在学生学习中发挥着重要的作用，同时也是学生终身发展的重要保障。
只有通过不断完善和培养这些素养，学生才能更好地面对未来的各种挑战。
总之，学生发展核心素养已经成为了现代教育的重要目标，它要求学生在学习和生活中具备广泛的知识、高水平的技能和优秀的品质，以达到顺应社会发展和个人发展的水平，成为具有竞争力的未来世界公民。
中国学生发展核心素养
中国学生发展核心素养随着社会的快速发展，对于人才的需求也在不断变化。
为了适应这种变化，中国教育部提出了中国学生发展核心素养的概念。
本文将简要定义核心素养，阐述其重要性，并探讨如何培养学生的核心素养。
一、核心素养的定义中国学生发展核心素养指的是学生在接受教育的过程中，应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
这些核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，具体表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
二、培养核心素养的重要性1、提高学生综合素质：核心素养的培养有助于学生综合素质的提升，使其在知识、能力、情感态度等多个方面得到全面发展。
2、增强社会竞争力：在全球化背景下，具备核心素养的学生更能适应社会变革，具备创新能力和跨文化交流能力，从而在未来的竞争中占据优势。
3、实现个人价值：具备核心素养的学生更有可能成为有理想、有品质、有能力的现代公民，从而更好地实现个人价值。
三、如何培养学生的核心素养1、教育方面：（1）改革课程体系：学校应调整课程体系，注重跨学科学习和综合能力培养，让学生在多元化的学习过程中锻炼核心素养。
（2）提高教师素质：教师应具备先进的教育理念和专业技能，善于挖掘课程资源，引导学生发现问题、解决问题。
（3）开展实践活动：学校应组织丰富多样的实践活动，如科学实验、社会调查等，让学生在实践中锻炼实践能力、培养创新精神。
2、家庭方面：（1）增强家庭教育意识：家长要认识到家庭教育的重要性，积极配合学校教育，孩子的全面发展。
（2）营造和谐家庭环境：家长要为孩子营造和谐、温馨的家庭环境，让其感受到关爱和支持。
（3）鼓励孩子参与社会实践：家长应鼓励孩子积极参与社会实践和志愿服务等活动，培养其社会责任感和实践能力。
3、社会方面：（1）加大教育投入：政府应加大对教育的投入，提高教育现代化水平，为培养学生的核心素养提供有力保障。
（2）推进校企合作：政府鼓励企业与学校合作，为学生提供实习和实践机会，培养其职业技能和创新精神。
《学生发展核心素养
《学生发展核心素养学生发展的核心素养是指学生在学习、生活和社交中所具备的基本能力和素质。
它涵盖了知识、技能、思维能力、情感态度和价值观等多个方面，是对学生全面发展的要求和目标。
首先，核心素养的首要目标是学习能力。
学生需要具备良好的学习方法和学习态度，具备扎实的学科知识和基本的学习技能，能够独立思考和解决问题。
学习能力的培养需要学生掌握科学的学习方法，如计划管理、信息获取、问题解决和沟通协作等。
学生还需要具备良好的学习态度，如积极主动、坚持不懈、善于思考和勇于创新等。
只有具备了良好的学习能力，学生才能在学习中不断进步，提高自身的综合素质。
其次，核心素养还包括思维能力的培养。
学生需要具备批判性思维、创造性思维、合作性思维等多方面的思维能力，能够灵活运用各种思维方法解决问题。
思维能力的培养需要学生培养批判性思维，学会提出问题、观察问题、分析问题和解决问题。
学生还需要培养创造性思维，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
另外，合作性思维也是核心素养中的重要部分，学生需要培养团队合作、沟通交流和协调合作的能力。
此外，核心素养还包括情感态度的培养。
学生需要具备积极乐观、明理宽容、责任感和公民素养等良好的情感态度。
情感态度的培养需要学生培养积极乐观的态度，学会面对困难和挫折，保持积极向上的心态。
学生还需要培养明理宽容的品质，学会理解和包容他人，以及尊重和维护他人的权益。
责任感和公民素养也是核心素养中的重要组成部分，学生需要学会关爱社会和他人，承担自己的义务和责任。
最后，核心素养还包括价值观的培养。
学生需要具备正确的价值观，如真善美、道德良知等。
正确的价值观是学生发展的重要指导，能够引领学生走向正确的人生道路。
综上所述，学生发展的核心素养是学生在学习、生活和社交中所具备的基本能力和素质。
它涵盖了知识、技能、思维能力、情感态度和价值观等多个方面。
学生在学习过程中应该注重培养学习能力、思维能力、情感态度和正确的价值观，以提高自身的综合素质。
21世纪核心素养5c模型 创新思维
21世纪核心素养5C模型是指21世纪学生需要具备的五大核心素养，分别是创造力(Creativity)、批判性思维(Critical Thinking)、沟通(Communication)、协作(Collaboration)和跨文化技能(Cross-cultural Competency)。
这五大素养是适应当今社会快速发展和变化的要求，培养学生成为未来具有竞争力的全面发展的人才而提出的。
1. 创造力：创造力是指通过产生新的想法、概念或解决问题的能力。
21世纪学生需要具备创造力，能够不断创新，提出独特的想法和解决方案。
在教育中，可以通过给予学生更多的自主空间和启发式的教学方法来培养学生的创造力。
可以组织各种创意比赛或者开展跨学科的项目学习，激发学生的创造力。
2. 批判性思维：批判性思维是指学生能够独立分析、评估和解决问题的能力。
在21世纪社会，信息爆炸，学生需要具备批判性思维来辨别信息的真伪，做出明智的决策。
学校可以通过引导学生多思考、多讨论、学会怀疑，培养学生的批判性思维能力，提高其辨别信息的能力。
3. 沟通：沟通能力是指学生可以清晰、有条理地表达自己的观点，并能够倾听他人的观点。
在21世纪社会，团队合作和组织管理需要良好的沟通能力。
学校可以通过开展辩论赛、口才培训、团队项目等方式培养学生的沟通能力。
4. 协作：协作能力是指学生可以与他人合作，共同完成任务或解决问题。
在当今社会，团队合作是非常重要的技能，能够有效地整合各种资源，提高工作效率。
学校可以通过小组讨论、合作项目等方式培养学生的协作能力。
5. 跨文化技能：跨文化技能是指学生能够理解和尊重不同文化背景的人，并能够在多元文化环境中有效地交流和合作。
在全球化的今天，跨文化技能变得尤为重要，学校可以通过国际交流、文化体验等方式培养学生的跨文化技能。
21世纪核心素养5C模型是对21世纪学生的综合素质要求。
学校应该通过创新的教学方法和手段，培养学生的创造力、批判性思维、沟通能力、协作能力和跨文化技能，使他们能够适应当今社会的需求，成为未来具有竞争力的人才。
《中国学生发展核心素养》文件
我国学生发展核心素养1. 背景介绍我国教育事业不断发展，对学生的素养要求也越来越高。
为了更好地培养学生的综合素养，教育部发布了《我国学生发展核心素养》文件，明确了学生应该具备的核心素养，以指导教育教学实践。
2. 核心素养内容《我国学生发展核心素养》文件明确提出了学生应具备的核心素养包括：道德品质、认知素养、学科素养、人文素养、社会实践素养等五大方面。
其中，道德品质是学生的基本素养，包括诚实守信、恪尽职守、正义勇敢等品质。
认知素养涵盖了学生的思维方法、学习能力、创新意识等方面。
学科素养要求学生熟练掌握所学学科的基本知识和技能，具备分析问题和解决问题的能力。
人文素养包括对文化、历史、艺术等方面的理解和欣赏能力。
社会实践素养要求学生具备实践能力、社会责任感和团队合作精神。
3. 核心素养的培养途径为了培养学生的核心素养，学校和教育部门可以采取一系列措施。
教师要以身作则，做学生的表率。
学校可以开展各种活动，如社会实践、志愿者活动、读书共享会等，培养学生的社会实践能力和人文素养。
在课堂教学中，教师要注重培养学生的学科素养，引导学生发展自主学习能力和创新意识。
4. 核心素养的评价机制为了检验学生是否具备了核心素养，教育部门可以建立多元化的评价机制。
除了传统的考试评价外，还可以引入学科竞赛、综合素质评价、学生社会实践成果展示等方式，全面评价学生的综合素养。
5. 核心素养的意义遵循《我国学生发展核心素养》文件的指导，能够更好地培养学生的综合素养，提高学生的综合素质。
这有利于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，促进国家的长远发展。
6. 结语《我国学生发展核心素养》文件的发布，为学生的全面发展指明了方向，对于推动教育教学改革，提高学生的素养水平具有重要的指导作用。
希望全社会齐心协力，共同努力，为学生的发展创造更好的环境和条件。
我国学生发展核心素养是教育事业的重要方向，要求学生在道德品质、认知素养、学科素养、人文素养、社会实践素养等五个方面都具备一定的水平。
学生发展核心素养体系
学生发展核心素养体系
学生发展核心素养体系是指学生在学习和成长过程中所需的基本素养和能力。
它包括以下几个方面：
1.学术素养：学生具备良好的学习能力和学习方法，能够独立思考、解决问题和获取知识。
2.创新素养：学生具备创新思维和创新意识，能够提出新颖的想法和解决方案。
3.实践素养：学生具备实践能力，能够将理论知识应用于实际生活中，解决实际问题。
4.沟通与合作素养：学生具备良好的沟通和合作能力，能够与他人有效地交流和合作。
5.情感素养：学生具备积极向上的情感态度和情绪管理能力，能够理解和尊重他人的情感。
6.道德素养：学生具备良好的道德品质和价值观，能够正确判断和行动。
7.身心素养：学生具备良好的身心健康和生活方式，能够保持良好的生活习惯和身体素质。
学生发展核心素养体系的目标是培养全面发展的学生，使他们能够
适应社会的发展和变化，具备解决问题的能力，具有创新精神和团队合作能力，同时也具备良好的道德品质和健康的身心素质。
学生发展核心素养
全球化对核心素养的 机遇
全球化带来了更多的机会和可能 性，学生可以通过跨文化交流、 国际合作等方式拓展自己的视野 和经验，同时也可以通过掌握外 语、多元文化等核心素养提升自 己的竞争力。
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教育改革
核心素养的提出与实施，是我国教 育改革的重要内容，有助于推动教 育体制和人才培养模式的改革。
全球核心素养发展趋势
01
02
03
国际共识
核心素养的培养已成为全 球教育领域的共识，各国 都在积极探索和实施核心 素养教育。
多样化发展
不同国家和地区的核心素 养教育具有各自的特色和 重点，反映了不同文化和 教育理念的发展。
内涵
包括文化基础、自主发展和社会参与 三个方面，以及人文底蕴、科学精神 、学会学习、健康生活、责任担当和 实践创新六大素养。
核心素养的重要性
个人发展
核心素养是每个学生个人发展的 基础，能够帮助学生在未来生活 中更好地适应社会和个人发展需
求。
社会需求
核心素养也符合社会发展的需求， 培养学生的创新精神、实践能力和 责任担当，以适应未来社会的挑战 。
1 2 3
鼓励创新性实验
支持学生开展创新性的实验研究，为他们提供必 要的实验条件和指导，培养他们的创新精神与实 践能力。
加强学科交叉融合
鼓励学生跨学科开展实践活动，将不同学科的知 识与技能结合起来，解决实际问题，促进创新与 实践的结合。
推广创新创业教育
通过开设创新创业课程、举办创新创业大赛等活 动，培养学生的创业意识与能力，推动创新与实 践的结合。
实践能力的提升
加强实验与实践教学
01
为学生提供充足的实验与实践机会，让他们在动手操作的过程
中国学生发展核心素养内容
中国学生发展核心素养内容一、文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1、人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2、科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
二、自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
1、学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
2、健康生活。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
三、社会参与社会性是人的本质属性。
社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。
1、责任担当。
主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。
具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。
2、实践创新。
主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。
具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。
中国学生发展的核心素养
中国学生发展的核心素养
中国学生发展的核心素养包括以下几个方面：
1.创新能力。
创新是推动社会进步和经济增长的重要因素，也是当今世界各国竞争的焦点之一。
中国学生应该具备良好的创新思维和实践能力，不断探索新事物、提出新想法并付诸行动。
2.批判性思维。
批判性思维指的是对信息进行深入分析和评估，从而做出独立判断的能力。
这种能力在现代社会中非常重要，它可以帮助人们避免盲目跟风或受到错误观念的影响，更加理性地看待问题。
3.沟通技巧。
沟通是人与人之间相互交流和传递信息的过程。
良好的沟通技巧可以让人们更容易地表达自己的意见和情感，促进团队合作，并为解决问题奠定基础。
4.合作精神。
合作精神是指主动参与集体活动，积极承担责任，共同完成工作任务的态度和行为。
它强调每个人都有义务为整个团队的利益贡献自己的智慧和力量。
5.健康心理。
健康心理指的是拥有健全的人格和正确的价值观，能够客观认识自我和他人，善于处理压力和挫折，保持乐观向上的态度。
它对于中国学生来说尤其重要，因为它将直接影响他们未来的职业选择和生活质量。
学生发展的核心素养
学生发展的核心素养
学生发展的核心素养是指青少年发展过程中所需具有的能力和品质，其具有极
为重要的意义。
它们是基本素养、创新思维、自控能力、耐心与坚韧、襄助与合作、解决问题的能力和适应能力7大类，不仅推动着学生的发展，而且也是学生日后的工作成功的隐含条件，因此发展这些素养很关键，要让学生拥有良好的素质，应充分发挥教育的作用。
首先，在学生的发展过程中，家长、教育者和学校应作为关键的主体，让学生
建立自我认知，并从立于不败之地发展自信心，引导他们认识自身的价值，以及强调学习和实践解决问题的能力。
其次，可以给学生开设针对这些核心素养的课程，培养学生的创新思维能力，使他们学会在解决复杂问题时立于不败，并教会他们耐心和坚韧，增强他们自控能力，丰富他们的知识储备，让他们学会运用联系和协作的方法，拓展他们的思路，去适应新的环境和形势，有效地解决问题。
综上所述，学生发展的核心素养是培养学生系统化新知识、提升能力的重要基础，也是实施突出的基础，为学生的发展提供了有利的条件，是学生日后成功的重要课题，必须多方努力培育学生素质，并营造一个有利于青少年发展的教育环境来帮助学生充分发挥他们的潜能。
学生发展核心素养,是指学生应具备
25.问题解决。重点是善于发现和提出问题；有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制定合理解决方案；具有创客意识，能将创新理念生活化、实践化等。
学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。
一、社会责任。主要是个体处理与他人（家庭）、集体、社会、自然关系等方面的情感态度和行为表现。
18.勤于反思。重点是对自己的学习状态有清楚的了解；能够根据不同情境和自身实际，选择合理有效的学习策略和方法等。
19.数字学习。重点是具有信息意识；有数字化生存能力；主动适应“互联网+”等社会信息化趋势等。
八、身心健康。主要是个体在认识自我、发展身心、规划人生等方面的积极表现。
20.珍爱生命。重点是理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康的行为习惯和生活方式等。
21.健全人格。重点是能调节和管理自己的情绪；有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；积极交往，有效互动，建立和维持良好的人际关系等。
22.适性发展。重点是能正确判断与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；有计划、高效地分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。
1.诚信友善。重点是自尊自律，诚实守信；文明礼貌，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务等。
2.合作担当。重点是积极参与社会活动，具有团队合作精神；对自我和他人负责；履行公民义务，行使公民权利，维护社会公正等。
3.法治信仰。重点是尊崇法治，敬畏法律；明辨是非，具有规则与法治意识；依法律己、依法行事、依法维权；崇尚自由平等，坚持公平正义等。
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学生发展五大核心素养
当今世界，各国教育部都在聚焦人的核心素养的培养。
十年磨一剑，百年铸名校。
清华附小作为百年老校明确提出了学生发展五大核心素养，清华附小校长窦桂梅、清华附小高级教师胡兰为我们一一呈现。
一个人从出生成为家庭的一员，再到成为社会的一员，是一个不断社会化的过程。
一个大写的“人”，应该具有强健的身体、健康的心理，应该有自我认知和学习的能力，还应该能够理解他人，具有社会责任感和使命感。
在一个人社会化的进程中，特别是在小学阶段，学校为其确定怎样的发展目标，提供怎样的“营养”和帮助，与学生的当下乃至今后的发展关系极大。
我们在认真总结清华附小100年来办学经验的基础上，根据小学生的年龄特点和发展规律，初步拟定了清华附小学生发展的“五大核心素养”。
1.身体健康
“身心健康”源于原清华附小校董马约翰先生身体力行，清华大学老校长蒋南翔倡导的“每天锻炼一小时，为祖国健康工作五十年”的体育精神，这里指学生的生理和心理健康。
清华附小学生要养成良好的生活习惯，努力达到身体发育良好，视力达标，体态匀称，体质强健。
每个学生至少要有一项自己喜欢的体育运动，有较强的身体活动及协调能力、疾病抵抗能力，面对危险逃生自救的能力。
要热爱生活，自信向上，悦纳自己；学会微笑、感谢与赞美，尊敬师长，友善乐群，乐于助人；要学会情绪管理，自强不息、积极进取，拥有朝气蓬勃的“精气神”。
2.成志于学
“成志于学”源于清华附小前身“成志学校”的校名，取义于清华附小“立人为本、成志于学”的校训。
这里指学生永远葆有积极的学习状态。
志存高远，通过学习成长、成人，努力成才，成就未来事业。
清华附小学生应当学而不厌，拥有扎实的基础、广泛的兴趣进而形成志趣。
要增强学习内驱力，勤于学习、敏于求知，既能自主学习，又能与人合作，具有良好的学习习惯、科学的学习方法，学会思考，敢于质疑，勇于探究，并能够把学习所得运用于社会生活中，做到知行合一。
3.天下情怀
“天下情怀”源于清华大学“厚德载物”“中西合璧”的办学思想及清华附小百年来一直坚持的公益情怀。
这里指我们的教育要使学生扎中华根，铸民族魂，做具有国际视野、天下情怀的现代中国人。
清华附小学生应自尊自重，自立自强，拥有爱家人、爱家乡、爱集体、爱人民、爱祖国的思想感情。
要有为社会服务和奉献的公益精神；要有振兴中华的社会责任感、使命感；要有较
开阔的国际视野，能够理解、尊重、包容多元文化，能与不同文化背景的人进行平等交流，友善相处和交往。
4.审美雅趣
“审美雅趣”源于清华大学四大国学导师“至真、至美、至情”的美学境界。
这里指学生应该具备符合社会主义主流价值的审美意识和创造美的能力。
清华附小学生应向往与追求美好形象和美好事物，学会感知美，善于发现美、体验美、理解美，在对生活、自然、科学、艺术的欣赏中，受到美的熏陶。
在此基础上传播美、发展美、创造美，提高自身的精神境界和审美品质，进而做到语言美、行为美、心灵美。
5.学会改变
“学会改变”源于清华大学“人文日新”“独立之精神，自由之思想”的理念。
这里指学生主动适应、超越自我、勇于创新。
清华附小学生应具有敏锐的环境感知能力和信息捕捉能力，面对不断发展进步的社会和生活，能够悦纳，学会适应，顺应发展，不断改变自己的心智模式，实现自我超越。
要勇于面对生活中遇到的实际问题，形成并发展积极的人生态度，敢于实践，动手动脑，大胆尝试，不怕困难，通过自己的努力影响周边的人和事，传递正能量。
还应有敢为人先的精神，具有批判性、创造性思维以及创新实践能力。
清华附小学生发展核心素养，外显为“健康、阳光、乐学”的样态，通过学校课程、教育教学、管理、校园文化等工作以及家庭、社会的共同努力来实现。