加德纳八大智能
八大智能
教育学基础——多元智能加德纳认为“智力应是在某一特定文化情境或社群中，所展现出的解决问题或制作生产的能力。
”八大智能有：语言智能、音乐智能、自省智能、人际智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、肢体运动智能、自然智能。
1.语言智能：这种智力主要是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。
这种智力在记者、编辑、作家、演讲家和政治领袖等人身上有比较突出的表现。
2.音乐智能：这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。
这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现。
3.自省智能：这种智力主要是指认识、观察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。
这种智力在哲学家、小说家、律师等人身上有比较突出的表现。
4.人际智能：这种智力主要是指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此作出适宜反应的能力。
这种智力在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上有比较突出的表现。
5.数学逻辑智能：这种智力主要是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。
这种智力在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比较突出的表现。
6.视觉空间智能：这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并籍此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来的能力。
这种智力在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比较突出的表现。
7.身体运动觉智能：这种智力主要是指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。
加德纳八大智能教育法书摘
第一章挑战传统智力测验，摆脱传统教育束缚霍华德加德纳，哈佛大学教育研究院的心理学、教育学教授。
“多元智能”这一观点是家的那教授于1983年提出来的。
八大智能：语言智能，音乐智能，数理逻辑智能，视觉空间智能，身体运动智能，人际交往智能，自我认知智能，自然观察智能。
加德纳教授曾说：“教育的基础主要是在5岁前奠基的，它占整个教育过程的90%，在这之后，教育还要继续进行，人进一步成长，开花，结果，而精心培植的花朵在5岁以前就已经绽蕾。
”这一席话无异于醒世恒言，揭示出早期教育的极端重要性。
苏联著名生物学家巴普洛夫：婴儿生下来的第三天开始教育，就晚了两天。
第四章：为孩子创造更好的语言发展环境1、模仿学习父母是孩子的第一任老师，家长应该用标准、清晰的语言，合适的速度教孩子说话2、在生活中交谈：口齿清楚，声音温和亲切，少用严厉的语调对孩子说话，严禁恐吓刺激孩子，千万不要在孩子面前讲其他人的坏话。
3、情景谈话法：最初教孩子谈话的时候可以把某些颜色鲜艳的，能引起孩子兴趣的，或者孩子平时经常接触的东西呈现在孩子面前，让他注视，同时用标准的语言说出该物体的名称。
4、在游戏中练习口语：孩子都喜欢做游戏，游戏中的问答和自言自语都是孩子练习口语的好机会。
○1绕口令：游戏儿歌，让孩子说绕口令，不仅有利于孩子口头语言能力的培养，而且能锻炼孩子思维的敏捷性和清晰度，锻炼孩子的识记能力。
○2找词游戏：具体做法是家长找出一个中心字，让孩子找出相关的词。
游戏的关键是中心字的选择，家长要注意选择孩子比较熟悉的字，而且要求有较大的搭配性。
如：家长找出“车”字，让孩子找出与“车”相关的词，如，“小汽车”、“火车”、“公共汽车”，等等。
这种游戏能丰富孩子的词汇，培养孩子的发散思维能力。
○3找词游戏它要求以第一个词为基础，按首尾相连的原则，组一串词。
如：第一个词为“天空”，则可接“空气”、“气球”、“球拍”等等。
这个游戏不仅能培养孩子的口头语言能力，还能开发孩子的智力。
八大智能举例-教师
美国哈佛大学加德纳教授从自己亲身实践与研究当中总结出影响人的八大智能。
1、语言智能（Linguistic intelligence）是指有效的运用口头语言或文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。
全英文课堂，英语故事，学生用英语表演故事，对话，写作2、数学逻辑智能(Logical-Mathematical intelligence )是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。
这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。
他们适合的职业是：科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等。
教学中鼓励孩子根据短文的标题或情节对后面发生的故事做推理、预测。
运用调查表并计算。
游戏：按逻辑排序：苹果，苹果，梨，苹果，苹果，梨···3、空间智能( Spatial intelligence )是指准确感知视觉空间及周周一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。
这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。
他们适合的职业是：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。
让学生用英语描述人或物的外表细节：阅读地图和示意图，玩拼图和迷宫游戏，利用图片教学，画地图和图表设计等。
4、身体运动智能( Bodily-Kinesthetic intelligence )是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。
这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。
他们适合的职业是：运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师等。
手工，TPR，角色扮演。
5、音乐智能( Musical intelligence )是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力。
加德纳八大智能
加德纳八大智能一、语言智能:定义:主要就是指有效地运用口头语言及文字的能力,即听说读写能力,表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。
职业倾向:这种智能在作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现。
提升方法:让孩子多阅读、写作、交谈、讲故事、养成写日记的习惯、参与讨论等。
二、逻辑数学智能定义:有效地运用数字与推理的能力。
此能力突出者,学习时靠推理来进行思考,喜欢提出问题并执行实验以寻求答案、寻找事物的规律及逻辑顺序,对科学的新发展有兴趣。
即使她人的言谈及行为也成了她们寻找逻辑缺陷的好题材,对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。
职业倾向:数学家、会计师、统计学家、科学家、计算机程序员或逻辑学家。
提升方法:让孩子多参与数字运算、推理游戏、分类、排列及探险试验等活动。
三、空间智能定义:对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的感受与辨识,以及通过平面图形与立体造型将它们表现出来的能力。
此能力突出者,感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系,并借此表达思想与情感的能力比较强。
能准确地感觉视觉空间,并把所知觉到的表现出来。
这类人在学习时就是用意象及图像来思考。
空间智能又可以划分为形象与抽象两类。
形象的空间智能为画家的特长,抽象的空间智能为几何学家特长,建筑师则对形象与抽象的空间智能都擅长。
职业倾向:猎人、侦察员或向导、画家、几何学家、室内设计师、建筑师、造型艺术家、发明家。
提升方法:让孩子多砌模型拼图、做手工艺、拍摄、绘画、参与定向追踪游戏及联想游戏等。
四、音乐智能定义:主要就是指敏感地感知音调、旋律、节奏与音色等能力,表现为个人对音乐节奏、音调、音色与旋律的敏感以及通过作曲、演奏与歌唱等表达音乐的能力。
职业倾向:作曲家、指挥家、歌唱家、乐师、乐器制作者、音乐评论家等。
提升方法:让孩子多参与歌唱活动、学习乐器乐曲并经常聆听、欣赏演唱会、音乐会或歌剧等,在读书或工作时可小声播放音乐。
八大智能
八大智能主要有语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能。
一、八大智能都包括那些编辑八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论，二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教育上，并且获得了极大的成功。
霍华德·加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。
二、八大智能的具体内容编辑1、语言智能（Linguistic intelligence）是指有效的运用口头语言或文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。
他们适合的职业是：政治活动家，主持人，律师，演说家，编辑，作家，记者，教师等。
2、数学逻辑智能(Logical-Mathematical intelligence )是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。
这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。
他们适合的职业是：科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等。
3、空间智能( Spatial intelligence )是指准确感知视觉空间及周周一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。
这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。
他们适合的职业是：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。
4、身体运动智能( Bodily-Kinesthetic intelligence )是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。
这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。
幼儿八大智能
幼儿八大智能智能是人类在认知、情感、社交等多个方面的表现能力。
在幼儿教育中，培养幼儿的智能是非常重要的，这有助于他们全面发展，提高自身素质。
根据哈佛大学的心理学家霍华德·加德纳提出的“多元智能”理论，幼儿的智能可以分为八种不同的类型，即：语言智能、逻辑数学智能、音乐智能、空间智能、体育运动智能、人际交往智能、自我认知智能和自然观察智能。
本文将详细阐述这八大智能的含义以及如何在幼儿教育中培养。
一、语言智能语言智能是指幼儿在语言表达、阅读理解、写作等方面的能力。
培养语言智能的方法包括多读书、使用多媒体资源、进行语言游戏等。
教师可以通过与幼儿进行对话，引导他们讲述自己的经历，开展小组讨论等活动，提高他们的语言表达能力。
二、逻辑数学智能逻辑数学智能是指幼儿在分析问题、推理、数学计算等方面的能力。
培养逻辑数学智能的方法包括进行数学游戏、解决逻辑问题、进行数学探究等。
教师可以通过设置数学游戏关卡、进行数学实验等活动，激发幼儿的数学思维能力。
三、音乐智能音乐智能是指幼儿在音乐表演、音乐欣赏以及节奏感等方面的能力。
培养音乐智能的方法包括进行音乐练习、参与音乐表演、学习乐器等。
教师可以通过唱歌、跳舞、听音乐等活动，培养幼儿对音乐的兴趣和理解能力。
四、空间智能空间智能是指幼儿在观察、绘画、建模等方面的能力。
培养空间智能的方法包括进行绘画、搭建积木、进行观察实验等。
教师可以引导幼儿观察周围的环境，绘制自己的想象，培养他们的观察力和空间想象力。
五、体育运动智能体育运动智能是指幼儿在动作协调、运动技能、团队合作等方面的能力。
培养体育运动智能的方法包括进行体育锻炼、参与集体游戏、进行团队协作等。
教师可以组织各类体育活动，鼓励幼儿积极参与，培养他们的体育意识和团队精神。
六、人际交往智能人际交往智能是指幼儿在人际沟通、合作共享、解决冲突等方面的能力。
培养人际交往智能的方法包括进行合作游戏、角色扮演、交流讨论等。
教师可以组织幼儿参与各种集体活动，锻炼他们的团队合作能力和沟通交往能力。
八大智能--
幼儿八大智能八大智能的定义和培养：智能即是大家常说的IQ、EQ等多种智能，在幼儿园教育中有多元智能理论，现在幼儿园普遍采用的基础教育理论。
霍华德.加德纳是美国哈佛大学教育研究院的心理学、教育学教授。
1983年，加德纳教授明确提出人类的多元智能可分为八种：语言智能、逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能和自然观察智能。
一、语言智能能力表现：对口语和书写语言的敏感度，学习多种语言的能力，以及使用语言达到某个特别目标的能力等。
善于运用口头语言和书面语言表达自己想法的能力为语言智能。
施教方法：让学生描述故事、阅读、写日记、采访、辩论、编辑、电台主持等。
代表人群：律师、演说家、作家、诗人等。
二、逻辑—数学智能能力表现：逻辑推理、计算、分析、判断的能力。
懂得以逻辑去分析问题，执行数学操作和以科学方法探讨问题，心算速度快，喜欢电脑等。
施教方法：可以通过计算，游戏，棋类来提高孩子的逻辑推理能力。
代表人群：数学家、逻辑学家、会计师、科学家等。
三、视觉—空间智能能力表现：有确认和操作广大空间方向的能力，或能准确感觉视觉空间，对色彩、线条、形状、位置等有明确的感觉，并能表现出来。
施教方法：让学生描述人或物的外表细节：阅读地图和示意图，玩拼图和迷宫游戏，利用图片教学，绘画、作图、雕刻、手工制作的训练有助于提高空间智能。
代表人群：航海家、飞行员、雕塑家、建筑师等，往往空间智能较发达。
四、肢体运动智能能力表现：用全身或身体某些或某一部分，如手、口去解决问题或创作作品的潜在能力。
表现在对做过的事比见过或听过的更记忆深刻。
良好运用身体的能力和熟练地掌控物体的能力。
通过。
施教方法：通过运动、舞蹈、体操或动手组装器械、安排实验课等班级游戏。
代表人群：舞蹈家、演员、运动员、工匠、外科医生、需要动手操作的科学家、技师；五、音乐智能能力表现：指在音乐演奏、创作和欣赏方面的能力。
表现在喜欢演奏乐器，能听出音乐参加或组织音乐会，学习乐器演奏，星城对音乐的敏感力，经常以美妙的音乐为背景。
家庭演讲之孩子的八项智能
家庭演讲之孩子的八项智能
科学研究证明:每个人至少拥有8种智能｡霍德华.加德纳是世界著名的心理学家,他的“多元智能理论”给孩子们带来了福音,因为很多父母相信了这个理论,改变了他们“唯成绩论”的看法,用更多元的角度去看待孩子的一举一动,发掘孩子的潜能｡
加德纳认为:每个人至少拥有8种智能,它们分别是:语言智能､
数学智能､音乐智能､空间智能､身体运动智能､人际交往智能､自我认知智能､自然智能,这就是说,每个人只要找到了自己的属性的那个智能并加以发挥,都能成功｡每个人都有自己与众不同的聪明方式｡电视上的主持人､评论家和演说家们妙语珠连,常常让人自叹弗如,他们就属于语言智能比较突出的一类人,有很好的文字表达和口头表达能力;空间智能突出的人对色彩､线条､形状､空间以及他们的关系敏感度很高,他们是非常适合做建筑学家､技术人员､艺术家､雕塑家等职业的;人际交往智能发达的人能正确领会别人的意图,全面解读别人面部表情､肢体语言的意义,而且通常这类人很受别人的欢迎,非常适合做政治家､社会活动家和营销人员等等｡
其实,每个孩子都是独特的,都是不一样的,统一的教育模式并不一定适合所有孩子的发展,但我们的现实条件就是如此,这就对我们
做父母的提出了更高的要求,那就是一定要了解我们的孩子,知道孩
子的特点,弥补统一教育模式中存在的缺漏｡只要在日常生活中多陪
伴多观察自己的孩子,找到他们与众不同的那个智能,加以培养,就能把孩子培养成一个出色的人｡
一定要深入了解自己的孩子,知道孩子的特点,弥补统一教育模式中的缺陷,做个有心的父母,进行科学的教养｡。
加德纳提出的八种智力
加德纳提出的八种智能1、语言智能（Linguistic intelligence）是指有效的运用口头语言或文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。
他们适合的职业是：政治活动家，主持人，律师，演说家，编辑，作家，记者，教师等。
2、数学逻辑智能(Logical-Mathematical intelligence )是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。
这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。
他们适合的职业是：科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软件研发人员等。
3、空间智能( Spatial intelligence )是指准确感知视觉空间及周围一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。
这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。
他们适合的职业是：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。
4、身体运动智能( Bodily-Kinesthetic intelligence )是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。
这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。
他们适合的职业是：运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师等。
5、音乐智能( Musical intelligence )是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力。
这项智能对节奏、音调、旋律或音色的敏感性强，与生俱来就拥有音乐的天赋，具有较高的表演、创作及思考音乐的能力。
他们适合的职业是：歌唱家、作曲家、指挥家、音乐评论家、调琴师等。
6、人际智能( Interpersonal intelligence)是指能很好地理解别人和与人交往的能力。
这项智能善于察觉他人的情绪、情感，体会他人的感觉感受，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。
八大多元智能测试解读
八大多元智能测试解读多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的，他认为人类的智能不仅仅体现在传统的智商上，还包括其他七种智能，即语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、运动智能、人际智能和自我认知智能。
这八种智能在每个人身上的表现各不相同，通过进行多元智能测试，我们可以更好地了解自己的优势和劣势，从而更好地发展自己。
首先，语言智能是指人们对语言的敏感度和运用能力。
如果你在这方面得分较高，那么你可能擅长阅读、写作和演讲等活动。
你可能喜欢阅读各种类型的书籍，能够用准确的语言表达自己的想法。
其次，逻辑数学智能是指人们在逻辑推理和数学运算方面的能力。
如果你在这方面得分较高，那么你可能善于分析问题、解决难题，并且对数学感兴趣。
你可能喜欢思考抽象的概念和逻辑关系。
第三，空间智能是指人们对空间的感知和利用能力。
如果你在这方面得分较高，那么你可能擅长观察和记忆物体的位置、形状和颜色等特征。
你可能喜欢绘画、设计和解谜游戏等活动。
第四，音乐智能是指人们对音乐的感知和创造能力。
如果你在这方面得分较高，那么你可能对音乐有很高的欣赏和理解能力，可能擅长演奏乐器或创作音乐。
你可能喜欢听音乐、唱歌或参与音乐表演。
第五，运动智能是指人们在身体运动和协调方面的能力。
如果你在这方面得分较高，那么你可能擅长各种体育运动，具有良好的协调能力和身体灵活性。
你可能喜欢参加各种体育活动或进行户外运动。
第六，人际智能是指人们在人际交往和社交能力方面的能力。
如果你在这方面得分较高，那么你可能善于与他人沟通和合作，具有较强的人际关系管理能力。
你可能喜欢与他人交流、参与团队活动或担任领导角色。
第七，自我认知智能是指人们对自己的认知和理解能力。
如果你在这方面得分较高，那么你可能对自己的情绪、动机和目标有较好的认知，并且能够有效地管理自己的情绪和行为。
你可能喜欢进行自我反思、设定目标和规划未来。
通过多元智能测试，我们可以了解自己在这八种智能方面的得分情况，从而更好地发展自己。
如何开发幼儿的八大智能
如何开发幼儿的八大智能幼儿的八大智能是指哈佛教育学家霍华德·加德纳在其《多元智能》一书中提出的八种智能，包括：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、体育智能、音乐智能、人际智能、自省智能和自然智能。
开发幼儿的八大智能，既能够帮助幼儿全面发展，也能够提高幼儿的学习效果。
下面将从不同角度介绍如何开发幼儿的八大智能。
1.语言智能：为幼儿提供丰富的语言环境，与幼儿频繁地进行交流，通过故事、歌曲、谜语等形式培养幼儿的语言表达能力。
可以鼓励幼儿在日常生活中使用语言进行交流，同时多听取幼儿的意见和想法，培养幼儿的思考能力。
2.逻辑数学智能：通过游戏和玩具，培养幼儿的逻辑思维能力。
可以引导幼儿进行分类、比较、排序等活动，同时提供数字、形状等教具，让幼儿进行数学运算和解决简单的逻辑问题。
3.空间智能：给幼儿提供绘画、拼图、制作手工等活动，让幼儿锻炼空间感知和构图能力。
可以让幼儿参观美术馆、图书馆等地方，培养幼儿对艺术和空间的敏感性。
4.体育智能：组织幼儿参加各类体育活动，如游泳、跳绳、球类运动等，锻炼幼儿的身体协调性和运动技能。
同时，鼓励幼儿参与团队合作的运动项目，培养幼儿的团队协作精神。
5.音乐智能：引导幼儿参与音乐活动，如唱歌、跳舞、音乐演奏等，培养幼儿的音乐感知和表达能力。
同时，可以给幼儿提供音乐器材或者让幼儿尝试制作简单乐器，激发幼儿对音乐创作的兴趣。
6.人际智能：鼓励幼儿参与团队活动和角色扮演，锻炼幼儿与他人合作的能力。
可以组织幼儿参加社区活动或者义工活动，培养幼儿的社交技能和人际交往能力。
7.自省智能：鼓励幼儿反思自己的行为和思维，培养幼儿的自我觉察能力。
可以通过问答、绘画等方式引导幼儿思考自己的感受和想法。
8.自然智能：提供自然环境，如植物、动物等，让幼儿与自然接触，提高幼儿的观察能力和对自然的热爱。
可以带幼儿参观动物园、植物园等地方，进行自然科学的探索活动。
总之，开发幼儿的八大智能需要从多个方面入手，通过提供合适的环境和活动，培养幼儿的各项智能。
应用多元智能
应用多元智能多元智能是心理学家霍华德·加德纳提出的理论，指出人类的智能并不仅仅局限在传统的学习与思维方式上，还存在于各种不同的领域中。
在教育和职业发展中，应用多元智能的理念可以帮助个体发现和发展自己的潜能，提高学习效果和工作表现。
一、什么是多元智能多元智能理论认为，智能并不只有一种形式，而是包含多种不同的能力。
加德纳将智能分为以下八种类型：1. 语言智能：擅长语言表达和理解。
2. 逻辑数学智能：擅长逻辑推理和数学计算。
3. 空间智能：擅长理解和操作空间关系。
4. 音乐智能：擅长音乐的表演、创作和欣赏。
5. 身体动觉智能：擅长身体协调和运动技能。
6. 自我认知智能：擅长理解自己的情绪和动机。
7. 人际智能：擅长与他人建立和维持良好的关系。
8. 自然观察智能：擅长观察和理解自然界的规律。
二、应用多元智能的教育1. 创设多样化的学习环境：在教学中，给予学生多样的学习方式和材料选择，如利用图片、音乐、视频等多种媒体来呈现知识。
2. 注重个体差异：了解每个学生的多元智能类型，根据学生的优势智能设计不同的学习任务，使每个学生都能在自己的强项上取得进步。
3. 引导学生发展潜能：通过激发学生的兴趣和热情，鼓励他们在自己擅长的领域深入学习和实践，提高自信心和能力。
4. 协同学习：将学生分组，各组成员具备不同的多元智能类型，让学生相互合作，互相借鉴和补充，提高整体学习效果。
三、应用多元智能的职业发展1. 职业规划：了解自己的多元智能类型，选择与个人天赋相匹配的职业方向，以便能够在工作中充分发挥自己的潜能。
2. 转型发展：通过学习和培训，开发自己不足的智能类型，提高职业竞争力和适应力。
3. 团队合作：在工作中，多元智能的应用可以促进团队成员之间的理解和合作，实现协同创新和优势互补。
4. 情商管理：自我认知和人际智能对于职场成功同样重要，了解自己的情绪和理解他人的情绪，能够更好地处理人际关系，提高工作效率和职业满意度。
八大智能的培养
4 视觉---空间型儿童
方法：这方面能力强的孩子，可用图片，形 象，颜色给他们讲课。
*家庭作业：将枯燥的字母绘制成图案让孩子 们涂色，记忆的会更深刻。
*小技巧：运用简笔画，或卡片引起他们注意。
5.肢体---运动型儿童
方法：这类孩子主要通过触摸和运动来学习 针对的方法也很多。
7.交往---交流型儿童
方法：这类孩子让他们多交流，多和别人合 作最好。
*学习时，让他们分成小组，让他们内部沟通 找出对话的角色，自编自导自演。
*复习时，可让孩子当小老师，作为鼓励手段。 他们会很负责，勤奋。
8自然智能： 顾名思义，对大自然热爱，所以课外课对他 们的兴趣激发最有利。
*结清教学课外活动。 *二手货市场都是很好的课外素材。
*课后：家长或老师鼓励孩子自己看与英语有关的书 籍，鼓励孩子与别人对话交流。与孩子一起念，不一 定要背下来，注重模仿，练习语感。
2.逻辑---数理型儿童 方法：逻辑数理能力强，善于寻找抽象的规则与 关系来学习。 *教学中：尽量避免直接用中文解释，以培养其 英文思维。 *练习时：把同类的句子放在一起，反复地说， 并应用到不同的情景，让孩子自己去发现规律， 去猜意思，并学会应用。 *实例：…is coming. 妈妈走过来。Mom is coming. Jack 来了。Jack is coming.
智 能 种 类 智 能 特 征 相关训练活动
语言智能 数学逻辑智能
音乐智能 肢体运动智能 视觉空间智能
自然智能
人际智能
内省智能
善于表达，驾驭文字的能 读，写，讲故事，或者办一
力
份杂志期刊
有效运用数字和推理能力
计算，游戏，解惑
多元智能八种智能简述
多元智能八种智能简述加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能可被区分为七项：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能。
语言智能( Verbal/Linguistic intelligence )是指有效的运用口头语言或书写文字的能力。
这项智能包括把文法、音韵学、语义学、语言实用学结合在一起并运用自如的能力。
律师, 演说家, 编辑, 作家, 记者等是几种特别需要语言智能的职业。
对语言智能强的人来说，他们喜欢玩文字游戏。
在学校里，他们对语文历史之类的课程比较感到兴趣，在谈话时常引用他处读来的信息，喜欢阅读、讨论及写作。
这一类的儿童在学习时是用语言及文字来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：阅读材料、录音带、写作工具、对话、讨论、辩论及故事等。
数学逻辑智能(Logical/Mathematical intelligence )是指有效的运用数字和推理的能力。
这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。
数学家、税务、会计、统计学家、科学家、电脑软体研发人员等是特别需要逻辑数学智能的几种职业。
对逻辑数学智能强的人来说，他们在学校特别喜欢数学或科学类的课程；喜欢提出问题并执行实验以寻求答案(假如我每天给我的盆景多浇一倍的水会怎样？)；喜欢寻找事物的规律及逻辑顺序；对科学的新发展有兴趣，喜欢在他人的言谈及行为中寻找逻辑缺陷，对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。
这一类的儿童在学习时是靠推理来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：可探索和思考的事物、科学资料、操作、参观博物馆、天文馆、动物园、植物园等科学方面的社教机构。
空间智能( Visual/Spatial intelligence )是指准确的感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力。
这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性，也包括将视觉和空间的想法具体的在脑中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。
霍华德·加德纳博士-八大智能
• 优异之处：强烈的好奇心和求知欲，有着敏锐的 观察能力，理解大自然、区分和学家、 环境设计师
• 教学方法：多接触大自然、探索生活中的事物
启发孩子的自然认知智能
• 改善自然观察者的学习环境 • 改善观察力 • 察觉关系 • 提升自然观察者智能的技术 • 教学活动
数学逻辑智能
• 数学逻辑智能：具有辨识逻辑或数字形式 的敏感与能力，而且能应付一长串的推理
• 优势之处：数学、推理、解决问题、分类 • 适合的工作：数学家、科学家、会计师、
电脑工程师等 • 教学方法：计算与定量、分类与分等、对
话发、启发式教学、科学思考
启发幼儿的数学逻辑智能
• 提供学习环境 • 启发学习动机 • 培养组织应对的能力
• 合理的生活规律 • 从日常生活、具体、游戏、有趣之处着手 • 成人给予爱与尊重
• 自尊心的培养：如何看待自己以及处理别人的对待
• 安全的环境、自主性、接纳错误
• 教导幼儿情绪管理：情感、性情、动机、欲望
• 处理压力、情绪管理、处理冲突
• 教学活动：彩绘日记、画自己、制作奖励表、阅读讨论、 走线
自然认知智能
多元智能的特色
• 每个人都至少有八种智能 • 智能以统合的方式运作 • 大多数人的智能可以发展到适当的水平 • 多元智能理论对智能的看法是属于描述性
（非评价性的） • 扩展教育的视野 • 以多种学科作为理论基础
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加德纳多元智力理论
加德纳-多元智力理论加德纳-多元智力理论是一种在教育、心理学和组织发展领域具有重要影响力的理论，由哈佛大学教授加德纳于1983年提出。
该理论对智力的定义和衡量方式进行了重新构建，认为智力并非单一的、可量化的概念，而是由多个相互独立、同等重要的方面组成。
这一理论对教育实践、人才开发和组织管理产生了深远影响。
加德纳认为，每个人在八个智力领域中都有发展的潜力，这八个领域是：1.语言智力：运用语言进行思维和表达的能力，包括作家、诗人、演讲家等。
2.逻辑-数学智力：运用逻辑推理和数学工具解决问题的能力，包括科学家、数学家、程序员等。
3.空间智力：感知和操作三维空间的能力，包括艺术家、建筑师、机械师等。
4.身体-运动智力：运用身体来解决问题或创造艺术的能力，包括运动员、舞蹈家、演员等。
5.音乐智力：感知和创造音乐的能力，包括音乐家、作曲家、歌手等。
6.人际关系智力：理解他人并与之有效交往的能力，包括领导者、销售员、咨询师等。
7.自我认知智力：理解自己并规划个人发展的能力，包括哲学家、心理学家、作家等。
8.自然观察者智力：观察自然界并理解和利用自然规律的能力，包括生物学家、环保专家、农业专家等。
加德纳认为，传统的单一智力理论无法全面描述人类的智力，因为每个人都在不同程度上拥有这八种智力。
同时，这八种智力并非彼此独立，而是相互关联和影响。
因此，教育应该针对每个学生的不同智力特点，采用多元化的教学方式和评估方式，以充分发掘其潜力。
多元智力理论对教育实践产生了重大影响。
传统的教育体系往往偏重于语言智力和逻辑-数学智力，而忽略了其他智力领域。
多元智力理论提醒教育者关注学生在其他领域的发展潜力，通过提供多样化的学习方式和评估方式，帮助他们全面发展个人能力。
此外，该理论还鼓励教育者培养学生的创新思维和实践能力，以适应不断变化的社会需求。
在教育政策方面，多元智力理论为教育公平提供了新的视角。
传统教育评价体系过于强调语言和数学能力，导致一些学生可能因为自己在这些领域表现不佳而受到不公平对待。
加德纳认为人类具有八项彼此独立的智能
加德纳认为人类具有八项彼此独立的智能加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。
他认为，人的智力应该是一个量度他的解题能力(ability to solve problems)的指标。
根据这个定义，他在《心智的架构》(Frames of Mind, Gardner, 1983)这本书里提出，人类的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至八个)。
（一）语言——言语智能是指用言语思维、语言表达和欣赏语言深层内涵的能力，主要指有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。
语言能力强势的人在说明一项事物时，能够讲的条理分明、深入浅出，并适时列举恰当的例子，让人一听就懂。
他可能很擅长以言语带动他人的情绪或说服别人接受自己的观点。
他可能很善于运用语言记忆信息或讲述语言本身。
在语言能力发展很好的人身上，我们可以看到以下特征：——能够倾听并反应口语的声音、节奏及变化——能够模仿他人的声音——通过倾听、阅读、写作及讨论来学习——有效地倾听，能够理解、释义、分析并记住别人说的内容——有效的阅读，能够理解、概括、分析或阐释并记住所阅读的内容——能够结合不同目的针对不同听众有效地说话——懂得随机应变，简要、善辩、有说服力或热情地说话——显示出学习其他语言的能力——致力于增强自己语言运用的能力对新闻杂志、诗歌、讲故事、辩论、演讲、写作或编辑等有浓厚的兴趣这种智能在作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现。
（二）音乐——节奏智能是指人敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色等的能力。
表现为个人对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力，音乐智能强的人具有以下特征：——对聆听并反应各种声音感兴趣，而且能把这些声音组成有意义的形式。
——喜欢并寻找机会倾听音乐或周围的声响，渴望沉浸于音乐中，仰慕音乐家并从中学习。
八大智能培养的方法
八大智能培养的方法智能是一个人综合知识、智慧和能力的表现，是一个人进行思考、学习、判断和解决问题的能力。
为了培养和提高智能，有许多方法可以使用。
以下是八大智能培养的方法：1.多元智能理论：根据美国心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论，人类的智能可以分为言语-逻辑智能、数学-逻辑智能、空间智能、音乐智能、体育智能、人际智能、自我智能和自然智能等八种。
这个理论认为每个人在不同的智能上具有不同的才能和潜力，通过培养和发展这些多元智能，可以提高个体的智能水平。
2.多角度思考：培养多角度思考的能力，要求学习者能够从不同的角度和视角思考问题。
这样可以帮助学习者拓宽思维的广度和深度，培养批判性思维和创造性思维，提高问题解决的能力。
3.反思和总结：在学习和思考的过程中，要及时进行反思和总结。
通过反思和总结，可以帮助学习者发现自己的不足和错误，进一步提高思维和学习的能力。
4.学习方法和策略：学习方法和策略是提高智能的基础。
培养学习方法和策略意味着学会如何高效地学习和思考，如何利用书籍、资料和信息资源进行学习，如何解决问题和应对挑战。
5.交流和合作：交流和合作是发展人际智能的重要方式之一、通过与他人交流和合作，可以学习和借鉴他人的经验和知识，提高个体的智能水平。
6.情绪管理和自我控制：情绪管理和自我控制是培养自我智能的重要手段。
通过学会管理和控制自己的情绪，可以提高个体的情商和智力水平。
7.信息获取和处理：信息获取和处理的能力是培养数学-逻辑智能和空间智能的重要条件。
通过学会快速获取和处理信息，可以提高个体的思维和学习效率。
8.多样化的学习经验：多种多样的学习经验可以帮助培养个体的兴趣和潜能。
通过参与各种各样的活动和体验，可以开阔个体的视野，拓展个体的智能领域。
以上是八大智能培养的方法，通过这些方法的学习和实践，可以提高个体的智能水平，培养个体的多元智能和综合能力。
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加德纳八大智能
加德纳八大智能
一、语言智能：
定义：主要是指有效地运用口头语言及文字的能力，即听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。
职业倾向：这种智能在作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现。
提升方法：让孩子多阅读、写作、交谈、讲故事、养成写日记的习惯、参与讨论等。
二、逻辑数学智能
定义：有效地运用数字和推理的能力。
此能力突出者，学习时靠推理来进行思考，喜欢提出问题并执行实验以寻求答案、寻找事物的规律及逻辑顺序，对科学的新发展有兴趣。
即使他人的言谈及行为也成了他们寻找逻辑缺陷的好题材，对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。
职业倾向：数学家、会计师、统计学家、科学家、计算机程序员或逻辑学家。
提升方法：让孩子多参与数字运算、推理游戏、分类、排列及探险试验等活动。
三、空间智能
定义：对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的感受和辨识，以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。
此能力突出者，感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系，并借此表达思想和情感的能力比较强。
能准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来。
这类人在学习时是用意象及图像来思考。
空间智能又可以划分为形象和抽象两类。
形象的空间智能为画家的特长，抽象的空间智能为几何学家特长，建筑师则对形象和抽象的空间智能都擅长。
职业倾向：猎人、侦察员或向导、画家、几何学家、室内设计师、建筑师、造型艺术家、发明家。
提升方法：让孩子多砌模型拼图、做手工艺、拍摄、绘画、参与定向追踪游戏及联想游戏等。
四、音乐智能
定义：主要是指敏感地感知音调、旋律、节奏和音色等能力，表现为个人对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。
职业倾向：作曲家、指挥家、歌唱家、乐师、乐器制作者、音乐评论家等。
提升方法：让孩子多参与歌唱活动、学习乐器乐曲并经常聆听、欣赏演唱会、音乐会或歌剧等，在读书或工作时可小声播放音乐。
五、肢体动觉智能
定义：善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。
表现为能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想。
这类人很难长时间坐着不动，喜欢动手建造东西，喜欢户外活动，与人谈话时常用手势或其它肢体语言。
他们学习时是透过身体感觉来思考。
职业倾向：运动员、舞蹈家、外科医生、机械师、工匠、雕塑家等。
提升方法：让孩子多参与各类体育运动、竞技或竞赛性游戏和戏剧训练等。
六、人际智能
定义：是指察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。
这包括对脸部表情、声音和动作的敏感性，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。
此能力强者比较喜欢团体性质的运动或游戏，如篮球、桥牌；而较不喜欢个人性质的运动及游戏，如跑步、玩电动玩具。
当他们遭遇问题时，比较愿意找别人帮忙；喜欢教别人如何做某件事。
他们在人群中感觉很舒服自在，通常是团体中的领导者。
对他们而言，理想的学习环境必须提供下列教学材料或活动：小组作业、朋友、群体游戏、社交聚会、社团活动、社区参与等。
职业倾向：政治、心理辅导、公关、推销及行政等需要组织、联系、协调、领导、聚会等的工作。
提升方法：让孩子多参与团体活动、参加社交技巧及解决难题的训练班，鼓励孩子多主动与人沟通、每周都交新的朋友。
七、内省智能
定义：主要是指认识自己的能力，正确把握自己的长处和短处，把握自己的情绪、意向、动机、欲望，对自己的生活有规划，能自尊、自律，会吸收他人的长处。
会从各种回馈管道中了解自己的优劣，常静思以规划自己的人生目标，爱独处，以深入自我的方式来思考。
喜欢独立工作，有自我选择的空间。
内省智能可以划分两个层次：事件层次和价值层次。
事件层次的内省指对事件成败的总结；价值层次的内省会将事件的成败和价值观联系起来自省。
职业倾向：政治家、哲学家、心理学家、教师等。
提升方法：鼓励孩子多表达自己，辅导他们认识、了解自己的能力及情绪，引导他们订立个人目标及计划，培养自律性等、练习写自传、每天都说一些自勉的话肯定自己。
八、自然观察智能
定义：观察自然界中的各种事物，辨认并分类物体，且能洞悉自然或人造系统的能力。
例如植物、动物、天文等方面的兴趣与关注，具备分辨观察生物的能力，对自然景物敏锐的注意力及辨识力。
较能适应环境、了解动植物关系，喜爱大自然。
自然探索智能应当进一步归结为探索智能。
包括对于社会的探索和对于自然的探索两个方面。
职业倾向：猎人、农业家、园艺师、生物科学家、天文学家、地理学家。
提升方法：让孩子接触大自然，参观博物馆、动物园、植物园、实际种植植物，或者养育动物、昆虫的养育活动，动手做科学实验、订阅科学期刊。
其他类型智能：
人的智能还可以从其它角度进行分类，如：
记忆力——对于事物的记忆力，包括短期和长期的记忆力，形象和抽象的记忆力等。
形象力——在记忆的基础上形成形象的能力。
也可以说是感性认识能力。
抽象力——在形象的基础上形成抽象概念的能力。
也可以说是理性认识能力。
信仰力——在形象和抽象思维的基础上形成对于人生和世界总合观念的能力。
创造力——形成新的形象、理论、信仰的能力。