初中物理教学经验浅谈
浅谈如何搞好初中物理教学
五 、因材施教 。分层教学 。力求使每一 个学生都得到发展 １ ． 做好前测工作 ，有效划 分层次 正 所谓 “ 事先预 则立” ，实施分层 教学亦是如此 ，只有做好 了前测工 作 ，才能更 好地划分层次 ，实施分层教 学。这里说 的前 测工作 主要是 指针对 学生 的学习态 度 、习惯 、兴趣 以及对 知识的 掌握程度 加以了解 、分析 ，为有效 进行分层提供 有力 的依 据。只 有充分 了解学生 ，才 能更好地 掌握 学生 的个体 差异 ，才 能更好地 把握分层 教学 ，根据 实际情 况有针对性地进 行教学 。而 且前测工 作也是 为分层教学后 的效果提供一 个评价 的依据 ，所 以 ，教师要 十分重视前测 ＿ ［ 作的有 效实施 。 ２ ． 备课分层 学生是独立 的个体 ，每个 个体又存在着不 同的差异 ，也导致
一
此展开讨论。
、
２ ． 启发学生 对 问题 的深入讨论 ：创设 的问题 情景并 非一劳永 逸 ，有些 问题需要 通过一 系列相关 的子 问题的讨论才 能解决 ，所 以． 要善 于设置一些递进 、关 联的问题情景 ，以帮 助教师对问题 的 讲解。 ３ ． 对 出现 困难的问胚启发 讨论 ：有些思维强度 大的问题． 在课 堂 上可能造成学生理解 、思 考的 困难． 要巧设 台阶 ，用已知 的相关 问题进 行 启发 。降低 难 度 ；有 时，为 了起 学生 对一些 问题 的 重 视． 也可 故意设 置 这样 的 问题 陷阱 ，然后再 给学 生搭 梯子 、设 台 阶． 使 学生体会蓟掌握 这些知识在什 么地方 可 ， 能 ｍ现什么样 的失
一
个 学 生 的发 展 。
三、适 时恰 当地介绍一些现代科学技术的新成就 实践 表 明． 为 了 打破 理科教 学 的沉 闷气 氛 ，经 常利用 报 刊杂 志 ，电视新 闻提供 的素材 ，在教 学过程 巾适 当地介绍 一些 当今世 界科学技术 的成就． 是开阔学生 的眼界，激发学生热爱 科学 ，提高 和巩 固学习兴趣的一种有效方法 。 四 、 要让 学 生积 极 讨 论 启发引导而 引发讨论 ， 给学 生提供有效的 思维空间和时 间启 发引 导是情景创设 的继续 ， 是 师生或学 生间对提 出的问题认识 的 交流 过程 ，也是学 生知识掌握 和能力提 离的过 程 ，也 是教师根据
浅谈初中物理如何教学
握物理概 念和规律。学生实验是指学生在教 师的指导下 自己 动手 ， 通过亲 自实践 ， 证物理规律 、 验 加深对教材理解 的教学 手段。学生亲 自操作、 观察、 记录 、 分析和 总结 物理现 象， 是对 知识的再认识、 再学习和再提高。探究性实验是指学生在学 习 好课本知识之后 ，在老师的引导下结合具体 问题进行 自主探 究， 培养学生创新精神和创 新能力 ， 从而对知识更进一步的领
习了热学 ， 能回答为什么海边及大森林里一年四季气候宜人 ，
成 就 的动 人 事 迹 中 受 到 鼓 舞 ，在 心理 上 萌 发 一 种将 来 在 科 学 上有 所贡 献 的 愿 望 。 物 理 学 作 为 一 门重 要 的 自然科 学 的基 础 科学 ， 日已经 是 现代 科学 技 术 的 中 心学 科 之一 。无 论 是工 农 今 业 生 产和 国防 现 代 化 ，还 是 信 息 技术 与 纳 米 技 术 等 先进 科 学 技术 都 离 不 开 物 理 学 的 许 多 基础 理 论 。 每 一个 “ 四化 ” 设 者 建
进一步使初中物理教材符合青少年 的心理与生理特点 ，更加 显示 出科学可行、 生动有趣的特 点来 ， 让现行初 中物理教材能
成 为 初 中生 一本 爱不 释 手 的通 俗科 学 读 物 ， 才能 令 每 一位 初 中
物理教师在教学过程中达到事半功倍 的效果。因此教师在课堂
也必须具备一定 的物理基础 知识。
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浅谈初中物理如何教学
贵州省思南县三溪初级 中学
物理 学 是 以 实验 为 基 础 的科 学 。研 究 物理 问题 的根 本 方 法 是 进行 观 察 和 实验 ， 物理 实验 既是 物理 教 学 的基 础 ， 也是 物 理 教 学 的 内容 与 手 段 ， 因 此 实验 教 学 是 物 理 教 学 的 重 要组 成 部 分 。 通 过 实验 ， 不仅 构 建 起 知 识体 系 ， 且 也 是 学 生 发 现 物 而
浅谈初中物理教学中的科学态度与责任教育
浅谈初中物理教学中的科学态度与责任教育初中物理教学中，科学态度与责任教育是非常重要的。
学生在接受物理教育的过程中，不仅要学习物理知识，更要培养科学的态度，承担起对科学的责任。
本文将从科学态度和责任教育两个方面进行探讨，旨在引导学生在学习物理知识的注重培养科学态度和责任意识。
一、科学态度的培养1. 尊重事实，理性思考科学态度的核心是尊重事实，进行理性思考。
物理是一门基础科学，它以实验为基础，强调观察、实验、推理和验证。
在学习物理知识的过程中，学生应该养成尊重实验结果、理性思考的习惯，不轻信传闻，不盲目相信。
只有树立正确的世界观和方法论，才能真正学懂物理知识，形成科学态度。
2. 探究精神，勇于探索在物理教学中，学生要培养探究精神，勇于探索未知领域。
物理是一门以探究和发现为主要活动的学科，通过探索，学生可以深入理解物理规律和原理。
学生应该主动提出问题，积极参与实验，勇于尝试新的方法和思路，培养解决问题的能力和勇气。
3. 崇尚真理，遵循规律物理学是一门严谨的学科，它要求学生崇尚真理，遵循规律。
在学习物理知识的过程中，学生应该学会举一反三，总结规律，发现事物背后的统一性和规律性。
只有将科学规律内化于心，才能真正理解和掌握物理知识，形成科学态度。
二、责任教育的推行1. 强调实践，培养实践能力物理教学中，责任教育的一个重要方面是培养学生的实践能力。
学生不仅要学习物理知识，更要将所学知识应用于实际中，通过实践活动，掌握物理学习的基本方法和技巧。
通过实践，学生能够深化对物理知识的理解和应用，形成责任感。
2. 强调质疑，培养批判精神责任教育还要求学生能够主动质疑，培养批判精神。
物理知识是不断更新的，学生要学会批判性思维，不断反思和探究问题。
只有培养学生对知识的质疑精神，才能帮助他们形成独立思考和负责任的学习态度。
责任教育还要求学生通过实践活动，提高对科学的负责任意识。
学生在进行实验和探索的过程中，要遵循实验守则，严格执行操作规程，确保实验结果的准确性和可靠性。
浅谈初中物理概念有效教学
浅谈初中物理概念有效教学在初中物理教学中，如何进行物理概念有效教学呢？是我们广大教学工作中面临的研究课题，笔者认为，对概念教学应运用生活实例，进行激发学生学习物理兴趣，实现有效引入物理概念；运用数学思想方法，进行研究和分析，有效导入物理概念；巧用演示实验，引导学生有效揭示物理概念；运用物理故事，激发学生有效突出概念，从而达到物理概念有效教学。
下面，结合笔者多年实践经验谈一点粗浅看法，以供读者参考。
一、运用生活实例有效引入概念在物理概念教学中，要使同学们明白概念的作用，以及来龙去脉，那么概念的引入应该趣味性、直观性的运用生活实例，才能调动学生的学习积极性。
因此，在实际教学过程中，根据教学目标，学生的接受和理解能力以及学生的学情采取生活实例，由简单到复杂，由浅入深，由直观到抽象，让同学们探索新概念，使学生对物理现象获得清晰的印象，以激发他们的浓厚兴趣，充分调动他们学习的积极性、主动性和自觉性。
从而使学生有效理解物理概念，例如：在探索压强概念教学时，为了有效引导同学们学会压强有关知识，利用生活中的熟悉事例。
笔者首先让同学们取出身边学具，用手往木板上按图钉，图钉就被钉进木板里，用锋利的刀削铅笔省力，而用钝刀削铅笔十分费力；随即笔者又问同学们：你们去过海滨沙滩或在电视中看过吗，人们走在海滨沙滩上会留下一窜脚印；牛马行走在沙漠中蹄子就会深陷在砂中，而骆驼又阔又扁的掌蹄，行走在沙漠中蹄子不会被陷进砂里。
等等，此时，笔者又引导同学们思考，以上为什么会出现这种情况呢？与什么因素有关？同学们很快得出是压力的作用，并得出压力的作用效果既跟受力面积的大小有关，也与压力的大小有关。
在笔者指导下，同学们很容易归纳出压强的概念。
二、巧用演示实验有效揭示概念物理是一门以实验为基础的学科,而物理概念的形成是由物理现象、实验和事实出发进行归纳、抽象的得出。
因此，在揭示概念时，创设一种良好的物理环境，提供给学生鲜明具体事例，让同学们充分感性认识, 然后引导学生经过仔细探究分析，抓住事物现象的本质，使他们从具体的感性认识上升到抽象的理性认识。
初中物理教学中的有效经验
浅析初中物理教学中的有效经验摘要：我国目前的教学现状，正处于传统教学模式向现代教学模式过渡的重要时期，教师除了要及时更新陈旧的教学思想，还应该将教学的经验进行总结、分析、利用。
笔者简单地探讨了初中物理教学中的有效经验。
关键词：初中物理；物理实验；教学经验；演示在信息化时代的今天，强调的是素质的教育、综合的教育，并且要勇于冲破应试教育的限制性模式，转变教学观念，重视对学生自身能力的培养。
而教师是教学活动的组织者，更应该做好相关的工作，比如说主动改变传统的以教师为中心的课堂教学，正确地认识学生才是教学活动的主体等等。
除此之外，教师的教学经验更是非常重要的教学资源，教师在完成教学内容以后，应该及时地进行分析、总结，延续好的、摒弃不利于学生发展的。
在传统教学向现代教学过渡的重要时期，教师的有效教学经验能够缓解这种紧张的气氛，指引教师、学生找到适合的、合理的、良好的教学途径。
一、用学生已有的知识来进行教学导入一般来说，教师在进行新知识教学的时候，都会先讲述一些与新知识相关的内容，先调动起学生的学习积极性，再进入到新知识的教学中。
其实这种教学手段是非常正确的，但是如果导入的知识内容是学生本身已经学过了的知识，就会更加有效，既加深了学生对已有知识的记忆，又成功地将新知识与已有知识进行连接，并且还培养了学生在学习的过程中辨别事物间更加细微差异的能力，增强学生对物理概念的理解以及掌握。
综上所述，在新的课程教学中，通过以旧导新的教学手段进行新旧知识的有机对比，既能够有效地帮助学生更系统地、更全面地掌握好基础的知识，又能够节省巩固已有知识的时间，最终达到事半功倍的效果。
与此同时，这对改善学习方法、提高学生的学习能力也是非常有意义的。
二、建立良好的师生情感和谐的课堂气氛，必须以良好的师生情感为基础，教师热爱自己的学生，学生关心自己的师长，这样的良性情感在进行教学的过程中，可以说发挥着巨大的隐形作用。
而建立良好的师生情感，必须是由教师迈出第一步的，教师可以通过关心学生的学习以及成长，让学生切身地感受到教师的关心，从而促进学生也反作用于教师。
浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养
浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养一、调整教学内容，注重生活实践传统的物理教学内容往往过于抽象，学生难以从中找到学习的乐趣。
调整教学内容，注重生活实践是培养学生兴趣的重要途径之一。
物理教师可以通过选取贴近生活的例子，引导学生了解物理原理，将抽象的知识与生活实际相结合。
在讲解力的作用时，不妨以刹车原理为例，向学生展示汽车刹车的过程，引导学生分析刹车过程中力的作用。
通过这种方式，学生可以将所学的知识与实际生活联系起来，不仅增加了学习的趣味性，同时也加深了对知识的理解。
二、增加趣味性，激发好奇心在教学过程中增加趣味性，激发学生的好奇心也是培养学生学习兴趣的有效途径。
物理教师可以利用一些实验、模型、动画等形式，向学生生动地展示物理现象，引导学生发现身边的神奇现象。
在讲解光学原理时，可以利用凸透镜和凹透镜进行简单的实验，展示透镜成像的过程。
通过观察实验现象，学生不仅可以加深对知识的理解，同时也可以激发他们对光学现象的好奇心，提高学习的主动性。
三、鼓励思辨，培养实践能力物理学习强调实践探究，培养学生的实践能力对培养学生学习兴趣至关重要。
在教学中，物理教师可以鼓励学生进行思辨，进行实验探究，培养他们的实践能力。
通过实验探究过程，学生可以逐步培养自己的观察力、思维能力和动手能力，增加对物理学习的自信心。
在讲解简单机械时，可以引导学生设计一些简单的机械装置，通过实际操作，让学生深入理解简单机械原理。
通过这种方式，学生不仅可以加深对知识的理解，同时也培养了自己的实践能力，提高学习的积极性。
四、启发探索，培养创新意识培养学生学习兴趣的关键之一在于激发他们对知识的探索和创新意识。
物理教师可以通过引导学生进行问题解决、课外探索等方式，引导学生积极思考、勇于实践。
在讲解磁学原理时，可以提出一些磁学现象，让学生进行实际探索，引导他们发现规律。
通过这种方式，学生不仅可以加深对知识的理解，同时也培养了自己的创新意识，激发了学习兴趣。
浅谈初中物理教学中的科学态度与责任教育
浅谈初中物理教学中的科学态度与责任教育
一、科学态度与素质教育
在初中物理教学中，我们应该基于科学素养，培养学生的科学态度。
这里所说的科学态度主要是包括学生对于科学研究和实验的认识和态度。
1.积极探究的态度
科学研究的实质是不断地探究和探索。
因此，在教学过程中，我们应该培养学生积极探究的态度，引导他们善于发现问题、思考问题，并用科学方法解决问题。
2.批判思维的态度
在物理教学中，存在一些错误和谬误。
我们应该培养学生批判思维的态度，让学生能够辨别正确和错误知识，提高他们的理性思维能力。
3.尊重科学事实的态度
科学论证是以事实为基础的，因此我们应该培养学生尊重科学事实的态度。
让学生能够理解、接受和认同科学事实，并避免推崇伪科学或错误的知识。
二、责任教育与社会责任意识
除了培养学生的科学态度，还要加强责任教育，培养学生的责任感和社会责任意识。
1.实验安全责任教育
在实验教学中，学生要严格遵守实验室的规章制度，保证自己的安全。
同时，还要培养学生的安全责任感，让他们能够预见危险，加强安全防范意识。
让学生学会如何自我保护，做到安全自救。
2.环境保护责任教育
随着经济的快速发展和人们生活水平的提高，环境问题越来越成为一个突出的问题。
因此，在物理教学中，我们要加强环境保护的责任教育，引导学生爱护、保护环境，并做出自己的贡献。
3.社会责任教育
总之，初中物理教学中的科学态度与责任教育是不可缺少的教育内容。
需要我们师生共同努力，从而培养学生正确的科学态度和责任感，做到把科学知识运用到生活中，从而成为有责任、有爱心、有担当的好学生。
浅谈初中物理教学方法
、
应用现代教育技术培养学生 的学习兴趣
念 的建立 、规律 的研 究 、问题 的讨论 。教 学 中，首先 要重
兴趣 是灵 感 的源泉 ，通过 诱 导 以及 运用 各种 教学手 段 视演示实验，多以真实、生动的演示实验赋予学生丰富的
和教具 ，提 高学习兴趣 ，诱 发学生强烈 的求知欲 望和正确的 感性认识 。例如：教师在上初二年级 《 摩擦起 电 两种电 学 习动机 ，激 发学生浓 厚的学习兴趣和高涨 的学习热情 。教 荷 》一节 课 时，教师 一 开课就 给学 生来个 富有 戏剧 性的表 师应紧跟 时代 前进 的步伐 ，不断更新知识 ，学会 使用各种现 演～ 演示 实验 ，并请 学 生认真 看 ：教师 先用绸 子摩 擦玻璃
趣 ，集 中注意物理课所 学内容。另外在教 学过程 中，教师还 定的时间让每一个学生都做一做，通过这些实验小制作让 要 注意开发制作 各种 软件 ，努力提 高现 代教育技术 的利 用水 学生 充分 体验主 动探 索、合 作学 习 的过程 ，培养 学生 实践 平 。这样才能使 中学物理教学 由封 闭走 向开放 、真心 体现新 能力 和实 验创新 能力 四、对学生 的感情要真诚输出 课 程理念 ，实现 素质 教育 目标 。 课堂 教学 除 了给 学生 传授 知识外 ，教师还 要对 学生 充 二 、应用先进 的教学方法培养学生的学习能力 中 学物 理 教 学 方 法是 多种 多 样 的 ，但 是却 没 有 一种 满尊重 、关心和 期待的爱心 。物理教 学活动是在知识与情 感
浅谈初 中物 理 教 学方 法
◇ 李 忠全
物 理 是 推 动 人 类进 步 的一 门重 要 的 自然 科 学 ， 随着
３ ． 实验 法 。把 上述 三个 演示 实验 改为 学生 实验 ，学 生
浅谈如何进行初中物理的有效教学
燥 无味 。为此 ， 该做 到除课 本上 的实验 必须做 以外 ， 且应 适 当 应 而
补 充一些 验证性 实验 ， 让学生 动手 去设计 、 去操 做。 学生 只有 尝试 到 了运用 物理知 识解决 实际 问题 的乐趣 ， 们 才能更 好地 投身 于 他 物理 知识 的学 习中 。 积极 主动地 参与课 堂 活动 ， 有了他 们 的切身 经 验体 会才 能让物理 课堂 充满 生命活 力。
作为物理 教 师 ， 应从 各方面 去培 养学生 的学 习兴趣 。 兴趣是 最 好 的老师 。 求知 的动力 ， 是 是学 生学 习主动 性和积 极性 的源泉 。只 有对物 理学 习有 了浓厚 的兴趣 ， 才能 主动学 习。 师应 根据 学生 的 教 身心特 点和认 知规律 ， 创造 良好 的物理 情境 ， 让学 生带 着愉快 心情 和浓厚 兴趣去 学 习物 理知识 ， 用物理 知识 。 如讲新课 前 可 以先 应 譬 等 。物理 是一 门实验 科学 ， 重视 实验教学 。 有助于 知识 的理 解掌 既 握， 又能 培养学 生操作 技能 。 同时也 可避 免让学 生感 到物理 知识 枯
二、 常规教学 。 抓 重视 能力培 养
参考 资料 或 同学 ， 立完成 作业 的意识 不强 。 师应 从道 理上讲 清 独 教 独立 完成作 业 的重要 性 ， 布置 作业 时精选 习题 。 并在
四、 做好 有针对 性地 辅导
教 师要 有高度 的事 业心 和 奉献精 神 。 辅导 工作应 分层进 行 ， 以
同样 一堂课 ， 同 的教 师去 讲 ， 不 效果 可 以大 不相 同 ， 关键 之 一 就是 看教 师能否 启发学 生的思维 能 力。如果 教 师在 讲解 中善于抓 住教 材 中的“ 启发 因素 ”诱导 学 生积 极思 维 ， 师教得 活 ， 生学 ， 教 学 习物理课 就 有乐趣 。 就会学 得主 动 ， 学而 不倦 。这就 是通 常所 说 的 启发 式教学 。 师应善于 从教材 中挖 掘 出启迪学 生 、 养学 生能力 教 培 的 因素 ， 充分调 动学 生的思 维积极 性 。 大部分 学生 在克 服一定 困 使
浅谈初中物理教学的有效性
浅谈初中物理教学的有效性一、教学目标的明确性物理教学的有效性首先要求明确教学目标。
教师需要清楚地知道，在教学过程中强调的重点、难点和学生达到的最终目标是什么。
如果教学目标不明确，教学大纲不清晰，则会使得教学效果不明显，学生也会出现对所学知识的迷失和困惑。
明确教学目标是保障初中物理教学的有效性的首要条件。
二、引导学生主动思考在物理教学中，教师要引导学生主动思考，鼓励他们运用所掌握的物理知识和方法去解决实际问题。
通过引导学生进行问题解决和实验操作等形式，培养学生的思维能力、观察力和动手能力，并激发出学生对物理学的兴趣。
只有让学生在实践中主动思考，才能使他们真正理解所学的知识，并且发展出独立思考和创新的能力。
三、结合学生实际物理教学要与学生的实际生活相结合，通过生活中的实例或者科学的发展历程来引入物理知识，这样有利于加深学生对物理知识的理解和学习兴趣。
并且，通过开展一些简单的物理实验或者科学活动，让学生能够亲自动手操作，观察实验现象，这样不仅能够加深学生对物理知识的记忆，还能够培养学生的实践能力和探究精神。
四、应用多种教学手段在物理教学中，教师应该应用多种教学手段，如讲授、讨论、实验、课外拓展等。
通过多种形式的教学手段相互配合，能够更好地满足学生的不同学习需求，激发他们的学习积极性。
而且，不同的教学手段能够达到不同的教学效果，让学生能够从多个角度去理解和掌握物理知识。
五、注重学生个性每一个学生都是一个独特的个体，他们在学习物理的能力和兴趣方面有一定的差异。
在物理教学过程中，教师应该注重学生的个性差异，以差异化的教学方式满足学生的不同需求。
对于学习能力强的学生可以适当地加大难度，提供更多的拓展内容，对于学习能力较差的学生可以进行个别辅导，帮助他们克服难点。
通过注重学生个性，能够更好地提高物理教学的效果。
六、学校教学环境学校的教学环境也是影响物理教学有效性的一个重要因素。
在学校，应该为学生提供良好的物理教学设备和学习资源，如实验室、图书资料、多媒体教学设备等。
浅谈初中物理教学中的科学态度与责任教育
浅谈初中物理教学中的科学态度与责任教育
初中物理教学是培养学生科学态度和责任意识的重要环节。
科学态度是指学生在学习
和应用物理知识时所表现出来的一种根据事实和证据进行思考、客观、开放、合作和批判
性的态度。
责任意识则是指学生对于个人行为的后果和社会责任的认识和承担能力。
下面
我们就浅谈初中物理教学中的科学态度与责任教育。
首先是科学态度的培养。
科学态度是学生学习物理知识的基础。
在物理教学中，老师
可以引导学生用科学的方法和思想去认真分析问题，培养学生严谨的逻辑思维和观察能力，以及敢于提出疑问、接受不同观点和不断质疑的能力。
例如，老师可以通过设计多种实验
来帮助学生对事物进行观察和分析，同时，要求学生用正确的语言描述实验结果，形成规
范的表达习惯，以及在实验中遵循严谨的实验规范和流程，提高他们的实验操作技能。
其次是责任教育的培养。
责任意识是学生做人做事的重要品质之一。
在物理教学中，
老师可以通过各种情境渗透和情景教育，塑造学生的责任心和责任意识。
比如，通过无害
化实验废弃物的处理和利用，告诉学生环境保护的重要性和个人的责任；在实验中要求学
生严格遵守实验守则和安全规范，强调实验中的安全意识和自我保护能力的培养。
同时，
教师还可以引导学生在学习生活中爱护他人、爱护环境，关注社会问题和承担自身的社会
责任，如组织学生参加社会公益活动、关心弱势群体、参与志愿服务等。
总之，在初中物理教学中，科学态度和责任意识的培养是学生全面发展的关键。
只有
培养出这样的科学态度和责任意识，才能有效地推动学生的健康成长和成功发展。
初中物理教学方法浅谈
初中物理教学方法浅谈中学物理教学方法是多种多样的，但是却没有一种是普遍适用的，这就是我们常说的“教学有法、教无定法”。
一、基本教学方法1.观察法。
在教师的启发指导下，学生通过眼看、耳闻、鼻嗅、舌尝、手摸，有目的地了解有关物理现象，然后通过思考，获得正确结论。
这种教学方法，叫观察教学法，简称观察法。
应该指出，这里所指的观察，不仅是用眼看，而是广义的观察。
观察法的模式是：①创设情景，提出问题。
②明确观察的内容。
③观察和记录。
④分析观察结果，得出正确结论。
观察法的特点是：观察对象直观鲜明，能激发学习兴趣。
从观察获得的感性材料，需要经过思维加工，才能形成概念、规律。
这种方法有利于培养观察能力和形象思维能力。
2.实验法。
实验教学法是在教师的组织和指导下，学生亲自动手操作实验仪器，取得实验数据，通过验证和探索，获得科学结论的教学方法。
从广义来说，除学生分组实验外，还包括课外科技活动、科技小制作等。
实验法的模式是：①提出实验目的，明确实验原理。
②选择实验仪器，掌握仪器使用方法。
③设计实验方案，了解实验步骤。
④进行实验操作，记录实验数据。
⑤分析实验数据，得出正确结论。
实验法的特点是：学生亲自动手操作，获得的感性材料丰富、深刻，手脑并用，有利于培养动手能力和探索能力，还能培养学生严谨、求实的科学态度。
3.讲授法。
讲授法是教师运用简练、准确、生动、形象的语言，对物理现象和物理过程进行解释、分析、论证，引导学生开展思维活动，使学生获得知识、发展能力的教学方法。
它是物理教学中最基本、最常用的方法。
当然，讲授与启发并非对立，讲授不一定就是注入式的。
只要教师深入理解教材，抓住重点，突破关键，不要平铺直叙，照本宣科，而是不断地提出问题和解决问题，就能激发学生积极思维。
这样的讲授法就是启发式的教学方法。
讲授法的模式是设疑→释疑→解疑，即提出问题→分析问题→解决问题。
讲授法的最大特点是信息量大、教学效率高，适用范围广。
物理教学的各种形式及各种方法，都必须辅以讲授法，使其相互配合。
初中物理探究教学浅谈
导艺术有 利于学 生探 究 能力 的发 展 ， 一步 的正 确 引 每
导能使学 生 明确 方 法 和 步骤 ， 到 心 中有 数 ， 的 放 做 有
矢 。如果 能在 教 学 中帮 助 学 生 获得 对 问题 的 亲 身感
受 ， 其产生进 一 步研究 的愿望 和要 求 ， 此基 础 上 ， 使 在
１ 了解学生 。 全面把握 学生 学 习的真 实起点是 探 究教
学 的 前 提
这时 教师设疑 ： 同样 大小 的压 力对 两个 手 指 的作用 效 果为什 么不 同呢 ？告 诉他 们 ： 大 家学 习 了本课 知 识 在 后， 就会得 到满 意 的答案 。从 而 引起 学 生对 学 习 内容
２０ ０９年第５ 第 １ 卷） 期（ ５
科 学教 育 Ｓ ｉｎ ｅＥ ｕ ａ ｏ ｃ ｃ ｄ ｃ ｔ ｎ ｅ ｉ
・ ９・ ４
初 中 物 理 探 究 教 学 浅 谈
王 文 （ 甘肃省陇西 县第二中学 ７８０） ４１ ０
有效的探 究 教学 可 以全 面提 高 教学 质 量 ， 使 学生 的认 知水 平 、 抽象思 维 能
力和综合分 析能 力等 各项 素质 得 以提 升 ， 习 的 自信 学
心与兴趣也得 以加 强。例如 ， 学 习蒸 发 时， 在 先将 一块 湿布在黑板上 抹一 下 ， 然后 问学 生 ： 一会 儿 有什 么现 “ 象发生？ 。“ 了。 学 生 异 口 同声 ， 而 引 出“ 发” ” 干 ” 继 蒸
一
个游 戏情境 ， 生看 到在 游戏 中力气 相对 大 一些 的 学
们 才能找到最佳 的教学 方 案 ， 有针 对性 地 对学 生进 更 行有效 教学。例如“ 识 家用 电器 和 电路 ” 课 “ 初 一 观察 手 电筒 ” 的教学 中 ， 电筒 为生 活 日用 品 ， 生 已较熟 手 学 悉， 在小学科学课 中 ， 学生 已认 识过像 手 电筒 中这样 的 简单 电路 ， 教师如果 忽视 了这些 ， 仍按 部就 班地 照着教 材 的编写 ， 步一 步 地 引导学 生认 识 开关 、 一 电源 等 ， 学
浅谈在初中物理教学中培养学生的核心素养
浅谈在初中物理教学中培养学生的核心素养一、理论基础理论基础是学生学习物理学的基础。
初中物理学涵盖了很多理论知识，其中包括基础物理概念和规律。
学生在学习初中物理时，需要逐步建立自己的物理知识体系，掌握基本物理概念和公式，能够解决简单的物理问题。
为了培养学生的理论基础，教师需要引导学生进行知识的整合和应用，使他们能够跨科学习物理知识并将其运用到实际生活中。
特别是在物理学习的初期，教师需要注重对物理基础概念的解释和强化训练，通过生动、形象的案例分析和实验验证帮助学生解决重点难点问题。
这些方法既能够帮助学生加深对物理概念的理解，还能够激发学生对科学探究的兴趣，从而增强学生的学习积极性和探究意识。
二、实验技能实验检验和巩固了学生所学的物理知识。
物理学的实验技能培养是学生物理学学习不可缺少的一部分。
实验探究不仅能够提高学生的动手实践能力，更能够促进学生对物理实验的理解和应用实践操作技能的培养。
实验技能是物理学学习中的关键环节，教师需要注重对学生实验的指导和规范化。
在实验过程中，教师应该注重安全性和正确性，鼓励学生勇于尝试，激发学生实验创新精神，使学生在实验活动中逐步领会和掌握物理学的实验方法和实验技能。
与此同时，人工智能检测体系的应用也可以很好地提高实验效率，节约时间，使实验能够顺利开展。
三、创新思维物理学是一门具有探究性和创新性的科学，教育者应当注重培养学生的创新思维能力。
在初中物理教学中，如何培养学生的创新思维能力是一个十分重要的话题。
教师应该构建具有启发性和探究性的教学氛围，鼓励学生主动探索，发散思维。
同时，教师需要引导学生分析解决设计过程中遇到的问题，从而培养学生创新思维能力。
实际中，可以提供多样化的教材，探究性的问题，有趣的作业和活动，以及吸引人的物理实验，从而鼓励学生自主思考和创新探究。
教师还可以帮助学生了解生活中物理学的各种应用，引导学生思考解决实际问题的方法，从而激发学生的创新精神。
综上所述，理论基础、实验技能和创新思维是初中物理教学中培养学生核心素养的关键环节。
浅谈初中物理教学策略
浅谈初中物理教学策略初中物理是一门涉及到自然科学、工程科学、社会科学等多个科学领域的综合性学科，是为学生打下科学基础的重要学科之一。
在初中物理教学中，教师需要采用一些科学的教学策略来激发学生的学习兴趣，激发学生的创造力和探究精神，帮助学生更好地掌握知识点。
1. 激发学生学习兴趣在初中物理教学中，教师需要充分挖掘学生的兴趣点，采取多种形式的学习方法，以此激发学生的学习兴趣。
教师可以通过掌握学生的爱好、志趣等方面的信息，设计适合学生的教学内容，注重体验和实践，增加教学趣味性，引导学生在实践中感受物理知识的奥妙和实用性，这样可以有效激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生创造力和探究精神初中物理教学应该注重引导学生主动探究和创造，可以采用一些有趣的、富有挑战性的探究性学习活动，如小组探究、科技制作等，让学生亲自动手操作实验，感受物理知识的奥秘和趣味性。
在教学环节中，教师可以根据学生的表现给予褒奖和鼓励，激发学生的学习热情和创造力。
3. 引导学生认真思考在初中物理教学过程中，教师需要引导学生认真思考问题，积极探索物理知识背后的规律和机制，培养学生的科学思维能力。
通过启发式提问、分组研讨、课堂讨论等方式，激发学生思考和分析问题的能力，从而培养学生的科学思维能力。
4. 建立知识体系初中物理教学应该注重建立知识体系，使学生掌握物理知识的基础知识点，为高中物理的学习打下良好的基础。
在教学过程中，教师需要通过系统化的教学方式，让学生学习物理知识的时候建立相应的知识体系，从而增加学习效果。
5. 运用多媒体教学在初中物理教学过程中，多媒体教学是一种非常有效的教学方法。
通过模拟、图形化、动画化等方式呈现物理知识，可以让学生理解和记忆物理知识更加深刻，同时也可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
总之，初中物理教学策略的运用非常重要，对于学生的学习效果有着至关重要的影响。
通过多种形式的教学策略，教师可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和探究精神，提高学生的自主学习能力，为学生以后的学业和发展打下良好的基础。
浅谈初中物理教育教学中如何提高课堂教学效率
浅谈初中物理教育教学中如何提高课堂教学效率随着社会的发展，物理学的知识也越来越重要，作为基础学科的物理教育在初中阶段尤为重要。
初中物理教学的主要目的是为了培养学生的物理学习兴趣和基础知识，提高学生的物理素质，并为他们未来的学习和生活做好准备。
然而，在实际的教学中，既有学生自身的不能积极配合的问题，也有教师教育教学能力不足的问题。
因此，如何提高初中物理课堂教学效率已成为一个亟待解决的问题。
一、注重学生个性化教学不同的学生有不同的学习能力和学习兴趣，因此，教师应该注重学生的个性化教学。
具体来说，教师可以针对学生的程度不同进行分层教学，把知识点进行分类，对于能力差的学生可以适当地运用图表和实例，让学生主动思考和解决问题，从而达到培养学生自学和独立思考的目的。
此外，应结合学生自身特点和学习习惯，采用多样化的教学方式，如PPT演示、实验室实践、听力理解、小组合作、口述整理等。
这样可以使学生在课堂中更好地理解和掌握物理知识。
二、利用教学辅助工具教学辅助工具是帮助教师更好地进行教学的工具，学生也可以通过它们更好地学习。
例如，多媒体课件、教学PPT、实验设备等，它们能够使学习过程更加生动、直观、感性，也能够帮助学生更快地掌握知识点。
因此，教师应当善于利用教学辅助工具来加深学生对学科的理解，同时加速学生对物理学知识点的掌握和理解。
三、夯实基础知识物理学是一门基础学科，因此，初中物理教育教学中要注重夯实学生的基础知识。
教师应该通过设计有针对性的任务和实验来实现基础知识的巩固。
对于一些基础概念和原理，教师应该帮助学生理解它们的核心内容，让学生掌握基本的学习方法和知识点。
这无疑可以为学生未来的物理学习和学术研究奠定稳固的基础。
四、适度轻松氛围在课堂教学的过程中，教师可以适当地利用幽默和小调来缓解学生的压力和紧张情绪，同时增加学生学习物理的兴趣。
教师在创造良好的学习氛围同时，也应该注意教育和教学的基本规范，防止带偏学生的学习方向。
初中物理教学心得随笔
初中物理教学心得随笔在初中物理教学中，我们要关注学生的实际需求和兴趣，激发他们对物理学科的学习兴趣和探索精神。
我认为，成功的物理教学需要关注以下几个方面：教学方法、实践探索、培养创新思维和关注学生个体差异。
首先，教学方法。
在物理教学中，教学方法的选择非常重要。
我喜欢采用多媒体教学的方式，使用图片、视频和实验等多种形式展示物理现象和实验过程。
这不仅能够激发学生的兴趣，也能提高他们的理解能力和记忆力。
我还尝试使用课堂讨论、小组合作和问题解决等交互式教学方法，让学生在互动中学习，培养他们的思维能力和创新能力。
其次，实践探索。
物理学是一门实践性很强的学科，只有通过实践才能真正理解物理现象和原理。
因此，在物理教学中要注重学生的实践探索能力的培养。
我喜欢设计一些简单的实验，让学生亲自动手操作，观察和记录实验现象和数据，并进行分析和解释。
在实践过程中，学生能够感受到物理的奥妙，培养他们的观察力、思考力和实验设计能力。
再次，培养创新思维。
物理学是一门需要创新思维的学科，培养学生的创新思维对于物理教学至关重要。
在课堂教学中，我鼓励学生提出自己的问题，并引导他们通过观察和实验等方法寻找问题的答案。
我还鼓励学生从多个角度思考问题，提出不同的解决方案，并进行比较和评价。
通过这样的学习方式，学生能够培养出独立思考和创新解决问题的能力。
最后，关注学生个体差异。
每个学生有自己独特的学习方式和兴趣爱好，作为教师，我们应该关注并尊重每个学生的个体差异。
我们要根据学生的不同特点，采用不同的教学方法和策略。
例如，对于一些喜欢动手实践的学生，我们可以安排更多的实验活动；对于一些理论学习能力较弱的学生，我们可以采用更具体和形象化的方式进行讲解。
通过关注学生个体差异，我们能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
综上所述，初中物理教学需要关注教学方法、实践探索、培养创新思维和关注学生个体差异。
我相信只有通过不断探索和实践，我们才能不断提高物理教学的质量和效果。
浅谈如何教好初中物理
气 势。又如 ， 在教《 爱莲说》 ， 时 我利用 电教媒 体 出示图片并带领学 生观赏感悟莲 “ 出淤 泥 而不染 ． 濯清涟而不妖 ” 的质朴 、 高洁 。再 如 ． 《 斑羚飞渡》 一文 ， 群生性温柔 的老斑 羚 ， 那 在 生命的悬崖上 ． 在生 死的抉择 中． 了赢 得种 为 群的生存机会 ． 以生命做 桥墩 ． 心甘情愿 地选 择了死亡 ． 消失在一 片灿烂 中 为 了让学生感 受斑羚那献身 的壮美 ．我适时播放 了斑 羚飞 度悬崖时的动漫 ． 让学生震撼不已 多媒体教学 就这 样把学生带进 了与教学 内容相应 的气 氛中 ．使学生具有身 临其 境之 感 ．最大 限度 地激发了学生 的学 习兴趣和求 知 的欲望 当然 ． 多媒体毕竟 是教学 的辅助手 段， 教师万 不可忽 视了教学 的重点 、 点 ， 难 单 纯为 了激发学生的兴趣而滥用 三 问题设疑——激 活思维 卢梭认为 ：教育 的艺术是使 学生喜欢你 “ 所教 的东西 ” 要想让学生对学习有浓厚 的兴 趣 ．有赖 于教师运用高超 的教学 艺术来激发 和培养 巧妙设疑 ．就是一个有 效的重要手 段 。古人都说 ： “ 学贵知疑 。”小疑则小进 ， “ 大 疑则大进 ” 疑” “ 是积极 思维的表现 ． 又是探 索问题 的动力 “ 维是从惊 讶和 问题开 始 思 的。” 准确 、 鲜明的设 问， 能激 活学生 的思维 ， 将学生 的思维 水平与教 学要求 衔接起 来 ． 使 学生饶有兴趣地越过理解 障碍 ． 由此及彼 、 并 举一反三 ． 掀起教学高潮 因此 ． 在课堂教 学 中教师应结合教材 和教学的需要 ．尽力 去打 破学生 头脑 的“ 平静 ” 想方设 法激起 学生 学 ． 习的兴趣 ． 引起学生思维 活动的“ 波澜 ”使 他 ． 们在 “ 疑—— 置疑—— 释疑 ” 生 的循环往 复中 积极思考 ． 从而打造 出高效 的课堂 例如 ， 在教《 风筝 》 的时候 ， 我设 计了如下 的导语和问题 ： 天 ． 今 老师将带领 大家认 识一 个人 ． 那是老师 的偶像 。 （偶像 ” 词拉近了 ‘ ‘ 一 师生间 的距离 ， 发了学生强烈 的兴趣 。 ） 激 他 是谁呢？先看看别人是怎样评价他 的吧！（ 展 示毛泽东和老舍先 生对他的评价 ． 开一笔 ． 宕 既加深 了对人 物的理解 ．又 吊足 了学生的 胃 口） 同学们都猜到老师的偶像是谁了吧？他 就是——鲁迅 。（ 然后 ． 出示鲁 迅的基本情 我 况 有 了前边 的铺垫 ． 学生对人 物的理解会更 加深刻 ）今天我们要用别 样的方法来认识 他． 通过解 读他 的文字 ． 来解读 他的性 格 ， 他 的心灵 下边我们阅读课文 ． 看看他是 怎样 的 个人 。（ 此刻 ， 适时地抛出问题 ． 最大限度地 调动 了学生的积极性 ． 激活了学生 的思维 ） 前苏联教 育家苏霍姆林斯基 曾说过 ：人 “ 的心灵深处 ．总有一种把 自己当作发 现者 、 研 究者 、 探索者的 固有需要 ． 这种需要在 中小学 生的精神世界中尤为重要 。” 所以 ． 在教学中 ， 教师应根据启发性 、 针对性 、 层次性等原则 ， 掌 握好质疑设问的技巧 ． 培养学生的学习兴趣 最 后 ．让我们都记住德 国教育家第斯 多 惠 的一句 话 ：教 学 的艺术 不 在于 传授 的本 “ 领． 而在 于激励 、 醒和鼓舞 ” 唤 当我们多 角 度、 多层次地激发学生 的兴趣 ． 使其 以饱满 的 热情 ， 一 、 恒的 自觉性投 入到学 习中时 ， 专 持 我们就 开创 了教育的新天地 ｆ 责编 张翼翔 １
浅谈初中物理多样化的教学方略
浅谈初中物理多样化的教学方略初中物理作为学生在中学阶段的必修课程之一，是培养学生科学素养和提高学生科学认识能力的重要学科。
但由于物理知识的抽象性和复杂性，很多学生在学习物理时常常感到困难和无趣。
如何利用多样化的教学方法让学生更好地理解和掌握物理知识成为了每位物理教师都要面对的问题。
本文将从多角度探讨如何在初中物理教学中采用多样化的教学方略，帮助学生更好地学习和掌握物理知识。
一、探索性实验教学法对于初中生来说，理论知识的枯燥和抽象常常会成为学习物理的困难。
为了激发学生对物理的兴趣，提高学生的学习积极性，教师可以采用探索性实验教学法。
通过这种教学方法，学生可以亲身参与到实验中去，观察现象、记录数据、进行分析，从而深入理解物理知识。
在学习热能转化的过程中，教师可以设定一个简单的实验，让学生通过自行操作、观察与思考，发现热能的传递规律，从而更好地掌握相关知识。
二、多媒体教学手段随着科技的发展，多媒体教学手段已经成为了当今教学的主流。
在初中物理教学中，教师可以通过利用多媒体展示丰富的图片、视频和动画等教学资源，使抽象的物理概念和现象变得更加直观和生动。
通过多媒体教学，学生可以更快地理解和掌握物理知识，增强学习的趣味性和互动性。
多媒体教学手段还可以帮助学生更好地理解物理原理和规律，激发学生对物理学习的兴趣。
三、课外拓展活动除了课堂教学，开展一些丰富多彩的课外拓展活动也是提高学生学习物理兴趣和效果的有效途径。
组织学生观察和探索身边的自然现象，进行实地考察和实验，组织学生参加物理竞赛和科技创新活动等。
这些活动不仅可以增加学生对物理知识的实际运用能力，还可以培养学生的团队合作精神和创新意识，提高学生的综合素质。
四、因材施教在进行初中物理教学时，教师应该根据学生的不同特点和学习能力，因材施教，采用灵活多样的教学方法。
对于学习能力较强的学生，教师可以采用启发式教学，引导学生通过思考和讨论来探究物理知识；对于学习能力较弱的学生，教师可以采用示范性教学，通过具体的实例和练习，帮助学生理解和掌握物理知识。
浅谈如何抓好初中物理教学
一
、
激 发 兴 趣 。 导学 生乐 学 引
兴趣是 求知 的 巨大动力 ， 发 明创造的源泉 ，兴趣的培养在于 诱 导 。 教 师 在教 学 过 程 中 应 因 势 利 导 ，引导 学 生 及 时 排 除 不 利 于 发 展认 识 兴 趣 的 因 素 。 有 针 对 性 地帮助他们扫除学 习中的障碍 ， 唤起他们对学习的兴趣 ， 使他们 能积极 主动 自觉地学 。
知识点。 另外要多鼓励学 生去提 问题 ，在学生去 问老师题 目的时候 最好不要用原来 的方 法进行讲解 ，因为学生对原来的讲解方法 就 没 有 昕 瞳 ， 用 这 一 方 法 的话 ， 果 也 不 大 。一 个 题 目往 往 有 再 效 多种解题方 法 ， 而每种解题方法又有 不同的讲解方式 ， 在学生听 ： 的 时 候 可 以换 一 种 表 达 方 法 进 行 表 述 ， 样 的话 ， 于 不 同 懂 这 对 的学生表达方法 不同了 ，就会把原来没有听 瞳的题 目听 瞳。在
带着有 色眼镜去 看他 们 ， 意地冷落他 、 故 嘲讽他 ， 而要平 等地对 待他 、 尊重他 。在课堂上 ， 照常提 问他 ， 和他有眼神的交流 ， 鼓励 他 回答问题 ， 如果他在课堂上表现突出 ， 也要表扬他 。 时间长了， 学生 就会知道老 师不会 因为他 的一个错 误就 抹杀他 的其他 成 绩 。学生希望得到平等 的对待 ， 喜欢平易近人 、 和气 的老师 ， 学 讲 解题 目的时候还可 以用作 图的方法进行 讲解 ， 这样 可 以达到 生 一 旦 在 老 师这 里 找 到 了被 尊 重 的感 觉 ，接 下 来 就 会 带来 一 系 图文并貌 的效果 ， 例如在讲 解密度 的时候 ， 有一个题型就是让学 列 良好 的 反 应 ， 渐 对 这 门 功 课 也 有 了 兴趣 。 渐 生根据 一个装 已知液体 的瓶子 ， 然后求另外一种液体 的密度 ， 这 另 外 一 个 培 养 学 生 兴 趣 的 方 法 就 是 在课 堂 上 多讲 解 一 些 和 类题 目复杂起来 可以有很多条件 ，这个时候就可以用示 意图把
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初中物理教学经验浅谈
我们物理教师如果使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。
课堂教学是教学过程的重要环节，它要求教师辩证地处理知识与能力、教学与教育、教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。
下面就结合自己多年的教学经验谈几点看法。
一、激发求知欲望
初中物理教学的技巧和艺术就是要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界。
教学过程必须遵循这一真理，精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃思维的火花，激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。
所以，物理教学艺术的表现，首先在于激发学生强烈的求知欲望。
1.设计物理情境，激发学习兴趣
即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解也总有些“前科学概念”，其中包含了理解和误解。
只有通过教师精心设计物理情境，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移学生将对物理
学和物理教师的情感转化为学习动力，才能产生出艺术的效果。
2.指导学生“实验探索”，体会学习的乐趣
物理知识的传授，应是一个学生自己思考、亲自获得知识的探索过程。
从这一意义上看，学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程，也是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程，“实验探索”可以深化学习兴趣。
这一过程，教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识；学生应处于探索知识的主体地位，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口，积极主动、生动活泼地学习，使学生完全置身于物理的环境中学习物理。
创设情境质疑，让学生大胆猜想并设计实验验证猜想，教师善于启发诱导，丝丝入扣，学生动手实验，主动探究，发现物理规律，当实验探索发现伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，并将产生强大的学习动力。
二、展示物理科学美
物理本身并不是美学，要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于教师平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化地受到物理科学美的陶冶。
这就是教学的艺术。
1.展示物理学美学特征
教师在平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美的天性。
教学中只要我们善于发掘，物理学的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征在中学物理中便有许多例证。
教师应让物理学美的素材震撼学生的心田。
2.培养学生的审美能力
在教学活动中，教师的教学能否产生艺术效果，有赖于教材、教师的精心备课和表演水平，还要看学生是否具有一定的艺术情趣。
而影响学生艺术情趣其中的一个因素就是审美能力。
所以，教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力。
物理科学美的体验不光是视觉或听觉的，更多的是靠学生的心智去体验。
教师在教学中要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，感受到知难而进、解疑释惑、获得新知识的愉快，从而培养学生的审美能力。
三、促进学生发展
当前，世界面临着激烈的经济竞争和人才竞争，我们的教育目标应立足于培养学生适应科学技术发展和未来的生存能力。
物理教学必须根据物理学科的特点，致力于促进学生的全面发展，培养学生不断获取新知识的能力和创造力。
这体现着教师的教学艺术水平。
1.促进学生积极思维
要想促进学生的发展，培养其能力，发展智力，首先必须使学生的大脑积极主动地思维起来。
我们在教学中要善于设计一些让学生“跳一跳能摘到果子”的问题，通过设计实验情境、故事情境、习题情境、漫画情境等激发学生思维。
2.引导学生独立学习
所谓独立学习，是指学生离开教师，甚至离开学校步入社会后也能学习。
在物理教学中，是引导学生独立地学习还是教师“抱着”学生学习，既是一个教育观念的问题，也是一个教学艺术的问题。
所以在教学中，我们不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学习方法，教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识。
教学过程实际上是体现着教师与学生的双边性活动。
学习是学生主动求知的过程，在这一过程中，学生或多或少地会遇到各种各样的困难。
作为教师，关键的是要立足课堂教学的主导地位，引导启发学生积极地去学习、去探索；有时还要经过一段过程，使学生在设疑质疑释疑的几个反复中逐步建立起正确的认识。
要让学生应用所学的知识，要求学生经过自己的独立思维，自己想通；在学生感到自己无法解决矛盾时，教师再适时地予以引导点拨，这样才能收到事半功倍的效果。
在教学中，教师设计题目时，题样的设计应该有一定的难度，以起到激发学生兴趣、刺激智力发展的作用。
当学生通过自己的努力，通过自己的独立思考自行解决问题时，学生就能够享受到成功的欢乐和
喜悦，品尝到自己劳动的果实。
综上所述，一节物理课成功的教学，是各种艺术因素综合作用的体现。
真正的课堂教学艺术，应该是师生双方配合协调共同努力达到一种和谐、完美的教学境界，它必将产生良好的教学效果。